泥人张详案《泥人张》教案设计
人教版八年级语文下册《四单元 阅读 20 .俗世奇人 泥人张》研讨课教案_15
《泥人张》教学设计【教学目标】1.掌握本课重点字词，把握文章主要内容。
2.把握主要人物奇巧之处和对比的写作手法。
3.体会文章的思想感情。
【教学重点】体会文章的语言特色。
【教学难点】领悟作者的感情。
【教学方法】1.设疑法2.讲授法3.合作法【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课子曰：三人行必有我师焉，道出在芸芸众生之中就有很多奇人，值得我们敬重、学习，今天我们跟随冯骥才先生一起认识一位奇人-----泥人张。
（板书课题）二、记词语模样阔绰撂高的抠戳模子官儿也怵三分大名鼎鼎三、说奇事自由朗读课文，请以文中伙计为第一人称复述课文内容。
（温馨提示：注意角色转变；内容完整；语言简练。
）明确：说起这泥人张，是名气真不小，手艺人中他最好，是排在第一的。
话说有一天，他去喝酒了，我是天庆馆的小伙计，目睹这一切。
他碰上了海张五。
这事可真巧，大家发现了海张五，都想看他呀，只有泥人张，理都不理他。
这下子海张五可就开始了，一会儿说一句，一会又一句，在不停地找泥人张乐子。
最后泥人张，捏个海张五，看了泥人了，海张五更气了，随口说一句，贱卖没人要。
这下子泥人张可被惹火了。
第二天早上，一排海张五被泥人张卖了。
估衣街的人，谁看谁都乐。
乐完了，再找人一起来乐呀。
三天后海张五只好买泥人，最后连泥模子一起买走了。
这事可真逗，它传了一百多年了。
四、评奇人默读课文，说说泥人张奇在哪里？明确：奇在精湛的技艺；奇在对艺术执着的追求；奇在清高自爱，不卑不亢的品质；奇在面对他人羞辱时，沉着镇定的个性；奇在后发制人、以独特的方式一招制敌的智慧。
补充资料：张明山（1826～1906），名长林，生于天津，他继承传统的泥塑艺术，从绘画、戏曲、民间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。
经过数十年的辛勤努力，一生中创作了一万多件作品。
作品艺术精美，影响远及世界各地，在我国传统民间手工艺史上占有重要的地位。
五、品奇文本文在语言上有何独到之处？结合具体句子分析。
明确：1浓郁的天津风味：方言词语，多儿化音。
八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计
八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计八年语文下册《俗世奇人泥人张》教学设计教学目标：一．知识与能力目标：了解泥人张的高超技艺，思考他的“奇”，对人物作出自己的评价。
二．过程与方法目标：1．理解课文情节安排2．品味语言，了解人物描写的方法和简洁明了的语言。
三．情感态度与价值观：1、了解身边的俗世奇人，学习他们身上的优点。
2、认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。
教学重点：品味文章语言，了解泥人张之奇；了解民间文化。
教学方法：品读法，合作探究法教学设计：一、导入新课（图片导入）二、整体感知听读课文，熟悉课文内容。
三、品读课文1、你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？同学们能否谈谈自己的看法？2、品读赏析（1）这位俗世奇人，果真是高手，奇绝、妙绝，虽是市井里的凡夫俗子，但却有不平凡的智慧和本领，那作者是通过什么方法来刻画他的形象的呢？小组内先交流一番再请同学来说一说，注意结合相关语句来谈学生谈看法，教师补充，①善于抓住特征②正侧面描写相结合③巧妙运用多种修辞手法，如比喻、对比，夸张等学生齐读第5—9自然段，进一步体会“泥人张”的“奇”及作者高超的写人技巧，读完后欣赏一组泥人张的手艺作品。
四、联系实际，拓展延伸冯骥才老先生写这组《俗世奇人》的文章仅仅是为了写人吗？五、师生互动，民间采风我们身边也有这样的民间绝活或民间文化艺术吗？六、保护文化遗产，守候精神家园这些民间文化让人看了赞叹不已，但很可惜，像泥人张这样精妙的民间文化遗产现在却面临后继无人的尴尬境地。
（播放关注民间艺术的视频）同学们你们认为该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？七、布置作业：中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张写一份推荐词。
要求语言简洁、形象生动，并能够抓住人物的特征来写。
《泥人张》开课教案设计
《泥人张》教学设计教学目标（一）知识目标：读懂课文内容，了解泥人张的高超技艺，见识他的“奇”。
（二）能力目标：1、掌握概述文章主要内容的方法；2、了解和掌握品味语言的方法；3、学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，来刻画人物形象的方法。
4、加强思维训练，引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
（三）情感目标：培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
重点、难点1．品味词句，体会文章的语言风格。
