妙笔生花,灵动写作
妙笔生花 灵动生动写作
妙笔生花灵动生动写作
妙笔生花，是指笔墨灵动，文字生动，写作充满灵气和生机。
一个文学作品如果能够做到妙笔生花，就能给读者带来愉悦和震撼，使人在阅读之时仿佛置身想象力和情感也得到极大的满足。
妙笔生花的写作，首先要求作者具备深厚的文字功底和敏锐的观察力，只有这样才能做到用最恰当的词语概括出真正的意境，用最恰当的比喻描绘出细腻的情感。
古代文学巨匠苏轼就是一个妙笔生花的典范，他的诗文不仅字字珠玑，而且充满着生动的意象和灵动的情感。
在写作中，妙笔生花需要用丰富的想象力和灵活的表达方式，塑造生动的情节和栩栩如生的人物形象。
通过精准的描写和细腻的表达，使文字变得有血有肉，让读者在一瞬间跃然纸上的形象，在心头根植、印象深刻。
妙笔生花的文字，才能使作品更具观赏性和感染力。
妙笔生花的写作，还需要对语言的运用和修辞手法的灵活运用。
比如反复用某一主题下不同的视角，不同的角度表述，用简练的语言深度表达复杂的情感，这就需要作者通过灵动的思维来找到最适合的方式。
妙笔生花的写作，更需要耐心和细心。
对于每一个词语的选取、每一个句子的排列，都要经过反复推敲和精心雕琢。
只有这样才能将每一个文字和情感都准确传达给读者，让读者在文中感受到文字的美感和内在的力量。
甚至有时，妙笔生花的写作需要一种天然的本能，作者在写作时并不一定清楚自己所用词语和句式的由来，而是一种直觉的感受和把握。
妙笔生花的写作不仅要求作者有深厚的文字功底和丰富的阅历，更需要作者注入真挚的情感和无穷的想象力。
只有这样，才能使文字在纸上不再是平面的符号，而是有生命力的艺术品，给读者带来深刻的感受和震撼。
妙笔生花 灵动生动写作
妙笔生花灵动生动写作“妙笔生花，灵动生动”——这是写作领域一个极具表彰性的赞美语句。
妙笔生花、灵动生动，顾名思义，就是要把平淡的语言变得生动活泼起来，让读者感受到文字的艺术魅力。
在写作中，妙笔生花的关键就在于选一个好的主题并对其进行深入思考。
好的主题要有吸引人的情节和意义，让读者在短短的文章内体验到丰富的思考和感受。
比如，对于一个新闻稿，如果从一个人的亲身体验出发去讲述一个普遍的问题，草草收场显然就不能让人满意了。
这时，可以从不同的视角和角度出发，把问题讲述透彻，甚至加入主人公的思考和情绪变化，以此激发读者的共鸣。
然而，选好主题并不足以让你妙笔生花，关键还在于语言。
在写作中，语言是表达思想的唯一方式。
好的语言应该具备丰富性、生动性、形象性。
一般而言，在语言中加入比喻、象征、对比等手法能够让文章更加富有情感的色彩和内涵。
比如，用“咆哮的海浪”来形容暴风雨的场景，就能让读者感官上参与到文章之中。
此外，在语言中要特别注意到句子的长度和节奏。
节奏感是一篇好文章不可或缺的要素，一个妙笔生花的文章往往不只是在内容上跌宕起伏，在句子和语言的巧妙排布上也是同样的重要。
过长的句子会令读者感到喘不过气来，而过短的句子也会令读者感到无尽的冗余。
因此，在构建完整句子的基础上，适当加入否定句、感叹句以及疑问句等可以让整篇文章的节奏变得更加灵动。
总之，想要妙笔生花、灵动生动的写作，需要有一个好的主题、丰富的语言和紧凑的句型。
同时，在运用语言时需注意节奏感和心理暗示，把文章的内容和情感效果灵活调动起来，使得读者在不经意间受到了不少的心理感受和思考启示。
只有掌握了这些写作技巧和要素，才能在自己的写作之路上越走越顺，成为一位妙笔生花的作家。
妙笔生花 灵动生动写作
妙笔生花灵动生动写作摘要：孔子说：“言之无文，行而不远。
”这里的“文”指的就是语言的文采。
一篇文章没有文采，就淡而无味，难以得到读者的赏识。
因此，我们要想使自己的作文在众多的文章中脱颖而出，就得精心锤炼语言，字斟句酌细推敲，语不惊人死不休！如果说思想是魂魄，那么语言便是衣裳；如果能给思想披上一身美丽的外衣，那么它便能魅力倍增，绚丽夺目。
关键词：美文背诵；创作情景；结合生活孔子说：“言之无文，行而不远。
”这里的“文”指的就是语言的文采。
一篇文章没有文采，就淡而无味，难以得到读者的赏识。
因此，我们要想使自己的作文在众多的文章中脱颖而出，就得精心锤炼语言，字斟句酌细推敲，语不惊人死不休！如果说思想是魂魄，那么语言便是衣裳；如果能给思想披上一身美丽的外衣，那么它便能魅力倍增，绚丽夺目。
一、美文背诵，吾手写我“诵”小学语文课程标准指出：“在大量的语言实践中，掌握运用语言的规律。
