高中生物苏教版必修三第三章第一节 种群课件
老年 成年 幼年 增长型
出生率 ＞ 死亡率
稳定型
出生率 ﹦ 死亡率
衰退型
出生率﹤ 死亡率
利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体能 有效防治虫害，其依据是什么？
破坏性别比例，降低出生率，降低害虫的种群密度。
5、性别比例：
（1）概念： 种群中雌雄个体数量的比例。 （2）与种群密度的关系 通过影响 出生率进而影响种群密度的变化。
一、种群的概念
生态学上，把在一定 时间 内占据一定空间 的
同种生物
的
所有个体
称为种群(population)
非洲草原上的斑马种群
神农架的金丝猴种群
例1．下列群体中，属于种群的是 A．一个森林中所有的鸟类 B．某个地区所有池塘里的鲤鱼 C．一块麦田里所有的小麦 D．一片玉米地里所有的杂草
(C )
二、种群的特征
第一节 生物群落的基本单位—种群 草地中所有的植物能 构成一个种群吗？
Page 2
学习目标
1、明确种群的概念。 2、列举种群的特征，并分析种群特征和种 群数量变化的关系。 3、调查种群密度的基本方法。
自学种群的概念，判断下列是否为一个种群： （1）海南岛上四季常青的树林。 （2）一片草地上全部的蒲公英。 （3）一片森林中全部的鸟。 （4）池塘中全部的性成熟鲫鱼。
常用的取样方法
关健：随机取样
样方边缘上个体的处理：数上不数下，数左不数右 （ 相邻两边及其顶角）
例2：某同学在牛首山调查珍稀蝶类——中 华虎凤蝶幼虫的种群密度，得出5个样方 （样方面积为1hm2）的种群数量分别为4、6、 8、8、9只。那么，该同学应怎样计算该种 蝶幼虫的种群密度（单位：只/hm2）？
A．a点
B．b点
C．c点
D．d点
5．一个玻璃容器内，装入一定量的符合小球藻生活 的营养液，接种少量的小球藻，每隔一段时间测定小 球藻的个体数量，绘制成曲线，如下图所示。 下列四 图中能正确表示小球藻种群数量增长率随时间变化趋 势的曲线是 ( D )
6.右下图是一动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线， 请回答：
注意：
（1）标记不能影响动物的活动；也不能导致它们发生疾 病、感染等； （2）标记不能过于醒目； （3）标记符号必须能够维持一定的时间，在调查期间不 能消失。
思考： 如果标志动物很难被再次捕捉，或者标志物 在调查期间脱落，则调查的种群密度比实际 的密度偏大还是偏小？ 偏大
思考：熊猫和老鼠都属于哺乳动物，为什 么种群密度相差如此之大？
(1)图中表示的是种群增长的 S 型曲线，表示K值的 一点是 d 。 (2)图中表示种群增长速度最快的一点是 b 。 (3)从第 2 年后开始该种群的增长速度由缓慢逐渐 加快，环境阻力明显增大是在迁入第 6 年后开始的。
(4)既要获得最大的捕获量，又要使该动物资源的更 新能力不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在图 中 b 点所代表的水平上。 (5)迁人种群第2年后，增长明显加快的原因主要 是 食物充足且无天敌 。 (6)第8年后，种群数量趋于稳定，阻碍种群继续增长 的环境因素主要有 食物减少、天敌增加、种内斗争加剧等。
3、研究种群数量变化的意义： 对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和合理 利用，以及濒危动物种群的拯救和恢复，都有重要意 义。
课堂练习
1．自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线。 下列有关种群“S”型增长的正确说法是 ( C ) A．“S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系 B．种群增长率在各阶段是相同的 C．“S”型增长曲线表示了种群数量与时间关系 D．种群增长不受种群密度制约 2．下列所示各图中，表示种群在无环境阻力状况下 增长的是 ( B )
2.出生率和死亡率是决定种群密度的直接因素
如何控制人口的过度增长？
降低出生率
计划生育是我国2016年以前的一项长期基本国策！
返乡空城
3、迁入率和迁出率也是决定种群密度的重 要因素
4、年龄结构 可以预测种群数量变化的趋势
（1）什么叫种群的年龄结构？有哪些类型？ （2）年龄结构对种群数量的变化有什么影响？
4．图1表示甲、乙两种群的年龄结构,这两个种群的 数量今后发展的趋势是 ( ) C A．甲与乙都显著增长 B．甲与乙都相对稳定 C．甲显著增长,乙稳定发展 D．甲稳定发展,乙显著增长 5．调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷的调查区 内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32头，将捕 获的鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地方 再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获30头，其中 有上次标记过的个体10头,则该地区田鼠种群个体总 数约为 ( ) D A．30 B．32 C．64 D．96
n（重捕个体数） N= ×M（标记个体数） m（重捕中标记个体数）
算一算：
在对某种鼠的调查中，调查范围为一公 顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获 30只鼠，其中有标记的鼠是15只。请估算这 个种群的数量。 N：39=30：15
