泥人张教学设计
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀5篇小泥人教案篇一教学目标：1、学会捏小泥人的一般方法。
2、培养动手能力与合作精神。
3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。
教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。
教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。
教学准备：课件陶泥教学过程：一、走进教室看一看1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。
教师提问：你看到了什么？2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”）教师小结并揭示课题。
二、做个泥人试一试1、师生一起随意捏个外形。
教师在视频展示台示范讲解。
（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点）2、指名展示，师主共同调整。
三、捏捏泥人动一动1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。
2、师主同做“小泥人的体操”。
3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？教师小结捏泥人动态的要求。
四、美化泥人乐一乐1、课件展示5张制作完整的小泥人图片。
提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？师生共同总结美化小泥人的方法。
并用课件展示。
2、师主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，师主共同点评、调整。
五、合做泥人玩一玩1、课件展示一组小泥人的图片。
教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。
2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。
3、小组合作表现。
六、展示泥人评一评1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。
2、指名介绍、评价作品。
引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。
3、教师小结。
泥人张篇二（倒了一杯酒，微笑）啊！没事儿！你去吧！（小二便到前面招呼客人去了，这时从门外进来两三个人，一个中溜个子，大脑袋，穿得阔绰，挺着个肚子，架势挺牛，横冲直撞地往里走，另两个中等个子，跟随着这位一脸狂气的海张五）海张五：（嘴里撬根儿牙签，一副我最牛的样子冲里面嚷嚷）人呢？人死哪儿去了，这是什么服务态度呀！小二：（慌忙地跑到海张五面前，招呼着）哟！我还以为是哪个稀客来了，原来是益照临的张五爷，稀客！贵客！张五爷这儿总共三位――里面请！张五爷：（不屑一顾）切，这还差不多，把你们这儿最好的菜，最贵的酒给我拿上来，小二：（笑着应着）好咧！你稍等啊！海张五：（一脸不耐烦，骂道）哪那么多废话！快滚！（小二一脸无奈地离开，海张五翘着个二郎腿，与那两位胡侃天地，泥人张那边安安静静地喝着酒，吃着菜，一脸悠闲模样）吃客甲：（指着对面的泥人张，兴奋地喊到）哟！哪儿小足泥人张吗？人家台上一边看戏，一边在袖子里捏泥人，捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
《泥人张》获奖市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《泥人张》获奖教案一、教学目标1.了解中国非物质文化遗产中的泥塑艺术，并且熟悉泥人张的传统技艺；2.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，提高学生的审美情趣；3.通过学习泥塑艺术，激发学生的创造力和想象力，培养学生的动手能力。
二、教学重点1.学习泥人张的制作技法；2.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的欣赏能力。
三、教学难点1.通过文字和图片介绍泥人张的制作过程；2.帮助学生理解泥塑艺术的历史渊源，探究其文化意义；3.培养学生对泥塑艺术的鉴赏能力，指导学生进行创作。
四、教学准备1.教师准备: 泥塑艺术的相关资料，包括图片、文字介绍等；2.学生准备: 纸、铅笔、泥塑工具等。
五、教学过程1.导入教师介绍泥人张的背景，并通过图片展示一些泥人张的作品，激发学生的兴趣。
2.学习泥人张的制作技法通过文字和图片介绍泥人张的制作过程，包括选择材料、制作底子、塑造形象等步骤。
教师可以示范制作一个简单的泥人张作品，让学生观摩并学习制作技法。
3.了解泥塑艺术的历史渊源和文化意义通过讲解和讨论，帮助学生了解泥塑艺术的起源和发展历史，并分析其在中国文化中的独特意义和价值。
4.泥塑艺术的欣赏与创作展示更多精美的泥塑作品，引导学生欣赏并评论作品的优点和特色。
然后，教师引导学生进行创作，可以选择泥人张的形象进行塑造，也可以进行自由创作。
