小学五年级上册科学说教材ppt课件
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苏教版小学科学五年上册《七色光》说课(附反思、板书)课件
板块三、制造彩虹。 根据你们的经验，猜测下彩虹可能是怎么形成的？ 方法1：用镜子制造彩虹 1.出示课本第10页下面一幅图片，引导学生看一看并读一读旁边的文字 ，了解利用镜子如何制造彩虹。（全班交流） 2.所需材料：镜子、一盆水、小石块、白卡纸等等。
3.制造方法： ①在一盆水中斜放一面镜子,用小石块固定,水盆前放一张白卡纸。 ②让镜子朝向太阳,调整镜子的角度,使光反射到白卡纸上,直到看见“彩 虹”。
《七色光》说课
苏教版（202X）小学科学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（202X） 小学科学五年级上册第一单元《光与色彩》的《七色光》 。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难 点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方 面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
在课堂中能最大限度地还原真实现象，进入到真实的情境场中去，才会 引发学生进行真正的科学探究。在教学中，我先让学生观看真实记录的 彩虹视频，调取学生的生活记忆，并让学生猜测要想出现彩虹， 可能需 要具备什么样的条件，初步引出太阳光、水等关键要素。
接着带学生到室外真刀真枪地去制造彩虹，这样的情境是真实的，学 生也是特别期待的。在这个实践活动中，学生又会进一步发现，并不是 有阳光和水，就一定能看见彩虹。问题又聚焦到视察的角度上来，从而 能引发更深入的思考：视察角度很重要，怎样的角度最容易看到彩虹呢？
2、方法1：用手电筒做色光混合实验 （1）实验步骤 ①将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上，打开手电筒， 在白纸上照出光斑，视察光斑的颜色。 ②将任意两种光斑重叠，视察重叠光斑的颜色。 ③将三种颜色的光斑互相重叠，视察重叠光斑的颜色。
（2）展示颜色对照表 （3）视频演示 （4）视察记录 （5）小结
人教版科学五年级上册全册课件
，
➢ 同学发现的材料还有：
，
➢ 全班一共发现了：
。
活动2 了解材料的发展
石器时代
活动2 了解材料的发展
青铜器时代
活动2 了解材料的发展
铁器时代
活动2 了解材料的发展
练习
➢ 选择一个你熟悉的物体，向同学介 绍它是用哪些材料制造的。
谢谢
把声音“藏”起来
我们周围的声音
我们周围的声音
我们周围的声音
小常识：南极科考员的保暖内衣
南极洲是地球上最寒冷的大陆，年平 均气温在零下25℃，最低温度甚至达到零 下88.3℃。
谢谢
把雨水挡住
下雨时，我们需要哪些工具？
下雨时，我们需要哪些工具？
下雨时，我们需要哪些工具？
思考：
➢ 这些用具是用什么材料制作的？ ➢ 为什么要用这些材料？ ➢ 我们还可以用其他材料制作这些
用具吗？
活动1
探究材料的防水性能。
活动1
探究材料的防水性能。
活动1 探究材料的防水性能
准备材料 实验原理 方案设计 实验结果
2厘米的形状，让它能撑起至少一块红砖。
2、每个小组同一形状制作两份。
谢谢
建桥梁
悉尼海港大桥
重庆东水门大桥
赵州桥
平板桥
桥有几种基本类型？ 分别叫什么桥？
1.平板桥
桥 2.斜拉桥
3.拱桥
活动1
选择一座你最熟悉或最喜欢的 桥仔细观察。分析它的结构，说说 应用这些结构的道理。
挑战
想办法用实验证明，为什么不做 平板桥。
现有围巾、报纸、塑料袋、小闹钟、 刻度尺等器材，请你帮助这位同学设计一 个探究以上三种材料隔音性能差异的实验。
注意事项
小学五年级上册科学说教材 ppt课件
教科版教材小学科学 五年级上册
桃李园小学 张希珍
1
说课标
说
教Leabharlann 材说教材流
程
说建议
2
说课标
1、科学课的基本理念：
科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体； 科学学习要以探究为核心；科学知识是一个主动建构 的过程；科学课程的内容要符合社会和学生双方面的 需求；科学课程应具有开放性，充分发挥学生的积极 性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素 养的形成与发展。
学计划、教学过程到教学结
评价内容全面 评
