小学五年级综合实践活动《大海,我们的朋友》活动案例

小学五年级综合实践活动《大海，我们的朋友》活动案例教材依据：《大海，我们的朋友》选自《蓝色的家园》自然篇活动目标：知识与技能：1．了解大海给予我们人类的各种资源和财富。

2．能通过各种方式和活动真正与大海交朋友。

过程与方法：1．通过研究性学习，了解人与自然和谐相处的重要性。

2．参与各种实践活动保护海洋环境和资源。

情感、态度与价值观：1．热爱生活，感受大自然的美丽，体会生活的情趣。

2．经历学习过程，有运用知识、解决问题的成功体验。

鼓励学生求异思维，激发创新潜能，提高实践能力。

3．树立可持续发展意识。

4．培养学生积极参与社会公益活动的意识。

《大海，我们的朋友》是本学期的结题课，通过一学期开展的海洋实践活动，同学们对大海有了更深刻的认识。

这个课题我们将引导学生对本学期的活动进行总结、归纳，升华学生对大海的认识。

我们立足课堂、拓展活动渠道，通过丰富多彩的形式，以课堂为载体，让每一个学生主动参与到实践活动中来，普及推广海洋科学知识，培养学生探究意识和科学精神，为学生的可持续发展创造良好的条件和氛围。

活动安排：本课题分为三个阶段：第一阶段：大海赞歌。

第二阶段：大海探秘、第三阶段：大海卫士。

第一阶段让学生通过各种丰富多彩的形式抒发对海洋的热爱，表达自己的赞美之情。

第二阶段让学生在通过亲历课题研究过程、掌握了一定的科学探究方法之后，用小组合作的形式对所探究到的内容进行汇报。

第三阶段让学生通过自己的亲身体验，从小树立保护海洋的意识，做保护海洋的小卫士。

第一阶段目标：大海赞歌。

《蓝色家园》这本书，为学生学习海洋知识提供了丰富的学习蓝本。

在本学期的最后一课中，教师通过“缤纷舞台话海洋”这个活动，让学生了解大海对我们的馈赠，升华对大海的感情。

教师引导学生搜集、调查有关海洋的话题，并通过在班级设置缤纷舞台的形式，鼓励学生用表演、问答、讲解、自问自答等多种交流的形式，用自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的话题，与大家分享学习的快乐。

在这个过程中，鼓励学生从书上、从网上、从访谈中自主地去回顾、理解、归纳、梳理学到的海洋知识。

通过：学习—选取材料—互动交流—丰富认识这几个环节，让学生自己想、自己找、自己做，在实践中不断提高自己的认知能力。

在交流互动的舞台上尽情施展自己的才华。

在展示中，有的同学拿着贝壳做的工艺品展示；有的同学在展示自己做的贝雕画；有的学生在表演有趣的海洋生物，如海星、乌贼；有的同学在向同学们提问题，有的同学在竞相回答问题；有的同学在介绍深海鱼油。

通过介绍，大家进一步提高了认识、深化了理解。

第二阶段目标：大海探秘梳理总结研究过程、研究方法，从而对海洋有更深入的了解。

1问题提出—尊重学生自身的兴趣。

我们学校有一个海洋生物馆，里面除了270个鱼类、贝类、海兽标本外，还有山东省唯一的女院士郑守仪院士赠送的32个有孔虫模具。

我们班的学生参观之后对有孔虫产生了浓厚的兴趣。

所以，我们确立了“大海中的小巨人—有孔虫探秘”这个研究课题。

有孔虫千姿百态，它的体积不到一毫米，但研究价值却很大，是海洋最有力的见证人，是揭开昔日沧海桑田之谜的好助手。

它一生要建造很多个房室，而且孔孔相连，因此得名有孔虫。

其实，我们从沙滩上随便捧起一把沙子，里面就有许多有孔虫，只不过因为它小，我们平时看不到罢了。

2课题实施—伴随学生成长的过程。

（1）初探有孔虫。

怎样引导学生自发的解疑答惑、自主地去探究知识呢？为此，我设计了“小问号”问题袋和“小博士”回音壁，同学们将自己的问题做成问题卡片，放进问题袋里。

“智力大比拼”评委会的小评委们和老师一起共同讨论，选择一些同学感兴趣的问题，将他们张贴在实践活动展示板上，同学们看到问题后，可以竞相解答，解答的问题也做成小卡片，直接贴在展示板上就行。

