作为生物的社会-ppt优秀课件
12 作为生物的社会
1 《作为生物的社会》
课文出处：人教版高中语文必修五第四单元
教学设想：本文是一篇科普文章，中间部分重在描述生物的社会性特点，这部分内容写得非常生动有趣，因此教学本文时，设想先从中间开花，然后联系文本开头和结尾，即先让学生把握生物的社会性特征，然后分析人类对于生物的态度，从而理解作者观点，最后在讨论的基础上将本文深刻的人文思想加以总结，这样层层深入，既突出了重点,也使学生容易理解课文内容。
教学目标
1.了解相关的生物学知识，训练学生筛选、整合信息的能力。
2.领会作者写作意图，培养学生人文关怀的精神。
３.激发学生对大自然、对生物的热爱之情。
教学重点：了解生物的社会。
教学难点：领会作者写作意图,培养学生人文关怀的精神，提高学生的探究能力。
教学时数：一课时
教学过程：
一、导课激趣，创设情境。
师：同学们平常一定很喜欢看动画片，也常常被好看的动画片吸引得五迷三道，今天上课，我先请大家看一段截取自动画片《海底总动员》的视频。（大屏幕放映视频，约2分钟）
师：大家都看得兴高采烈，是什么让你如此高兴，说说看？ 2 生：鲱鱼群的变化。
师：鲱鱼作为一个群体，是有智慧的，他们可以分工合作，这多像我们的人类社会，那么同学们知不知道还有哪些生物有这种分工合作的社会行为呢？
生：蚂蚁群的各成员之间会分工合作，共同完成任务，比如搬家。
生：我在《动物世界》看到狼群在捕获猎物时，战术和作战纪律都很严格，每头狼都有任务，不能擅离职守，既有分工又有合作，最终捕猎成功。
生：我也曾在《动物世界》看到，马没羚羊跑得快，但是却很少被狼捕获，原因就在于马群特别有团队合作意识和团队合作精神。遇到袭击的时候，强壮的马会尾巴朝外围成一圈，用后蹄踢来袭击的动物，被踢到的动物非死即重伤。
师:同学们说得都很好，看来平常是比较留意观察自然界的，或者说是喜欢看《动物世界》的。事实上，生物界的很多物种和我们人类很相像，都有其社会性。那么生物具有怎样的社会，美国生物学家、医学家托马斯·刘易斯的科学散文《作为生物的社会》为我们做了生动有趣的解答。
4.12 作为生物的社会 教案(2)
精品 Word 可修改 欢迎下载 作为生物的社会 教案3（人教版必修五）
文本解读
本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性，以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
很显然，作者的目的不是为了证明其他生物比人类更高明，也不只是为我们提供生物交流技术方面的有趣知识，更是以一个医学家、生物学家的睿智和敏锐的洞察力，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。他指出， 在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
令人耳目一新的是，作者独特的视角，这独特表现在：首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性。
由于中西方语言表达习惯等方面的差异，加上又是译作，无疑给我们带来了阅读上的一些障碍，但本文生动幽默的语言风格是显而易见的。作者在论述中，采用精品 Word 可修改 欢迎下载 比拟的手法，往往把人类的行为看作是“生物化”的，把生物的行为看成是拟人化的。这既显得生动亲切，又化雅为俗，拉近了人类与其他生物的距离，拉近了作者和读者的距离，极大地激发了读者的阅读兴趣。
无论从生物学角度,还是文学角度看,本文都是一篇佳作,它融知识性和趣味性于一体,阅读此文,既可得到科学知识的启迪,又可得到科学美感的陶冶。学习此文的目的即在于通过把握生物与人类社会的联系,懂得人类应该尊重生物,借鉴生物社会群体性生活的智慧，最大程度地推动人类社会发展的道理。
作为生物的社会
作为生物的社会•教案
【教学目标】
一、知识教育目标
．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标
．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标
通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标
引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
【重点、难点、疑点及解决办法】
重点：
．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
难点： ．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
【时安排】1时
【教学步骤】
一、明确目标
．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
二、整体感知
．导入新
同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯•托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声"《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯•托马斯的新著"就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书题）。
高中语文 第12课 作为生物的社会(含解析)新人教版必修5
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灿若寒星
第12课 作为生物的社会
1．刘易斯·托马斯博士（1913-1994），美国 ，生于美国 ，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。1974年出版随笔集 ，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。
代表作 是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
2．给下列加点的字注音。
鳟．鱼（ ） 衔．起（ ） 贮．存（ ） 蚁冢．（ ） 梗．节（ ） 拱券．（ ）
纤．维（ ） 鲱．鱼（ ） 霎．时间（ ）
3．给下列多音字注音。