化
价 建
议
果，实施全过程评价。
10
9
单一书面测验与考试已经 不能适应新的科学课程， 因此用多种方法对不同目 标、不同内容进行评价势
在必行。
说建议
评价方法多样化 评价时机全程
考察学生对科学知识和事实的
化
掌握与应用，又要评价学生在
情感态度与价值观、科学探究 的方法与能力、科学的行为与 习惯等方面的变化与进步。
评价不能仅在学习过程结束 后再进行，必须伴随在教学 过程之中，从教学目标、教
对自然现象保持好奇心和 探究热情。依据实际证据， 勇于发表和说明自己的见
5
解。
说教材编写意图
①继三年级“观察与提问”，“猜想与假设”；四 年级“计划与组织”，“事实与证据”，五年级 “概念与探究”之后的培养过程，逐渐扩大，逐渐 提高。 ②通过一系列科学探究活动，了解体验表达与交流 的常用形式和基本方法，学会用科普小报、调查报 告、科学小论文、辩论会等形式进行表达交流。
6
说教材特点
活动设计趣味性；活动设计创新性； 活动形式多样性；强化教材开放性；凸显 知识的时代感。
桃李园小学 张希珍
1
说课标
说
教Leabharlann 材说教材流
程
说建议
2
说课标
1、科学课的基本理念：
科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体； 科学学习要以探究为核心；科学知识是一个主动建构 的过程；科学课程的内容要符合社会和学生双方面的 需求；科学课程应具有开放性，充分发挥学生的积极 性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素 养的形成与发展。
学计划、教学过程到教学结
评价内容全面 评
化
价 建
议
果，实施全过程评价。
10
9
单一书面测验与考试已经 不能适应新的科学课程， 因此用多种方法对不同目 标、不同内容进行评价势
在必行。
说建议
评价方法多样化 评价时机全程
考察学生对科学知识和事实的
化
掌握与应用，又要评价学生在
情感态度与价值观、科学探究 的方法与能力、科学的行为与 习惯等方面的变化与进步。
评价不能仅在学习过程结束 后再进行，必须伴随在教学 过程之中，从教学目标、教
对自然现象保持好奇心和 探究热情。依据实际证据， 勇于发表和说明自己的见
5
解。
说教材编写意图
①继三年级“观察与提问”，“猜想与假设”；四 年级“计划与组织”，“事实与证据”，五年级 “概念与探究”之后的培养过程，逐渐扩大，逐渐 提高。 ②通过一系列科学探究活动，了解体验表达与交流 的常用形式和基本方法，学会用科普小报、调查报 告、科学小论文、辩论会等形式进行表达交流。
6
说教材特点
活动设计趣味性；活动设计创新性； 活动形式多样性；强化教材开放性；凸显 知识的时代感。
最新教科版小学五年级科学上册《食物链与食物网》说课稿精品课件
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• 4、教学重、难点 重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、 食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物 间的关系。
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• 科学课程标准指出：科学学习要以探 究为核心。探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式。亲身经历以探 究为主的学习活动是学生学习科学的 主要途径，为了达到以上教学目标和 重难点，设计时我注重师生、生生间 的相互作用，以探究发现法、自主学 习、合作学习为主，通过分析观察、 分析、讨论、探究充分调动学生的积 极性，同时利用小组竞赛及多媒体等 形象生动的特点，突破本课的重点和 难点。
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• 2、学情分析
课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学 知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁 吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的 方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊 的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物 是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的 联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有 4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响， 会作用到其他所有的生物。