5.展示与分享学生完成泥塑作品后，可以在班级内进行展示与分享，相互欣赏和评论各自的作品，以激发学生的创造力和交流能力。
六、教学方式1.讲授与展示: 教师通过讲解和展示泥塑艺术，介绍其制作过程、历史渊源和文化意义；2.引导与讨论: 教师引导学生欣赏泥塑作品，讨论作品的特点和价值；3.示范与实践: 教师示范制作泥人张，鼓励学生进行实际操作和创作。
七、教学评价1.观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实际操作等；2.评价学生的创作作品，包括造型、比例、细节等方面的表现；3.通过小组或班级展示和分享，学生也可以评价和点评其他同学的作品。
《泥人张》教学设计优秀5篇
《泥人张》教学设计优秀5篇1教学目标1.通过学生自行提问，课前整合，教师引导合作解决的方式，培养学生质疑能力和探究能力。
2．赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
4．体会我国民间艺人泥人张的高超技艺及过人的智慧，关注民间文化遗产。
2学情分析本班学生基础尚可，字词方面基本能够自行解决。
对于提疑难问题和有价值的问题，平时也在训练，因此，对于本堂课进行“问题课前整合”是可行的。
3重点难点重点：引导合作解决疑难问题，了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
难点：理解泥人张在特殊的社会环境中的“精气神”，弱势群体对强权反抗。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】单刀直入，整体感知。
导语：大千世界，无奇不有！今天，我们来认识一位捏泥人的高手！出示投影：手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一、而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
活动2【活动】交流疑问，进入文本。
根据学生事先提出的问题，整理后合作探究解决。
第3小组（章宇组）：为什么“贱卖海张五”这件事能传一百多年，直到今儿个？第6小组（徐琦波组）：“泥人张”的奇，除了捏泥人，还奇在什么地方？以第3小组和第6小组两个大问题为基石，先交流式探讨以下三个小问题，适时归纳解答两个大问题：1.故事在泥人张和海张五之间展开，那么两人进行了几个回合的较量？2.事端是谁先挑起的？目的是什么？如果是你，你会怎么回击？3.泥人张是怎么回应的？你读到哪个句子或哪个词时感觉特痛快？第二问之后追问：那么，如果这样回击的话，结果你们估计会是怎样？你能从文中找到依据吗？简单探讨：第二回合的起因是什么？泥人张又是如何反击的`？活动3【活动】问题补充，查漏补缺。
第3小组：海张五还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。
句中的“找”怎么理解？第４小组（黄思忆组）：为什么海张五的权力那么大，却不直接把泥人张干掉，而要把他的原型泥人全部买下呢？806班问题：为什么要插叙“海张五”的地位、背景、经历？为什么泥人张只捏了一个海张五的头，而没捏下身？……说明：以上问题，如果在上一个环节当中已经解决掉，此处可省略。
泥人张教案(10篇)
泥人张教案（10篇）小泥人教案篇一教学目标：1．能听辨妈妈的声音，增强与母亲交往的体验，感受亲子活动的乐趣。
2．理解故事内容，感受作品中小熊和妈妈之间的情感。
3．尝试运用故事中的语言表演故事，体验游戏的快乐。
教学重点：理解故事内容，学说角色对话。
教学难点：用不同的方法来叫醒小熊。
教学准备：1．根据故事内容自制PPT课件。
2．小熊、熊妈妈、小鸟、老鼠、小狗、小鹿、大象图片和头饰。
3．故事背景图。
4．音乐《世上只有妈妈好》、《熊跳舞》。
5．部分幼儿的妈妈教学过程：一、开始部分1．导入活动（播放小熊打呼噜的声音）师：嘘！小朋友们听到什么声音了吗？呀！现在都上课了，是谁在打呼噜？噢，原来是小熊在打呼噜呢！（在背景图上贴上小熊睡觉图片）那我们放个音乐把它吵醒吧！2．播放《熊跳舞》音乐，是带领小朋友做律动。
师：哎呀，这么大的声音也没把小熊吵醒，到底谁能把小熊叫醒呢？让我们一起来听故事《妈妈的声音》。
二、基本部分1．欣赏故事第一段。
播放课件，讲述故事至大象走过，地都震动了，小熊还睡着。
提问：（1）小熊睡觉时谁来了？它们发出了什么声音？模范小动物声音及动作。
（2）小熊醒了吗？猜猜谁能把小熊叫醒呢？2．欣赏故事第二段，感受故事中母子间的情感。
播放课件，幼儿听后提问：（1）小熊醒来了吗？谁叫醒了小熊？她是怎么说的？（2）小熊说了什么？（3）表演对话：师扮演熊妈妈，幼儿扮小熊，用合适的声调、动作模仿它们之间的对话。
3．看图完整欣赏故事。
师边演示教具边讲述，让幼儿完整欣赏感受故事，进一步理清故事情节。
引导幼儿讨论：为什么熊妈妈轻轻地说：小熊醒来吧！小熊就醒来了！（因为它是小熊的妈妈，每个孩子对自己妈妈的声音都是最熟悉的）4．角色表演。
请7名幼儿分别戴上头饰扮演故事角色，表演叫醒小熊。
5．亲子活动：宝贝醒来吧！请妈妈们入场，幼儿双手交叠放在膝盖上，头枕在胳膊上闭眼睡觉，听到自己的妈妈说宝贝醒来吧就伸个懒腰起来说：噢，妈妈！我睡得好香呀！跑过去拥抱妈妈。
泥人张教学设计优秀5篇
