2020年部编版小学语文二年级下册古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》说课稿 附【共三套说课稿】
我说课的内容是《晓出净慈寺送林子方》，这是一首送别诗，作 者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的 赞叹热爱之情。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出,小学语文教学的目 的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的 听说读写能力；在听说读写训练过程中，进行思想政治教育和道德品 质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。所以我设计了这样 的教学目标：① 通过这节课的教学，使学生能够正确有感情的朗读 诗歌；②能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想 感情，感受诗歌描写的意境；③培养学生热爱祖国山河、热爱大自然 的思想感情。本节课的教学重点和难点是：①引导学生理解诗歌的内 容，体会诗歌描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。
学习《绝句》 学习《绝句》的方式与上一首诗相似。但是这首诗要比上一首较 难以理解一些，需要在古诗赏读这一块加大力度。下面我就来说一说 这首诗的古诗赏读。 杜甫的诗是非常工整，非常有韵律美的，可以让学生反复读去感 受这种美感节奏感。引导学生说出自己理解的的画面，引导学生了解， 这首诗与《晓出》不同之处在于《晓出》描写静景，而这首诗用动态 画面。引导学生寻找诗中相对应的词语，让学生初步了解“对仗”。 再结合具体图片，逐句解读、赏析。对“鸣”“翠”的简练分析，让 学生体会诗句的画面。 了解了全诗的意思后，请同学来整体描述这首诗描写的画面，根
2.学习生字。听范读，画出生字词，跟读，齐读，读准字音、注 意字形，画出不理解的地方。教师逐小组检查学生对古诗的朗读情况，
努力把诗读流利，有感情地朗读，读出古诗文的韵律美、音韵美。同 桌之间互相正音，小组比赛认读生字词。可以引导学生根据生字拆解 后编顺口溜或字谜来记忆。
开火车认读生字，根据动画演示，描红书写，教师巡视，相机纠 正，请同桌之间互相评价。
3.古诗赏读。逐句讲解，指名学生读，说出自己的感受，再给出 生词解释，指名学生说出诗句的意思。佐以西湖四时风光、荷花映日 图片加深理解。杨万里的诗语言浅显易懂，所以不必逐字深讲，可以 鼓励学生说出自己的认知。引导学生发现“碧”“红”突出的视觉感。
4.互动交流。鼓励学生说出自己曾读过的关于西湖风光的诗。根 据学习结合自己的理解讲述这首诗描绘的画面，相互评议，比赛背诵。
为了落实课堂目标，我把本课的教学重点放在①识记本课生字， 书写生字；②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗上；教学难 点放在理解诗句的意思，用自己的话说出两首诗描写的大自然景象上。
四、说教法 通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作
用。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有 效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问 题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中让二 人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学 习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思 维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
为了达到即定的目标，我是这样设计教学过程的： 一、激趣导入 良好的开端是成功的一半。对于小学生来说，课前的组织热身活 动非常关键，积极的热身活动能激发学生的学习兴趣，使学生的注意 力从课下的兴奋状态转入到课堂教学的活动中。实践证明，饱满的情 绪和良好的开端能发挥事半功倍的作用，直接提高了学生的学习质量。 可以说，没有成功的激趣导入，就没有学生主动积极的阅读探究和兴
四、总结 教师用简单精辟富有启发性的语言引导学生对课文内容进行总 结，使学生对文章内容有一个更明确的认识，增强了教学效果。最后 所提出的问题能引起学生的思考，使学习活动延伸到课外。 五、作业 课外作业是课堂教学的有效补充，也是学生能力得以提高的重要 途径。为了使学生的知识和技能得到综合训练，我设计了抄写古诗和 积累描写夏季古诗这两项课外作业，这样既照顾了每个学生的学习需 要，也注重了培养学生搜集和处理信息的能力。 总之，全课秉承以人为本的先进教育理念，尊重学生的情感，既 注重学生学习的结果，又注重学生学习的过程；即强调学生基本技能 的学习，也强调学生美好感情的培养。师生在和谐、轻松、愉快的氛 围中共同学习和享受我国古代优秀的文化遗产。
