作为生物的社会 经典教案
作为生物的社会教学教案
作为生物的社会教学教案第一章：生物与环境的关系1.1 教学目标了解生物与环境的相互作用关系掌握生物适应环境与影响环境的方式培养学生的观察和分析能力1.2 教学内容生物与环境的定义和关系生物适应环境的实例分析人类活动对环境的影响1.3 教学活动观察身边的生物与环境现象分组讨论生物适应环境的方式举例说明人类活动对环境的影响1.4 教学评估学生观察记录和讨论参与度学生举例说明的准确性和深度第二章：生物的多样性与保护2.1 教学目标理解生物多样性的重要性掌握生物多样性的保护方法培养学生的环保意识2.2 教学内容生物多样性的概念和价值生物多样性的威胁因素生物多样性的保护措施2.3 教学活动学生进行生物多样性调查观看相关视频资料讨论保护生物多样性的方法2.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对保护措施的理解和提出的新想法第三章：生物伦理与人类行为3.1 教学目标理解生物伦理的概念和重要性分析生物伦理与人类行为的关系培养学生的道德判断能力3.2 教学内容生物伦理的定义和原则生物伦理与人类行为的关联生物伦理在实际生活中的应用3.3 教学活动学生进行生物伦理案例分析分组讨论生物伦理问题角色扮演模拟生物伦理决策3.4 教学评估学生的案例分析和讨论参与度学生对角色扮演的投入和决策能力第四章：生物技术与社会4.1 教学目标了解生物技术的定义和应用分析生物技术对社会的影响培养学生的科技意识4.2 教学内容生物技术的定义和分类生物技术的应用实例生物技术对社会的影响和争议4.3 教学活动学生进行生物技术应用的调查观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物技术的利与弊4.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对生物技术利与弊的深入理解第五章：生物与健康的关系5.1 教学目标理解生物与健康的相互关系掌握维护生物健康的途径培养学生的健康意识5.2 教学内容生物与健康的概念和关系生物健康的维护方法生物健康问题的社会影响5.3 教学活动学生进行生物健康问题的调查观看相关视频资料分组讨论维护生物健康的途径5.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对维护生物健康的方法和建议第六章：生物与经济的关系6.1 教学目标理解生物资源的经济价值分析生物产业对经济发展的贡献培养学生对生物经济学的认识6.2 教学内容生物资源的经济价值生物产业的分类和发展生物经济学的基本原理6.3 教学活动学生进行生物资源调查观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物产业的发展前景6.4 教学评估学生的调查报告和数据分析学生对生物产业发展前景的见解第七章：生物与文化的关系7.1 教学目标理解生物与文化之间的联系分析生物对文化的影响和贡献培养学生对生物文化的认识7.2 教学内容生物与文化的定义和关系生物对文化的影响案例分析生物文化的保护与传承7.3 教学活动学生进行生物文化案例研究观看相关视频资料分组讨论生物文化的保护与传承方法7.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物文化保护与传承的建议第八章：生物与法律的关系8.1 教学目标理解生物法律的概念和重要性分析生物法律对社会的规范作用培养学生对生物法律的认识8.2 教学内容生物法律的基本概念和内容生物法律案例分析生物法律对社会的影响8.3 教学活动学生进行生物法律案例研究观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物法律的规范作用8.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物法律的理解和见解第九章：生物与全球化的关系9.1 教学目标理解生物与全球化的相互作用分析生物全球化对社会的影响培养学生对生物全球化的认识9.2 教学内容生物全球化的概念和特点生物全球化案例分析生物全球化对社会的影响9.3 教学活动学生进行生物全球化案例研究观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物全球化的影响9.4 教学评估学生的案例研究和分析学生对生物全球化的见解和理解第十章：生物与未来的探索10.1 教学目标激发学生对生物科学的好奇心引导学生思考生物科学的未来方向培养学生对生物科学的探索精神10.2 教学内容生物科学的最新发展生物科学的未来探索方向学生自己的生物科学项目设想10.3 教学活动学生进行生物科学项目设想观看相关纪录片或视频资料分组讨论生物科学的未来方向10.4 教学评估学生的项目设想和创新性学生对生物科学未来方向的思考深度重点和难点解析：一、生物与环境的相互作用关系：理解生物如何适应环境以及人类活动对环境的影响是教学的重点。
作为生物的社会教学教案
作为生物的社会教学教案第一章：生物与社会的关系1.1 教学目标：了解生物与社会的相互关系。
理解生物对社会的影响。
认识到社会对生物的保护重要性。
1.2 教学内容：生物与社会的相互作用。
生物对环境的适应与影响。
社会对生物的保护措施。
1.3 教学方法：讲授法：讲解生物与社会的相互关系。
案例分析法：分析具体案例，了解生物对社会的影响。
1.4 教学活动：引入话题：讨论生物与社会的关系。
讲解生物对社会的适应与影响。
分析具体案例：介绍生物对社会的影响。
小组讨论：探讨社会对生物的保护措施。
1.5 教学评估：小组讨论：评估学生对生物与社会关系的理解程度。
第二章：生物多样性的社会意义2.1 教学目标：了解生物多样性的概念。
理解生物多样性的社会意义。
认识到保护生物多样性的重要性。
2.2 教学内容：生物多样性的定义与测量。