”因此，学生对美文的积累是写作的基础，也是理解和表达的桥梁。
大部分美文都是用词丰富，意境优美，也有很多的名家名作。
这就要求教师在引导学生理解语言的基础上，鼓励他们储存大量的语言信息，积累语言，建立起自己的语言“仓库”，为自己今后的写作做好充分的准备。
在学生背诵的基础上，教师再引导学生仿写。
一位知名作家曾说过：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也是从仿写开始的。
”“仿写”是指依照课文的写作方法，写出自己的所见、所闻、所感，主要目的是让学生学习作者的表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练作文的目的。
因此，我们要充分挖掘教材中能够进行读写结合的点，准确把握课文的精彩处，有意识地让正处于作文起始阶段的学生“依样画葫芦”仿写同样方面的内容，把写作的难度降低一些，让学生体会成功的快乐。
例如，《美丽的小兴安岭》将小兴安岭四季不同特征描写得精彩到位。
文章结构清晰，写作方法明朗。
于是，我让孩子们仿照这样的结构写校园的四季。
春天，建议他们写花草树木的生机勃勃，特别是学校桃李苑的茶花开得格外耀眼；夏天，孩子们写校园的绿色大伞――大榕树；秋天，写凉爽的秋风轻轻地吹过校园，送来秋的信息。
妙笔生花作文（精选20篇）
⽆论是⾝处学校还是步⼊社会，⼤家都写过作⽂吧，作⽂是⼈们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想⽤书⾯形式表达出来的记叙⽅式。
那么，怎么去写作⽂呢？以下是店铺帮⼤家整理的妙笔⽣花作⽂，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
妙笔⽣花作⽂篇1 曾经有⼈问过我：“世上最神奇的笔是什么笔？”我毫不犹豫地回答：“⽣花妙笔！”⽽在我们班，就有⼀个⼈拥有这神奇的“笔”——汤欣然。
汤欣然的脸圆圆的，但到了下巴⼜有些尖，看上去⼜像⼤饼⼜像西⽠⼦，她有⼀双总是漾着微笑的⼩眼睛，不⼤却很有神⼉。
她的头发有些偏黄，经常被束成⼀根细细的马尾垂在脑后。
可是她很⾼，⽐我⾼了⼀个头多，但仍然很灵活，跑起来还挺快。
虽然她并不擅长艺术，但是她的作⽂总是像⼀幅完美的艺术品，常常是“⽂中有画”，字⾥⾏间都透着灵动。
有⼀次，⽼师布置了⼀项作业是命题作⽂，题⽬是《我们七班》。
我憋了半天，才像挤⽛膏⼀样憋出了⼀页，连⾃⼰看了都不禁嗤之以⿐：关键词没有体现出来，⽂不通字不顺，结尾不好……。
结果垂头丧⽓。
然后，我在⼿机上看到了汤欣然的⽂章，她整整写了两页多！并且她的⼼理活动也描写得⼗分细致，关键词在⽂中体现的淋漓尽致，结尾更是耐⼈寻味。
我看完后⽴即佩服的五体投地，不愧是妙笔⽣花的才⼥哇！ 这个⼥孩真是厉害了！在她那⾥，我终于更深刻地理解到了什么叫做真正的“妙笔⽣花”。
妙笔⽣花作⽂篇2 再过⼏⽇是除⼣之夜了，也是说新的⼀年快要来到，每个⼈到⾃⼰家的亲戚朋友那⼉去吃年夜饭，说到这⼉，倒让我想起了⼀⾸古诗，《元⽇》，“爆⽵声中⼀岁除，春风送暖⼊屠苏。
千门万户？总把新桃换旧服。
”看到这⾸古诗，我⼜想去买鞭炮来玩。
虽然还没过年，且我的⼿痒痒的，想去买鞭炮，在经过妈妈的允许，我去买鞭炮了。
⼀路⾛去，经过⼀条⽺肠⼩道，我看到两个孩⼦也在放鞭炮，我的脚步更加快捷了，过了⼤约⼗多分钟左右，我来到了⼀家⼩店，那⼩店还真⼩，⼤约只有三、四个平⽅那么⼤。
在店门⼝，远远地望是⼀⽚喜⽓的颜⾊⼀⼤红名，我在⼩店⾥买了⼀盒鞭炮和⼗枝烟花，在回家的途中，再次经过那条⽺肠⼩道的时候，⼜再次遇见了那两个⼩孩⼦，回到家，我刚想放的时候，我⼜觉得⾝后有⼈，回头⼀看是妈妈，妈对我说，让我在天⿊的时候再玩了。
灵动写作 ,妙笔生花——浅谈小学生写作能力的培养策略
灵动写作，妙笔生花——浅谈小学生写作能力的培养策略发表时间：2020-11-05T14:43:22.330Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷7月20期作者：郑燕琴[导读] 随着课程改革的推进，素质教育深入人心，小学语文新课标也对学生写作提出更高的要求，让学生关注自己内心独特的感受郑燕琴福建省福州市长乐区玉田中心小学 350203摘要：随着课程改革的推进，素质教育深入人心，小学语文新课标也对学生写作提出更高的要求，让学生关注自己内心独特的感受，[1]留心体会观察生活中的事物，从日常所见的山河日月、花鸟虫鱼、春夏秋冬中积累写作素材，从而锻炼学生的遣词造句能力和谋篇布局水平，写出文从字顺，灵动鲜活，有血有肉，妙语连珠的美文。