泥人张教学设计优秀5篇《泥人张》教学设计篇一【教学目标】知识与能力目标：1、积累字词；2、整体感知课文内容，把握人物性格特征；3、引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。
4、采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。
过程与方法目标：1、快速阅读课文，能捕捉有效的语言信息，复述课文内容；2、抓住人物最突出的特点，进行多角度刻画；3、体会幽默传神、富有表现力的语言风格。
情感态度和价值观目标：了解民间艺术的瑰宝，学习劳动人民勤劳智慧、自尊自爱的高尚品格。
【教学重点】感知课文内容，把握人物性格特点，解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
【教学难点】通过学习本文，训练学生多角度刻画人物特点【教材依据】人教版，八年级下册第四单元20课【教材与信息技术整合点分析】1、教材分析：冯骥才的《泥人张》这篇课文是人民教育出版社八年级语文下册第四单元的一篇自读课文。
第四单元的学习要求是要在整体感悟生动丰富的民风民俗已及民间艺人轶事的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。
在本文教学过程中，除了完成以**务之外，还要求注意本文的情感教育。
文章通过描述“泥人张”反击“海张五”的故事，刻画了一位有着独特技艺独特性格的民间高人的形象。
文章生动地介绍了泥人张的高超技艺和独特才华，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。
2、教材与信息技术整合：本文的教学可通过信息技术的运用，达到更好的教学效果。
如（1）可选用优秀朗读素材的播放，可以提高学生的朗读能力。
（2）通过幻灯片图表的形式加以综合本文的主要内容，让学生迅速地整体感知课文。
（3）内容的拓展可以采用网络搜寻资料，让学生能多方面掌握知识。
【学生特征分析】八年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜欢被动地接受知识。
初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但对生活的观察不够细致，缺乏对生活的体验。
对文化遗产的爱护的观念比较淡薄。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案优秀4篇七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一设计意图：音乐教研组在观摩了一研教师上了《捏泥人》之后，提出节奏的把握、捏泥的程序、及环节的设计等方面的不足，并提出了修改的策略，特别是在目标的重新定位及环节的细化设计上，于是，二研老师精心设计了如下活动。
活动目标：1、随音乐合拍地做团、搓、压、捏、刻泥人的动作，感受a段乐曲的欢快。
2、创编泥人的造型，表现b段乐曲优美舒缓的情绪。
3、能与同伴沟通、协作，体验合作的快乐。
活动准备：1、熟悉捏泥人的过程。
2、剪辑过的《喜洋洋》的曲子。
活动过程：（一）重点节奏练习：x x 某某x‖，通过拍手拍腿、跺脚叉腰、耸肩点头、眨眼吐舌头等动作。
（评：将《喜洋洋》曲中的主要节奏提练出让幼儿感知曲子中将要呈现的节奏，且通过脸部动作的练习为后面的孙悟空表情造型做准备。
）（二）a段音乐动作练习：团团团脑袋、团团团脑袋，搓搓搓身体、搓搓搓身体，压压压手臂、压压压手臂1、师：今天，范老师想跟小朋友一起来跳个舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我们先把动作练习一遍，好吗？师：刚才练习的时候，我好象看到小朋友们是在用小团的泥来捏，如果用一个大泥团，来捏一个大大的泥人，那我们的动作应该怎样？幼：动作也要大。
（幼儿边说边做出幅度大的动作）师：好，那我们一起来做一做，好吗？幼：好。
2、配a段音乐练习。
（评：通过儿歌来帮助孩子理解a段音乐所表现的内容，形象生动，易于掌握。
）（三）教师配乐完整演示捏泥人的过程。
重点引导幼儿掌握造型的过程。
a段：团脑袋、搓身体、压手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教师与一幼儿合作完整演示捏泥人的过程。
师：都累了，是吗？说明你们花了大力气。
好吧，为了奖励小朋友，范老师先捏一个泥人，给你们看看怎么样？幼：好！师：许安琪，你来当我的泥团，好吗？请小朋友注意看，范老师捏了一个什么样的泥人？幼：孙悟空。
2、引导幼儿感受造型的方法与过程。
泥人张教案
泥人张教案泥人张是我国民间文化宝库中的一颗明珠，是一种具有很高观赏价值和艺术性的民间艺术形式。
为了让学生了解和学习泥人张，我特别设计了一节泥人张的教案，目的是培养学生的手工能力和艺术鉴赏能力，同时也让学生感受到中国传统文化的博大精深。
一、教学目标：1.了解泥人张的发展历史和特点；2.掌握制作泥人张的基本方法；3.培养学生的动手能力和创造力；4.提高学生的艺术欣赏能力。
二、教学准备：1.教师准备：泥土、颜料、刷子、刻刀、泥人张样品，课件等；2.学生准备：笔记本、铅笔、橡皮擦等。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示泥人张的样品和相关图片，让学生了解泥人张的外观和特点，引起学生兴趣。
