在英语课堂教学中如何培养学生创新能力
在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力
【摘要】：21世纪需要具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的一带新人。
英语教学要培养创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，让课堂教学充满创新活力。
【关键词】：创新活力自主学习能力学以致用能力英语课堂教学
奈斯比特说过：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创造精神。
”21世纪要求人才具有创新精神和实践能力。
那么，如何适应时代需要培养出具有创新精神和实践能力的人才，是每一位教师都应认真思考的问题。
现结合英语学科的特点，谈谈自己的看法。
一、转变教育观念，是创新教育的前提
转变教育观念不是一个空泛的概念，它有着具体的内涵。
广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。
从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标看，应包括以下几点：1、学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。
2、传统教育中知识的学习是教育追求的目的，而在创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。
3、在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学语言，又学文化科技知识，培
养人文精神。
4、在教法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，要以培养学生的创造素质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目标。
二、营造民主、宽松的学习环境，是创新教育的保证
现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉—思维—知觉、智慧过程，另一方面是感受—情绪—意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。
以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引，学生的学习是被动的。
要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系。
落实到课堂上就是要创造民主、宽松的学习氛围，经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。
如：你读得非常流利，回答地很准确，别紧张，再想想等。
同时，应把学生看成是一个发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。
美国心理学家阿瑞提对个人创造力提出了独特的见解，他认为与集体活动相“单独性”，与紧张学习工作状态相对比的“闲散状态”，与理性思维相反的“幻想”，以及摆脱禁锢的“自由思维”，是培养创造力的重要条件。
因此，教师在平时的教学中要关爱、信任学生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。
三、创设仿真的应用环境，则是创新教育的演练的平台
1、语法教学
当前所提的交际英语我们并不排除语法教学，但教师必须从枯燥、繁琐的语法分析中走出，让学生参与，教师穿针引线，从要根本上改变以教师为中心和以传授或灌输为主要特征的教学模式，构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上。
所以现在教师应放权给学生，不再是带着知识走向学生，而是领着学生走向知识，起着“顾问”的作用。
2、对话创新教学
对话中尤为注重情景，创刊设情景是重要环节，学生的座位按目前的教学课堂排列似乎有碍于情景教学，所以笔者认为，座位的排列不必太过于拘泥，完全可以围成一圈或退至两边，使中间留有很大的余地，这样可以使每位学生都能一目了然，比如我们教授lesson81,jbi中的对话时，我们要为学生创设一定的语境，比如可以设计你是某校的小记者成员，对你校几位来自外国的学生进行采访，在此巧妙地运用了不同国家，地方人物的表达法，同时你还可设计一个国际旅游社的服务台，让那些酷爱旅游的人来这里征询有关世界各地的旅游情况，包括那里的风情面貌。
对话的创新教学中尤其要注重语境设置，在教学过程中引入语境既要坚持不懈，又要循序渐进，实际上对对话语境对于培养交际能力重要性，从中取得一定的创新，把语言教学与认识文化有机的结合起来，进而达到正确运用语言形式进行交际的能力的目的。
3、课文创新教学
课文的课堂教学要尽力达到多信息、高密度、快节奏。