趣盎然的练习实践。在学新课之前，我通过复习前一首古诗，引导学 生走入西湖美景，优美的西湖十景图片把学生带入了美的享受，然后 借助小故事，把学生的注意力转移的新古诗的学习上来，学生兴味盎 然。
二、初读感知，学习字词 学生是学习的主人，是学习活动的主体，教师只是学习活动的组 织者、引导者和合作者，为了充分体现这一崭新的科学教学理念，我 安排学生自主合作学习本课的生字生词，通过小组合作学习培养了学 生团结协作、与人交流的能力，同时也体现了学习活动的探索性，使 学生学会与人合作，与人交流，积极参与，相互尊重。然后，再让学 生把不理解的词在班上提出来，有师生共同解决。 三、精读课文，理解诗意，体会意境[来源:] 现代教学观念认为，教学并不是一个单纯的传授与给予的过程， 对教师来说更重要的是引导学生去获取知识，并在获取知识的过程中 学习探究的方法和培养自我探究的能力。这个环节是本课的重要一环， 教学的重点、难点都要通过这一环节得到解决。由于古诗词的教学， 忌逐句讲解。所以我让学生自读自悟，通过小组讨论，全班讨论交流 来解决。同时教给学生抓住字词进行读议 的方法，使学生在合作探 究时既有的放矢又有法可依，使学生饶有兴趣的积极的投入到学习活 动当中。这样，教师和学生的角色与传统的教育相比都有了变化，教 师由教授者转变成为学习的合作者，学生也由听课者转变为学习的主 动参与者，课堂上的主人。学生由被动地接受知识，变为自己的亲身
体验。教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动手、动脑，使 他们的思维能力、探究能力、合作交流能力都得到了较好的锻炼与发 展。
在解决难点的时候，我适当的出示教学课件，使学生在理解课文 时有了感性认识作为基础，这是符合小学生思维发展由直观到抽象的 规律的；在学生充分掌握了古诗的内容之后，引导学生感受诗歌描写 的意境，有感情的朗读和背诵、默写。教学目标一步步实现。
现的古诗学生早就能背诵了，对描写荷花的这句诗应该比较熟悉了， 他们能够也有一定的学习力了，能够把诗句的意思大概地连起来表述。
三、教学目标 根据教材和学生已有的学习经验，我设计了这样的教学目标： 1.学习生字词，读准多音字“行” 2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
据画面品析这首诗的阔大格局，体会到言有尽而意无穷的深层蕴意。
六、说板书设计
古诗两首 《晓出净慈寺送林子方》
无穷碧 以景寓情
别样红
【绝句
动景
静景】
“授人予鱼，不如授人予渔”方法比学习的内容更有效，因此最 后这个环节似乎是课堂教学必要总结。其实，这个环节也是古诗教学 的一种延伸和拓展，能更充分体现本堂课教学的价值，我想“知作者” “解诗意”“入诗境”“品诗情”这样的学习方法一定会在学生的脑海 中留下了深刻的印象。
古诗二首 《绝句》说课稿来自说教学目标: 1.学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮 美，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.识“鹂、翠、鹭”3 个生字，会写“绝、鸣、含”等 7 个生字；认 识一个偏旁。 3.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点: 学会生字；背诵课文。 说教学准备: 1.课前准备生字卡片或课件。 2.准备相应的音乐。 教学时数:2 课时 第一课时 教学目标:朗读背诵诗歌，体会古诗的含义，认识生字。 教学过程: 一、导入 同学们，今天我们来学习一首非常美的古诗，它的作者是唐代的大诗 人—杜甫。你们想读一读吗？ 二、读古诗，学认生字 1.教师范读古诗。 2.今天我们学习的这首古诗的题目是——（齐读）“绝句”。你认识这 个字吗？
学习“绝”字。 3.你能读一读第一行诗吗？第一行诗描写了什么？描写了两只黄鹂 在柳树上鸣叫。学习“鸣、鹂、翠”。 4.自己读一读第二行诗。第二行诗又写了什么？描写了一行白鹭排成 队飞上了青天。学习“鹭”。 5.那么上两句诗中所描写的景色诗人是从哪儿看见的呢？他还看见 了什么呢？自由读后两行古诗。 6.诗人站在窗前看见了美丽的景色，同时也看见了西岭的雪和停泊的 远方来的船。 7.对比学习“含、令、岭”，以及“吴、船”。 8.全班齐读古诗。 9.配乐朗读古诗。 三、练习活动 1.开火车读生字。 2.试着背诵古诗。 四、指导写字 书写：绝、鸣。 五、作业 背诵古诗。 第二课时 教学内容：复习古诗、生字，指导写字，完成部分练习。 教学过程：
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。本诗描绘了草堂 周围明媚秀丽的春色。同时，诗人舒畅愉悦的心情也蕴含与写景之中。 整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声 有色，构成了一幅绚丽多彩、清新开阔的画卷。