角．色
角．落
家畜．
畜．养 模．型
模．具 危如累．卵
果实累．累
1．医学家、生物学家 纽约 《细胞生命的礼赞》 《细胞生命的礼赞》
2．zūn xián zhù zhǒng gěng
xuàn xiān fēi shà
3．jué/jiǎo chù/xù mó/mú lěi/léi
1．生物的社会组织与人类社会的相似之处？ ********灿若寒星竭诚为您提供优质文档*********
灿若寒星 选段中所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动，集体协作式的劳动，有目的的行为，互相交换信息等。社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。但相对而言，社会性生物对社会组织的依赖性更强，人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”。
2．本文采用了哪些论证方法？
作为生物的社会 2
作为生物的社会
一、教学目标
１、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
２、能力目标：⑴引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
⑵通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
⑶体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 ３、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
二、教学重点： 了解相关的生物学知识，把握作者观点。
三、教学难点： ⑴引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
⑵通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
四、课时安排： １课时
教学步骤
一、动画导入
首先我们一起来观看一段关于蚂蚁的录像。
生物世界到底是怎样的呢？今天我们就一起走进美国医学家、生物学家刘易斯•托马斯给我们描绘的“作为生物的社会”。
二、作者简介 疏通字词
大家请看大屏幕，结合课文注释了解作者。
三、理清文章思路
师：课前大家预习了课文，请大家再次快速浏览课文说一说课文哪些段落重在写人类社会，哪些段落重在写其他生物的社会？
生：3—10段重在写其他生物。
生：1、2段和11、12、13段重在写人类。
师：文章的层次清楚了没有?
生：清楚了，文章可以分为三个部分。
四、主体探究
1、大家快速浏览课文3—10自然段，说说文章写了哪些生物及其活动？
明确：蚂蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼、飞鸟。
2.作者在写到这些生物时，从两个方面做比较分析，指出动物过着两种生活，即个体与群体。因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参入，个体也难以离开社会而生存。阅读4~6自然段，说说蚂蚁的活动具有什么特点？我们请蚂蚁组的代表做陈述。
个体：没有头脑，没有思想
群体：利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在建造蚁穴时，它们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题。
《作为生物的社会》教案设计-word课件
第 1 页 《作为生物的社会》教案设计
下面是由查字典语文网小编为大家分享的《作为生物的社会》教案设计，大家一起来分享下吧。
一、教学目标
1、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
2、能力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
三、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
四、课时安排：1课时
五、教学步骤
(一)情景导入
同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝?也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌?若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗?它们与我们多像，但它们能和我们一样吗?今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。 第 2 页 (二)作家作品简介
刘易斯•托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
(三)整体感知，明确本文写作思路
明确：
第一部分(第1至3段)：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分(第4至10段)：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分(第11至13段)：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。
(四)合作探究
1.第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的?为什么这样描绘呢?
作为生物的社会ppt
未知驱动探索，专注成就专业
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作为生物的社会
引言
在生物界中，社会是一种常见的现象。生物社会是由具有相同或相似性质的个体互相作用和相互依赖而形成的组织体系。无论是昆虫，鸟类，还是哺乳动物，它们都以某种方式组成了社会结构，并在这个结构中进行着各种复杂的社会行为。本文将探讨生物社会的各个方面，并解释其对生物个体的重要性。
社会组织
生物社会的主要特点是其组织结构。在一个社会中，个体按照特定的角色和地位进行分工，形成了一个互相依赖的整体。例如，在蜂群中，工蜂负责采集食物和筑巢，而女王蜂则主要负责繁殖后代。这样的分工合作带来了高效的食物获取和繁殖方式，并使蜂群成为一个成功的社会组织。