得到N=78
例3．在对某种黄鼬的种群密度的调查中，第一次捕 获并标志39只，第二次捕获34只，其中有标志黄鼬 15只。对该种群的数量估计，下列哪一项是不正确 的 ( ) C A．这种调查方法称为标志重捕法 B．该种群数量大约为88只 C．该种群数量大约为100只 D．该中方法测得的种群数量可能偏大
阅读P60，思考：
（1）生物个体具有哪些特征？
（2）种群具有哪些特征？
二、种群的特征
（一）个体特征： 寿命、性别和年龄等。 （二）种群特征： 数量特征、空间特征等。 种群密度 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 年龄结构 性别比例 均匀分布
随机分布
集群种群密度
种群最基本的数量特征
1 阅读教材P60-63，思考： （1）什么叫种群密度？
2
3
（2）调查种群密度有哪些方法？如何调查？
样方法和标志重捕法
（1）样方法
（植物，活动能力较低的动物）
蚯蚓、蜗牛、虫卵等
1、适用于什么样的生物种群密度的调查？ 2、如何选择样方？
3、怎样计算？样方边缘上的个体如何计数？
4、为什么要强调随机取样？样方的多少和大小会影 响种群密度的测定吗？ 通过计算若干样方中某种生物的全部个体数，然后 以其平均密度估算种群总体平均密度的方法。
（2）特点： 种群内个体数量达到环境条件所允许的最大值（K值） 时，种群个体数量将不再增加；种群增长率不断变化， K/2时增速最快，K时为0 （3）应用：
大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K 值变小，因此，建立自然保护区，改善栖息环境，提高K值，是 保护大熊猫的根本措施；对家鼠等有害动物的控制，应降低其K 值。
3．一个新的物种进入某地后，其种群数量变化，哪 一项是不正确的 （A ） A．先呈“S”型增长，后呈“J”型增长 B．先呈“J”型增长，后呈“S”型增长 C．种群数量达到K值后会保持稳定 D．K值是环境条件允许的种群增长的最大值 4．右图是一个新建的小牧场内鹿群的生长曲线图， 试分析曲线中哪点表示鹿群的增殖速度最快 ( C )
思考：我国严禁利用超声波等技术进行非医学需要的 胎儿性别鉴定，从生物学角度分析它有什么意义？
会影响男孩和女孩的出生率，从而影响人口性别 比例，不利于人口发展。
小结：种群数量特征之间的关系
年龄组成
预测
种群 密度
间接影响
性别比例
直接决定 出生率、死亡率 迁入率、迁出率
一、正误判断 (1)一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群( √ ) (2)五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密 度( × ) (3)若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则 出生率会更高( × ) (4)若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生 率最高( × ) (5)若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄 比越接近1∶1，则出生率越高( √ ) (6)样方法取样时应根据地段的形状确定取样方法( √ )
三、种群数量的增长规律
1.种群增长的“J”型曲线
t ( 1 )数学公式: Nt= N0λ
（2）条件：
（2）特点：
在食物（养料）和空间条件 充裕、气候适宜和没有敌害 等理想条件下 （3）特点: 种群内个体数量连续增 长；增长率不变
2.种群增长的“S”型曲线： （1）条件： 有限的环境中，随着种群密 度上升，种内斗争加剧，捕 食者数量增加。
N＝(4＋6＋8＋8＋9)／5＝7只／hm2
(2）标志重捕法 （活动范围较大的动物） 步骤：1、取样标记 2、放回原处混合
3、再取样 4、计数含标记的个体数 例：要调查某地某种群数量（N）， •捕获一部分个体（M） （标记个体数） •重捕个体数（n） •重捕中标记个体数（m） 假设重捕取样中标记比例与样地总数中的标记 比例相等，求N。
课堂练习
二、单项选择题 1．种群是指一个生态系统中 （ C） A．同种生物所有成熟个体的总和 B．所有生物成熟个体的总和 C．同种生物所有个体的总和 D．所有生物个体的总和 2．下面的生物种群不能用样方法进行种群密度调查 的是 ( D) A．蒲公英 B．马尾松 C．蚯蚓 D．野兔 3．正常情况下，动物种群的密度主要直接决定于下 面哪两个重要参数的共同作用 (D ) A．性别比例 B．迁移率 C．年龄结构 D．出生率和死亡率
出生率 ＞ 死亡率
稳定型
出生率 ﹦ 死亡率
衰退型
出生率﹤ 死亡率
利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体能 有效防治虫害，其依据是什么？
破坏性别比例，降低出生率，降低害虫的种群密度。
5、性别比例：
（1）概念： 种群中雌雄个体数量的比例。 （2）与种群密度的关系 通过影响 出生率进而影响种群密度的变化。
一、种群的概念
生态学上，把在一定 时间 内占据一定空间 的
同种生物
的
所有个体
称为种群(population)
非洲草原上的斑马种群
神农架的金丝猴种群
例1．下列群体中，属于种群的是 A．一个森林中所有的鸟类 B．某个地区所有池塘里的鲤鱼 C．一块麦田里所有的小麦 D．一片玉米地里所有的杂草
(C )
二、种群的特征
第一节 生物群落的基本单位—种群 草地中所有的植物能 构成一个种群吗？