两首诗均以传统水墨画配图，可帮助学生想象画面、理解诗意。
二、学情分析 因为学生在课外阅读和积累中已经背诵果大量的故事，课文中出
一、复习 1.开火车读生字。 2.游戏中读词语。 3.背诵古诗。 二、指导写字 含：注意上半部分是“今”,不是“令”。 船：注意“舟字旁”的写法。 三、完成课后练习 1.找一找，说一说。 你能找出诗中意思相对的词语吗？ 如：两个——一行 翠柳——青天 2.背一背 背对子歌。 四、作业 书写生字。
《古诗二首》说课稿
五、教学过程 本课分为两个课时，分别教授两首古诗。采用教学模式：激趣导
入——学习生字——古诗赏读——互动交流。 学习《晓出净慈寺送林子方》 1.激趣导入。课件播放西湖美景、净慈寺风光，教师讲解西湖美
景，引出古往今来文人墨客在此留下诸多墨宝，其中就有诗人杨万里。 展示杨万里的简介，直接导入要学的诗题，请同学齐读解读。
一、说教材 本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林
子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。这两首古诗都是写景诗，艺术特
色上有共同点。作者都着意对色彩进行描绘，给人强烈的画面感，并 巧妙运用视线的游移来营造空间感，勾画出自然优美、开阔高远的意 境，读来让人身临其境。
部编版二年级语文下册古诗二首 第二课时优质教案
第二课时（出示课件13）课时目标1.学习古诗《绝句》。
2.正确读写诗中的生字。
3.指导学生正确、流利、有感情地诵读《绝句》，理解诗意，体会诗人欢快的心情。
教具准备多媒体课件教学过程一、知诗人，解题意师：同学们，我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是李白；另一位则被称为“诗圣”，他就是杜甫。
杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们来学习杜甫写的一首绝句。
（板书：绝句）1.关于作者，你知道多少？（出示课件14）杜甫（712年—770年），字子美，汉族，本襄阳人，后徙河南巩县。
自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。
2.题目“绝句”是什么意思？（出示课件15）绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。
绝句一词最早在南朝的齐、梁时代就已出现。
陈代徐陵的《玉台新咏》收有四首五言四句的诗，不知作者名字，题为“古绝句”。
此时的绝句是指五言四句二韵的小诗，并不要求平仄和谐。
绝的意思是“断绝”，古人用四句一绝的四句诗来完成一个思想概念。
绝句分为律绝和古绝。
律绝是律诗兴起以后才有的，要求平仄。
古绝远在律诗出现以前就有了。
3.请大家轻声读一遍古诗。
用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。
（出示课件16）两个/黄鹂/鸣/翠柳，一行/白鹭/上/青天。
窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。
二、创设情境，细读古诗。
1.学习第一句诗（出示课件17）两个黄鹂鸣翠柳（1）如果把诗配上画，按照诗句的描绘，应该先画什么？（黄鹂）（2）诗中那活波可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟在什么地方？（柳树间）【设计意图】通过对“诗仙”“诗圣”的描述，引发学生兴趣。
【设计意图】从诗中找景，在景中体会诗的意思，在潜意识中形成一定的学习方法。
教师出示柳树图片（出示课件18）诗人用哪个字来形容柳树的？（翠）可见此时正是早春时节，那黄鹂鸟在翠绿的柳树上做什么？（鸣叫）那么你们想美丽的黄鹂鸟会在翠绿的柳间怎样的鸣叫呢？（欢快地、自由自在地）（板书：两个黄鹂鸣翠柳）2.学习第二句诗一行白鹭上青天（出示课件19）（1）诗人正陶醉于黄鹂鸟悦耳的鸣叫声中，忽然眼前出现了白鹭。
2024年部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案3篇
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方教案第【1】篇〗一、教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。
这是一首以写景代送别之作。
以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。
二、教学目标：（一）学问目标：1、理解“究竟”、“映日”、“别样”等词的意思；2、了解古诗所描写的风光。
（二）力量目标：1、感情朗读课文、背诵课文；2、用自已喜爱的方式表达自已的所想、所感；3、激起学生课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏力量。
