作为生物的社会 教案
作为生物的社会教案
《作为生物的社会-经典教案》第一章：引言1.1 课程背景本课程旨在帮助学生了解社会作为一个生物体系的运作机制，通过分析社会结构、文化、经济等方面，使学生能够从生物学的角度认识和理解社会现象。
1.2 教学目标理解社会是一个生物体系的观念。
掌握社会学与生物学的交叉研究方法。
分析社会现象背后的生物学因素。
1.3 教学方法讲座：讲解社会生物学的基本概念和理论。
小组讨论：分析具体的社会现象，探讨生物学因素的作用。
案例分析：引导学生从生物学角度审视社会问题。
第二章：社会生物学的理论基础2.1 社会达尔文主义了解社会达尔文主义的基本观念。
分析社会达尔文主义在历史中的应用和影响。
2.2 进化心理学掌握进化心理学的基本理论。
探讨进化心理学在解释社会现象中的应用。
2.3 社会遗传学理解社会遗传学的研究方法和成果。
分析社会遗传学对社会生物学发展的贡献。
第三章：社会结构与生物学3.1 种群生态学学习种群生态学的基本概念。
分析种群生态学在社会结构研究中的应用。
3.2 社会网络了解社会网络的基本特征。
探讨社会网络形成的生物学机制。
3.3 社会阶层与生物学掌握社会阶层的概念。
分析社会阶层形成的生物学因素。
第四章：文化与生物学4.1 文化传承的生物学基础探讨文化传承的生物学机制。
分析文化传承对生物进化的影响。
4.2 文化差异与生物学理解文化差异的生物学根源。
探讨文化差异对社会和谐的启示。
4.3 文化演变与生物学学习文化演变的基本规律。
分析文化演变过程中的生物学因素。
第五章：社会经济现象与生物学5.1 经济增长与生物学掌握经济增长的生物学机制。
分析生物学因素对经济增长的影响。
5.2 贫富差距与生物学理解贫富差距的生物学原因。
探讨减少贫富差距的生物学途径。
5.3 资源分配与生物学学习资源分配的生物学原则。
分析生物学因素对资源分配的影响。
第六章：社会生物学与人类行为6.1 人类行为的基本生物学原理探讨人类行为背后的生物学机制。
分析生物学因素对人类行为的影响。
作为生物的社会教案
作为生物的社会教案一、教学目标1. 让学生了解社会行为的特征和意义。
2. 培养学生对生物社会行为的观察和分析能力。
3. 引导学生认识生物社会行为对个体和种群的影响。
二、教学内容1. 社会行为的定义和特征2. 社会行为的意义3. 生物社会行为的观察和分析方法4. 生物社会行为对个体和种群的影响三、教学重点与难点1. 教学重点：社会行为的特征和意义，生物社会行为的观察和分析方法。
2. 教学难点：社会行为对个体和种群的影响。
四、教学方法1. 讲授法：讲解社会行为的定义、特征和意义。
2. 案例分析法：分析具体生物的社会行为实例。
3. 小组讨论法：引导学生探讨社会行为对个体和种群的影响。
五、教学准备1. 教材或教参：《生物学》相关章节。
2. 投影仪或白板：用于展示案例和重点内容。
3. 生物社会行为的实例材料：用于分析和讨论。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是社会行为？举例说明。
2. 学生分享实例，教师总结社会行为的特征。
二、讲解社会行为的特征和意义（10分钟）1. 讲解社会行为的定义。
2. 阐述社会行为的特征：合作、竞争、交流、分工等。
3. 解释社会行为的意义：对个体和种群的影响。
三、分析生物社会行为实例（15分钟）1. 展示生物社会行为的实例材料。
2. 引导学生观察和分析实例中的社会行为。
3. 学生分享观察结果，教师总结。
四、小组讨论：社会行为对个体和种群的影响（20分钟）1. 引导学生分小组讨论社会行为对个体和种群的影响。
2. 每组分享讨论成果，教师总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的Social Behavior 的特征和意义。
2. 强调社会行为在生物学中的重要性。
六、作业布置1. 请学生选择一个生物社会行为的实例，分析其特征和意义。
七、教学反思（教师）1. 学生对Social Behavior 的理解和掌握程度。
2. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
3. 教学方法和教学内容的适用性。
教案设计：《作为生物的社会》
教案设计：《作为生物的社会》教案内容：一、教学目标：1. 让学生理解社会是由生物组成的，每个成员的行为和相互作用对整个社会产生影响。
2. 培养学生对社会的责任感，意识到个人行为对社会的影响。
3. 引导学生运用生物学知识分析社会现象，提高学生的科学素养。
二、教学重点：1. 社会的生物组成及其相互作用。
2. 个人行为对社会的影响。
三、教学难点：1. 运用生物学知识分析社会现象。
2. 培养学生对社会的责任感。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解社会与生物的关系，阐述个人行为对社会的影响。