2.探究（10分钟）：通过讲解泥人张的发展历史和特点，让学生了解泥人张在中国传统文化中的重要地位。
3.演示（15分钟）：教师现场制作泥人张，并讲解制作的基本步骤和技巧。
4.实践（20分钟）：学生分组进行泥人张的制作，教师逐个指导并进行评价。
学生可以根据自己的创意进行设计，也可以仿制教师的样品。
5.展示（10分钟）：学生展示自己的作品，并进行班级评比和表彰。
6.总结（10分钟）：教师对学生的表现进行总结，提出改进意见，并鼓励学生继续发扬传统文化的精髓。
7.拓展（10分钟）：通过课外资料的阅读和讨论，了解更多关于泥人张的知识和技巧，进一步提高学生的艺术欣赏能力。
四、教学评价：1.学生对泥人张的发展历史和特点进行了总结；2.学生能够独立进行泥人张的制作，并呈现出一定的创意和艺术性；3.学生能够准确描述泥人张的特点和制作方法；4.学生能够通过欣赏泥人张作品，表达自己的感受和评价。
通过这样一节关于泥人张的教案，可以让学生了解和学习到传统民间艺术的魅力，培养学生的创造力和动手能力，同时也增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感。
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案(精选5篇)
第5课《俗世奇人》之《泥人张》教案（精选5篇）七年级美术上册《生动的小泥人》教案篇一教学目标：1、用黏土捏一个印象最深刻的生动的小泥人。
2、体验原始材料的乐趣，了解泥塑造型的文化以及悠久的历史，激发学生热爱家乡文化的情感和弘扬民间艺术的愿望。
教学重点：欣赏各种风格的民间泥塑，掌握手捏泥人的基本方法教学难点：如何运用泥塑造型的夸张、变形等方法制作生动有趣的小泥人教学过程：一、组织教学，稳定学生情绪。
二、引入课题：通过欣赏古代及当地民间泥塑的典型代表作品对泥塑艺术产生感性认识，了解泥塑与当代中国传统文化的相互关系。
三、讲授新课：(一)板书课题——《捏泥人》 (二)讨论：1、中国传统泥塑与民间泥塑的区别是什么？2、民间泥塑的形象和色彩分别由哪些特征？3、通过具体形象想表达哪些情感？4、说一说“说唱俑”的造型、动作、表情变化，什么地方运用了夸张、变形的手法？ (三)讲解：根据讨论情况，教师及时发现和表扬学生的独特见解，并从表现形式与艺术风格上对民间泥塑作进一步讲解。
(四)示范：教师简要地运用捏、卷、贴、刻、接等技法，用夸张、变形的艺术手法示范小泥人的制作过程。
(五)学生练习，巡视指导。
1、学生根据作业要求进行练习，可一人捏一个或一组小泥人，也可一小组捏一组各种动态泥人：音乐演唱组、歌舞表演组、体育运动组等组合人物。
2、学习中可能会出现的问题及解决方法：(1)学生作品最容易出现的是琐碎，在具体指导学生制作时强化整体感，将头部、身体、四肢揉成一团，然后在特征处加强表现和处理。
(2)学生对泥性不够了解，可通过练泥来解决(如干、湿、黏性、延展性等)四、课堂小结：(一)主要通过同学间的作品展示，谈手捏泥人的感受，谈泥人的造型是否生动有趣，有没有自己的特点，所表现的内涵，是否大胆的发挥，自己是否可再改进。
(二)教师对每一件展示的作品都加以鼓励。
布置作业学生捏小泥人以上就是美术四年级说课稿捏泥人全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校！泥人张读后感篇二手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
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泥人张教学设计北京的一大特色文化就是捏泥人了，想要来学习一下关于它的故事吗?以下是由我收集整理的《泥人张》教学设计，欢迎阅读!《泥人张》教学设计一、教材依据人教版，八年级下册第四单元20课二、设计思想《泥人张》是一篇自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。
教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解"俗世奇人"的大本领大智慧。
三、教学目标(一) 知识与能力：1、掌握几个字词：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3、学习曲折有致安排情节的结构方法4、通过朗读，体会人物的情感与形象。
(二) 过程与方法：1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2、让学生采取自主合作探究的方式学习。
(三) 情感态度与价值观：1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
四、教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
五、教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
六、教学准备1、查找一些民间奇人的故事。
2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
3、幻灯片若干张。