生物多样性的社会意义。
保护生物多样性的措施。
2.3 教学方法：讲授法：讲解生物多样性的概念与测量方法。
案例分析法：分析具体案例，了解生物多样性的社会意义。
2.4 教学活动：引入话题：讨论生物多样性的概念。
讲解生物多样性的定义与测量。
分析具体案例：介绍生物多样性的社会意义。
小组讨论：探讨保护生物多样性的措施。
2.5 教学评估：小组讨论：评估学生对生物多样性社会意义的理解程度。
第三章：生物与经济的关系3.1 教学目标：了解生物与经济的相互关系。
理解生物对经济发展的影响。
认识到保护生物对可持续发展的重要性。
3.2 教学内容：生物与经济的相互关系。
生物对经济发展的贡献。
保护生物对可持续发展的意义。
3.3 教学方法：讲授法：讲解生物与经济的相互关系。
案例分析法：分析具体案例，了解生物对经济发展的影响。
3.4 教学活动：引入话题：讨论生物与经济的关系。
讲解生物对经济发展的贡献。
分析具体案例：介绍生物对经济发展的影响。
小组讨论：探讨保护生物对可持续发展的意义。
3.5 教学评估：小组讨论：评估学生对生物与经济关系的理解程度。
《作为生物的社会》教学设计
《作为生物的社会》教学设计教学目标：1.了解生物社会的概念和特点；2.掌握常见的生物社会类型和特征；3.分析生物生活在不同社会中的利弊；4.培养学生的观察能力和批判性思维。
教学重难点：1.生物社会的特点和分类；2.分析生物生活在不同社会中的利弊。
教学准备：1.教材：《生物学教材》；2.多媒体设备：投影仪、电脑；3.学生练习册和答案；4.实验材料：图表、图片、实物模型等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.利用多媒体展示一些生物社会的图片，引发学生对生物社会的兴趣。
2.引导学生思考：什么是生物社会？人类也属于生物社会吗？二、学习生物社会的概念和分类（20分钟）1.通过讲授和讨论，向学生介绍生物社会的概念和特点。
2.分类讲解常见的生物社会类型：合作型社会、分工型社会、家族型社会等。
并分别介绍每一种社会类型的特征和代表性生物。
三、分析不同社会中生物的利弊（25分钟）1.引导学生分组，让每个小组选择一个生物社会进行深入研究。
2.学生通过分析和讨论，总结出生物生活在不同社会中的利弊，以PPT的形式进行展示。
3.全班开展讨论，分析生物社会的利弊对于生物进化和生物多样性的影响。
四、实验探究：蚁群分工（30分钟）1.分发实验材料：一组蚂蚁、糖水、土块等。
2.指导学生观察蚂蚁的行为，探究蚁群中各个个体分工合作的原因和方式。
3.学生通过实验的结果，理解分工合作在生物社会中的重要性。
五、总结和评价（15分钟）1.让学生回答几个问题，检查学生对于生物社会的掌握情况。
2.结合学生的实际情况，评价课堂教学效果。
3.布置作业：要求学生写一篇关于其中一种生物社会的分析文章。
教学拓展：1.组织学生进行观察实验，观察社会型动物在不同环境中的行为和生活习惯，探究环境对于生物社会的影响。
2.进行角色扮演活动，让学生扮演不同社会型动物，模拟生物社会的行为和交流方式。
教学展望：通过本节课的学习，学生将对于生物社会有更深入的理解，同时也培养了学生的观察能力和批判性思维。
作为生物的社会教案设计
作为生物的社会教案设计一、教学目标1. 让学生了解社会作为生物的基本概念，理解社会与生物之间的联系。
2. 使学生掌握社会作为生物的主要特征，认识社会作为生物的独特性。
3. 培养学生的思辨能力，引导学生从生物学的角度分析社会现象。
4. 提高学生对人与自然、人与社会关系的认识，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 社会作为生物的定义与内涵2. 社会作为生物的主要特征3. 社会作为生物的独特性分析4. 社会与生物之间的联系与互动5. 人与自然、人与社会的和谐共生三、教学方法1. 讲授法：讲解社会作为生物的基本概念、特征及其独特性。
2. 案例分析法：分析具体的社会现象，引导学生从生物学的角度进行思考。
3. 小组讨论法：分组讨论社会作为生物的意义及其对现实生活的启示。
4. 启发式教学法：引导学生主动探索、发现问题，培养学生的思辨能力。
四、教学准备1. 教材：准备相关章节的教学内容，为学生提供基础知识。
2. 课件：制作课件，辅助讲解和展示社会作为生物的相关概念和案例。
3. 讨论素材：准备一些具体的社会现象，供学生在小组讨论时使用。
4. 投影仪：确保教学过程中能清晰展示课件和素材。
五、教学过程1. 导入：简要介绍社会作为生物的概念，引发学生对这一主题的兴趣。
2. 讲解：详细讲解社会作为生物的基本概念、特征及其独特性，引导学生理解社会与生物之间的联系。
3. 案例分析：展示一些具体的社会现象，让学生运用所学的知识进行分析，培养学生的思辨能力。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对所给的讨论素材进行讨论，分享自己的观点和思考。
5. 总结：对学生的讨论进行点评，引导学生认识到社会作为生物对现实生活的意义，并提出人与自然、人与社会的和谐共生的理念。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，提高对社会的责任感。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对社会作为生物的理解程度。
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修
高中语文《作为生物的社会》教案新人教版必修一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容，掌握其中的关键概念和观点。
（2）通过阅读和分析，提高学生对生物学和社会学交叉领域的认知。
2. 过程与方法：（1）运用批判性思维，分析文章中的论据和论证过程。