多信息指课堂上多渠道地提供英语信息；高额度指实践多角度、大容量；快节奏是指环节紧凑、明快，但是教师给学生的信息既要以教材为本，又不可局限于教材，练习容量大，方式多，但要注意落实，节奏也不可一味地快，而应宜快则快，该慢则慢，三结合处理得当，课堂便会多而不杂，治而不乱，并且更富实效。
在此环节中我们可以使用多种教学方法，比如创设语境，交际法、图表等。
四、培养学生的参与意识和协作精神，是创新教育的动力
教学过程既是认知过程，又是情感过程。
这两个过程相伴相随，相辅相成。
积极参与是学生自主学习的前提让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。
教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间。
如教学book three lesson 26的课文时可以设计以下问题edison began to work when he was sixteen. how old are you? what do you do? what do you think we should do? 学生们纷纷发言。
如：we must work hard and go to the best school. we must help our parents work.. we must go to foreign countries to study more knowledge.等。
这样学生们通过思考和讨论，积极动脑，参与活动，既获得了知识，提高了语言表达能力，又培养了与他人合作的能力，效果很好。
五、重视学法指导，培养自学能力，是创新教育的关键
古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。
”教给学生学习方法是优化教育的重要原则，新时代要求教学不仅要让学生学会，更要会学，具有终身学习的能力、自主学习的能力。
教育家叶圣陶说：“教是为了不教。
”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。
”就充分说明了这个道理。
因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。
我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。
1、能根据读音规则拼读、拼写单词和朗读课文。
2、能回答教师根据课文提出的问题。
3、能独立完成预习和复习的作业。
4、能独立运用视听手段听懂英语课文并操练英语。
5、能阅读与所学课文水平相当的课外读物。
6、具有在预习课文时找出难点，并向老师质疑问难的能力。
7、善于归纳总结，学以致用。
只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。
新课标认为，一堂成功的英语课，就是学科教学要关注生活，用丰富的生活实践与经验交流增强学生的经验性。
生活是最大的人生课堂，课堂是最浓缩的生活片断，通过创新教育和变革原有的学习方式引导英语课堂与生活的对接，让学生带着生活中的实际问题走进课堂，运用学科知识、技能来品味生活，读解生活，感悟生活，课堂才能真正成为活生生的课堂，让学生成为学习的主人，更成为生活的主人。
因而，利用各种信息技术创新的英语课堂才是真正的有生活魅力的英语课堂。
在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力
结， 认 为培养学生的创新思维能力应从以下 三方面进行努力 。
一
、
以学 生为本 ， 营造氛围 。 搭建创新思维 的平台
培养学生的创新思维能力 ，前提条件是创设 一个平等 、 开 放、 民主 、 和谐的教学氛围。在课堂教学 中， 主体是学生 ， 教师是
键 。这就要求我们教师也要有创新精神 ， 创新性地去对学生进
行评价 ，这当然包括 了对学生学习过程 和学 习结果 的评价 ， 同
时也要采用丰富的创新 的语言对学生进行评 价。也就是说 ， 教
法、 新思路 ， 引导学生发现 、 自主探究 、 解决 问题 ， 从多方面培养 学生 的开拓精 神和创新意识 、 培养学生 的创造思 维能力 ， 逐步 当然 ， 培养学生的创新思维 能力不可能一蹴 而就 ， 这 就要
２ ． 改变对待错误的态度 ， 保护学生 的创新思维 这就要求我们教 师要特别注意保 护和鼓励学生敢想 敢说 的积极性 ，因为学生在大胆创新 的过程 中是不可能一 帆风顺 的， 难免会 出现这样那样 的错误 ， 如果这 时我们 教师去批评 指 了， 教师也不要直接予 以否定 ， 而是应该积极加 以鼓励 、 引导 。 当学生能勇敢地站起来 回答问题时 ， 教 师也应该予以表扬 。 二、 运用富有变化的语言 ， 灵活多变的教 学方 法， 激发创新
给学生一个开放 、 自主的活动空 间， 在游戏过程中表现 自己、 展 现 自己。让他们在各种角色的扮演中发挥 自己的才智 ， 在游戏 中学会常 用语 言 ， 认识 客观世界 ， 开发智 力 ， 提高创 新思维 能
力。 三、 多样 化 的 评 价 方式 。 鼓 励学 生 创 新 思 维
英语教学如何培养学生的创新能力