2. 案例分析法：分析具体社会现象，引导学生运用生物学知识进行分析。
3. 讨论法：组织学生就社会现象进行讨论，培养学生的思辨能力。
五、教学准备：1. 教材：《作为生物的社会》。
2. 案例素材：选取具有代表性的社会现象案例。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
一、引言：介绍本节课的主题《作为生物的社会》，引导学生关注社会与生物之间的关系。
二、社会的生物组成：讲解社会的生物组成，阐述不同生物在社会中的角色和作用。
三、个人行为对社会的影响：分析个人行为如何影响社会，如传染病在社会中的传播等。
四、案例分析：选取具体社会现象案例，引导学生运用生物学知识进行分析。
五、课堂讨论：组织学生就社会现象进行讨论，培养学生的思辨能力。
六、社会生物学原理：1. 介绍社会生物学的概念及其基本原理。
2. 讲解社会生物学中的关键概念，如社会结构、社会行为、社会动态等。
3. 引导学生理解社会生物学对社会现象的解释能力。
七、社会行为的生物学基础：1. 探讨社会行为的生物学基础，包括遗传、神经生物学和内分泌系统等。
2. 分析不同生物的社会行为模式及其生物学机制。
3. 让学生了解社会行为的研究方法和技术。
八、社会结构与生态系统：1. 讲解社会结构如何影响生物的生存和繁衍。
2. 探讨社会结构与生态系统的关系，包括生物间的竞争、合作和共生等。
3. 引导学生思考社会结构对生物多样性的作用。
《作为生物的社会》教案
作为生物的社会教案一、概述本教案将介绍生物的社会行为，重点探讨社会行为对个体和群体的影响，以及如何进行相关研究。
本教案适用于高中生物课程的教学。
二、教学目标1.了解生物的社会行为及其分类。
2.理解社会行为对个体与群体的影响。
3.了解社会行为研究的方法、技巧以及接触到的问题与挑战。
4.激发学生兴趣，提高生物学学科的学习积极性。
5.提高学生的思考能力和实验设计能力。
三、教学内容1. 什么是生物的社会行为？生物的社会行为是指生物之间进行的一系列行为活动，如交配、捕食、合作等。
它是生物对于群居环境下的适应，也是它们不断进化的结果。
2. 生物的社会行为分类生物的社会行为可以按作用类型来进行分类，主要有以下几种：(1) 繁殖行为繁殖行为是指生物为达到繁殖目的而进行的一系列行为，如生殖器官的生理变化、求偶行为等。
(2) 停留在同一地点的行为停留在同一地点的行为包括栖息、筑巢、巢庭、蜕皮等。
(3) 寻找食物生物必须获得足够的营养才能生存和繁殖，因此寻找食物也是生物的社会行为之一。
(4) 保护和防御生物往往会为了自我保护和群体保护而进行一系列行为，如攻击、躲避等。
(5) 合作和竞争在生物社会中，生物之间还存在着合作和竞争的关系。
在不同的生物中，其方式和表现方式有所不同。
3. 社会行为对个体与群体的影响社会行为对个体和群体的影响有以下几个方面：(1) 个体社会行为对个体有积极和消极的影响。
如多数动物在群体中能表现出很高的智力，但也会因为“追求数量”的过度而导致资源的争夺与竞争。
此外，社会行为还将影响到个体的生长发育和寿命长短等。
(2) 群体群体的行为能够对整个生态系统产生影响，如个体的数量增加、减少等。
因此，在深入了解社会行为的基础上，开展群体调适和生态恢复具有非常重要的意义。
4. 社会行为研究的方法、技巧以及接触到的问题与挑战生物社会行为的研究是较为复杂的一个领域。
在进行研究前首先需要选择好适当的观察点、时间和观察方式等。
作为生物的社会教学教案
作为生物的社会教学教案第一章：生物与社会的关系1.1 教学目标：了解生物与社会的相互关系。
理解生物对社会的影响。
认识到社会对生物的保护重要性。
1.2 教学内容：生物与社会的相互作用。
生物对环境的适应与影响。
社会对生物的保护措施。
1.3 教学方法：讲授法：讲解生物与社会的相互关系。
案例分析法：分析具体案例，了解生物对社会的影响。
1.4 教学活动：引入话题：讨论生物与社会的关系。
讲解生物对社会的适应与影响。
分析具体案例：介绍生物对社会的影响。
小组讨论：探讨社会对生物的保护措施。
1.5 教学评估：小组讨论：评估学生对生物与社会关系的理解程度。
第二章：生物多样性的社会意义2.1 教学目标：了解生物多样性的概念。
理解生物多样性的社会意义。
认识到保护生物多样性的重要性。
2.2 教学内容：生物多样性的定义与测量。
生物多样性的社会意义。
保护生物多样性的措施。
2.3 教学方法：讲授法：讲解生物多样性的概念与测量方法。
案例分析法：分析具体案例，了解生物多样性的社会意义。
2.4 教学活动：引入话题：讨论生物多样性的概念。
讲解生物多样性的定义与测量。
分析具体案例：介绍生物多样性的社会意义。
小组讨论：探讨保护生物多样性的措施。
2.5 教学评估：小组讨论：评估学生对生物多样性社会意义的理解程度。
第三章：生物与经济的关系3.1 教学目标：了解生物与经济的相互关系。