老师同学看到后，可以自由的把自己的不同看法贴上，也可以补充。

对于同学们解答不出来的问题，由老师解答，或向专家请教。

这种一问一答形式为学生搭建了一个交流互动的平台，让学生自己去发现问题，自主解决问题，激发学生热爱海洋、研究海洋的热情。

经历提出问题——进行猜想——动手实践的探究过程，并且充实了学生的知识储备。

这个过程一直伴随着学生的研究过程,最后问题答完之后也是一个成果展示.（2）有孔虫揭谜。

让学生走进科学基地,参与科学实验. 亲眼看看科学家是怎样进行科学研究的．我带领学生参观了有孔虫实验室、活性生物室等，在对知识有了一定积淀的基础上，学生有了与科学家交流的愿望，在交流中他们又有了新的发现．（3）寻找有孔虫。

在掌握了一定的科学研究方法之后，我们又来到海边寻找有孔虫，用自己掌握的方法，看谁能找到真正的有孔虫.大家用小筛子筛、用放大镜找、就在大家快要失去信心时，有一位同学用微型显微镜找到了有孔虫。

当时同学们的欣喜是无法用语言表达的。

这下同学们的情绪空前高涨，他们拿出了小袋子，采集了部分沙子要带回来继续研究．这个过程既是汇报交流的过程，也是加深理解，进一步提升认识的过程。

3 研究展示—在快乐的交流中碰撞．教师为学生搭建交流的平台，让学生展示自己的研究成果．让更多的同学了解有孔虫，教师带领学生来到海洋生物馆里的有孔虫模具室，将自己的研究成果向大家介绍．同时召开了“大海探秘—成果汇报会”。

在研究过程中,教师注重指导学生积累资料.仅大海中的小巨人—有孔虫探秘这一个课题,学生撰写调查报告65篇,科技小论文33篇,观察日记77篇,搜集各种材料200多份.第三阶段目标：大海卫士通过对海洋的赞美，同学们升华了情感，在不断研究海洋的过程中，同学们了解到海洋同时还遭受着灾难，我们要把对海洋的感情落实到行动上。

我们不仅要开发利用海洋，同时我们还要保护海洋。

通过“小手拉大手，科普进社区”、“保护海洋从我做起”、“让关爱漂洋过海”等活动，引导学生动脑筋、想办法，积极参与到保护大海的行动中来，使人类与自然和谐共处，并能为大海的可持续发展贡献自己的力量，而且能够利用多种方式的实际行动保护大海。

1．“小手拉大手，科普进社区”。

为了让更多的人了解海洋，让学生们将自己了解的海洋知识告诉身边的人，带动他们共同了解海洋、热爱海洋，我们成立了“小记者讲解”团。

他们在广泛涉猎海洋知识的基础上，用富有童心的语言、生动活泼的形式，将精深的海洋知识内化为自己的理解，深入浅出的向大家介绍，形成了自己独特的风格。

他们在与他人的交流中，在向专家的汇报中，从多侧面丰富认识、完善理解，使宣讲同时成为一个学习、时间、认识、提高的过程。

成为综合实践汇报交流课上一道靓丽的风景线。

同时，多层面的学习交流，使同学们认识到宣传保护海洋知识是我们义不容辞的责任。

我们开展的“小手拉大手，科普进社区”为主题的科普知识宣讲活动，让学生将自己的研究材料汇编成宣传材料和宣传栏进社区进行讲解，带动社区的居民共同了解海洋、热爱海洋，使学生人人成为海洋知识的讲解员，增强了学生的责任感和使命感。

“小手拉大手，科普进社区”活动，不仅增强了学生的责任感、使命感和自豪感，而且增加了学生对外宣传的窗口，更为学生的成长搭建了交流纳新的平台，使学生的科学素养得到进一步培养和提高。