些具有挑 战性 的问题 。这些具有 据实际需要重新组织 ，增 减课文 内 结构 ， 在这一过程 中培养学生 的读 、
角 色 ：在 复习时 是强化 记忆者 ， 在 挑战性 的问题有 助于学生对课文 内 容 、 情节 ， 重新安 排课文顺 序和文章 呈 现新 内容时是示 范表演者 ，在操 容进行更深入细致 的理解 。
学 习者 。这种教学模式造就 了一批 生创新思维 的 良好方 式 ，它能引导 在人物声音 、 动作 、 表情 等方面的创
高分低能 的学生 。新 的教学模 式 以 学生更好地理解课文 。老师可 以利 新欲望 ， 使戏剧达到最佳效果 。
学生 为中心 ， 师根据 学生 的需要 用练习册 中的一些 问题 。这些问题 教
报名及咨询热线 ：７ ２ ０ ０ ２ ８ ５ ６ ０ ３ — ８ ２ ８ ２ ０ ５ ６ １
意思 ，并能使他们 回想起 以前所学 的内容 ， 作出合理的判断 ， 最后重组
联系地址 ： 长沙市芙蓉中路顺天国际财 富中ｉ２０ 室 ￣ ０４ ／ 联系人 ： 黄老师（ ５ ８ ５ ６ ５ １ ４ ９２ ６ ） ３
一
４复述课文和改写课 文。 ． 复述课
安排 各种教学 活动 ， 给学 生提供 了 绝大部分简单 易答 ，其 中也有 少部 文和改写课文是课文 内容的一种再
个安全 、宽松 的课 堂氛围 ，老师 分的问题具有挑 战性 ， 以回答 。 难 老 创作 。它需要学 生对课文 内容进一
一
不再 像 以前 那样是 演讲 者 ， 在不 同 师也可 以根据课 文内容 ，自己设计 步理解 、 分析 、 综合 ， 发挥想像力 ， 根
教
学
英语教学如何培养学生的创新能力
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力
浅谈英语教学中如何培养学生的自主创新能力自主创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生养成思维和行为习惯，是英语教育工作者义不容辞的责任。
在英语教学中，笔者做了以下几方面的探索，愿与大家共勉。
一、营造良好的创新环境，培养学生的创新精神教师必须树立与素质教育相适应的新的教学观、师生观、人生观和质量观，具有过硬的业务知识和传授知识的能力。
在英语教学中教师要努力营造一个宽松、和谐、欢快的学习环境，以学生实践活动为主线，以小组活动为主体，通过质疑、启发、争论、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，鼓励学生大胆创新。
同时，教师应该深入到学生中去，倾听每个学生的见解，研究教师的教法和学生的学法，以学促教，为学生服务，注意把创新的每一个机会留给每一个学生。
对学生提出的观点或问题，要给予充分的肯定、实事求是的评价，保护学生的积极性。
在这样欢快的气氛中，学生才会积极大胆地质疑，奋勇创新，才能最大限度地激发学生的思维，培养学生的创新能力。
二、养成独立思考的习惯，巧设创新机会素质教育是培养创新人才的教育，学生需要获得能够继续获取知识和能力的科学方法，良好的学习方法能够使学生更好地发挥天赋能力。
教师应注重培养学生独立学习的能力，给他们独立思考的时间和空间，主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动，师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。
教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激发全体学生的主动参与、锐意创新。
教师在教学过程的设计和安排上要注意发挥学生的主动性，尊敬学生的独立人格，激发学生的探究欲望，尽可能地创造创新探究机会，想方设法，培养其获得知识、创造性使用知识的能力。
论高中英语课堂教学如何培养学生创新能力
Ｈｅ ｏｔ ｎ ｐｒ ｃｉｅ ｆｅ ａ ｔｓ ｓ
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例 如 ，有这 样 一个 句子 ：Ｃ ｎｉｅ ｖｒ ｒ ａａ ｏｂ ｏ ｓ ｒ ｅｙｆｅ ｌ ｍ ｔ ｅａ ｄ ｅ ｉ ｒ ｒａ ｆ ｅ 学生对掌 握其字面 意思并不难 ，但教师要 引导学生去 ｅｌ ｒ． ｉ 体会理解 隐藏在句子 中的弦外之音 ，使他们 能透过问题 的表 面 看 到其本 质 的联 系 ，列 举 出诸如 ： “ ｙ ｅａｎｕ ｈ ｏ ａ Ｍａｂ ａ ｇｔ ｂｙｃｎ ｙ
分运用教 材里现成的材料将学生 的思维逐 步弓 向深入 ，继 而提 ｌ 出探究性 问题 ，这是创造个性 的具体表 现 ，我们要倍加爱护地
引导 。
点 ，而通过 自己独立思考 、判 断 ，提出 自己独特 的见 解 ，其思 维更具挑战性 。它敢于摆脱 习惯 、权威 等定势 ，打破 传统 、经 验的束缚和影响 ，它在一定程度上 推动了学生 的理解 与思维 的 发 展 。 所 以 ，在 英 语 课 堂 教 学 中 ，教 师 要 不 断 呈 现 异 彩 纷 呈 的 语言现象 ，给学生提供尽可能 多的独立思维 的天地 。通过具体 实例让学生获得正确 的评价 、观点 、意见或证据 等并 做 出 自己 的 判 断 或 决 定 ，这 样 ，势 必 大 大 有 助 于 学 生 获 取 真 知 。 例 如 ，