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• 教具：课件，相关食物链、食物网的图片。
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• （一）情境创设 引入新知
• 根据五年级学生心理特点，创设情景引入 新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我 利用“故事”引入，激发学习兴趣，体现 引入含“活势”。
• 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树 下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。 一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉 背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄 雀…… ）
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
• 4、教学重、难点 重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、 食物网的概念，并会画简单的食物链。 难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物 间的关系。
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• 科学课程标准指出：科学学习要以探 究为核心。探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式。亲身经历以探 究为主的学习活动是学生学习科学的 主要途径，为了达到以上教学目标和 重难点，设计时我注重师生、生生间 的相互作用，以探究发现法、自主学 习、合作学习为主，通过分析观察、 分析、讨论、探究充分调动学生的积 极性，同时利用小组竞赛及多媒体等 形象生动的特点，突破本课的重点和 难点。
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• 2、学情分析
课前对执教班级进行问卷调查，有25%左右的同学 知道食物链是表示生物间的食物关系，都能用“谁 吃谁”的方式表达食物链，而不是“谁被谁吃”的 方式表达，学生对一个生态系统内生物有一种模糊 的“吃与被吃”的认识，但具体到某种生物的食物 是什么不清楚，在具体的食物链中各种生物之间的 联系只能分析到相邻两种生物的联系和影响，只有 4%左右的学生认为食物链中一种生物受到影响， 会作用到其他所有的生物。
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• 教具：课件，相关食物链、食物网的图片。
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• （一）情境创设 引入新知
• 根据五年级学生心理特点，创设情景引入 新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我 利用“故事”引入，激发学习兴趣，体现 引入含“活势”。
• 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树 下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。 一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉 背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄 雀…… ）
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