七、教学过程(一)、导语设计大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。
他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。
(学生活动，师适时点评)今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。
(板书课题)冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
(二)、自由朗读，1、画出不认识或读不准的字，查字典注音。
放声朗读。
2、出示投影，检查字词。
给几个字注音：阔绰撂怵抠戳 (蛮)横3、指名朗读，师纠正。
(三)再读课文，复述故事情节问题设计：1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。
相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。
(泥人张和海张五之间的交锋)2、那么，下面我们带着一个问题"请以泥人张和海张五之间的交锋为中心"自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
(板书：海张五泥人张)(海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五)(四) 巧妙的情节安排问题设计：1、首先是面对"海张五"的侮辱，"泥人张"漠不作声，他会怎么样呢?一般人会怎样呢?2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出"满脸狂气"的海张五，但海张五并不服，道一句"贱卖都没人要"。
故事并没有结束，"泥人张"又会怎样呢?没想到第二天街市上一排排地摆着泥人"海张五"，还旁批"贱卖"，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服"泥人张"的智慧。
提问：你对故事的情节安排有什么看法?(故事的情节安排有什么特点?) [生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝](五)、分析"泥人张"奇人之"奇"，把握人物形象1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人"泥人张""奇"在什么地方?给你留下什么印象?[技艺高超、有智慧、有个性](1)找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同?(正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。
)(2)文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的"奇特"还表现在什么地方?(他的智慧，从他与海张五的较量上，他的"奇特"还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
(个性内敛、不畏强权，敢于斗争)让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
)(3)文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法?(外貌、语言)从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象?(爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
)(六)、品味文章的语言1、本文的语言给你留下什么印象?A、具有浓郁的地方特色(天津风味)，幽默传神。
(架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。
)B、品味文中富有表现力的语言。
1、作者说泥人张的手艺"有第一，没第二，第三差着十万八千里。
"能否改成"泥人张技艺高超，众人不能相比"。
(原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成"泥人张技艺高超，众人不能相比"就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
)2、海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。
你怎样理解这句中"不停的找乐子"中的"找"?试着将它换成"寻"字，看看表达效果有什么不同?("找"体现出无端挑衅，无赖的丑台态;"寻"字没有这种表达效果，"找"字还与后面的句子中的"找"字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智)归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩......入手。
3、学习赏析上面句子的方法自主赏析(1)随后手一停，他把这泥团往桌上"叭"地一戳，起身去柜台结帐。
(抓住"戳"字)(2)左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........(抓住"抠"、瞅"来分析)4、补充：A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