变 “ 养 式 教 学 ” 格 局 。 因 此 ，在 教 学 中 我 们 要 创 设 多 种 形 喂 式 、多种 目标 的交流情境 ，以发展学生的创造个性 。 （ ）一 问 多 解 时 交 流 学 习 。 一
英语教学中如何培养学生的创新能力
英语教学中如何培养学生的创新能力在教学中,创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考、敢于质疑、善于探索、富于联想、勇于创新,从而达到培养创新思维能力的目的。
英语活动课以学生动手、动脑为主,努力为学生创设各种情景,让学生能自主参与,积极思索。
我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。
一、创设激情情景,唤起创新意识英语活动课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等等。
这些活动既符合初中生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发了他们的兴趣,又培养了他们的创新思维能力。
活动中知识被化枯燥为有趣,变静态为动态,唤起学生的创新意识,从而调动学生学习的积极性和主动性。
二、激发想象力,发展学生的创新思维在英语活动课中可常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品,学生在设计小品中充分发挥他们的想象力,也使他们的创新思维得到锻炼;有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词,再进行演唱。
例如:“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌,我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。
如:“What would you lik e?What would you like?I’d like a pear.I’d like a pear.Would you like an apple?Would you like an apple?Yes,please.Yes, please.”久而久之,学生也能改编一些歌曲。
如:一个学生把“Let Your Kite Fly High”改成:“Ride,ride,ride your bike,slowly on the road.Carefully,carefully,carefully,life is happy.”这样的活动激发学生丰富的想象力。
想象使学生进入所学情景之中又超越了教材本身,其思维呈现了多元态势,创造性思维得到了体现。
如何在英语教学中培养学生的创新能力
如何在英语教学中培养学生的创新能力作为素质教育一部分的外语教学，无疑应当把培养学生的创新能力放在重要地位。
下面结合英语教学实践，谈谈如何培养学生的创新能力。
一、转变教育观念是创新教育的前提英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下的作用显得更加突出。
作为英语教师，我们的任务是“teach students how to learn English”，而不是“teach students English”。
学生是学习的主人，他们不是向老师学习英语，而是和老师一起学习英语。
转变教学观念，就是要使学生的性质由接受性、继承性转变为探索性、创造性；教师的角色由传统的填鸭式、满堂灌的主讲者转变为课堂教学的组织者、引导者。
二、运用多种教学手段，引发学习兴趣兴趣是调动学生积极性的内在动力。
在英语课堂教学中，我尽量引入投影、幻灯、录音、录像等多种教学手段，创设良好的学习环境。
在认真分析教学内容和学生实际的前提下，确定教学目标；根据师生双边活动的需要，选择最佳的教学手段。
如：利用录音机播放单词和课文；利用投影分别对单词的用法作比较、归纳或进行难句分析；利用录像、实物、挂图等提供语言运用的情景。
这种课堂教学不仅能收到形象、直观、生动、多样化的效果，而且充实完善了课堂结构，极大地激发了学生求知的兴趣，调动了学生参与课堂的主动性，使其从听觉、视觉全方位、多层次地受到刺激，去全身心地体验语言材料，引发思维，从而化艰难为愉悦、化辛苦为享受、化枯燥为兴趣，使课堂教学形象化、趣味化、交际化，寓教于乐。
三、多给机会，训练培养创新思维能力教师要培养学生的创新意识和能力，必须多给学生自主表现和自主发展的空间和时间，创造多种机会，激发学生的创新意识，训练创造性思维。
1、多给学生思考的机会。
教师在教学中要先隐藏结论，留给学生足够的思考空间，让他们想一想、猜一猜，寻找问题的根本所在，通过思考找到解题的突破口。
2、多给学生讨论的机会。
创新教学也需要讨论，而且讨论是促成创新的重要形式。
在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力
