浙江工业大学本科专业审核评估自评报告过程装备与控制工程
浙江工业大学本科专业审核评估自评报告过程装备与控制工程
浙江工业大学本科专业审核评估自评报告学院：机械工程学院专业：过程装备与控制工程负责人（签字）：xx完成时间：2015.09联系信息：目录一、专业定位与目标 (1)（一）专业现状概述 (1)（二）专业办学定位及确定依据 (1)（三）专业培养目标、标准及毕业要求 (1)（四）教学中心地位的政策、措施与效果 (3)（五）存在的主要问题与对策 (4)二、师资队伍 (6)（一）数量与结构 (6)（二）教育教学水平 (8)（三）教师教学投入 (8)（四）教师教学发展与服务 (10)（五）存在的主要问题与对策 (10)三、教学资源 (12)（一）教学经费 (12)（二）教学设施 (12)（三）人才培养方案 (13)（四）课程资源 (14)（五）存在的主要问题与对策 (15)四、培养过程 (17)（一）教学改革 (17)（二）课堂教学 (18)（三）实践教学 (21)（四）存在的主要问题与对策 (22)五、学生发展 (25)（一）招生及生源情况 (25)（二）学生指导与服务 (25)（三）学风与学习效果 (27)（四）就业与发展 (27)（五）存在的主要问题与对策 (27)六、质量保障 (29)（一）教学质量保障体系 (29)（二）质量监控 (30)（三）质量信息及利用 (30)（四）质量改进 (30)（五）存在的主要问题与对策 (31)一、专业定位与目标（一）专业现状概述过程装备与控制工程专业(以下简称过控)的前身是化工机械专业，1998年改名为过程装备与控制工程。
该专业是以过程装备设计基础为主体，过程原理与装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。
所培养的学生能够具有较强的过程装备、机械基础、控制工程、计算机及其它基础理论知识，具有较好的工程技术基本素质和综合能力，能在化工、石化、石油、核电、能源、环保、制药、食品和轻工等领域进行研究开发、设计制造、运行控制等工作。
该专业是浙江工业大学1953年建校时最早创办的三个专业之一，为浙江省首批重点建设专业，浙江省优势专业，专业所在学科自1994年以来一直为浙江省重点学科，2011年升级为浙江省重点一级学科，拥有过程装备及其再制造教育部工程研究中心，是“国家化学原料药合成工程技术研究中心”、科技部“特种装备制造与先进加工技术国家级国际联合研究中心”的主要成员单位。
本科教育审核评估自评报告 公示
本科教育审核评估自评报告公示以下是本科教育审核评估自评报告的公示内容：
**学校名称：** [学校名称]
**自评报告概述：**
本次自评报告是针对学校本科教育进行的审核评估工作。
我们将学校的本科教育目标、办学特色、教学管理、师资队伍、教学质量保障机制等方面进行了全面评估和分析，并提出了改进意见和措施。
**审核评估结果：**
经过专家组的评估和审核，结合学校的实际情况，我们得出以下结论：
1. 学校在本科教育目标的设定和规划方面表现良好，与国内外高水平大学对接紧密，具有一定的影响力。
2. 学校的办学特色和专业设置符合社会需求和行业发展趋势，具备一定的竞争优势。
3. 学校的教学管理体系相对完善，但在教师培养和教学资源配置方面仍存在一些问题。
4. 师资队伍整体素质较高，但缺乏一些高层次人才和专业技术骨干。
5. 教学质量保障机制相对健全，但需要进一步加强教学评估和质量监控的力度。
**改进措施：**
根据专家组的建议和学校自身情况，我们将采取以下措施以进一步提升本科教育质量：
1. 加大教师培训力度，提高教师的教学能力和科研水平。
2. 完善课程设置和教学资源配置，确保教学内容与行业需求紧密结合。
3. 加强教学评估和质量监控体系建设，及时发现和解决教学中存在的问题。
4. 拓宽人才引进渠道，吸引并培养更多高层次人才和专业技术骨干。
以上是本科教育审核评估自评报告的公示内容。
如有任
何疑问或意见，请随时与我们联系。
感谢您的关注和支持！。
专业评估自评报告
专业评估自评报告尊敬的评估委员会：为了全面提升专业建设水平，提高人才培养质量，促进专业的持续发展，我们对本专业进行了认真、深入的自我评估。
以下是本次专业评估的自评报告。
一、专业概况本专业设立于具体年份，经过多年的发展，已形成了较为完善的课程体系和教学模式。