2．抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，刻画人物形象。
3．对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
教学用具多媒体教学方法朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排一课时教学过程：一、导入读课题：俗世奇人——泥人张二、解题、整体感知1、我们先来看看题目中的“俗世”，在文中，什么是俗世？①市井里巷过渡：随便哪个市井里巷都会出现冯骥才书里讲的那么多奇人吗？②天津卫——只有特定的环境才会出现这么多奇人。
天津卫——水陆码头，一个曾经的货物集散地，南来北往的商人造就了当时经济的空前繁荣。
随之催生了错杂的街道，林立的酒肆，遍地的商铺，热闹的戏院……这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间。
码头上的人，全是硬碰硬。
手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
……您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李……在码头上响当当和当当响。
2、本文中有关于天津卫的描写吗?天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。
可是手艺人除外。
手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？3、“特定环境”才有“特定人物”。
对应文中关于天津卫的描写，出现了什么主要人物？海张五和泥人张4、这两个人发生了什么故事？一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五拿泥人张找乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”，海张五说泥人张的破手艺贱卖都没人要，第二天泥人张就炮制大批“贱卖海张五”泥像，海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走。
课文《泥人张》教案一等奖
课文《泥人张》教案一等奖《课文《泥人张》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、课文《泥人张》教案一等奖泥人张计划课时一课时教学目标知识与技能1.巩固字词, 赏析文章幽默传神、极富表现力的语言。
2．通过朗读，体会人物的情感与形象。
3.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
过程与方法情感态度与价值观教学重点、难点 3．通过朗读，体会人物的情感与形象。
学习者分析教学资源与策略文本、多媒体辅助教学过程（教师活动、学生活动及设计意图）一、导入新课观看视频，引出天津民间艺术——泥人张。
二、基础落实1.齐读课题, 作者冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。
他长于天津，是名副其实的“三高”人士。
个子高—1米92，职务高——全国政协常委，作品质量高。
偏爱写天津码头上的凡夫俗子、奇人高手。
近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的`《泥人张》也是其中的一种行动。
2.出示投影，检查字词。
三、再读课文，复述故事情节1.文章主要写了哪两个人之间的故事。
明确：（泥人张和海张五之间的交锋）（板书：海张五泥人张）2.“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。
简要的复述故事的情节。
明确：海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五四、人物形象分析1. 结合具体语句分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象。
明确：技艺高超、有智慧、有个性，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
2. 通过朗读海张五的语言，对其形象进行分析。
明确：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
3. 续写海张五看到小杂货摊上成排贱卖泥人后的神态、语言或动作五、拓展延伸交流：说一说，在你身边的奇人? 例：a.吴冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清华美术学院教授。
八年级语文下册第四单元第20课《泥人张》教案设计(新版)新人教版(新)
知识与技能
能准确地有感情地朗读课文并复述故事情节。
过程与方法
通过朗读、复述与语言品味感知人物形象并探究人物深层次的思想性格。
情感态度价值观
培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。
教学
重点
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
学生交流自己课前查找的资料.
丰富学生的知识,认识到我们祖国的博大精深的文化.