Page 2
学习目标
1、明确种群的概念。 2、列举种群的特征，并分析种群特征和种 群数量变化的关系。 3、调查种群密度的基本方法。
自学种群的概念，判断下列是否为一个种群： （1）海南岛上四季常青的树林。 （2）一片草地上全部的蒲公英。 （3）一片森林中全部的鸟。 （4）池塘中全部的性成熟鲫鱼。
常用的取样方法
关健：随机取样
样方边缘上个体的处理：数上不数下，数左不数右 （ 相邻两边及其顶角）
例2：某同学在牛首山调查珍稀蝶类——中 华虎凤蝶幼虫的种群密度，得出5个样方 （样方面积为1hm2）的种群数量分别为4、6、 8、8、9只。那么，该同学应怎样计算该种 蝶幼虫的种群密度（单位：只/hm2）？
A．a点
B．b点
C．c点
D．d点
5．一个玻璃容器内，装入一定量的符合小球藻生活 的营养液，接种少量的小球藻，每隔一段时间测定小 球藻的个体数量，绘制成曲线，如下图所示。 下列四 图中能正确表示小球藻种群数量增长率随时间变化趋 势的曲线是 ( D )
6.右下图是一动物种群迁入一个适宜环境后的增长曲线， 请回答：
注意：
（1）标记不能影响动物的活动；也不能导致它们发生疾 病、感染等； （2）标记不能过于醒目； （3）标记符号必须能够维持一定的时间，在调查期间不 能消失。
思考： 如果标志动物很难被再次捕捉，或者标志物 在调查期间脱落，则调查的种群密度比实际 的密度偏大还是偏小？ 偏大
思考：熊猫和老鼠都属于哺乳动物，为什 么种群密度相差如此之大？
(1)图中表示的是种群增长的 S 型曲线，表示K值的 一点是 d 。 (2)图中表示种群增长速度最快的一点是 b 。 (3)从第 2 年后开始该种群的增长速度由缓慢逐渐 加快，环境阻力明显增大是在迁入第 6 年后开始的。
(4)既要获得最大的捕获量，又要使该动物资源的更 新能力不受破坏，应该使该动物种群的数量保持在图 中 b 点所代表的水平上。 (5)迁人种群第2年后，增长明显加快的原因主要 是 食物充足且无天敌 。 (6)第8年后，种群数量趋于稳定，阻碍种群继续增长 的环境因素主要有 食物减少、天敌增加、种内斗争加剧等。
3、研究种群数量变化的意义： 对于有害动物的防治、野生生物资源的保护和合理 利用，以及濒危动物种群的拯救和恢复，都有重要意 义。
课堂练习
1．自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线。 下列有关种群“S”型增长的正确说法是 ( C ) A．“S”型增长曲线表示了种群数量和食物的关系 B．种群增长率在各阶段是相同的 C．“S”型增长曲线表示了种群数量与时间关系 D．种群增长不受种群密度制约 2．下列所示各图中，表示种群在无环境阻力状况下 增长的是 ( B )
2.出生率和死亡率是决定种群密度的直接因素
如何控制人口的过度增长？
降低出生率
计划生育是我国2016年以前的一项长期基本国策！
返乡空城
3、迁入率和迁出率也是决定种群密度的重 要因素
4、年龄结构 可以预测种群数量变化的趋势
（1）什么叫种群的年龄结构？有哪些类型？ （2）年龄结构对种群数量的变化有什么影响？
4．图1表示甲、乙两种群的年龄结构,这两个种群的 数量今后发展的趋势是 ( ) C A．甲与乙都显著增长 B．甲与乙都相对稳定 C．甲显著增长,乙稳定发展 D．甲稳定发展,乙显著增长 5．调查某草原田鼠数量时，在设置1公顷的调查区 内，放置100个捕鼠笼，一夜间捕获鼠32头，将捕 获的鼠经标记后在原地释放。数日后，在同一地方 再放置同样数量的捕鼠笼，这次共捕获30头，其中 有上次标记过的个体10头,则该地区田鼠种群个体总 数约为 ( ) D A．30 B．32 C．64 D．96
n（重捕个体数） N= ×M（标记个体数） m（重捕中标记个体数）
算一算：
在对某种鼠的调查中，调查范围为一公 顷，第一次捕获并标记39只鼠，第二次捕获 30只鼠，其中有标记的鼠是15只。请估算这 个种群的数量。 N：39=30：15
得到N=78
例3．在对某种黄鼬的种群密度的调查中，第一次捕 获并标志39只，第二次捕获34只，其中有标志黄鼬 15只。对该种群的数量估计，下列哪一项是不正确 的 ( ) C A．这种调查方法称为标志重捕法 B．该种群数量大约为88只 C．该种群数量大约为100只 D．该中方法测得的种群数量可能偏大
阅读P60，思考：
（1）生物个体具有哪些特征？
（2）种群具有哪些特征？
二、种群的特征
（一）个体特征： 寿命、性别和年龄等。 （二）种群特征： 数量特征、空间特征等。 种群密度 出生率和死亡率 迁入率和迁出率 年龄结构 性别比例 均匀分布
随机分布
集群种群密度
种群最基本的数量特征
1 阅读教材P60-63，思考： （1）什么叫种群密度？
2
3
（2）调查种群密度有哪些方法？如何调查？
样方法和标志重捕法
（1）样方法
（植物，活动能力较低的动物）
蚯蚓、蜗牛、虫卵等
1、适用于什么样的生物种群密度的调查？ 2、如何选择样方？
3、怎样计算？样方边缘上的个体如何计数？
4、为什么要强调随机取样？样方的多少和大小会影 响种群密度的测定吗？ 通过计算若干样方中某种生物的全部个体数，然后 以其平均密度估算种群总体平均密度的方法。
（2）特点： 种群内个体数量达到环境条件所允许的最大值（K值） 时，种群个体数量将不再增加；种群增长率不断变化， K/2时增速最快，K时为0 （3）应用：
大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K 值变小，因此，建立自然保护区，改善栖息环境，提高K值，是 保护大熊猫的根本措施；对家鼠等有害动物的控制，应降低其K 值。