关键词：小学语文；写作教学；生活教育；写作素材；一线教育工作者对小学语文作文教学做了大量的研究，教师也绞尽脑汁传授学生写作秘诀，对学生的开头、结尾传授写作经验，甚至在考试前进行猜题、押题的教学活动，鼓励学生背诵高质量的优秀作文来快速提升作文水平。
但是，这种作文教学方法对提升学生的写作能力来说收效甚微，笔者认为要从根源上提升学生观察生活的能力，有意识的锻炼学生深细而敏感的审美嗅觉，让学生在真实的感悟和体验中获得写作的“良方”，配合学思结合，读写结合的教学方法，才能有效提升学生的作文能力。
一、灵动鲜活的作文来源于学生主体（一）为学生营造自由开放的写作空间作文指导课不应该是语文教师滔滔不绝、侃侃而谈的魅力展示，而是尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生作为学习的主人的民主课堂。
作文课上学生们可以无所顾忌的写出心中所想，自由的发表自己的见解，充分进行自我展示，[2]满足与人交流的诉求。
在新课标理念下，教师要适当地转化角色，为学生搭建自由、民主、开放的写作空间，这是写出灵动鲜活作文的基础。
有一次，我发现一个每到作文课就抓耳挠腮不知道怎么写作文的学生，竟然在草稿纸上写出了满满一篇讨厌某一学科的原因，这让我很吃惊。
妙笔生花四年级作文
妙笔生花四年级作文你知道吗？我感觉自己就像个小小的魔法师，只要拿起笔，就能让奇妙的事情发生，这都得归功于我那支仿佛被施了魔法的笔，它真的能妙笔生花呢！哈哈，有了！那堆乐高可不就是我的乐园嘛。
我兴奋地拿起笔，就像战士拿起了宝剑一样。
我写道：“我的乐园不是什么豪华的游乐场，也不是风景如画的公园，而是那一堆五颜六色的乐高积木。
当我坐在那一堆乐高面前，就像一个拥有无数宝藏的国王。
”我越写越带劲，感觉那些乐高小零件在我的笔下都活了过来。
“我拿起一块小小的乐高积木，就像捏起了一个神奇的魔法方块。
每一块乐高都有自己的脾气，它们有的方方正正，规规矩矩，就像严肃的老学究；有的弯弯扭扭，形状奇特，像是从外太空来的小怪物。
我把它们组合在一起，一会儿搭出一个高耸入云的摩天大楼，那大楼的窗户都闪着神秘的光，仿佛里面住着超级英雄；一会儿又拼出一艘宇宙飞船，飞船的船头尖尖的，就像要冲破宇宙的重重迷雾，去探索未知的星球。
”我写着写着，就好像自己真的走进了那个乐高的世界。
我的笔就像一个导游，带着读者们在我的乐高乐园里畅游。
我继续写道：“在这个乐高乐园里，没有大人的唠叨，没有做不完的作业。
我可以尽情地发挥我的想象力，想怎么搭就怎么搭。
就算搭错了也没关系，大不了推倒重来，就像重新开始一场刺激的冒险。
”等我写完作文，我读了一遍又一遍，自己都忍不住笑了起来。
我感觉我的笔就像马良的神笔一样，把我心中那个充满欢乐的乐高乐园完完整整地画在了作文纸上。
老师看到我的作文后，也直夸我写得好，还在全班同学面前读了我的作文呢。
从那以后，我就更加相信我的笔有妙笔生花的魔力了。
无论是写有趣的小动物，还是写美丽的风景，我只要拿起笔，就好像打开了一个神奇的魔法盒子，各种各样的灵感就像小精灵一样飞了出来，在我的笔尖上跳舞，然后变成一篇篇精彩的作文。
我想，只要我一直保持着对这个世界的好奇和热爱，我的笔就能永远妙笔生花，写出更多有趣的故事。
妙笔生花,灵动写作
妙笔生花，灵动写作妙笔生花，灵动写作是每个写作者都想拥有的能力。
尤其在当代社会，随着信息技术的不断发展，写作已经成为我们生活中不可缺少的一部分。
因此，拥有妙笔生花的能力，将有助于我们在写作中更加出色。
妙笔生花，指的是语言华丽，能够让读者在阅读时感受到美感，以及鲜明的艺术气息。
一个具有妙笔生花能力的写作者，不仅能够写出引人入胜的文章，而且能够使文章更有说服力和感染力。
灵动写作，指的是在写作中运用巧妙的修辞手法和语言技巧，使文章更具有生命力和表现力。
一个具有灵动写作能力的写作者，可以通过必要的修饰和转折，使文章更加有层次感，同时能够使读者更加容易理解其表达的思想。
那么，如何才能拥有妙笔生花、灵动写作的能力呢？以下是我个人的几点建议。