理解生物对经济发展的影响。
认识到保护生物对可持续发展的重要性。
3.2 教学内容：生物与经济的相互关系。
生物对经济发展的贡献。
保护生物对可持续发展的意义。
3.3 教学方法：讲授法：讲解生物与经济的相互关系。
案例分析法：分析具体案例，了解生物对经济发展的影响。
3.4 教学活动：引入话题：讨论生物与经济的关系。
讲解生物对经济发展的贡献。
分析具体案例：介绍生物对经济发展的影响。
小组讨论：探讨保护生物对可持续发展的意义。
3.5 教学评估：小组讨论：评估学生对生物与经济关系的理解程度。
《作为生物的社会》教学设计
《作为生物的社会》教学设计教学目标：1.了解生物社会的概念和特点；2.掌握常见的生物社会类型和特征；3.分析生物生活在不同社会中的利弊；4.培养学生的观察能力和批判性思维。
教学重难点：1.生物社会的特点和分类；2.分析生物生活在不同社会中的利弊。
教学准备：1.教材：《生物学教材》；2.多媒体设备：投影仪、电脑；3.学生练习册和答案；4.实验材料：图表、图片、实物模型等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.利用多媒体展示一些生物社会的图片，引发学生对生物社会的兴趣。
2.引导学生思考：什么是生物社会？人类也属于生物社会吗？二、学习生物社会的概念和分类（20分钟）1.通过讲授和讨论，向学生介绍生物社会的概念和特点。
2.分类讲解常见的生物社会类型：合作型社会、分工型社会、家族型社会等。
并分别介绍每一种社会类型的特征和代表性生物。
三、分析不同社会中生物的利弊（25分钟）1.引导学生分组，让每个小组选择一个生物社会进行深入研究。
2.学生通过分析和讨论，总结出生物生活在不同社会中的利弊，以PPT的形式进行展示。
3.全班开展讨论，分析生物社会的利弊对于生物进化和生物多样性的影响。
四、实验探究：蚁群分工（30分钟）1.分发实验材料：一组蚂蚁、糖水、土块等。
2.指导学生观察蚂蚁的行为，探究蚁群中各个个体分工合作的原因和方式。
3.学生通过实验的结果，理解分工合作在生物社会中的重要性。
五、总结和评价（15分钟）1.让学生回答几个问题，检查学生对于生物社会的掌握情况。
2.结合学生的实际情况，评价课堂教学效果。
3.布置作业：要求学生写一篇关于其中一种生物社会的分析文章。
教学拓展：1.组织学生进行观察实验，观察社会型动物在不同环境中的行为和生活习惯，探究环境对于生物社会的影响。
2.进行角色扮演活动，让学生扮演不同社会型动物，模拟生物社会的行为和交流方式。
教学展望：通过本节课的学习，学生将对于生物社会有更深入的理解，同时也培养了学生的观察能力和批判性思维。
作为生物的社会教案设计
作为生物的社会教案设计一、教学目标1. 让学生了解社会作为生物的基本概念，理解社会与生物之间的联系。
2. 使学生掌握社会作为生物的主要特征，认识社会作为生物的独特性。
3. 培养学生的思辨能力，引导学生从生物学的角度分析社会现象。
4. 提高学生对人与自然、人与社会关系的认识，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 社会作为生物的定义与内涵2. 社会作为生物的主要特征3. 社会作为生物的独特性分析4. 社会与生物之间的联系与互动5. 人与自然、人与社会的和谐共生三、教学方法1. 讲授法：讲解社会作为生物的基本概念、特征及其独特性。
2. 案例分析法：分析具体的社会现象，引导学生从生物学的角度进行思考。
3. 小组讨论法：分组讨论社会作为生物的意义及其对现实生活的启示。
4. 启发式教学法：引导学生主动探索、发现问题，培养学生的思辨能力。
四、教学准备1. 教材：准备相关章节的教学内容，为学生提供基础知识。
2. 课件：制作课件，辅助讲解和展示社会作为生物的相关概念和案例。
3. 讨论素材：准备一些具体的社会现象，供学生在小组讨论时使用。
4. 投影仪：确保教学过程中能清晰展示课件和素材。
五、教学过程1. 导入：简要介绍社会作为生物的概念，引发学生对这一主题的兴趣。
2. 讲解：详细讲解社会作为生物的基本概念、特征及其独特性，引导学生理解社会与生物之间的联系。
3. 案例分析：展示一些具体的社会现象，让学生运用所学的知识进行分析，培养学生的思辨能力。
4. 小组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对所给的讨论素材进行讨论，分享自己的观点和思考。
5. 总结：对学生的讨论进行点评，引导学生认识到社会作为生物对现实生活的意义，并提出人与自然、人与社会的和谐共生的理念。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，提高对社会的责任感。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对社会作为生物的理解程度。