3．一个新的物种进入某地后，其种群数量变化，哪 一项是不正确的 （A ） A．先呈“S”型增长，后呈“J”型增长 B．先呈“J”型增长，后呈“S”型增长 C．种群数量达到K值后会保持稳定 D．K值是环境条件允许的种群增长的最大值 4．右图是一个新建的小牧场内鹿群的生长曲线图， 试分析曲线中哪点表示鹿群的增殖速度最快 ( C )
思考：我国严禁利用超声波等技术进行非医学需要的 胎儿性别鉴定，从生物学角度分析它有什么意义？
会影响男孩和女孩的出生率，从而影响人口性别 比例，不利于人口发展。
小结：种群数量特征之间的关系
年龄组成
预测
种群 密度
间接影响
性别比例
直接决定 出生率、死亡率 迁入率、迁出率
一、正误判断 (1)一片草地上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群( √ ) (2)五点取样法适合调查灌木类行道树上蜘蛛的种群密 度( × ) (3)若通过调控环境条件，使某动物的性成熟推迟，则 出生率会更高( × ) (4)若比较三种年龄结构类型的种群，则稳定型的出生 率最高( × ) (5)若某动物的婚配制为一雌一雄，生殖期个体的雌雄 比越接近1∶1，则出生率越高( √ ) (6)样方法取样时应根据地段的形状确定取样方法( √ )
三、种群数量的增长规律
1.种群增长的“J”型曲线
t ( 1 )数学公式: Nt= N0λ
（2）条件：
（2）特点：
在食物（养料）和空间条件 充裕、气候适宜和没有敌害 等理想条件下 （3）特点: 种群内个体数量连续增 长；增长率不变
2.种群增长的“S”型曲线： （1）条件： 有限的环境中，随着种群密 度上升，种内斗争加剧，捕 食者数量增加。
N＝(4＋6＋8＋8＋9)／5＝7只／hm2
(2）标志重捕法 （活动范围较大的动物） 步骤：1、取样标记 2、放回原处混合
3、再取样 4、计数含标记的个体数 例：要调查某地某种群数量（N）， •捕获一部分个体（M） （标记个体数） •重捕个体数（n） •重捕中标记个体数（m） 假设重捕取样中标记比例与样地总数中的标记 比例相等，求N。
课堂练习
二、单项选择题 1．种群是指一个生态系统中 （ C） A．同种生物所有成熟个体的总和 B．所有生物成熟个体的总和 C．同种生物所有个体的总和 D．所有生物个体的总和 2．下面的生物种群不能用样方法进行种群密度调查 的是 ( D) A．蒲公英 B．马尾松 C．蚯蚓 D．野兔 3．正常情况下，动物种群的密度主要直接决定于下 面哪两个重要参数的共同作用 (D ) A．性别比例 B．迁移率 C．年龄结构 D．出生率和死亡率
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苏教版必修3第一节生态系统和生物圈课件
非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、 无机盐等。
生
生产者： 自养生物，主要是绿色植物。
态
系 统
消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、 杂食性动物和寄生动物等。
分解者：能将动植物遗体残骸中的有机物分解 成无机物。主要是细菌和真菌。
生产者
能将简单的无机物制造成贮存能量的 有机物，属于自养生物。是生态系统 中的主要成分。 光合作用生物 ：绿色植物、光合细菌
化能合成作用生物 ：硝化细菌，铁细菌等
生产者
判断并说明理由： 1、生产者就是指绿色植物。（ ）
2、绿色植物都是生产者。（ ）
菟 丝 子
消费者
生存必须直接或间接以生产者制造的有机物为 食的生物，属于异养生物。是生态系统中的重 要成分。 如鱼类，鸟类，两栖类，爬行类，哺乳类等
分解者
? 将动植物遗体、排泄物和残落物中复杂的有机 物，分解为简单的无机物，并释放出能量。是 生态系统中的必备成分。
分解者
（必备成分）
紧密联系 不可或缺
生态系统的成分间关系
制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所
生产者
帮助传粉、受精、种子传播
遗体
分解者
光能
非生物的物质
消费者
遗体
紧密联系
缺一不可
【学习成果检测】
1、在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，
其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，则 所有的蚯蚓可以组成一个_种__群___，这里所有的生 物可以共同构成一个_群__落___，那么所有的生物和 无机环境又可共同构成一个___生__态__系__统____。
以下描述是生态系统吗？
1、一个池塘里的全部鲤鱼 （种群）
新教材高中生物第1章种群第3节种间关系课件苏教版选择性必修
生 活的现象
种内竞争 种内竞争：同种生物之间存在的对于空间和资源的竞
与种间竞 争。如绵羊和绵羊、棉花与棉花
争
种间竞争：不同种生物之间的竞争，如棉花与杂草
捕食是一种生物以另一种生物为食，目的是获得食物
捕食与竞 与能量，用以维持自身的生存
争 竞争是生物为了争夺食物、空间等资源而发生的相互
排斥的现象
寄生是寄生者从宿主身上获取养分，宿主的结构仍然 是完整的，如蚜虫从植物的叶片上吸取汁液 寄生与捕 捕食是一种生物以另一种生物为食，发生捕食关系 食 后，被捕食者的结构已经不完整，如羊吃草后，草已 不完整
二、种间的负相互作用 1．竞争 (1)概念 ：指 生 活在 同 一区 域 的两 种 或两 种 以上 的 生物 争夺 _同__一_资__源__而产生的直接或间接抑制对方的关系。竞争的资源可能是 食__物__、水__分__、无__机__盐__，也可能是阳__光__、_空__间_等。 (2)意义：竞争对种群的生__存__有重要影响。