目前，本专业拥有一支高素质的教师队伍，其中教授X人，副教授X人，讲师X人。
专业每年招生规模稳定在X人左右，毕业生就业率一直保持在较高水平。
二、培养目标与规格1、培养目标本专业旨在培养具备扎实的专业基础知识和较强的实践能力，能够在相关领域从事具体工作的高素质应用型人才。
2、培养规格（1）知识要求学生应掌握本专业所需的数学、自然科学、工程基础和专业知识，并了解相关领域的前沿技术和发展趋势。
（2）能力要求具备良好的工程实践能力、创新能力、沟通能力和团队协作能力，能够运用所学知识解决实际问题。
（3）素质要求具有良好的职业道德、社会责任感和人文素养，具备较强的自主学习能力和适应能力。
三、课程体系1、课程设置本专业课程体系包括公共基础课、专业基础课、专业课和实践教学环节。
公共基础课涵盖了数学、物理、英语等课程，为学生奠定了坚实的基础；专业基础课包括具体课程名称等，使学生掌握专业所需的基本理论和方法；专业课则根据专业方向设置了具体课程名称等课程，突出了专业特色和应用能力的培养；实践教学环节包括课程实验、课程设计、实习和毕业设计等，旨在提高学生的实践动手能力和综合应用能力。
2、课程建设近年来，本专业积极推进课程建设，已建成X门省级精品课程和X门校级精品课程。
同时，不断更新教学内容，引入行业最新技术和案例，提高课程的实用性和前沿性。
四、教学资源1、师资队伍本专业师资队伍结构合理，学历层次较高。
教师队伍中具有博士学位的教师占比X%，具有硕士学位的教师占比X%。
教师们教学经验丰富，科研能力较强，承担了多项国家级、省级科研项目和教学改革项目。
2、教学设施本专业拥有完善的教学设施，包括专业实验室、实习基地和图书资料室等。
本科专业评估自评报告(模板)
郑州轻本科专业评估专业名称：专业负责人：xxxxxx 一、专业定位1（一）专业定位与人才培养目标1（二）专业建设发展规划1（三）人才培养方案1（四）存在问题分析及对策1二、师资队伍1（一）数量与结构1（二）教学科研水平2（三）教师教学投入2（四）师资培养2（五）存在问题分析及对策2三、教学资源2（一）实验室与仪器设备2（二）实习（实训）基地2（三）图书资源2（四）专业建设经费2（五）存在问题分析及对策3四、教学过程与改革3（一）课程建设3（二）教学改革3（三）实践教学3（四）毕业设计（论文）3（五）存在问题分析及对策3五、教学管理3（一）管理制度3（二）质量监控3（三）存在问题分析及对策3六、培养效果3（一）学风与学习效果4（二）就业与发展4（三）社会声誉4（四）存在问题分析及对策4七、专业优势与特色4义义义义义义专业评估自评报告对本专业发展沿革，开始招生时间，当前学生规模，教学科研，组织机构设置等本专业的基本现状进行客观描述。
简述本专业开展自查自评情况。
一、专业定位（一）专业定位与人才培养目标专业办学定位要依据学校办学定位，专业人才培养目标要说明制定的依据，要能体现服务对象和社会需求，明确与学校人才培养目标的关系。
（二）专业建设发展规划专业教学指导委员会组建及成员情况；专业建设发展规划的制定及执行情况。
（三）人才培养方案制定的专业培养方案，如何体现培养目标的要求，课程体系的构架；培养方案及其制定（修订）的依据及执行情况。
（四）存在问题分析及对策二、师资队伍（一）数量与结构专任教师的数量、结构（年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构等）与发展态势，能否满足教学要求。
（二）教学科研水平专任教师的专业水平与教学能力、师德师风，教学团队建设情况；专任教师公开发表教学改革论文情况；专任教师的教研和科研水平。
（三）教师教学投入教师自觉履行教书育人职责及将主要精力投入本科教学工作情况；主讲本科课程的教授、副教授分别占教授、副教授总数的比例，教授、副教授主讲本科课程占总课程的比例；教师承担校级及以上教改项目（课题）的人数及比例。
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告自评报告是高校进行本科教学审核评估的重要材料之一，通过对学校本科教育的全面自我评估，为学校发展提供参考和指导。
本文将从机构设置、师资队伍、教学质量、学生认知水平和社会服务等几个方面，对本科审核评估自评报告进行论述。