教案设计：《作为生物的社会》
教案设计：《作为生物的社会》第一章：引言1.1 课程背景《作为生物的社会》是一门探讨社会学与生物学交叉领域的课程，旨在帮助学生了解社会现象背后的生物机制，以及生物因素对社会组织、文化、行为等方面的影响。
通过本课程的学习，学生将能够掌握社会学与生物学的基本概念，理解社会与生物之间的内在联系，提高自身的社会实践能力。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解社会学与生物学的交叉领域；掌握社会现象背后的生物机制；了解生物因素对社会组织、文化、行为等方面的影响。
1.2.2 能力目标能够运用社会学与生物学的知识分析社会现象；提高对社会现象的跨学科思考能力；增强解决社会问题的实践能力。
1.3 教学内容社会学与生物学的交叉领域；社会现象背后的生物机制；生物因素对社会组织、文化、行为等方面的影响。
1.4 教学方法讲座式教学：教师通过讲解、案例分析等方式传授知识；互动式教学：学生提问、发表观点，教师解答、引导讨论；实践式教学：学生参与社会实践活动，将理论知识应用于实际。
第二章：社会学与生物学的交叉领域2.1 社会学的定义与研究对象社会学的基本概念及其发展历程；社会学的学科特点与研究方法；社会学的研究对象与研究领域。
2.2 生物学的定义与研究方法生物学的概念及其发展历程；生物学的学科特点与研究方法；生物学的研究领域与重要发现。
2.3 社会学与生物学的交叉领域社会生物学的发展历程与基本观点；社会生物学的主要研究议题；社会生物学在我国的研究现状与发展趋势。
第三章：社会现象背后的生物机制3.1 基因与社会行为基因与社会行为的关联性；基因对人类行为的影响机制；基因与社会行为的互动关系。
3.2 进化与社会发展社会进化的概念与理论；社会进化的主要驱动因素；社会进化对人类社会的影响。
3.3 生物心理学与社会心理机制生物心理学的基本观点；社会心理机制的生物基础；生物心理学在社会心理学中的应用。
第四章：生物因素对社会组织、文化、行为等方面的影响4.1 生物因素与社会组织生物因素对家庭、族群等社会组织的影响；生物因素对社会阶层、网络等社会组织的影响；生物因素对社会组织的演变与发展的影响。
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14、作为生物的社会（刘易斯·托马斯）·教案
【教学目标】
一、知识教育目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
二、能力培养目标
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
三、德育渗透目标
通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
四、美育渗透目标
引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
【重点、难点、疑点及解决办法】
重点：
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
难点：
1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．引导学生了解作者的主要观点；
2．了解本文所涉及的生物学知识。
3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
二、整体感知
1．导入新课
同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声"《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著"就够了。
今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。
2．作者简介
刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
三、重点、难点的学习与目标达成过程
1．感知课文，明确本文的整体写作思路。
本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了"多个单独的动物合并成一个生物的现象"，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会"从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会"，他们"急匆匆来回乱窜"，"碰碰触角，交换一点点信息"，看起来和蚂蚁没有什么两样。
这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。