（2）培养学生的团队合作能力，进行小组讨论和分享。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对生物学和社会学交叉领域的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重生命、关爱自然的情感态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《作为生物的社会》这篇文章的基本内容。
（2）掌握文章中的关键概念和观点。
2. 教学难点：（1）分析文章中的论据和论证过程。
（2）运用批判性思维进行阅读和分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）通过播放相关视频或图片，引导学生关注生物学和社会学交叉领域。
（2）简要介绍本文作者和背景，激发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读文章，理解文章的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 内容分析：（1）学生分组讨论，分析文章中的关键概念和观点。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 批判性思维训练：（1）学生针对文章中的论据和论证过程，提出自己的看法和质疑。
（2）教师引导学生进行批判性思维训练，分析论据的真实性和合理性。
5. 小组合作：（1）学生分组进行合作，讨论如何将生物学与社会学相结合，解决实际问题。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、作业布置1. 请学生总结文章中的关键概念和观点，并写一篇短文，谈谈自己对生物学与社会学交叉领域的认识。
2. 针对文章中的论据和论证过程，找一些相关资料进行深入研究，下节课分享自己的研究成果。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的学习情况、教学方法的有效性等方面，以便于改进教学策略，提高教学质量。
六、教学内容与活动设计（1）深入分析文章中的案例，了解生物学与社会学交叉领域在实际问题中的应用。
教案设计：《作为生物的社会》
教案设计：《作为生物的社会》第一章：引言1.1 课程背景《作为生物的社会》是一门探讨社会学与生物学交叉领域的课程，旨在帮助学生了解社会现象背后的生物机制，以及生物因素对社会组织、文化、行为等方面的影响。
通过本课程的学习，学生将能够掌握社会学与生物学的基本概念，理解社会与生物之间的内在联系，提高自身的社会实践能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解社会学与生物学的交叉领域；掌握社会现象背后的生物机制；了解生物因素对社会组织、文化、行为等方面的影响。
1.2.2 能力目标能够运用社会学与生物学的知识分析社会现象；提高对社会现象的跨学科思考能力；增强解决社会问题的实践能力。
1.3 教学内容社会学与生物学的交叉领域；社会现象背后的生物机制；生物因素对社会组织、文化、行为等方面的影响。
1.4 教学方法讲座式教学：教师通过讲解、案例分析等方式传授知识；互动式教学：学生提问、发表观点，教师解答、引导讨论；实践式教学：学生参与社会实践活动，将理论知识应用于实际。
第二章：社会学与生物学的交叉领域2.1 社会学的定义与研究对象社会学的基本概念及其发展历程；社会学的学科特点与研究方法；社会学的研究对象与研究领域。
2.2 生物学的定义与研究方法生物学的概念及其发展历程；生物学的学科特点与研究方法；生物学的研究领域与重要发现。
2.3 社会学与生物学的交叉领域社会生物学的发展历程与基本观点；社会生物学的主要研究议题；社会生物学在我国的研究现状与发展趋势。
第三章：社会现象背后的生物机制3.1 基因与社会行为基因与社会行为的关联性；基因对人类行为的影响机制；基因与社会行为的互动关系。
3.2 进化与社会发展社会进化的概念与理论；社会进化的主要驱动因素；社会进化对人类社会的影响。
3.3 生物心理学与社会心理机制生物心理学的基本观点；社会心理机制的生物基础；生物心理学在社会心理学中的应用。
第四章：生物因素对社会组织、文化、行为等方面的影响4.1 生物因素与社会组织生物因素对家庭、族群等社会组织的影响；生物因素对社会阶层、网络等社会组织的影响；生物因素对社会组织的演变与发展的影响。
《作为生物的社会》教学设计4篇
《作为生物的社会》教学设计4一、知识教育目标1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。
二、说目标1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
五、重点、难点、疑点及解决办法重点：1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。
难点：1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;2.通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
六、说步骤一、明确目标1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。
3.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力;二、整体感知1.导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰!年过花甲的刘易斯?托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯?托马斯的新著”就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》(板书课题)。