一、机构设置作为一所综合性大学，学校的机构设置涉及学科专业覆盖面和管理层次等多个方面。
在此次自评报告中，我们充分考虑到学校的发展战略和学科专业的需求，进行了调整和优化。
我们增加了一些前沿交叉学科的研究中心，同时加强了学院的管理和服务水平，以满足学科发展的需要，并为学生提供更好的学习和科研环境。
二、师资队伍师资队伍是高质量本科教育的重要保障。
自评报告中我们对学校的师资队伍进行了全面的分析和评估，并提出了具体的改进措施。
我们注重聘用高水平的教师，加强教师培训和职业发展，鼓励教师参与科研和学术交流，提高教师的教学和科研水平。
此外，我们还加强了教师评价和激励机制，激发教师的创新热情和学术活力。
三、教学质量教学质量是衡量高校本科教育水平的重要指标之一。
在自评报告中，我们重点关注了课程设置、教学方法、教材建设、实践教学和教学质量评价等方面。
我们修订了部分课程大纲，优化了教学方法，加强了实践教学环节，并完善了教学质量评价体系。
同时，我们也注重了教学资源的配置和教室设施的改善，为学生提供更好的学习条件和环境。
四、学生认知水平培养学生的综合素质和提高学生的认知水平是本科教育的根本任务。
在自评报告中，我们关注了学生的学习态度、学习能力和学术素养等方面。
我们加强了对学生学习态度的引导和教育，提供了更多的学术和科研机会，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，我们也注重了学生的综合素质培养，开设了多元化的选修课程，提供了丰富的社会实践和实习机会，以帮助学生全面发展和成长。
五、社会服务高校应该承担起肩负的社会责任，为社会发展和进步做出贡献。
在自评报告中，我们强调了学校的社会服务工作，并提出了具体的目标和计划。
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告
本科审核评估自评报告
尊敬的评估委员会：
我代表本科教育课程负责团队，向您提交本科审核评估自评报告。
1. 概述
本科教育是我们大学的核心任务之一，我们致力于为学生提供高质量的教育课程，培养他们成为具有扎实专业知识、综合素质与创新能力的人才。
2. 课程设置
我们的课程设置合理、全面，涵盖了学科的基础和前沿内容。
我们注重课程之间的衔接和协调，确保学生能够逐步建立扎实的知识体系。
3. 教学方法
我们采用多样化的教学方法，包括讲授、案例分析、讨论、实践操作等，以满足学生不同的学习需求。
我们鼓励学生参与课堂讨论和团队合作，培养他们的交流和合作能力。
4. 师资队伍
我们拥有一支教学经验丰富、业务能力强、具有较高学术造诣的师资队伍。
教师们不仅具备扎实的专业知识，还关注教学方法和教学效果的不断改进。
5. 实践教学
我们注重实践教学环节的设置，通过实验、实习、实训等方式，让学生能够将理论知识应用于实际问题的解决中。
我们与企业、社会组织建立了紧密的合作关系，为学生提供实践机会。
6. 评估与改进
我们建立了完善的课程评估机制，通过学生评价、教师评估和专家评审，对课程进行定期评估和改进。
我们定期组织教师培训和研讨会，提高教师的教学能力和教育理念。
在这份自评报告中，我们总结了本科教育的优势和存在的问题，并提出了改进的措施。
我们将持续努力，不断提升本科教育的质量和水平，以满足学生和社会对我们的期望。
感谢评估委员会的关注和支持！
敬礼
本科教育课程负责团队。
浙江工业大学过程装备与控制工程实习报告
1 / 9实 习 报 告姓名：学号： 班级：学院：机械工程学院 时间：2013.7.2-2013.7.13指导教师：孟祥凯实习单位：杭州制氧机集团有限公司、 宁波镇海炼油化工股份有限公司目录专业介绍 (2)实习目的 (3)实习流程 (4)一、杭州制氧机集团有限公司 (5)二、宁波镇海炼油化工股份有限公司 (6)总结 (12)专业介绍过程装备与控制工程是机械大学科的一个分支，它自己是属于机械领域，同时又服务于过程工业，自身的发展又需要机电控制。
所谓过程工业，是指通过化学和物理的方法以达到改变物料性能的加工业，它涵盖了化学、化工、石油化工、食品、制药，甚至于冶金等众多行业部门。
本学科是机械大学科的一个分支，它自己是属于机械领域，同时又服务于过程工业，自身的发展又需要机电控制。
所谓过程工业，是指通过化学和物理的方法以达到改变物料性能的加工业，它涵盖了化学、化工、石油化工、食品、制药，甚至于冶金等众多行业部门。