核心语句背诵 4．捕食者种群和被捕食者种群相互制约，调节着捕食者和被捕食 者的种群数量。 5．生物种间关系的多样化是生物进化的结果，也是生物与环境相 互作用的结果。
课堂检测·巩固素能
1．有一种蜱生活在牛的体表，当它用螯肢刺破牛皮肤吸食甲牛
的血液(其中含血孢子虫)以后，又去吸食乙牛的血液，使乙牛也得了
举例
数量上呈现出“先 羊与草； 增加者先减少，后 狼与兔； 增加者后减少”的 青蛙与昆 不同步性变化 虫
关系 名称
种间 竞争
数量坐标图
能量关系图
特点
举例
数量上呈现出“你 牛与羊；
死我活”的同步性 农作物与
变化。两种生物生 杂草；大
存能力不同，如图 草履虫与
种内竞争 种内竞争：同种生物之间存在的对于空间和资源的竞
与种间竞 争。如绵羊和绵羊、棉花与棉花
争
种间竞争：不同种生物之间的竞争，如棉花与杂草
捕食是一种生物以另一种生物为食，目的是获得食物
捕食与竞 与能量，用以维持自身的生存
争 竞争是生物为了争夺食物、空间等资源而发生的相互
排斥的现象
寄生是寄生者从宿主身上获取养分，宿主的结构仍然 是完整的，如蚜虫从植物的叶片上吸取汁液 寄生与捕 捕食是一种生物以另一种生物为食，发生捕食关系 食 后，被捕食者的结构已经不完整，如羊吃草后，草已 不完整
二、种间的负相互作用 1．竞争 (1)概念 ：指 生 活在 同 一区 域 的两 种 或两 种 以上 的 生物 争夺 _同__一_资__源__而产生的直接或间接抑制对方的关系。竞争的资源可能是 食__物__、水__分__、无__机__盐__，也可能是阳__光__、_空__间_等。 (2)意义：竞争对种群的生__存__有重要影响。
核心语句背诵 4．捕食者种群和被捕食者种群相互制约，调节着捕食者和被捕食 者的种群数量。 5．生物种间关系的多样化是生物进化的结果，也是生物与环境相 互作用的结果。
课堂检测·巩固素能
1．有一种蜱生活在牛的体表，当它用螯肢刺破牛皮肤吸食甲牛
的血液(其中含血孢子虫)以后，又去吸食乙牛的血液，使乙牛也得了
举例
数量上呈现出“先 羊与草； 增加者先减少，后 狼与兔； 增加者后减少”的 青蛙与昆 不同步性变化 虫
关系 名称
种间 竞争
数量坐标图
能量关系图
特点
举例
数量上呈现出“你 牛与羊；
死我活”的同步性 农作物与
变化。两种生物生 杂草；大
存能力不同，如图 草履虫与
高中生物苏教版必修3课件：第三章第一节 生物群落的基本单位——种群(一)
3．相同年龄结构情况下
♀>♂→种群密度增长快 性别比例♀≈♂→种群密度相对稳定
♀<♂→种群密度增长慢
小组讨论 1.请从种群的数量特征上分析，某中学高二(1)班的全体同学 是否能算作一个种群？ 提示：不能。因为班级不是一个自然区域，同时它不具有年 龄结构、出生率、死亡率等种群的数量特征。 2．种群的数量特征之间的关系可用下图表示，其中③④分别 代表哪种特征，为什么？
[网络构建]
[核心知识小结]
年龄结构 性别比例
增长型
衰退型
[关键语句] 1．种群的数量特征主要有种群密度、出生率和死亡率、年龄 结构和性别比例等。 2．测定种群密度常用的方法是样方法和标志重捕法，某些动 物也可以使用样方法，如蚯蚓。 3．出生率和死亡率是决定种群密度的最直接因素，年龄结构 和性别比例可作为预测种群数量变化的主要依据。
1．判断下列各小题说法是否正确 (1)一片森林中的全部蛇是一个种群。( × ) (2)种群的特征包括数量特征、空间特征等。( √ ) (3)种群密度是种群结构最基本的参数。( √ ) (4)动物种群密度的调查常用标志重捕法，如蚂蚁。( × ) (5)年龄结构、性别比例可以预测种群数量的动态变化。(√ )
探规寻律
年龄结构的表示方法
类型
增长型
稳定型
模型图
曲线图
柱形图
衰退型
主题二 种群密度的调查
1．学校周围生长着很多植物，某研究性学习小组准备对某种 双子叶草本植物的种群密度进行调查，设计如下调查步骤： ①选取__1_0_0_c_m__×__1_0_0_c_m_______为最佳样方面积。选择样方的 关键是要做到_随__机__取__样_。 ②取样方法可采用五___点__取__样__法_或_等__距__取__样__法_。 ③计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果如下表：
♀>♂→种群密度增长快 性别比例♀≈♂→种群密度相对稳定
♀<♂→种群密度增长慢
小组讨论 1.请从种群的数量特征上分析，某中学高二(1)班的全体同学 是否能算作一个种群？ 提示：不能。因为班级不是一个自然区域，同时它不具有年 龄结构、出生率、死亡率等种群的数量特征。 2．种群的数量特征之间的关系可用下图表示，其中③④分别 代表哪种特征，为什么？
[网络构建]
[核心知识小结]
年龄结构 性别比例
增长型
衰退型
[关键语句] 1．种群的数量特征主要有种群密度、出生率和死亡率、年龄 结构和性别比例等。 2．测定种群密度常用的方法是样方法和标志重捕法，某些动 物也可以使用样方法，如蚯蚓。 3．出生率和死亡率是决定种群密度的最直接因素，年龄结构 和性别比例可作为预测种群数量变化的主要依据。
1．判断下列各小题说法是否正确 (1)一片森林中的全部蛇是一个种群。( × ) (2)种群的特征包括数量特征、空间特征等。( √ ) (3)种群密度是种群结构最基本的参数。( √ ) (4)动物种群密度的调查常用标志重捕法，如蚂蚁。( × ) (5)年龄结构、性别比例可以预测种群数量的动态变化。(√ )
探规寻律
年龄结构的表示方法