2.作者简介刘易斯?托马斯博士(Lewis Thomas)1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心(研究院)院长，并荣任美国科学院院士。
《作为生物的社会》教案设计
《作为生物的社会》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解社会是由生物组成的，每个生物都在社会中扮演着不同的角色。
2. 帮助学生认识到生物之间的相互依存关系，以及这种关系对社会的影响。
3. 培养学生对社会的责任感，鼓励他们积极参与社会活动，为社会的发展做出贡献。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：社会是由生物组成的，生物之间的相互依存关系，以及这种关系对社会的影响。
2. 教学难点：如何培养学生对社会的责任感，以及鼓励他们积极参与社会活动。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解社会是由生物组成，生物之间的相互依存关系。
2. 案例分析法：分析具体的生物在社会中的角色和影响。
3. 小组讨论法：引导学生探讨如何积极参与社会活动，为社会的发展做出贡献。
四、教学准备：1. 教材：《作为生物的社会》2. 多媒体设备：用于展示案例和进行小组讨论。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考社会是由什么组成的，引出生物在社会中的重要性。
2. 讲解：讲解社会是由生物组成的，生物之间的相互依存关系，以及这种关系对社会的影响。
3. 案例分析：通过具体的案例分析，让学生了解不同生物在社会中的角色和影响。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论如何积极参与社会活动，为社会的发展做出贡献。
6. 作业布置：让学生写一篇关于自己如何积极参与社会活动的作文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量，包括作文的表达清晰度、逻辑性、创意性等。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度、团队合作能力、沟通能力等。
七、教学反思：在课后，对教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的学习效果，以及是否达到了教学目标。
根据反思的结果，调整教学方法，以提高教学效果。
八、拓展活动：组织一次实地考察活动，让学生亲身参与社会实践活动，深入了解生物在社会中的作用和影响。
作为生物的社会教案
作为生物的社会教案第一章：生物与社会的关系1.1 学习目标：了解生物与社会的相互关系。
理解生物对社会的影响。
1.2 教学内容：生物与社会的定义和概述。
生物对社会的影响，包括生态系统的服务、生物多样性的重要性等。
社会对生物的影响，包括环境保护、可持续发展等。
1.3 教学活动：引入生物与社会的概念，引导学生思考两者之间的关系。
通过案例分析，讨论生物对社会的影响，例如森林砍伐对气候的影响。
组织小组讨论，探讨社会对生物的影响，例如环保措施对生物多样性的保护。
第二章：生物多样性的重要性2.1 学习目标：了解生物多样性的定义和重要性。
理解生物多样性的价值。
2.2 教学内容：生物多样性的定义和概述。
生物多样性的价值，包括生态、经济和社会价值。
生物多样性的威胁和保护措施。
2.3 教学活动：引入生物多样性的概念，引导学生了解其重要性。
通过图片和视频资料，展示生物多样性的价值。
组织学生进行小组讨论，探讨生物多样性的保护措施。
第三章：生态系统服务3.1 学习目标：了解生态系统服务的定义和重要性。
理解生态系统服务对社会的贡献。
3.2 教学内容：生态系统服务的定义和概述。
生态系统服务对社会的贡献，包括食物、水源保护、气候调节等。
生态系统服务的威胁和保护措施。
3.3 教学活动：引入生态系统服务的概念，引导学生了解其重要性。
通过案例分析，讨论生态系统服务对社会的贡献。
组织学生进行小组讨论，探讨生态系统服务的保护措施。
第四章：环境保护与可持续发展4.1 学习目标：了解环境保护和可持续发展的概念和目标。
理解环境保护和可持续发展对生物和社会的重要性。
4.2 教学内容：环境保护和可持续发展的定义和概述。
环境保护和可持续发展对生物和社会的重要性。
环境保护和可持续发展的实践措施。
4.3 教学活动：引入环境保护和可持续发展的概念，引导学生了解其重要性。
通过案例分析，讨论环境保护和可持续发展对生物和社会的影响。
组织学生进行小组讨论，探讨环境保护和可持续发展的实践措施。
高三《作为生物的社会》教案
高三《作为生物的社会》教案一、教学目标1.让学生理解生物社会的概念及其与人类社会的相似之处。
2.培养学生运用生物学知识分析社会现象的能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对生物学和社会学的兴趣。
二、教学重点与难点重点：生物社会的概念、生物社会的特点及与人类社会的相似之处。
难点：运用生物学知识分析社会现象，理解生物社会与人类社会的联系。
三、教学过程1.导入（1）展示一些生物群体的图片，如蜜蜂、蚂蚁、狼群等，引导学生观察并思考：这些生物群体有何共同特点？2.生物社会的概念（1）讲解生物社会的定义：生物社会是指在一定地域内，同种或不同种生物个体之间形成的相互作用、相互依赖的关系网络。
（2）引导学生举例说明生物社会的存在，如珊瑚礁、草原生态系统的生物群体等。
3.生物社会的特点（1）讲解生物社会的特点：分工合作、信息交流、社会等级、群体行为等。
