最新赫尔墨斯和雕像者-说课稿
七年级语文上册《赫尔墨斯和雕像者》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）通过分析课文，了解古希腊神话的特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确对待名利，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《赫尔墨斯和雕像者》的主要内容及其人物形象。
（2）古希腊神话的特点及其对后世的影响。
2. 教学难点：（1）古希腊神话中赫尔墨斯和雕像者的背景知识。
（2）正确理解课文中所蕴含的哲理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍古希腊神话的特点及其对后世的影响。
（2）引导学生关注课文《赫尔墨斯和雕像者》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解赫尔墨斯和雕像者的相关背景知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中蕴含的哲理。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古希腊神话的特点及其对后世的影响。
四、课后作业1. 根据课堂学习，编写一篇关于《赫尔墨斯和雕像者》的小故事。
2. 收集其他古希腊神话故事，进行比较学习，了解其共同特点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对古希腊神话的理解和运用能力。
关注学生在学习过程中的情感态度，培养正确的人生观和价值观。
六、教学策略1. 情境创设：（1）利用多媒体展示古希腊神话的背景资料，帮助学生形象直观地了解课文内容。
（2）通过设置疑问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 互动交流：（1）鼓励学生主动参与课堂讨论，分享自己的学习心得。
《赫耳墨斯及雕像者》说课教案
短文长教，尺水兴波——《赫尔墨斯和塑像者》讲课教材解析本文出自人教版语文七年级上册第六单元24课，属于教读课。
这是一则寓言，选自《伊索寓言》。
它篇幅短小，文字精练，线索单纯，故事情节平常，人物性格鲜亮，启示意义深刻。
课标指出：“阅读教课应侧重培育学生感觉、理解、赏识和议论的能力。
”课标相同要求：“应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。
”所以，对这种课文，教师应全力防备在文本以外“打游击”的、浮光掠影的阅读教课，须珍惜良机，深耕细作，教授给学生“真金白银”。
教师要侧重对课文的全面检索、深入研读、正确提炼，在“一望可知”中探访“未知”；侧厚利用这个“优选的语言现象”对学生进行扎实高效的精读训练，带领学生在文本中“走几个往返”，以求充足发掘本文的教课效益；侧重全面周密地训练学生听闻读写能力，使学生真有收获、大有收获。
其他，本教材是在2016年秋投入使用的“部编”本，所以教师在备教时还应分外关注“老课文”的这一“新语境”，调整教课策略，以彰显贯彻“部编”本的主要特点和主张，与时俱进，守正创新。
在课堂教课中，教师要珍爱学生阅读兴趣，教授学生阅读方法，培育学生阅读习惯，提高学生阅读智慧；要努力使学生经过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、个性阅读、广博阅读，学用语文知识，提高语文涵养，培育高雅情味。
学情解析学生经过近一学期的学习，已基本适应了初中的学习生活和教师的讲课方式，养成了较好的语文学习习惯，拥有必定的语文知识贮备和语文学习能力。
这个阶段的学生喜欢阅读短小干练、文字阻碍少、题材新奇、故事性强、想象力丰富的文本，所以对学习本课很有兴趣。
但学生也存在阅读时理解浅易的不足，所以仍有很大的训练必需与提高空间。
教课目标课标指出：“阅读教课应侧重培育学生感觉、理解、赏识和议论的能力。
”并提出：“阅读教课都要重视朗读和默读”，“在阅读教课中，为了帮助理解课文，可以指引学生随文学习必需的语文知识”。
七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教案
七年级寓言赫尔墨斯和雕像者教案一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解寓言这种文学体裁的特点。
积累文中的生字词，能准确流利地朗读课文。
引导学生理解寓言的寓意。
2、过程与方法目标通过分角色朗读，培养学生的朗读能力和对文本的理解能力。
组织学生进行小组讨论，锻炼学生的合作探究能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，不要爱慕虚荣。
二、教学重难点1、教学重点理解寓言的故事情节，分析人物形象。
领悟寓言所蕴含的深刻寓意。
2、教学难点如何引导学生从不同角度理解寓言的寓意。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。
有一天，一只狐狸在路上看到了一串葡萄，它特别想吃，但是葡萄架太高了，它怎么也够不着。
最后，狐狸无奈地离开了，并说：“这葡萄一定是酸的，不好吃。
”这个故事大家都听过吗？（学生回答听过）这其实是一则寓言，通过简短的故事来传达深刻的道理。
今天，我们要学习的也是一则寓言，名字叫做《赫尔墨斯和雕像者》。
（二）作者及作品简介这则寓言选自《伊索寓言》。
伊索是公元前 6 世纪古希腊的一个寓言家。
他善于讲动物故事，这些故事简短而生动，富有哲理。
《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一，里面包含了很多我们耳熟能详的故事，比如《龟兔赛跑》《农夫和蛇》等等。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字词的预习情况。
（1）赫拉（hè）宙斯（zhòu）庇护（bì）爱慕（mù）（2）解释下列词语：庇护：袒护；保护。
虚荣：表面上的光彩。
3、请一位同学来朗读课文，其他同学思考：这则寓言讲了一个怎样的故事？（四）精读课文，分析形象1、赫尔墨斯为什么要来到人间？明确：他想知道自己在人间受到多大的尊重。
2、赫尔墨斯先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，他为什么不先问自己雕像的价格？明确：他认为宙斯和赫拉的地位比自己高，如果他们的雕像价格高，那么自己的雕像价格肯定也不会低，这样更能显示出自己的尊贵。
赫耳墨斯和雕像者一等奖说课稿3篇
1、赫耳墨斯和雕像者一等奖说课稿各位评委：今天我说课的题目是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。
作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。
⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。
⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。
3、教学重点。
本课的教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
第二、分析教法教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
（于漪）兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第1篇】说教学目标1.积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
4.学习阅读寓言的方法。
说教学重点诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
课时安排2课时教学过程第一课时[说教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