类型
增长型
稳定型
模型图
曲线图
柱形图
衰退型
主题二 种群密度的调查
1．学校周围生长着很多植物，某研究性学习小组准备对某种 双子叶草本植物的种群密度进行调查，设计如下调查步骤： ①选取__1_0_0_c_m__×__1_0_0_c_m_______为最佳样方面积。选择样方的 关键是要做到_随__机__取__样_。 ②取样方法可采用五___点__取__样__法_或_等__距__取__样__法_。 ③计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果如下表：
苏教版高中生物必修3生物群落的演替1 ppt课件
并关注人类活动对群落演替的影响 。
5．图群精美，激发兴趣
本章共有图和图群20个，画面优美， 清晰逼真，能对学生形成一定的视觉冲击， 激发学生兴趣，使学生记忆深刻。学生读图 和图群，从中提取有效信息，并通过分析、 处理信息，最终自主获取知识目标。
五.教学建议
1．组织好各种活动，体验科学探究过程
因素
很多生态问题，正是由于各种
导致原生态系统向不利方向发
４．重视知识与社会实际的联系
本节内容十分重视联系社会实际，种群 数量的变化、群落的演替等内容，与人类的经 济生产活动和社会的可持续发展密切相关，可 以对学生进行情感态度价值观的教育。关于人 类活动对群落演替的影响，教材列举了正反两 方面的实例，如放火烧山、砍伐森林、开垦土 地以及培育森林、治理沙漠等目的是让学生理 解
如《生物群落的基本单位—种群 》一节主要介绍种群的数量特征，包括 种群密度、出生率和死亡率、迁入率和 迁出率、年龄组成和性别比例。应当注 意的是，这几项特征并不是单纯的并列 关系，而是有着内在的逻辑联系、有层 次之分的。
３．体现科学性，完善知识体系
本章不仅讲了种群、群落的结构，而且把
群落的演替作为一节正式内容安排，这一变化的 依据是课程标准。这一变动是非常必要的，原因 有二：一是必修3整个模块是从个体和群体水平 研究生命系统的相互作用及其发展变化的统一整 体，生态系统、群落也是在不断的发展变化之中 的；二是在实际意义上很重要。目前人类所面临 的
【自我评价】
是针对每课时的学习目标，设计学生自我评 价平台。试题注重基础、材料新颖、涉及面广、 强化能力、关注学习过程中的情感体验，使学习 的自主学习延伸到课后，利于学生良好学习习惯 的养成，体现新课标的理念。
第1节 生物群落的基本单位—种群
5．图群精美，激发兴趣
本章共有图和图群20个，画面优美， 清晰逼真，能对学生形成一定的视觉冲击， 激发学生兴趣，使学生记忆深刻。学生读图 和图群，从中提取有效信息，并通过分析、 处理信息，最终自主获取知识目标。
五.教学建议
1．组织好各种活动，体验科学探究过程
因素
很多生态问题，正是由于各种
导致原生态系统向不利方向发
４．重视知识与社会实际的联系
本节内容十分重视联系社会实际，种群 数量的变化、群落的演替等内容，与人类的经 济生产活动和社会的可持续发展密切相关，可 以对学生进行情感态度价值观的教育。关于人 类活动对群落演替的影响，教材列举了正反两 方面的实例，如放火烧山、砍伐森林、开垦土 地以及培育森林、治理沙漠等目的是让学生理 解
如《生物群落的基本单位—种群 》一节主要介绍种群的数量特征，包括 种群密度、出生率和死亡率、迁入率和 迁出率、年龄组成和性别比例。应当注 意的是，这几项特征并不是单纯的并列 关系，而是有着内在的逻辑联系、有层 次之分的。
３．体现科学性，完善知识体系
本章不仅讲了种群、群落的结构，而且把
群落的演替作为一节正式内容安排，这一变化的 依据是课程标准。这一变动是非常必要的，原因 有二：一是必修3整个模块是从个体和群体水平 研究生命系统的相互作用及其发展变化的统一整 体，生态系统、群落也是在不断的发展变化之中 的；二是在实际意义上很重要。目前人类所面临 的
【自我评价】
是针对每课时的学习目标，设计学生自我评 价平台。试题注重基础、材料新颖、涉及面广、 强化能力、关注学习过程中的情感体验，使学习 的自主学习延伸到课后，利于学生良好学习习惯 的养成，体现新课标的理念。
第1节 生物群落的基本单位—种群
2018-2019高二生物苏教版必修3课件：第3章 第1节 第1课时 种群的特征
全部个体的数量 ，是种 (3)种群密度：是指单位面积或体积内某一种群 _______________ 最基本 的数量特征。 群_________
(4) 样 方 法 ： 通 过 计 算 若 干 样 方 中 某 种 生 物 的 全 部 个 体 数 ， 再 以 其
平均密度 估算种群的总体平均密度的方法称为样方法。该法常常适用于对 __________
第三章
生物群落的演替
第一节 生物群落的基本单位——种群
第1课时 种群的特征
[自 主 预 习· 探 新 知]
1．种群的概念和种群密度
同种生物的________ (1)种群：生态学上把在一定时间内占据一定空间的________ 所有个体
称为种群。
数量特征 、空间特征等。种群的数量特征主要有 (2)种群的特征：包括__________ 性别比例 等。 种群密度 、 出生率和死亡率、年龄结构 、 迁入率和迁出率 和_________ _________ _________________________ _______________
[基础自测] 1．判断对错 (1)调查动物种群密度只能用标志重捕法。
提示：移动能力较低的动物不适用。
(× )
(2)出生率和死亡率及迁入率和迁出率都直接影响种群数量的变化。 (√ )
(3)年龄结构有增长型、稳定型和衰退型三种类型。 (√ )
(4)用样方法研究固着在岩礁上贝类的种群关系。
(√ )