（2）通过实例分析，让学生理解这些特点，如蜜蜂的分工合作、狼群的群体行为等。
4.生物社会与人类社会的相似之处（1）引导学生探讨生物社会与人类社会的相似之处，如社会结构、群体行为、信息交流等。
（2）讲解生物社会与人类社会的联系，如人类社会中的分工合作、社会等级、群体行为等都与生物社会有着密切的关系。
5.运用生物学知识分析社会现象（1）展示一些社会现象，如城市交通拥堵、人口老龄化等，引导学生运用生物学知识进行分析。
（2）讲解生物学知识在社会现象分析中的应用，如运用生态学的原理分析城市交通拥堵问题，运用生物进化的原理分析人口老龄化问题。
（2）让学生思考：学习生物社会知识对我们的生活有何启示？四、作业与拓展2.探究生物社会在自然界中的作用，了解生物社会对生态环境的影响。
3.收集资料，了解不同生物社会的特点，如狼群、大象、猴子等。
五、教学反思本节课通过讲解生物社会的概念、特点及与人类社会的相似之处，让学生运用生物学知识分析社会现象，提高了学生的科学素养。
在教学过程中，注意引导学生参与讨论，激发学生的学习兴趣。
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人教版新课标普通高中◎语文⑤必修12 作为生物的社会刘易斯·托马斯教案 A教学目标1．了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3．激发学生对大自然、对生物的热爱之情。
教学重点和难点1．了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2．体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
课时安排1课时。
教学步骤及内容要点一、导入同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。
你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。
哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。
它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。
同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。
二、作家作品简介刘易斯·托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆—凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
三、整体感知，明确本文写作思路明确：第一部分（第1～3段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第4～10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11～13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
四、合作探究1．第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘？1教师备课系统──多媒体教案2 明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
2．第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。
”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干，甚至是水火不相容的。
3．但是，作者摆了一个怎样的事实与观点？作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。
所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为“违反科学”，都不遗余力地从“有异于人类的”方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的”。
而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。
然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培养真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”、“交换信息”，简直和人类毫无二致。
“它们什么都干，就差看电视了。
”在这里，作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
4．请同学们快速浏览第二部分，找出作者举出了哪些动物来证明自己的观点。
明确：蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。
作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。
把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。
5．接下来我们再来具体地看第二部分的内容，第四段为什么作者一开始就来了这样两句：“最让我们不安的是”，“即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关。
”明确：作者这样说，是模仿传统生物学家的语气，按他们的逻辑来说的。
传统生物学家们不愿意承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实，作者这样的叙述充满了调侃与讽刺。