作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？
作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。
所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为"违反科学"，都不遗余力地从"有异于人的"方面来理解生物的社会行为，说它们"完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的"。
而作者却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出"蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难"。
然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从"培植真菌，喂养蚜虫"，到"迷惑敌人，捕捉奴隶"，到"使用童工""交换信息"，简直和人类的行为毫无二致。
"它们什么都干，就差看电视了"。
在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。
接着，作者又进一步指出，很多生物"似乎都过着两种生活"。
作为一个个独立的个体，我们看不出它们"有什么思想"；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个"庞大动物体中细胞样的成分"。
蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。
不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。
它们作为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，"组成巨大的生物"，就显示出非凡的力量。
需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。
在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。
人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
文章结尾，作者以科研为例，援引权威人士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。
所以，我们要像昆虫那样，发扬光大"一有发现就大叫起来"的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。
本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。
《细胞生命的礼赞》一书的副标题为"一个生物学观察者的手记"，作者以细致的观察，入微的思考，揭示了"作为生物的社会"中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。
2．研读课文，讨论问题。
（1）本文采用丁哪些论证方法？
【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详
有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
（2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述）
【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。
把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。
但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。
无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
（3）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？
【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是"生物化"的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类"碰碰触角"，说蚂蚁"使用童工"等等。
我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先，作者作为人类的--员，却能"降格白贬"，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。
布置作业
完成"研讨与练习一、二、三"。