过程工业所涉及的对象是流程性物料，从原料到产品需经过复杂的工艺过程，因而整个过程需要由为数众多的单元构成，2 / 9石油化工而每一个单元均需要由能实现这一功能的设备来完成，将这些单元设备连在一起便构成过程装备。
动力工程及工程热物理学科是研究能量以热、功及其他相关的形式在转化、传递过程中的基本规律，以及按此规律有效地实现这些过程的设备及系统的应用科学及应用基础科学。
动力工程及工程热物理学科在整个国民经济和工程技术领域内起着支持和促进的作用，在工学门类中占有不可替代的地位。
在长期发展的过程中，它不断升华和扩展，容纳了物理学的多个分支及近代进展，应用了数学、力学、机械工程、仪器科学、材料科学、电子技术、控制科学及计算机科学等学科的理论、方法和已有成果，形成自身独立的理论体系和实践范畴，为国民经济的可持续发展提供了良好的基础和前提。
它不断在冶金、电子、交通运输、船舶与海洋工程、航空宇航工程、土木工程、水利工程、化学工程、矿业工程、农业工程、兵工科学、核科学、环境科学和生物医学工程等各个学科获得越来越广泛的应用。
过程装备与控制工程专业评估结果排名
过程装备与控制工程专业评估结果排名在当今社会，工程专业一直是备受瞩目的领域之一，其中过程装备与控制工程更是备受关注。
过程装备与控制工程是一个涉及机械、控制、化工等多个学科的综合性专业，其在工业生产、能源领域具有重要的应用价值。
了解过程装备与控制工程专业的评估结果排名，对于学生选择专业、企业招聘人才以及相关领域的发展都具有重要意义。
我们来看一下过程装备与控制工程专业的评估结果排名。
根据最新的相关排名数据，过程装备与控制工程专业在全国范围内综合排名位居前列。
这主要得益于近年来我国工业领域的快速发展，对于过程装备与控制工程专业人才的需求逐渐增加。
一些知名大学也加大了对该专业的投入和支持，为其培养出了一大批高素质的人才，进一步提升了该专业的声誉和排名。
然而，值得注意的是，过程装备与控制工程专业的评估结果排名并非唯一的衡量标准。
除了学校声誉和教学水平外，专业排名还应考虑就业率、毕业生就业薪酬、科研成果等因素。
一些综合性大学的过程装备与控制工程专业毕业生就业率较高，而一些理工类高校则以科研成果和创新能力著称。
在选择过程装备与控制工程专业时，应该全面考量各方面的因素，不能只看排名数据。
对于我个人来说，我认为过程装备与控制工程专业的评估结果排名虽然重要，但更重要的是专业的发展前景和个人的兴趣与能力。
过程装备与控制工程涉及多个学科，对学生的综合能力要求较高，需要具备较强的逻辑思维能力和实践动手能力。
另外，工程行业的发展一直是朝气蓬勃的，尤其是在智能制造和节能环保领域，过程装备与控制工程专业的应用前景广阔。
我对于这个专业的发展充满信心。
总结而言，过程装备与控制工程专业的评估结果排名是选择专业的参考之一，但不是唯一的标准。
应该综合考虑学校声誉、教学水平、就业率、科研成果等多方面因素。
个人的兴趣和能力也是选择专业时需要重点考虑的因素。
我相信，通过全面的评估和深入的了解，我能够做出正确的选择，迈向光明的未来。
以上是我撰写的关于过程装备与控制工程专业评估结果排名的文章，希望能够对你有所帮助。
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浙江工业大学本科专业审核评估自评报告学院：机械工程学院专业：过程装备与控制工程负责人（签字）：xx完成时间：2015.09联系信息：目录一、专业定位与目标 (1)（一）专业现状概述 (1)（二）专业办学定位及确定依据 (1)（三）专业培养目标、标准及毕业要求 (1)（四）教学中心地位的政策、措施与效果 (3)（五）存在的主要问题与对策 (4)二、师资队伍 (6)（一）数量与结构 (6)（二）教育教学水平 (8)（三）教师教学投入 (8)（四）教师教学发展与服务 (10)（五）存在的主要问题与对策 (10)三、教学资源 (12)（一）教学经费 (12)（二）教学设施 (12)（三）人才培养方案 (13)（四）课程资源 (14)（五）存在的主要问题与对策 (15)四、培养过程 (17)（一）教学改革 (17)（二）课堂教学 (18)（三）实践教学 (21)（四）存在的主要问题与对策 (22)五、学生发展 (25)（一）招生及生源情况 (25)（二）学生指导与服务 (25)（三）学风与学习效果 (27)（四）就业与发展 (27)（五）存在的主要问题与对策 (27)六、质量保障 (29)（一）教学质量保障体系 (29)（二）质量监控 (30)（三）质量信息及利用 (30)（四）质量改进 (30)（五）存在的主要问题与对策 (31)一、专业定位与目标（一）专业现状概述过程装备与控制工程专业(以下简称过控)的前身是化工机械专业，1998年改名为过程装备与控制工程。