2.“保护海洋从我做起”在了解到海洋正在遭受到的灾难之后，学生从内心里认识到，我们要保护环境，应该从自我做起。

我们开展了“保护海洋手抄报”活动、未来的海洋畅想曲、我为2008奥帆赛做点什么？等丰富多彩的活动。

我们带领学生参观了奥运赛场、采访了奥帆委主席。

我们来到了海边，捡拾了岸边的垃圾、杂物。

在研究的过程中，孩子们了解到海鸥是益鸟，是海洋的清道夫，我们应该保护它。

冬天到了，海鸥的食物不够丰富了，孩子们又自发地喂起了海鸥。

当孩子们将一袋袋食品友好地投向海鸥时，海鸥环绕在孩子们身边飞来飞去，偶尔，海鸥会悄悄地落在岸边，愉快的嘶鸣几声，而后又无忧无虑的翱翔在天空。

一幅人与自然和谐共处的美好景象呈现在眼前，在场的人无不感到欣慰。

3．“让关爱漂洋过海”正在我们开展活动的过程中，12月26日，波及东南亚和南亚多个国家的海啸灾难发生了，一时间，关于海啸灾难的新闻铺天盖地。

这同时也引发了我们深刻的思考。

一直以来，我们一直感受到的是大海给予我们的馈赠、大海给我们提供的宝贵财富，大海是我们的朋友，但是现在我们突然知道原来大海发起脾气原来是这么可怕。

尽管教材中没有这个课题，但我们及时抓住这个生成性的问题引导学生进行研究。

“海啸给我们带来了什么？”“你对海啸知多少？”“我们能征服海啸吗？”“面对海啸，我们应该怎么做？”这些问题在当前的形势下，激起了学生极大的兴趣。

他们通过报纸、新闻、网上搜索掌握了大量的学习信息。

虽然通过学习，同学们知道目前人类对地震、火山、海啸等突如其来的灾变，只能通过预测、观察来预防或减少它们所造成的损失，但还不能控制它们的发生。

但是征服海洋、造福人类的思想却在学生们的心里深深地扎下了根。

我们以”海啸知识知多少”为题,鼓励同学们将自己的困惑在展牌上交流.同学们还纷纷慷慨解囊，将自己节省下来的零用钱捐给灾区的人们。

在此基础上，教师又号召同学们将自己对海洋的困惑、对世界小朋友的关心做成祝福卡或叠成一个个美丽的千纸鹤，放进漂流瓶里。

当老师又带着同学们来到海边，将一个个带着同学们无限关爱的漂流瓶，投放到大海里去的时候，对大海的爱、对人类的爱、对生命的爱，都在孩子们这发自内心的行动中得到了很好的诠释。

活动收获与反思：综合实践活动让学生走出书本和课堂，利用图书馆、网络、调查、实验等手段把课内与课外、学校与社会有机联系起来。

它重视学生间的合作、协商、对话、交流，使学生关注与人类社会密切相关的课题，让学生学会如何倾听别人的意见，如何表达自己的观点，与别人达成一致，非常有利于学生合作意识和团队精神的培养，而这一切又为学生适应未来社会对终生教育的要求奠定了坚实的基础。

1.自主选题、发现问题——感受学习快乐。

在参与综合实践过程中，学生的观察力、好奇心、想象力都被调动和诱发起来，他们自己探究、自己展示。

在学生表演的小短剧中，吕小凡的表演惟妙惟肖，逗得同学们哈哈大笑；这个平时不善言谈的学生高兴地说：“原来表演这么好玩。

”李欢同学说：“为了画手抄报，我上网搜集材料、剪贴、构图、涂色，忙了好几天，当大家都夸奖我时，我心里的高兴劲就别提了。

”李兰同学说：“为观察有孔虫，我趴在显微镜上看了一个多小时，后来我写出了第一份调查报告。

”同学们不管是采用哪种形式，表演、课件展示、问答、制作交流卡片、手抄报，撰写论文、调查报告都要通过自己的努力，当他们得到老师的赞许、同学的掌声时，他们体验到的学习快乐是不言而喻的。

2.自主探究，解决问题——体验“人生百味”。

在研究之前，学生要搞清楚应该从哪几方面入手，采用什么方法，如何分工，分为几个阶段。

在实施过程中，他们要分析、整理、归纳，在有了一定知识内涵的基础上，他们还要自己设计展示形式，在展示过程中还要相互合作、克服害羞心理，这对于他们来讲，的确非常有难度，但经过不断的探索、磨合，当看到自己的研究成果时，他们所得到的快乐与满足也是令他们终身难忘的。