[说教学步骤]一、导语设计二、资料助读1.寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。
七年级赫尔墨斯和雕像者教案
七年级赫尔墨斯和雕像者教案一、教学目标1、让学生了解寓言的特点和《伊索寓言》的相关知识。
2、引导学生通过分析故事情节，理解赫尔墨斯的形象特点。
3、帮助学生领悟寓言所蕴含的深刻寓意，培养学生的思维能力和价值判断。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析赫尔墨斯的形象，理解其寓意。
（2）引导学生从寓言中获得启示，并能联系生活实际进行思考。
2、教学难点体会寓言情节设置的巧妙之处，理解其对表达寓意的作用。
三、教学方法讲授法、讨论法、提问法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。
有一只狐狸，看到葡萄架上挂满了熟透的葡萄，它非常想吃，可是想尽办法都够不着。
最后，狐狸无奈地说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”大家知道这个故事吗？这就是我们熟悉的《狐狸与葡萄》的寓言故事。
今天，我们要学习的也是一则寓言，叫做《赫尔墨斯和雕像者》。
（二）了解寓言和《伊索寓言》1、什么是寓言？寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常带有讽刺或劝诫的性质。
2、《伊索寓言》《伊索寓言》是古希腊作家伊索创作的寓言集，大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理。
（三）初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2、学生自由朗读课文，思考：这则寓言讲了一个什么故事？（四）精读课文，分析形象1、赫尔墨斯为什么来到人间？他想知道自己在人间受到多大的尊重。
2、赫尔墨斯先后问了宙斯和赫拉雕像的价格，他为什么不先问自己雕像的价格？他自认为自己的地位高于宙斯和赫拉，先问他们的雕像价格，是想通过对比来凸显自己的尊贵。
3、当赫尔墨斯得知宙斯雕像的价格后，他的反应是怎样的？他笑了，认为宙斯的雕像价格低，自己的雕像价格肯定会更高。
4、赫尔墨斯听到自己的雕像价格后，他的表情和心情会是怎样的？他会非常尴尬和羞愧，因为他原本的自高自大与实际的低价值形成了鲜明的对比。
（五）探究寓意1、这则寓言通过赫尔墨斯的故事，想要告诉我们什么道理？讽刺那些爱慕虚荣而不被人重视的人，告诫人们要有自知之明，不能妄自尊大。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】《赫耳墨斯和雕像者》教案一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时即时查阅字典。
3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们协助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙使用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
）蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。
七(上)24-1《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿(共5篇)
《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿《赫尔墨斯与雕像者》教学设计1教学目标：了解寓言文体的相关知识。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。
乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。
狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。
”设问：这个故事有何特点？说说看。
寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。
篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。
“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
二、还原故事，感知寓言：1．请自由朗读寓言。
2．找出这则故事（即“言”）的核心主干。
谁？——做什么？3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？（2）他如何问价？（3）他问价的结果如何？三、品读细节，感受讽刺1．整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。
（1）赫尔墨斯的“想”；（2）赫尔墨斯的“问”；（3）赫尔墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。
（一）品析赫尔墨斯的“想”：A、对比助读——显性的“想”第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。
（二）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：A、对比助读：第1问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
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《赫尔墨斯和雕像者》说课稿
内江师范学院文学院13级2班胡美玲
一、说教材
《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）
二、说教学目标
知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；
过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；
情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说重难点
（本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。
）
重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。
四、说教法
（本课内容特点和学生的年龄特征）
点拨法、朗读感悟法
五、说学法
（新课标要求要突出学生的主体地位，引导自主学习）自主学习法、合作探究法
六、说教学过程
（根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟完成教学）
（一）提问导入（1分钟）
本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。
（二）初读课文，整体感知（3分钟）
1、理清故事内容
2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景
本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。
一方面检验学
生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。
（三）品读细节，合作探究（5分钟）
本环节主要解决两个问题：
1、品味三次对话的不同
2、分析赫尔墨斯的性格特征
（四）多元思考，丰富寓意（5分钟）
明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。
启发学生可以从对角度总结寓言。
（五）读写结合，续写寓言（1分钟）
续写结局
七、说板书设计
赫耳墨斯和雕像者
语言
神态＝＝＝爱慕虚荣
心理
八、
九、教学反馈
完成课堂教学后，我将通过作业等反馈方式检查教学效果，以便进一步完善。