（三）情感目标：了解诗所描写的意境，感受大自然的漂亮景象，体会所表达的情感。
三、教学重难点：在理解诗句意思的根底上，感受大自然的漂亮景象，体会的思想情感。
四、教学设想：本设计将“感悟诗意、品尝诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中到处以学生为主，努力表达“以课本为凭借，课内打根底，课外求进展”的现代教学理念。
并运用现代信息教育技术，创设气氛，再现古诗所描绘的意境，供应有关资料（、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给学生自主学习、小组合作供应平台。
五、媒体选用状况表：内容要点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间资料来源媒体作用媒体方式导入留意反响cai课件文字（三首送别诗）1分钟自制创设气氛边读边想范读感受cai课件声音、图像、文字（西湖美景）0.5分钟剪辑整体感知引入意境边看边听简介学问cai课件文字表达（、时代背景）0.5分钟自制供应资料了解边听边记感悟诗意理解承受cai课件文字表达（字词句意）因学生而定自制供应资料帮忙理解学生自查感情吟诵理解承受反响cai课件音乐、图像（西湖美景）1分钟剪辑再现意境边播放边写吟诵写写画画品尝诗情承受反响组织cai课件背景音乐5分钟剪辑渲染气氛、沟通边播放边写画、沟通观赏积存学问拓展cai课件文字（杨万里其它诗作）2分钟自制供应材料边看边读边记六、教时安排：一课时。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方说课稿3篇2024
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方说课稿３篇２０２４〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方说课稿第【1】篇〗一、说教材《晓出净慈寺送林子方》是苏教版小学语文五年级下册第23课的一首古诗。
它是南宋诗人杨万里的一首七言绝句，该作品无比生动的描绘出了杭州西湖夏季时的荷塘美景，是歌咏该景致的经典作品。
这首诗表达了作者对西湖六月美景的赞美之情，同时从“别样红”之中，透出作者是在以欢快的心态送友。
二、说本课时的教学目标1、抓词语——理解关键词语意思2、想画面——想象诗歌描绘的情景3、悟情感——感悟诗歌表达的情感三.说教学重点和难点：①引导学生理解诗歌的内容，体会诗诗歌描写的意境；②指导学生有感情的朗读古诗、背诵诵古诗。
四、说教法：1.创设情景法2.自读自悟法3.情感诵读法4.想象理解法五、说学法1.自读自悟2.合作探究六、说教学过程1.激兴趣，导新课2.知诗人、解诗题3.读诗句、识新词4.抓字眼，明诗意5.想画面、入诗境（一）激兴趣，导新课1.我们的祖国幅员辽阔，风景如画。
从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从茫茫无垠的草原，到郁郁葱葱的林海，每一幅山水都是一副美丽的画。
2.我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。
我们班的同学爱读诗，也爱背诗，你们愿意背几首吗？3.这几首诗都是写景的，都歌颂了壮丽的山河。
今天我们再来学习一首写景的诗《晓出净慈寺送林子方》。
（二）知诗人、解诗题1.齐读诗题2.介绍作者杨万里：字廷秀，吉水人。
他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。
他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。
他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。
3、解诗题早晨从净慈寺出来送别林子方。
(三)读诗句、识新词1.自由朗读2.小组理解词语的意思后集体反馈：毕竟：到底四时：四季，这里指六月以外的其他季节。
最新部编版二年级语文下册：15古诗二首教学设计及教学反思
1.学生自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.同桌互读，纠正读音。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.学生读诗，注意停顿。小组交流自学心得。
2.给下面的字选择正确的读音。
晓（xiǎo yǎo）
慈（zǐcí）
竟（jìn jìnɡ）
2.学生阐述每行诗的意思。
3.学生思考后尝试回答：
（1）这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方时看到满湖荷花荷叶的美景。
（2）还赞美了西湖的“映日荷花别样红”。
（3）诗人想让友人也记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。