该专业是以过程装备设计基础为主体，过程原理与装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。
所培养的学生能够具有较强的过程装备、机械基础、控制工程、计算机及其它基础理论知识，具有较好的工程技术基本素质和综合能力，能在化工、石化、石油、核电、能源、环保、制药、食品和轻工等领域进行研究开发、设计制造、运行控制等工作。
该专业是浙江工业大学1953年建校时最早创办的三个专业之一，为浙江省首批重点建设专业，浙江省优势专业，专业所在学科自1994年以来一直为浙江省重点学科，2011年升级为浙江省重点一级学科，拥有过程装备及其再制造教育部工程研究中心，是“国家化学原料药合成工程技术研究中心”、科技部“特种装备制造与先进加工技术国家级国际联合研究中心”的主要成员单位。
目前，专业每年招生规模约90人，分过程装备与控制工程和能源与环境系统工程两个模块，在校生共计330人。
（二）专业办学定位及确定依据本专业的办学定位是：立足浙江，面向全国，培养具有宽厚的理论基础知识，通晓专业技能和研究方法，富有较强的研究能力、创新精神和实践能力，能够从事过程装备及控制工程的设计制造、科学研究、规划、管理和产品开发等工作，适应社会经济发展需要的复合型人才。
该办学确定依据符合学校及学院为浙江经济服务的定位和经济、社会发展的需求，符合现阶段专业的发展实际和未来的发展趋势。
（三）专业培养目标、标准及毕业要求本专业致力于培养具有过程工业主要设备机械和控制技术相关知识，能在石油、化工、能源、轻工、环保、医药、食品、机械及质量技术管理等部门从事设计、研发、工程管理工作、有较强工程实践能力和工程创新意识的高级工程技术人才。
本专业具有多学科交叉，知识面广的特点，涉及到过程技术、机械工程和控制技术三大学科，根据浙江省的经济和社会发展需要，将节能、环保和安全作为专业培养的战略思想，培养综合考虑安全、环保和节能的复合型过程装备专业人才，为浙江省经济建设服务。
专业的培养目标符合社会发展需要。
毕业要求：（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
（10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。
并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。
（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。
（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。
（四）教学中心地位的政策、措施与效果牢固确立教学中心地位，形成教学氛围，重视教学是学科的头等大事和中心工作。
为此，学校、学院制订并实施了确立教学中心地位的政策，例如：（1）同等对待教师的教学研究和专业学科研究及其成果，在晋升教师专业技术职称、评选优秀教师、年度考核教师等方面注重教师的教学工作；（2）倡导并鼓励教师以服务学生为出发点，将主要精力放在教学上，研究教学，探索教学规律，改进教学方法，提高教学效率，对致力于教书育人的优秀教师要大张旗鼓地表扬和奖励，使教师们真正体会到做好教学工作光荣，得到了充分认可；（3）按照浙江工业大学机械工程学院《校聘（学术管理）岗位设置方案》要求，教授和副教授每学年至少为本科生上一门课，鼓励知名教授上教学第一线。
为了保证人才培养质量，学校、学院开展各种提高教学效果的措施，并取得了良好的效果。
例如：（1）培养计划的制定由专业进行充分调研，再经专业教学指导委员会审核予以实施，保证学生具备必要的知识、能力和素质，避免学生盲目选修课程或选课避难就易，而降低毕业生质量的问题。