首先，语言功底是拥有妙笔生花、灵动写作的前提。
语言功底包括词汇量、语法、对修辞手法的理解等。
具有较高语言功底的人，能够更加自如地运用各种语言技巧完善自己的文章。
其次，阅读是提高写作水平的关键。
只有通过阅读优秀的作品，才能领悟到这些文字背后的思想和技巧。
阅读可以不断拓展自己的眼界和知识面，从而有更多灵感和素材可供运用。
第三点，积累写作经验，不断探索尝试。
写作是一个艺术，只有通过多次练习，才能获得成长。
从最初的模仿、模拟，到渐渐形成自己风格的探索，这是一个不断完善自我的过程。
最后，要有一颗敏感、善于观察的心。
对于一个写作者来说，观察是非常必要的。
耳听目睹间的点滴变化，亦或是体验和感受，都可以成为文章的灵感和素材。
综上所述，妙笔生花、灵动写作是一项很高的写作技能，需要长期的积累和实践，但只要我们不断钻研，一定能够不断进步，成为一名优秀的写作者。
灵动写作,妙笔生花
灵动写作，妙笔生花在众多的写作方式中，灵动写作被誉为是最为妙笔生花的一种。
所谓灵动写作，就是指在写作过程中自由舒展、借助自身灵感和浓郁的情感创作出的文字。
在这种写作方式中，人们最重要的是放松自己，让思维和灵感自由地流淌，借助内心的想象力和情感去寻找最为生动的表达方式。
灵动写作最大的特点是突破规则的束缚，这种写作形式不再受到传统的格律、规则、结构等方面的限制，而是借鉴自身的感性思维，放手自由地表达出来。
这样的写作方式，让作品完全具备了个性化、生活化、创新化等特点，让读者在阅读过程中更感受到作者内心的情感和灵魂的桥梁。
在灵动写作中，作者主要依靠自己的思维、想象和感受来创作出独特的文章。
这种方式开创了一种全新的创作方式，让我们可以更轻松地创作出文字。
有的时候，我们的内心和情感是无法通过传统的方式来表达的，但是在灵动写作中，这些情感和思维可以得到释放，让我们更好地表达出自己的真实想法。
在灵动写作中，作者可以随心所欲地表达自己的思想和情感，这让作品更具写作者的个性和特点，更富有感染力。
我们可以写出不同于传统的风格，更为富有生活气息，更加贴近读者的语言，这样的作品会更容易地打动读者的心灵。
总的来说，灵动写作是一种非常妙笔生花的创作方式，它可以让我们借鉴自身的亲身经验和内心的情感去创造出崭新的世界，去开拓读者的思维和想象力。
在灵动写作中，我们不仅可以外放自己的思想和感情，还能够更加深入地去探索自己的内心世界，找到与他人不同的人生之路。
同时，这样的写作方式也让我们在作品中表达了信念和人生态度，让每个人的心灵都得到了慰藉和升华。
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妙笔生花，灵动写作
发表时间：2016-05-26T15:23:44.450Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第191期作者：田茂安[导读] 广西河池市南丹县六寨镇巴定小学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
广西河池市南丹县六寨镇巴定小学547217
摘要：小学语文教学中写作训练对于学生语文能力的提高和学生素质的提高极为重要，同时也是小学语文教学工作的重点问题。
因此，在教学实践过程中，教师应该立足于学生学习能力的实际情况，着重培养学生的学习兴趣和写作兴趣，鼓励学生多多总结写作素材，让学生在语文写作中找到真正的乐趣。
关键词：小学作文巧设情境抒写情感
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
可许多学生对写作没有兴趣，甚至害怕写作。
究其原因，是学生缺乏对生活的体验。
生活是写作的源泉，不观察生活，没有对生活的深刻体验，就得不到作文的素材。
没有自己的情感体验，写出来的作文就缺乏真情实感，不能打动人。
想要学生喜欢写作，获得快乐，尝到甜头，教师必须重视引导学生积极参与生活，在生活中用心体验，让学生“我手写我心”，将被动的“要我写”转变为主动的“我要写”。
一、巧设情境，激趣写作
教师要注重创设情境，以增强学生写作的兴趣。
有了亲身体验，切身体会，才有感而发。
传统的作文训练不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性，不能吸引学生，学生也就不会乐意去写。