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在 英 语 课 堂 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 新 能 力
苏公俊
（ 州 市 东 方 中 学 ， 东 兖州 ２ ２ ０ ） 兖 山 ７ ０ ０ 以 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质 教 育 是 当 今 教 育 改 革 的 主旋 律 ，而 课 堂 教 学 则 是 培 养 学 生 创 新 精 神 及 实 践 能 力 的 主 阵 地 。如 何 转 变 教 育 观 念 、 旧 汲 新 ， 养 出 弃 培 代 有 扎 实 基 础 、 创 新 精 神 、 开 拓 能 力 的 高 素 质 人 才 是 有 有 当 今 教 师 的 首 要 任 务 ， 么 ， 基 础 教 育 阶 段 ， 英 语 教 学 那 在 在 中 ． 何 有效 地 培养 学生 的创 造个 性 ， 展 其创 新 能力 ， 如 发 是 广 大 英 语 教 育 工 作 者 的 重 要 研 究 课 题 。 要 想 培 养 学 生 的 创 新 精 神 及 能 力 ， 要 从 变 革 旧 的学 习 方 法 、 立 新 的 教 学 策 就 建 略 开 始 。 力 为 学 生 创 设 活 动 情 境 ， 发 学 生 的 兴 趣 ， 励 努 激 鼓 学 生 大 胆 实 践 。 此 ． 主 要 从 以下 几 个 方 面 人 手 进 行 了 实 据 我 验 与研究 。
二 、 强 学 生 合 作 ， 掘 与 激 发 学 生 的 创 新 能 力 加 挖 青 少 年具 有好 与人 交 往 、 表 现 自己 的心 理 特 征 。 新 教 好 创 育 正 是 以 一定 的 成 就 动 机 、 知 识 的好 奇 心 和 成 功 欲 、 知 欲 对 求 为 前 提 ， 发 学 生 的 创 新 动 机 ． 学 生 可 以多 侧 面 、 角 度 地 激 使 多 运 用 发 散 思维 去 分 析 和 认 识 问 题 ，大 胆 地 运 用 自己 的直 觉 和 想 象 力 体 验 ， 有 计 划 地 组 织 学 生讨 论 ， 他 们 提 供 思 维 摩 擦 并 为 与 碰 撞 的 环境 ， 学 生 的 学 习搭 建更 为开 放 的舞 台 。 为 师 生 之 间 的 交 流 与 合 作 ，使 学 生 在 独 立 思 考 的基 础 上 学 会 集 体合 作 、 体 创 新 ． 利 于 改 变 “ 养式 ” 集 有 喂 的教 学 格 局 。 各种 生 生 间合 作 学 习 的 活 动 ，全 体 学 生 都有 参 与 和 表 现 的机 会 ， 能 增 强 学生 的集 体 荣誉 感 和责 任 感 ， 让 每个 学生 感 觉 到 成 功 的 并 喜悦 。在 合 作 中 ， 互 交 流 、 互启 发 、 相 相 相互 帮助 、 互 鼓 励 ， 相 既 能 发 挥 每个 学 生 的 特 长 ． 能 让 他 们 相 互 学 习 和借 鉴 ， 又 以弥 补 自己 的不 足 ， 断 丰 富 自己知 识 ， 而 提 高 自己 的创 新 能 力 。 不 从 同 时 ． 合 作 中还 能 培 养 学 生 的 团 队精 神 ． 他 们 不 仅 学 会 学 习 在 让 （ ｅ ｒ ｏ ｏｌ ｒ ） 学 会 求 知 （ ｅ ｒ ｏ ｏｋ ｏ ） 还 学 会 协 Ｌ ａｎｈ ｗｔ ｅｎ ， ａ Ｌ ａ ｈ ｗｔ ｎ ｗ ， ｎ 作 （ｅｒ ｏ ｏｐｒｔ）这 对 发 展 学 生 的 个 性 和 创 新 能 力 Ｌ ａ ｈｗｔ ｃｏｅａｅ ， ｎ ｏ 是 一种 有 效 的 方 法 ， 是 大班 教 学 的 一 剂妙 方 。为 取 得理 想 的 更
如何培养英语学习中的创新能力
如何培养英语学习中的创新能力随着知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再是他掌握多少知识。
国外学者指出，一个人在未来社会必须通过三张教育“通行证”，即学术性通行证、职业性通行证，以及事业心和开拓技能（创造力）通行证。
因此，新世纪更加强烈地呼唤教学对创造性思维的培养。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的核心。
如何转变教育观念，弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教育的主要目标，那么教师又该如何在英语课堂教学中培养学生的创新能力呢？一、课前预习要设疑启智，营造创新氛围课前教师可根据教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一材料或信息中探求不同答案。
这样，既调动了学生学习英语的积极性，又训练了他们创新求异的思维能力。