《物体的传热本领》说课(课件)五年上册科学苏教版
“心中有学生”，有效地引导学生的自主探究，把握重点突破难点，可以说彰显了课堂的活力，发展了学生的思维。二是， 改进实验，提供有结构的材料，搭建从实验到思维的脚手架，利用电子温度计代替凡士林和小珠子，实验效果更明显:用大数 据统计的方法，汇总全班各组的数据得出真实、可信的结论。三是，在科学探究中培养学生的高阶思维。四是，课堂教学中， 让科学探究源于生活又高于生活。
全班交流 7.指生说一说，将塑料、木头、铜、铝、钢5种材料棒上粘一颗珠子，然后放进盛有热水的烧杯中，五种材料上的珠子脱落的先后顺序。 预设：5种材料棒上珠子脱落的先后顺序为：铜——铝——钢——塑料——木头。 我们可以得出什么结论？ 在这5种材料中，铜的传热最快，木头传热最慢，这5种材料的传热性能从高到低的顺序为铜、铝、钢、木头、塑料。 8.这个实验也说明了不同材料导热性能不同。 9.出示知识点课本23页上面的一句话，学生自由读一读这段文字，初步了解热的良导体和热的不良导体。 像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。
预设： 用塑料薄膜把树干包起来可减少水分蒸发,帮助小树保温,以抵御严寒。 岩棉板是热的不良导体,可帮助墙体保温。 4.此外，在日常生活中大家还看到过利用物体导热性能的现象吗？ 预设： 岩棉板是热的不良导体,可帮助墙体保温。 4.此外，在日常生活中大家还看到过利用物体导热性能的现象吗？ 预设： 保温瓶的瓶塞选用导热性能较差的非金属，如木头、塑料等制成。 电饭锅的锅胆选用导热性能较好的金属。 利用棉花制作棉衣、防寒服等等。 炒菜用的锅是金属的，是热的良导体，能很快把菜炒熟。锅的手柄是塑料的，是热的不良导体，可以隔热，摸起来不会烫手。 冬天人们喜欢使用双层的保温玻璃杯，可以防止杯子中的热水很快冷却。 活动五：设计并制作一个保温盒 除此之外，热的良导体和不良导体在日常生活中还有其他的一些运用。 3.出示课本24页上面的两幅插图，学生仔细观察，想一想在这些插图中，工人们在干什么？他们为什么要这样做？请利用本节课所学的物体的导热性能 来解释这些现象。 1.教师引导：刚刚我们了解了什么是热的良导体，什么是热的不良导体，并且了解了哪些物体是热的良导体，哪些物体是热的不良导体。下面，我们利用 今天所学的知识来动手制作一个保温盒。
全班交流 7.指生说一说，将塑料、木头、铜、铝、钢5种材料棒上粘一颗珠子，然后放进盛有热水的烧杯中，五种材料上的珠子脱落的先后顺序。 预设：5种材料棒上珠子脱落的先后顺序为：铜——铝——钢——塑料——木头。 我们可以得出什么结论？ 在这5种材料中，铜的传热最快，木头传热最慢，这5种材料的传热性能从高到低的顺序为铜、铝、钢、木头、塑料。 8.这个实验也说明了不同材料导热性能不同。 9.出示知识点课本23页上面的一句话，学生自由读一读这段文字，初步了解热的良导体和热的不良导体。 像铜、铝、钢等容易传热的物体叫作热的良导体；像木头、塑料等不容易传热的物体叫作热的不良导体。
预设： 用塑料薄膜把树干包起来可减少水分蒸发,帮助小树保温,以抵御严寒。 岩棉板是热的不良导体,可帮助墙体保温。 4.此外，在日常生活中大家还看到过利用物体导热性能的现象吗？ 预设： 岩棉板是热的不良导体,可帮助墙体保温。 4.此外，在日常生活中大家还看到过利用物体导热性能的现象吗？ 预设： 保温瓶的瓶塞选用导热性能较差的非金属，如木头、塑料等制成。 电饭锅的锅胆选用导热性能较好的金属。 利用棉花制作棉衣、防寒服等等。 炒菜用的锅是金属的，是热的良导体，能很快把菜炒熟。锅的手柄是塑料的，是热的不良导体，可以隔热，摸起来不会烫手。 冬天人们喜欢使用双层的保温玻璃杯，可以防止杯子中的热水很快冷却。 活动五：设计并制作一个保温盒 除此之外，热的良导体和不良导体在日常生活中还有其他的一些运用。 3.出示课本24页上面的两幅插图，学生仔细观察，想一想在这些插图中，工人们在干什么？他们为什么要这样做？请利用本节课所学的物体的导热性能 来解释这些现象。 1.教师引导：刚刚我们了解了什么是热的良导体，什么是热的不良导体，并且了解了哪些物体是热的良导体，哪些物体是热的不良导体。下面，我们利用 今天所学的知识来动手制作一个保温盒。
小学科学小学五年级上册科学说课课件-4.14 传热比赛丨冀教版 (共13张PPT)
）把金属勺放入盛有热水的烧杯中，用手捏住勺柄的