6．作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比较分析？试结合作者的论述加以说明。
明确：作者在谈到动物与人类的行为时，多从个体与群体两个方面作比较分析，这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。
所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。
没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。
相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社人教版新课标普通高中◎语文⑤必修会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭与组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。
7．大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动、集体协作式的劳动、有目的的行为、互相交换信息等。
8．第三部分第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？明确：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。
”“电路好像还在，即使并不总是通着电。
”也就是说，我们人类虽然比动物更具社会性，但是我们并没有真正做到联合起来，充分发挥我们的智慧与才能。
9．最后，作者对科研提出了什么希望？明确：“科学上的探索是一种孤独的、静思的事。
是的，在最初几个阶段是这样。
但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
”作者希望科学研究能够多一点交流，表现出深厚的人文关怀精神。
五、能力提升整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？明确：作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。
无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
六、规律总结本文采用了哪些论证方法？明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看作是一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面作比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
七、学与练结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
1．它们倒更像一些制作精巧却魔魔道道的小机器。
明确：讽刺怕遭到非难的作者极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看作是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。
3教师备课系统──多媒体教案4 2．蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
明确：讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。
3．它们什么都干，就差看电视了。
明确：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了——恐怕离看电视也不远了吧！4．它不过是一段长着脚的神经节而已。
以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体智慧的微不足道。
5．我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
明确：以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。
八、课堂小结同学们，原来生物界还有这么多我们不曾了解的内涵，人类千万不能盲目自大，要充分认识自身生存危机。
我们既要强调个体的智慧，也要重视群体的智慧，因为发明创造必须融入群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。
所以，同学们学习也不能够闭门造车，一定要多多交流才能取得更大的进步。
人教版新课标普通高中◎语文⑤必修教案 B教学目标一、知识教育目标1．引导学生了解作者的主要观点。
2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
教学重点和难点教学重点1．引导学生了解作者的主要观点。
2．了解本文所涉及的生物学知识。
教学难点1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论，提高探究能力。
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
课时安排1课时。
教学步骤一、导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了20多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
二、作者简介刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
5教师备课系统──多媒体教案6 三、整体把握感知课文，明确本文的整体写作思路。