(抓住"短短"、"瞪"、"叉"、"跺"等词语)B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
(从修辞、地方色彩等角度)(七)、探究课文1、文中的"坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
"这句话给了我们什么样的启示?(艺术、创作来源于对生活的观察感悟)2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对"海张五"则是巴结权贵，谄媚之极。
可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的?他的观点在今天的社会环境中能行得通吗?(字里行间流露出作者主张"自食其力"求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。
手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，"适者生存，不进则退"，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。
)(八)、课堂小结《泥人张》奇绝!妙绝!奇在人物，妙在情节、语言。
个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。
读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么?从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!(九)、作业《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。
泥人张课文原文⑴手艺道上的人，捏泥人的"泥人张"排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
⑵泥人张大名叫张明山。
咸丰年间常去的地方有两处。
一是东北城角的戏院大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。
坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。
去大观楼要看戏台上的各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。
这后一种的样儿更多。
⑶那天下雨，他一个人坐在天庆馆里饮酒，一边留神四下里吃客们的模样。
这当儿，打外边进来三个人。
中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架式挺牛①，横冲直撞往里走。
站在迎门桌子上的"撂高的" ②一瞅，赶紧吆喝着："益照临的张五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿总共三位──里边请!"⑷一听这喊话，吃饭的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷。
当下，城里城外气最冲的要算这位靠着贩盐赚下金山的张锦文。
他当年由于为盛京将军海仁卖过命，被海大人收为义子，排行老五。
所以又有"海张五"一称。
但人家当面叫他张五爷，背后叫他海张五。
天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
⑸可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁?怵③谁?故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没有把海张五当个人物。
⑹但是不一会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说："人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
"跟着就是海张五的大粗嗓门说："在哪儿捏?在袖子里捏?在裤裆里捏吧!"随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
⑺这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么"回报"海张五。
一个泥团儿砍④过去?⑻只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来;几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子⑤还灵巧。
海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。
随后手一停，他把这泥团往桌上"叭"地一戳，起身去柜台结账。
⑼吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了!就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。