一端，让学生猜想一分钟过后手有什么感觉？然后让 学生自己动手操作实验，观察现象，最后通过讨论汇 报：一分钟后手捏勺柄的一端会逐渐变热。学生填写 实验记录：热可以沿着物体传递，热能从高温物体传 向低温物体。在此基础上告诉学生这种传递热的方式 称为热传递，接着，教师引导学生回答开始提出的问 题：杯壁和杯盖的热是从哪里来的？
（一）以生活问题开始，导入新课。
良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课 的关键。针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始， 我首先利用生活中的热传递现象进行导入。先请学生猜想用手触 摸盛有热水的不锈钢杯时有什么感觉，接着启发学生对猜想进行 验证，从而引出了杯壁和杯盖的热是从哪里来的问题，将学生的 注意力集中在这一节课所要研究的问题上，自然而然的进入愉快 主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探 索兴趣。
第二步，指导学生认识热能以传导的方式传递。
此活动旨在让学生通过实验，指导热沿着物体总是从高温部分 传向低温部分，培养学生的实验能力，激发学习兴趣。
1.介绍实验装置及实验材料，用凡士林把火柴棍粘在金属片上， 猜一猜点燃酒精灯后，火柴棍掉落的顺序情况如何？让学生进行猜 想并说说理由，将预计的现象填入表中。
2.教师演示实验并指导学生分组进行实验。注意提醒学生涂得 凡士林要一样多，然后用酒精灯加热，注意观察实验现象和注意安 全。
3.实验结束，验证猜想，引导学生分析实验现象，小组讨论交 流“火柴棍的掉落顺序说明了热是怎样进行传递的？”然后小老师 进行汇报，进而归纳出“热是从高温部分传向低温部分”的传递方 式。
本课教学内容主要有四个部分：第一部分，金属勺的传 热实验；第二部分，学习酒精灯的使用；第三部分，研究 热在金属片上怎么传递的；第四部分，拓展延伸。
《光是怎样传播的》小学科学五年级上册PPT课件
教科版小学《科学》五年级上册《光》单元
2.光是怎样传播的
光的传播方式与声音的传播方式有什么不同？
声音是怎样传播的？
思考：光是怎样传播的？ 如何来证明自己的猜测呢？
光是怎样传播的？
实验材料：
手电筒
卡纸
夹子
光是怎样传播的？
实验过程：
1.在3张卡纸的同一位置上分别打一个小孔； 2.两端折边分别固定，并直立在桌子上； 3.两张卡纸间隔约15厘米； 4.在第3张打洞的卡纸约15厘米处，立一张卡纸作为纸屏； 5.拉上窗帘，关闭灯光，保证室内处于昏暗环境。
移动一张纸后的实验
画一画光的行进路线
纸屏
通过这两个实验，大家明白了什么呢？
的聆听
光是怎样传播的？
实验要求：
1.保证手电筒的光是唯一光源。 2.实验需做3次。 3.做好后，及时记录光的传播路径。
光直接穿过小孔实验
画一画光的行进路线
纸屏
移动一张纸后的实验
实验要求：
1.横向移动中间的一张有孔卡纸，向左或向右移动5厘米。 2.实验做3次，直到能够清晰看到光斑。 3.观察光斑，记录光的行进路线。
2.光是怎样传播的
光的传播方式与声音的传播方式有什么不同？
声音是怎样传播的？
思考：光是怎样传播的？ 如何来证明自己的猜测呢？
光是怎样传播的？
实验材料：
手电筒
卡纸
夹子
光是怎样传播的？
实验过程：
1.在3张卡纸的同一位置上分别打一个小孔； 2.两端折边分别固定，并直立在桌子上； 3.两张卡纸间隔约15厘米； 4.在第3张打洞的卡纸约15厘米处，立一张卡纸作为纸屏； 5.拉上窗帘，关闭灯光，保证室内处于昏暗环境。
移动一张纸后的实验
画一画光的行进路线
纸屏
通过这两个实验，大家明白了什么呢？
的聆听
光是怎样传播的？
实验要求：
1.保证手电筒的光是唯一光源。 2.实验需做3次。 3.做好后，及时记录光的传播路径。
光直接穿过小孔实验
画一画光的行进路线
纸屏
移动一张纸后的实验
实验要求：
1.横向移动中间的一张有孔卡纸，向左或向右移动5厘米。 2.实验做3次，直到能够清晰看到光斑。 3.观察光斑，记录光的行进路线。
五年级上册科学全册ppt课件
ppt课件.
13
设计：种子发芽实验
对比实验——让一个条件发生变化ppt课Fra bibliotek.14
实验计划（例）
要研究的问题： 绿豆种子发芽必须要有水吗
我的推测
绿豆种子发芽必须要有水
温度，空气 光照
两组相同的条件
一组有水，一组没有水
两组不同的条件 对比实验
实验方法： 现象：
有水的种子发芽了，没有水 的
我的解释：
种子没有发芽 种子发芽必须有水
对照组
思考：
（1）实验带给我们的信息有哪些？ （2）实验结果和实验前的猜测是否一致？说明了什么？ （3）绿豆发芽必需的条件是什么？
ppt课件.