社会行为
生物社会中的个体之间进行着各种各样的社会行为。社会行为是指生物个体之间的相互作用和交流，通常可分为合作行为、竞争行为和冲突行为。这些行为不仅有助于维持社会结构，还对个体的生存和繁殖产生重要影响。 未知驱动探索，专注成就专业
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合作行为
合作行为在生物社会中起着重要作用。个体通过合作可以提高资源获取的效率，增加生存和繁殖的机会。例如，在狮群中，成年雄狮会一起合作进行狩猎，以便更好地捕获猎物。另一个例子是蜜蜂，它们通过协同集体筑巢和采集花蜜来维持整个蜂群的生存。
竞争行为
竞争行为在生物社会中也是普遍存在的。个体会为了争夺有限的资源，如食物、领地和配偶，而展开竞争。这种竞争行为本质上是对生存和繁殖的一种争夺过程。例如，狮群中的雄狮会为领地和配偶而展开激烈的争斗。
冲突行为
冲突行为是一种更为激烈的社会行为形式。当合作或竞争无法达到平衡时，个体之间可能会出现冲突和敌对行为。这种冲突行为往往伴随着攻击和防御的行为，并且有可能对整个社会结构产生重大影响。例如，在蚁群中，不同蚁巢之间可能会发生资源争夺和领地冲突。 未知驱动探索，专注成就专业
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生物个体对社会的影响
生物个体对社会的影响是相互的。社会结构和行为可以影响个体的生存和繁殖，而个体的行为和特征也会对整个社会产生影响。
苏教版高中生物选修2：生物科学与社会全套PPT课件3篇
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第一篇：生物科学与社会
生物科学与社会是一门探究生物科学与社会互动关系的学科。生物科学作为自然学科的一个分支，它的研究对象是生物，而我们人类又是其中的一种。因此，生物科学与社会的关系是密不可分的。
本门课程主要探讨以下几个方面：
1. 生态平衡与生态危机：生态保护是当今社会中最热门的话题之一。我们将探讨如何维持生态平衡，防止生态危机的发生。
2. 食品安全问题：无论是生产还是消费，食品安全都是一个不可忽视的问题。我们将讨论如何保证食品安全，避免食品污染和食品中毒等问题。
3. 科技创新与生物医学：生物科学的快速发展带来了很多新的科技创新，其中包括生物医学。我们将以生物医学为例，探讨科技创新对社会的影响，以及生物医学对医学领域的推动作用。
在课程学习过程中，我们将进行案例分析，参观考察等活动，通过多种形式的学习来理解生物科学与社会的互动关系，以及生态平衡、食品安全和科技创新等方面对社会的影响。
作为生物的社会 3
?一、教学目标
１、知识目标：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
２、能力目标：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
３、情感目标：激发学生对大自然、对生物的热爱情。
二、教学重点：了解相关的生物学知识，把握作者观点。
三、教学难点：休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
四、课时安排：１课时
五、教学步骤
（一）情景导入
同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。
（二）作家作品简介
刘易斯托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
（三）整体感知，明确本文写作思路
明确：
第一部分（第１至３段）：从一个事例切入，即医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。
第二部分（第４至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。
第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处--人类也要有社会的生活。
（四）合作探究
1．第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？
明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
高中高三《作为生物的社会》语文教学设计
高中高三《作为生物的社会》语文教学设计
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.
高中高三>语文优秀教学设计一
教学重点
1.品味作品形象而生动的语言;
2.筛选信息,掌握作者的写作意图.
教学难点
1.训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力;
2.解读作者的创作意图,把握作品主题.
教具准备
幻灯片,投影仪.
课时安排1课时.
教学目标
知识与能力
1.了解作者刘易斯 托马斯的生平及>的内容;
2.掌握生物与人类社会的区别与关系,从中归纳出主旨;
3.综合运用说明方法和说明顺序.
过程与方法
1.分析文章大意,归纳思路,总结写作方法;
2.抓住个别语段,纵深分析语言的运用;
3.思路凌驾在自读之上,进行综合式的研讨.
情感态度与价值观
1.通过学习了解到人类社会唯有尊重生物,研究生物的智慧才能程度地发展自身的事业的理念;
2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质.
教学过程
导入新课
随着城市的繁荣.经济的发展,科技的进步,人类便不免表现出自视其高.自私傲慢的特点.其实,任何生物都有其存在的形式.这节课,我们一起来读美国科普作家刘易斯 托马斯的>,从中,我们一定更能明白这个道理,更能懂得如何去尊重任何形式的生命,从它们的生存智慧中得到启示,来指导我们人类自身的行为和生活.
推进新课
一.解题
刘易斯 托马斯(__～_91),美国医学家,科普作家.生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,历任明尼苏达大学儿科研究所教授.纽约大学 贝尔维尤医疗中心病理学系主任.耶鲁医学院病理学系主任.纽约市斯隆 凯特林癌症纪念中心(研究院)院长,并荣任美国科学院院士.