（2）开出足够数量的高水平选修课程。
向教师提出知识更新和进修提高的要求，使他们意识到不能终身讲授几门甚至一门课程，而应力争开新课。
同时，鼓励教师将教学和科研有机结合起来，选修课的开设建立在科学研究基础上，保证教师结合学术研究新开有特色的课程和跨学科的课程。
（3）探索学分制下学生管理的新方式，设立本科生导师制，加强对学生自主学习和选课的指导，帮助学生按照培养目标的要求，制定适合自身情况的学习计划，指导学生科学有效地学习。
建立多种形式的配套制度。
如建立重修重考制、免修免听制、奖励学分制、弹性学制等，以推动和促进学分制的全面实行。
（4）努力充实教学资源，保证并提高教学质量。
充实教学资源，从两方面着手：其一，建设教师队伍。
建设教师队伍既要改变师资队伍存量不足、教师超负荷工作的状态;又要在学历、素质等方面提高新教师进人的门槛，提高教师队伍的整体水平；还要倡导、鼓励、要求现有教师通过专业进修、教学反思、教学研究、教学实践提高素质和教学、科研水平。
（5）重视青年教师实践能力培养，学院对参加青年教师实践能力培训的教师给予免除半年工作量的支持和扶植，2003年后进入本专业的教师，全部参加并通过了学院的工程实践能力认定考核。
学科和专业对提高人才培养质量，开展了如下具体措施：（1）设置专门教学管理机构进行专业教学管理，专门成立过程装备与能源系，进行专业日常教学管理、专业建设、实验室建设等相关教学工作，专业教学管理有序。
（2）专业核心课程由教授和副教授承担。
过控专业教师100%承担了本科教学工作，90%的教师承担了毕业设计指导工作，保证了高水平的师资队伍站在教学一线。
超过30%的教师参与了院级、省级或国家级的教学改革项目，部分教师还承担了机械设计竞赛指导工作。
（五）存在的主要问题与对策1. 问题一：专业特色优势需进一步突出，专业内涵建设有待加强原因：社会经济的不断发展对专业人才培养目标和培养方向的要求与日剧增，过控专业作为1953年建校已有的老牌专业，如何在众多现有专业中凸显自身特色，强化专业内涵，创设新兴专业研究方向对满足新形势下改革发展需要显得非常重要。
对策：结合过程工业的专业背景，加大课程体系和课程内容的改革，改造充实专业内容，增大专业选修课比例，融过程、机械和控制为一体，突出过控专业多科型、交叉型的特点，适应多样化的培养目标；根据学校及专业定位，增设本专业特色课程及实践教学环节，有效利用学校与学院教学资源，并配备过控专业有丰富工程经验的老师进行指导，将创新实践能力的培养落到实处，在宽口径、厚基础的专业培养模式下进一步深化专业内涵建设，提高人才培养质量。
2. 问题二：专业培养环节中基于工程应用背景的实践能力需进一步增强原因：专业致力于培养综合素质较高的工程技术人才，但在目前体制下，学生往往偏重于专业理论课的学习，缺少更多的工程实践机会，与企业接触不多。
对策：依托学校及学院质量工程建设，加强实习教学环节，加大实习资金投入，拓展更多的实习基地与教学平台，增设开放训练项目；通过组织科研讲座、毕业设计指导等形式增强学生与企业工程师之间的交流与沟通，培养学生的工程创新意识及技术应用能力；鼓励、引导大学生参加各种类型的设计竞赛和科研创新活动，推进学科教师科研反哺教学，鼓励学生积极参与指导教师的科研项目。
3. 问题三：毕业要求的逐渐提高对专业教学的厚度和广度的要求有所增强原因：12点毕业要求中明确给出了除专业知识外沟通、项目管理、终身学习等的要求，专业的培养不仅表现在大学四年，更应体现于对学生后续发展的影响。
目前日渐沉重的就业压力及用人单位的需求也对人才培养及使专业教学提出了更高的要求。
对策：在教学的各个环节除了专业领域所涉及的环境、法律、安全、健康等内容，还需加强专业文化的熏陶，注重科学精神的培养，适当提高通识选修课程的比例与学分，实现专业知识与人文素养之间的相辅相成、互不可缺；探索建立交叉学科专业和人才培养模式多样化的新机制，加大教学投资力度，增设选修课程、网络精品课程、专业双语课程，强化学生的创新教育和就业工作，提高学生的综合素质及毕业竞争力。
二、师资队伍（一）数量与结构1. 教师队伍的数量与结构共有专职教师50人，其中正高职称12人，占24%，副高职称15人，占30%；具有博士学位46人，占92%；35岁含以下青年教师23人，占46 %，36至45岁教师15人，占30%，46岁含以上教师12人，占24%。