29
两个组相同的条件： 温度、空气、各三粒大小相同的种子等。
左为实验组有水
右为对照组无水
ppt课件.
30
对比试验
实验时只能改变一个条件， 其它条件保持不变。
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异议或侵权的请及时联系删除 ！
课件可编辑版，请放心使用！
ppt课件.
1
五年级上册
科学
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2
ppt课件.
3
ppt课件.
4
ppt课件.
5
思考： 怎样用实验来证明呢？ 对比实验，只能改变一个条件。
ppt课件.
6
思考： 1、选择要研究的问题： 2、用什么方法证明呢 3、注意什么？ 4、为什么要用三粒种子呢
充足的水分
适宜的温度
充足的空气
ppt课件.
25
种子发芽实验（二)
ppt课件.
26
ppt课件.
27
交流汇报
1、我做的是绿豆种子发芽需要（ ）的实验。 2、我的绿豆种子发芽情况是……
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;.
3
说课标
2、说课程总目标
小学科学课程的总目标是促进形成和发展学生 的科学素养，为他们继续学习和终身发展奠定良好 的基础。
;.
4
说分目标 科学知识 科学探究
情感态度与价值观
科学知识：物质科学有关知识 的学习。生命科学有关知识的 学习。主要方法。知道通 过科学探究形成共识的科学知识在一定阶段是正确 的，但是随着新证据的增加，会不断完善，深入和 发展。
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单一书面测验与考试已经不 能适应新的科学课程，因此 用多种方法对不同目标、不 同内容进行评价势在必行。
说建议
评价方法多样化
考察学生对科学知识和事实的掌 握与应用，又要评价学生在情感 态度与价值观、科学探究的方法 与能力、科学的行为与习惯等方
面的变化与进步。
评价内容全面化
评
价
建
议
评价时机全程化
对自然现象保持好奇心和探究热情。 依据实际证据，勇于发表和说明自 己的见解。
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说教材编写意图
①继三年级“观察与提问”，“猜想与假设”；四年级“计划与组织”，“事 实与证据”，五年级“概念与探究”之后的培养过程，逐渐扩大，逐渐提高。 ②通过一系列科学探究活动，了解体验表达与交流的常用形式和基本方法，学 会用科普小报、调查报告、科学小论文、辩论会等形式进行表达交流。
康成长！让我们的孩子学科学、爱科学、用科
学，让我们的校园成为科学之花孕育的沃土，
让科学之花常开不败!谢谢大家
结
束
语
结束语
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11
教科版教材小学科学 五年级上册
桃李园小学
;.
1
说课标
说
教
说教材
材
流
程
说建议
;.
2
说课标 1、科学课的基本理念：
科学课程要面向全体学生；学生才是科学学习的主体； 科学学习要以探究为核心；科学知识是一个主动建构 的过程；科学课程的内容要符合社会和学生双方面的 需求；科学课程应具有开放性，充分发挥学生的积极 性及动手操作能力；科学课程的评价应能促进科学素 养的形成与发展。
评价不能仅在学习过程结束后再 进行，必须伴随在教学过程之中， 从教学目标、教学计划、教学过 程到教学结果，实施全过程评价。
;.
10
结束 语
Be g结oi束ng语to 的用法
教材的解说只是科学课程的冰山一角，我们
必须结合学生的认知心理和认知水平，深入学
习课标,创造性地使用教材，努力打造优质高效
课堂，才能让学生在轻松开放的学习环境中健
;.
6
说教材特点
活动设计趣味性；活动设计创新性；活动形式多样性；强化 教材开放性；凸显知识的时代感。
;.
7
说教材内容
光
地球表面及其
变化
生物与环境
五 年 级 上 册 教 材
;.
运动和力
8
说建议
科学课程的教学应具有一定的灵活性。
注重多种形式教学的有机结合。
注重课堂教学与课外活动紧密结合。
科学课程注重探究。 注重学生的积极参与和相互间的交流合作。