（4）描绘了西湖六月的美景，显示了大自然蓬勃的生命力，表达了诗人的欣喜之情，同时将对友人的祝福和勉励融入其中。
（2）整首诗描写了_______
_____________。其中写景的诗句是________________________。该句抒发了诗人____________
____________________。
四、总结，拓展。（用时：5分钟）
1.引导学生背诵古诗。
2.教师了解学生的背诵情况。
3.比一比，看谁背得又对又快。
4.学生自由朗读全诗，感悟意境。
5.判断下面说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)《晓出净慈寺送林子方》这首诗先叙述美景，再写诗人的感受，从而达到先实后虚的效果。（）
(2)“接天莲叶无穷碧”既写出了荷叶之无边无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。（）
6.填空。
（1）《晓出净慈寺送林子方》中，送别的时间是________，送别的地点是________，题目的意思是____________________。
人教版二年级语文(下)15《古诗二首 晓出净慈寺送林子方》教学设计与说课稿(共4篇)
人教版二年级语文（下）15《古诗二首:晓出净慈寺送林子方》教学设计与说课稿（共4篇）《古诗二首:晓出净慈寺送林子方》教学设计1【教学内容】【教学目标】1.理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。
体会表达的情感，感受意境美。
2.在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
3.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
【教学重难点】教学重点：1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。
2.理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。
【课前准备】课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、复习导入，理解诗题1.“相见时难别亦难”，同学们，有人说，离别是诗，离别是歌，离别是泪水。
我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方2.读着诗题，你知道了送别的什么?送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出;送别的地点是净慈寺外;送别的人是林子方。
3.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么?(离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……)4.过渡：那么同学们猜得对不对呢?就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1.请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
(生自由读)2.谁来读?其他同学注意听，看他读准了没有。
(指名两生，师生正音)3.古诗还要读出节奏韵律，像这样(范读首句)，谁再来读读?(指名两生，评价)4.齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
部编版语文二年级下册15、古诗二首 晓出净慈寺送林子方 一等奖创新教学设计
部编版语文二年级下册15、古诗二首晓出净慈寺送林子方一等奖创新教学设计部编版语文二年级下册《晓出净慈寺送林子方》教学设计教材分析古诗是中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
对儿童从小开展古诗词的教育有利于培养学生艺术鉴赏力，有利于弘扬民族传统文化。
《晓出净慈寺送林子方》是统编版教材二年级下册《古诗二首》中的第一首古诗，由宋代诗人杨万里创作。
这是一首描写西湖六月美丽景色的诗，是诗中有画，画中有诗的典范作品。
这首诗前两句说明夏天西湖风光独特、非同一般，给人丰富美好的想象；后两句抓住盛夏特有的景物，描绘出一幅精彩绝艳的画面。
诗人通过对西湖美景的极度赞美，委婉地表达对友人的眷恋。
学情分析二年级学生已经学过了十几首古诗，对古诗的诵读要求已有一定程度的了解，并且已经形成一定的借助插图了解诗句意思的能力。
这节课要求学生根据诗句想象画面，这是有一定的难度的。
因此评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出通过诗句所看到的画面即可。
在教学中，运用多种诵读方式，扩展相关诗句，感受古诗的韵律美、意境美，在古诗词中感受中国传统文化的博大精深。