教师可用下列问题来引导学生去发挥自己的想象力：1.What do you think this passage is mainly about according to the title and thepicture?2.What would you like to know from this passage?3.What questions could you raise according to the title?4.What would you write about this title if you were the writer?当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地去学习、去探究，教师也就成功地给学生营造了学习英语的氛围，加强了语言信息的刺激，达到了创新教学的目的。
二、课堂教学要巧设创新环境，坚持以学生为主体《英语课程标准（实验）》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
英语教学中如何培养学生的创新思维能力
英语教学中如何培养学生的创新思维能力随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律。
而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和创新思维能力。
课堂教学是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，初中英语课程如何培养学生的创新能力呢？创新思维能力的培养对推动学生的全面发展、弘扬人的主体精神有重大意义。
这就要求我们在英语教学中更新教学理念，采取更科学的教学方法，帮助他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，从而培养创新精神。
具体可以从以下几个方面着手。
一、立足双基，激发创新思维只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，要立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展、学得活、学得透。
①要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
②把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，与教师的指导是分不开的。
由于学生在起始阶段的自学能力较差，我所在的备课组全体教师深入开展“建立学生主动学习机制，培养学生自学英语能力”的课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
在教师指导学生自学时，教师结合目标教学，要求学生针对目标，做到读、思相结合，激发了学生积极思考，提高了发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
二、妙用课堂“留白”，构建创新思维平台1.导课时“留白”能激起学生强烈的求知欲。
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力
如何在高中英语教学中培养学生的创新能力创新能力的培养是素质教育的重要核心,创新能力的培养离不开想像,没有想像就没有创造。
下面根据我的教学实践谈一下在高中英语教学中应该如何培养学生的创新能力:一、创设情景,营造氛围,提供创新环境教育心理学表明,学生在没有精神压力,没有心理负担,心情舒畅和情绪饱满的状态下,大脑皮层易形成兴奋中心,创新思维容易被激活。
这就要求教师应衣着整洁大方,语言准确、态度和蔼、平易近人,尊重学生的自尊心,不体罚或变相体罚学生。
对于学生的缺点或错误,教师要晓之以理、动之以情,循循善诱,春风细雨般滋润学生。
一般来说,没有发脾气的必要,绝不能对他们进行讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚或者赶出教室。
应通过讲道理来说服学生,让学生感到老师理解他,在关心、帮助他。
学生处于轻松、愉快、和谐的教学环境中,大脑皮层会处于积极兴奋的状态,十分有利于新信息的接受,反应也极为灵敏,甚至会激起写作和学习的灵感。
现行的高中英语教材,给教师创新教育提供了很好的素材。
下面就高一英语新教材谈几点体会。
如:高一英语教材unit14 festivals第二课时speaking让同学们说出自己最喜欢的新的节日学生们充分展开自己的想像,有的同学说希望是happiness day ,这样就可以忘记所有的烦恼,全心全意帮助别人使别人快乐的同时,自己得到快乐,有的同学说peace day ,有的同学说friendship day各抒己见,在运用语言的同时,锻炼了学生的想像力。
二、寓创新思维于词汇、句型、语篇教学中心理学表明,想像是一种可贵的心理品质,是创造的基础。
教学中我们可通过词汇句型、语篇教学等来启发学生的创新思维。
如:高一上册unit 8 sports的词汇教学中,我首先让学生尽可能多的说出一些体育运动项目。
如:tennis, badminton, relay race, wresting, shooting, diving, gymnastics, track and field等。