这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，所以他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的兴趣。
创设情境的方法很多，如利用音像创设情境；利用图片创设情境；利用语言创设情境；利用作品欣赏来创设情境；利用游戏来创设情境；利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。
例如利用游戏创设情境。
于永正执教的《歇后语编故事》一课中，开展了丰富的游戏，让学生在游戏中亲自体验着乐趣。
他和学生一起表演“鸡给黄鼠狼拜年--自投罗网”，于老师扮演的老母鸡演的活灵活现，学生们演的惟妙惟肖。
游戏环节使课堂更生动活泼了，让同学们的想象力更丰富了，激发了习作热情。
在这妙趣横生的游戏中，孩子们编造出许多鲜活的故事。
比如说，《猪八戒照镜子——里外不是人》《猪鼻子插葱——装象》等都是同学们自己编写的，有的同学一时兴起，竟然写了好几篇。
这就是游戏神奇的魔力，游戏的开展能激发学生的习作兴趣，使孩子们在“玩”中享受习作的快乐。
因此，良好的情境会让学生生有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。
二、阅读摘抄多积累，让作文有源可溯
学生写作需要有语言的积累，相当一部分学生虽然积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或表达的不够确切，甚至思路混乱，这是因为缺乏足够的阅读摘抄的积累。
在语文教学中教师应该重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。
具体做法：一是及时推荐好书。
为了满足学生的需求，拓展学生的知识面，发散学生的思维，在教学中教师引导学生广泛阅读，及时向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动，并有利于他们身心健康的书籍。
让学生在课内外读物中汲取语言营养，积累语言材料，开拓写作思路。
同时要充分发挥学校图书室、画廊、板报的作用，建立班级图书角，开展剪报活动，为学生提供丰富的阅读渠道。
二是指导摘抄积累。
苏霍姆林斯基很早就说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。
建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。
”在指导学生大量阅读的同时，鼓励学生利用每周一节阅览课摘抄文章中的精彩片段、妙语佳句、成语格言等。
此外，鼓励有能力的同学写上阅读批注或感想，学生可以根据自己的喜好设计格式，配以精美的插图、贴画，从而培养学生良好的阅读摘抄习惯。
三、走进生活，让作文有情可抒
作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
小学生的思维天马行空，容易把事物夸大，写出来的会有些不真实。
提倡学生“讲真话，表真情”成为教师的重要任务，坚持从生活中来，到生活中去的理念，灌输给学生。
写作生活化不仅可以提高作文的质量，还可以锻炼学生对日常生活事物的观察力。
当然让学生作文来源于生活是教师应该去教导的。
老师要有目的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。
“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。
”作文教学是教师一项重要的任务，是一种思想和文字的综合训练，应当日积月累，并非一日之功。
小学生有着丰富的想象力，教师要善于挖掘，正确引导。
一篇好作文，应该是学生的一种独特体验，要以学生为主体，注重学生的亲身体验，让学生从生活中获取写作素材。
参考文献
[1]蔡辉琴小学语文写作教学的有效策略探讨[J].读写算(教育教学研究),2013，(3)。
[2]陈斌小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习下旬,2014，(3)。
[3]陈海云小学作文教学与评价策略研究[D].上海师范大学,2010。