教学目标1.认识“晓、慈、毕、竟”4个生字；会写“湖、莲、穷、荷”4个字。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
教学重难点1.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
2.初步了解诗句的意思，借助重点词句想象诗句描绘的画面，体会诗人热爱大自然的情感，感受意境美。
教学过程一、背诵古诗，导入新课1.齐诵古诗《小池》。
2.简介作者：杨万里。
出示：杨万里，南宋爱国诗人，字廷秀，号诚斋，被称为一代诗宗，著有《诚斋集》。
他一生勤奋写作，相传有诗20000余首，现存诗4200首。
今天我们学习南宋诗人杨万里的另外一首古诗《晓出净慈寺送林子方》。
【设计意图】由一年级所学的《小池》古诗导入，在背诵中感受古诗的韵味，简介作者，再次了解杨万里这位勤奋写作的爱国诗人，激发学生学习古诗的热情。
部编版小学二年级语文下册第六单元第十五课古诗二首《晓出净慈寺送林子方》《绝句》教学设计
15、古诗二首【教材简析】本课由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。
两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。
两诗虽然都是写景，但手法各异。
《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。
【学情分析】二年级上学期的学生要高质量达成教学目标“读诗句，想画面，再用自己的话说一说”，无论从拥有的知能水平还是认知心理来说，都是十分困难的，因而评价的目标水平要求不宜太高，只要能借助插图和生活经验说出符合诗句意思的画面，不宜提出具体形象的要求。
【教学目标】1、会认12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
【重点】感受诗意，领悟诗情，有感情地朗读、背诵。
【难点】感受诗意，领悟诗情。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时。
【口语交际】背诵古诗。
【教学过程】第一课时一、激趣导入,作者介绍1.师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”你知道杭州西湖这个有名的景点吗？（出示课件2：西湖美景图片）有人把它比作图画，有人把它比作美女，无论是谁，都会被它的美丽所折服。
古往今来更是有很多文人墨客都用佳句来赞美它。
2.今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
（板书: 晓出净慈寺送林子方）3.作者介绍（出示课件4）杨万里（1127～1206）南宋诗人。
字廷秀，学者称诚斋先生，吉水（今属江西）人。
诗初学江西诗派，后转以王安石及晚唐诗为宗，终则脱却江西、晚唐窠臼，以构思新巧，语言通俗明畅而自成一家。
在当时称为杨诚斋体。
二年级语文下册课文(五)15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿(部编版)
二年级语文下册课文（五）15古诗二首《晓出净慈寺送林子方》说课稿（部编版）一、说教材这是一首描写杭州西湖六月美景的诗。
全诗通过对西湖美景的赞美，曲折地表达了对友人深深的眷恋。
诗人从议论入手，开篇即说“到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同”，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，不禁让人心驰神往。
接下来两句对仗工整，具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。
碧"和"红"突出色彩，对比强烈，碧莲红荷，相映成趣。
二、说教学目标1、朗读并背诵古诗，理解诗中的主要内容，进一步体会“别样红、无穷碧”等词。
2、通过朗诵想象画面，体会西湖美景的壮美。
3、联系生活，学写古诗，激发学习古诗的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：理解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意思。
教学难点：感悟诗情画意，体会诗人对西湖的喜爱与赞美之情。
四、说学情二年级的学生已经有了学习古诗的能力，但还不是太强，他们需要在老师的引导下感受诗人的情蕴藏于景之后。
所以我采用“自主探究、诵读感悟"的学习方式。
因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过不少古诗，能够在老师的引导下把诗句的意思大概地连起来表述，通过诵读感悟能够进一步体会诗人所要表达的感情。
五、说教法学法语文课程标准要求∶学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐干学，勤干思考。