(5)1 000 个人的村庄一年出生 10 个小孩，则出生率为 10/(1 000＋10) ×100%＝0.9%。 (× )
[合 作 探 究· 攻 重 难]
种群的概念及种群密度的调查
[思考交流] 1．依据种群概念，请你确认下列①～③是否是一个种群？为什么？ ①两个池塘中的鲤鱼。②某池塘中所有的鱼。③一块农田中全部长出玉 米粒的玉米。
苏教版高中生物必修三《生物群落的基本单位——种群》复习课件-新版
种群数量的增长规律
1．建立数学模型 (1)地位：对种群进行动态研究过程中_关__键__环__节__。 (2)过程：表达与验证。 (3)目的：阐明__自__然__种__群__动__态__变__化___的规律及其调 节机制。
2．种群增长的“J”型曲线
(1) 形 成 的 条 件 ： 食 物 和 空 间 __条__件__充__裕___ 、 ____气__候__适__宜___和没有敌害等理想条件下。
(3)年龄结构 ①概念：一个种群中各年龄段的个体数量比例。 ②类型：_增__长__型___：幼年个体较多，老年个体较少， 出生率大于死亡率，密度将增大。 __稳__定__型___：各年龄段个体比例适中，出生率与死亡 率大致相等，密度较稳定。 __衰__退__型__：老年个体较多，幼年个体较少，死亡率大 于出生率，密度将减少。
第一节 生物群落的基本单位 ——种群
1.通过阅读文本、师生交流，能够明确种群 的概念。并列举说明种群的特征和影响种群 数量变动的因素。
2.联系实例说明估算种群密度的常用方法； 说明建构种群增长模型的方法。
3.通过探究培养液中酵母菌种群数量的变 化，尝试建构种群增长的数学模型，并关 注人类活动对种群数量变化的影响。
【答案】 A
[例2] 下列有关种群的叙述，正确的是（ ）
①内蒙古草原上的全部牛是一个种群 ②池塘中所有
的鱼是一个种群 ③稻田中所有的三化螟是一个种群
④种群密度的决定因素是年龄结构、性别比例 ⑤影
响种群密度大小的直接因素是出生率和死亡率
A．①③⑤
B．②④
C．②④⑤
D．③⑤
【解析】内蒙古草原上的全部牛一般不是由同一 种牛组成的；池塘里的鱼也不是单一的物种；稻 田里的三化螟是由同一种生物个体组成的，是一 个种群；年龄结构和性别比例对种群密度不起决 定性作用，出生率和死亡率才是决定种群密度大 小的直接因素。 【答案】D
苏教版教学课件生物：苏教版必修三第3章生物群落的演替课件
细菌数量
种群增长的“J”型曲线
种群数量
1500 1000
500
1937 39 40
42 年
环颈雉种群增长
自然界确有类似细菌在理想条件下种群数量增 长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为 纵坐标画出曲线来表示，曲线则大致呈“J”型
“J”型增长的数学模型
• 模型假设：在食物和空间条件 充裕、气候适宜、敌害等条件 下，种群的数量每年以一定的 倍数增长，第二年的数量是第 一年的λ倍。
08考纲要求
种群和群落
（1）种群的特征 （2）种群的数量变化 （3）群落的结构特征 （4）群落的演替
考纲 要求 A B A B
教材分析
• 本章包含的内容框架:
个体 特征 寿命、性别、年龄等
种群 概念 特征
空间特征 数量特征
遗传特征
种群密度（样方法 标志重捕法） 出生率和死亡率 年龄组成（增长型曲线） （数学模型）
群落的概念 物种丰富度
群落的构成 群落中的种间关系 （互利共生 竞争 捕食 寄生）
群落的结构（垂直结构 水平结构） 生态位
群落的演替
概念和类型
内部因素 影响因素
外界因素（人为因素）
重点知识： 种群数量变化和群落的演替
种群的特征和群落的结构分别是这两个重点的 基础内容。
观察、统计细菌数量，对 自己所建立的模型进行检 验或修正
研究方法
观察研究对象，提出问题
提出合理的假设
根据实验数据，用适当的 数学形式对事物的性质进 行表达
通过进一步实验或观察 等，对模型进行检验或 修正
种群数量
时间
细菌种群的增长曲线
时间
20 40 60 80 100 120 140 160 180
苏教版必修三 3.1.1种群的特征 课件(36张)
②标记技术要点：a标记不能过分醒目；b. 标记物和
标记方法必须对动物的身体不会产生寿命和行为的伤害； c.标记符号必须能够维持一定时间，在调查研究期间不能 消失。
探究4.种群年龄结构的三种类型归纳如下表，请填
写空缺内容。
类 型 增 长 种群组成特 点 幼年个体数
出生率
与死亡 率比较
图示
种群密 度
(7)使用性外激素来防治害虫是通过降低其出生率来控制害
虫数量的。 ( )
(8)年龄结构、性别比例是预测种群数量变化的主要依据。 ( 答案：(1)× (7)√ (8)√ (2)√ (3)× (4)× (5)× (6)√ )
2．下列有关种群的叙述中，不 正确的是 ．
(
)
A．种群是在一定空间和时间内的同种生物个体的总 和 B．种群是许多同种个体的代数和 C．种群具有单独的生物个体所不具备的特征 D．种群是一个有机单元，不是个体的简单相加
确定调查对象→选取样方→计数→计算种群密度
探究3.试说出标记重捕法的适用范围及注意事项。 [提示] (1)适用范围：适用于活动能力强，活动范
围大的动物，如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类和
昆虫类等。 (2)注意事项： ①公式成立条件：标记个体与未标记个体在重捕时被 捕的概率相等，在调查期内没有新的出生和死亡，没有迁 入和迁出。
[例2]
种群密度的取样调查对于不同种类的生物采用
的方法存在着差异。