六、说教学过程步骤一、设疑直奔主题教师设疑：诗人杨万里对西湖六月的风景赞叹到“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”那么西湖六月到底有什么特别的美景呢？我们走近古诗后两句瞧一瞧。
（设计意图：承接上两句诗，带着疑问直奔主题，学习诗歌的后两句。
）步骤二、感悟诗情画意（一）自由读诗句，圈出诗中描写的景物。
部编版小学语文二年级下册第六单元《古诗二首》优质教案
15 古诗二首【核心素养目标】文化自信：培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。
语言运用：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
思维能力：提取主要信息，了解课文内容。
审美创造：培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
【课前解析】本课有两首古诗，宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和唐代诗人杜甫的《绝句》。
两位作者都着意于对色彩的描绘，并用对仗工整的诗句勾画出美好的画面，令人赏心悦目。
关注古诗：《晓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即景起兴而作。
作者以满湖的荷花荷叶为写作对象，先发感叹，再写实景，抒发了诗人对西湖美景的赞美之情。
《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时，在听闻平定“安史之乱”后，心情愉快所作。
诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，描绘了一幅无限生动的春景图。
关注生字：本课需要书写的生字五个上下结构，三个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，整体识记。
其中“莲”是上下结构，要重点强调，“含”和“岭”可比较识记，有点和无点，要提醒学生细心分辨清楚。
【教学目标】1.认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
2.能正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学重点】认识“晓、慈”等11个生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等8个字。
【教学难点】能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2.能正确、流利地朗读《晓出净慈寺送林子方》，并背诵下来。
3.能初步了解《晓出净慈寺送林子方》中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
【教学过程】一、激趣导入，走近作者1.教师导入新课。
古人云：“上有天堂,下有苏杭。
”杭州历来就被人们称为“人间天堂”,今天，就让我们一起欣赏杭州西湖的美景吧！你们知道杭州这个著名的景点吗？教师打开西湖的知识窗，引导学生欣赏。
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案
部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 部编人教版二年级语文下册第15课《古诗二首》精品教案《古诗二首晓出净慈寺送林子方》《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。
诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。
然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。
【知识与能力目标】1.正确、流利地朗读并背诵古诗；2.结合图画和注释，了解古诗的大意。
◆ 教材分析◆ 教学目标【过程与方法目标】用学过的方法诵读古诗。
【情感态度价值观目标】想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
【教学重点】正确流利地诵读古诗。
【教学难点】理解诗的意境，体会作者的情感。
多媒体课件。
1 / 18一、创设情境，走近古诗1．出示荷花图，请学生用一个词或一句话形容自己看到的荷花时的感受。
2．八百多年前，诗人杨万里用一首诗将这样的画面写了下来，这就是今天我们要学的古诗诵读。
揭示课题，指名读诗题。
3．谁知道诗题的意思？解释诗题：晓，是早晨的意思。
净慈寺，是西湖边一座有名的佛寺。
林子方，是诗人的朋友。
4．谁能连起来说说题目的意思？ 5．齐读诗题。
二、初读引领，感知古诗 1．自由读,读准字音,多读几遍。
2．指名读诗。
齐读。
3．再读古诗，结合注释，和同桌说一说读懂了什么。
4．学生反馈，简介古诗大意。
相机板书：西湖六月风光、莲叶、荷花。