(1)植物——样方法。某同学采用样方 法对一种植物进行计数，右图是其中一个 样方中该植物的分布情况(注：图中黑点表 示该种植物)，对该样方中该种植物进行计数时，应记录的 数目是____________。
(2)动物——标志重捕法。在对某池塘内鲫鱼种群数
生物新课堂同步苏教版必修三第3章 第1节 第2课时 种群数量的变化PPT课件
难
返 首 页
自
当
主
堂
预
[基础自测]
达
习
标
• 探
1．判断对错
• 固
新
双
知
(1)研究种群数量的增长规律有利于对有害动物的防治以及对野生生物 基
合 作 探 究 • 攻 重
资源的保护和利用。
(√ )
(2)在不考虑迁入或迁出的情况下，当出生率与死亡率相等时，种群数量
就会停止增长。
(√ )
课 时 分 层 作 业
第三章 生物群落的演替
——种群 第2课时 种群数量的变化
自 主
学习目标
知识概览(教师用书独具)
当 堂
预
达
习 1．了解数学模型，分析种群数量增长
标
•
•
探 新
的“J”型曲线。(重点)
固 双
知
基
2．理解种群数量增长的“S”型曲线。(重
合 作
难点)
探
究 3．学会探究酵母菌种群大小的动态变
•
攻 重
化。
课 时 分 层 作 业
堂 达
习
标
• 探
C．防治虫害的合理手段是控制害虫数量，使之不超过 a 点
• 固
新
双
知
D．在草场中，应该使牲畜数量保持在 c 点，以最大限度地利用草场资源 基
合 作 探 究 • 攻 重
C [种群数量快速增长的原因是食物充足，空间和气候条件等适宜，A 项错误；cd 段的曲线发生波动的原因是出生率和死亡率共同变化的结果，B 项错误；防治虫害的合理手段是控制害虫数量，使之不超过 a 点，因为超过
课 时 分 层 作 业
难
返 首 页
苏教版高中生物必修三3.2《生物群落的构成》课件
群落的种间关系。
第二页，共23页。
生物群落
生物群落中的种间关系
群落结构
第三页，共23页。
生物群落
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种 群的集合，叫做群落。
第四页，共23页。
理解群落的内涵
1.生活在一定区域内，相互之间有直接或间接关系的 各种生物种群的总和。
2.由于种间关系而形成了生物群落。 3.植物、动物、微生物三大功能类群是相互作用、相 互影响，彼此之间以物质和能量为纽带紧密地联系 在一起，组成了生物群落。
生物群落中的种间关系
不同的生物种群聚集在同一空间，它们之间的联系十 分密切，形成了相互依存、相互制约的复杂的种间关系
。种间关系按性质可以分为捕食、竞争、寄生和互利 共生等类型。
第九页，共23页。
捕 食 一种生物以另一种生物作为食物。
第十页，共23页。
水稻和稗子竞争
竞争 两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
第二十二页，共23页。
5.生态位是指一个种群在自然生态系统中，在时间
、空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能
关系和作用。下列生产实践中利用了生态位原理的
是(多选（
）ABD
A.不同农作物间作
B.“四大家鱼”混合放养
C.适时捕捞
D.“桑基鱼塘”生态工程建设
退
出
第二十三页，共23页。
第五页，共23页。
不同群落的物种数目有区别
常绿阔叶林
常绿针叶林
丰富度 群落中物种的数目的多少称为丰富度
第六页，共23页。
平原的生物种类一般比山地的少，草地比林地少 ，远离大陆的岛屿比靠近大陆的岛屿生物种类少。
但在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错 区，如海陆交界潮间带、河口湾，森林与草地或农 田交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中 多，这种现象称为边缘效应。
第二页，共23页。
生物群落
生物群落中的种间关系
群落结构
第三页，共23页。
生物群落
同一时间内聚集在一定区域中各种生物种 群的集合，叫做群落。
第四页，共23页。
理解群落的内涵
1.生活在一定区域内，相互之间有直接或间接关系的 各种生物种群的总和。
2.由于种间关系而形成了生物群落。 3.植物、动物、微生物三大功能类群是相互作用、相 互影响，彼此之间以物质和能量为纽带紧密地联系 在一起，组成了生物群落。
生物群落中的种间关系
不同的生物种群聚集在同一空间，它们之间的联系十 分密切，形成了相互依存、相互制约的复杂的种间关系
。种间关系按性质可以分为捕食、竞争、寄生和互利 共生等类型。
第九页，共23页。
捕 食 一种生物以另一种生物作为食物。
第十页，共23页。
水稻和稗子竞争
竞争 两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等
第二十二页，共23页。
5.生态位是指一个种群在自然生态系统中，在时间
、空间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能
关系和作用。下列生产实践中利用了生态位原理的
是(多选（
）ABD
A.不同农作物间作
B.“四大家鱼”混合放养
C.适时捕捞
D.“桑基鱼塘”生态工程建设
退
出
第二十三页，共23页。
第五页，共23页。
不同群落的物种数目有区别
常绿阔叶林
常绿针叶林
丰富度 群落中物种的数目的多少称为丰富度
第六页，共23页。
平原的生物种类一般比山地的少，草地比林地少 ，远离大陆的岛屿比靠近大陆的岛屿生物种类少。
但在两个或多个群落间过渡地带，即群落交错 区，如海陆交界潮间带、河口湾，森林与草地或农 田交界的地带，生物的种类和数量常比相邻群落中 多，这种现象称为边缘效应。