五.总结
《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。 值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，
六.布置作业
类文阅读
板书设计
泥人张
技艺高超
奇有智慧
有个性
教学反思
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入
手。
3、学习赏析上面句子的方法自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着
桌上的酒菜，......（抓住“抠”、瞅“来分析）
学生欣赏作品
兴趣是最好的老师。师以学生感兴趣的艺术形式及饱满的热情导入课文，可集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。
二.走进并复述课文
1.走进作者(多媒体展示作者介绍)
泥人张 教案
《俗世奇人〈泥人张〉》教学设计
一、导入新课:
1、导语设计:
同学们，纵观中华史书，大多只给帝王将相、伟人名人树碑立传，其实，生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手。
现在我们通常称为“达人”
今天，就让我们来认识一位清朝的生活达人，他就是冯骥才笔下的“俗世奇人”泥人张。
（板书课题）
2、简介并欣赏“泥人张”作品：
师：泥人张有什么绝活？我们先来欣赏珍藏在国家博物馆的泥人张彩塑作品。
（屏幕展示泥塑作品）
师：请用恰当的词语来说说你欣赏了作品的感受。
生：形神毕肖，栩栩如生……
师：……
师：对，这些作品真是让人过目难忘，拍案叫绝！
泥人张他姓泥吗？
为什么叫“泥人张”？哪位同学能说说？
生：
师：一个人的名字成为一种行业的代名词，足可见他技艺的高超！。
《泥人张》教学设计
《泥人张》教学设计教学目标：1.了解泥人张的传统艺术，并了解他的作品特点和技术特点。
2.学习泥人制作的基本步骤和技巧。
3.培养学生的观察、想象、动手能力和创造力。
教学内容：泥人张是中国传统手工艺术的代表之一，他以制作泥塑而闻名。
泥人张的作品形象生动、栩栩如生，富有艺术感和民间特色，因此备受人们的喜爱和欣赏。
本节课将通过介绍泥人张的作品和制作过程，让学生了解并尝试制作泥人。
教学步骤：Step 1: 导入 (15分钟)1.通过图片和简短的介绍引入课题，让学生简单了解泥人张和泥人制作的相关背景。
2.提问：你们听说过泥人张吗？你们知道他的作品特点和技术特点吗？Step 2: 知识讲解 (20分钟)1.介绍泥人张的作品特点和技术特点，让学生认识到泥人制作的艺术性和技巧性，并引发学生的兴趣。
2.通过展示泥人张的作品图片，让学生观察和品味他的艺术成果。
Step 3: 制作演示 (30分钟)1.讲解泥人的制作步骤和材料：准备泥巴、模具、刀具、颜料等。
并向学生展示具体的操作过程。
2.示范制作一个简单的泥人形象，学生可以跟着示范一起动手制作。
Step 4: 学生动手制作 (40分钟)1.根据孩子的年龄和能力，分组让学生开始制作泥人，老师和助教在旁边指导和帮助。
2.提供给学生一些简单的模具和参考图案，鼓励他们发挥创造力制作自己喜欢的泥人形象。
Step 5: 讲解展示和评价 (15分钟)1.学生制作完成后，让他们将作品展示给全班同学和老师。
2.同学们可以互相欣赏和评价，老师也可以提供一些建议和鼓励。
Step 6: 总结归纳 (10分钟)1.让学生回顾本节课的学习内容，总结泥人张的作品特点和制作技巧。
2.引导学生思考泥人制作对他们的意义和影响，培养他们的艺术兴趣和审美能力。
教学资源：1.泥人张作品图片及相关材料。
2.制作泥人所需的材料和工具，如泥巴、模具、刀具、颜料等。
3.制作泥人的示范作品和参考图案。
4.展示学生作品的空间及评价表。
泥人张教案模板小学(3篇)
第1篇年级：小学四年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解课文《泥人张》的主要内容，学会生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主学习的能力。
3. 情感态度与价值观：感受泥人张的技艺精湛，激发学生对传统文化的热爱。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生字词。
2. 培养学生自主学习的能力。
教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 激发学生对传统文化的热爱。
教学准备：1. 课文《泥人张》2. 生字词卡片3. 教学课件教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍泥人张的背景，激发学生学习兴趣。
2. 提问：你们知道什么是泥人吗？泥人有什么特点？二、新课导入1. 学生自由朗读课文，勾画出生字词。
2. 教师带领学生分析生字词，讲解词义。
3. 学生朗读课文，注意停顿和语气。
三、课堂讨论1. 提问：课文中的泥人张是一个怎样的人？2. 学生分组讨论，各抒己见。
3. 各组代表发言，教师点评。
四、总结课文1. 教师引导学生总结课文内容，概括泥人张的形象特点。
2. 提问：为什么泥人张的技艺如此精湛？五、作业布置1. 复习课文，掌握生字词。
2. 搜集关于泥人张的资料，了解其技艺传承。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？2. 学生回答，教师点评。
二、新课导入1. 教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 学生朗读课文，注意体会修辞手法的运用。
三、课堂讨论1. 提问：课文中的比喻、拟人等修辞手法有什么作用？2. 学生分组讨论，各抒己见。
3. 各组代表发言，教师点评。
四、拓展延伸1. 教师引导学生思考：泥人张的技艺精湛，对我们有什么启示？2. 学生自由发言，教师点评。
五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调泥人张的技艺精湛。
2. 提问：我们应该如何传承和发扬传统文化？六、作业布置1. 复习课文，掌握修辞手法。
2. 撰写一篇关于泥人张的短文，表达对传统文化的热爱。
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泥人张详案《泥人张》教案设计《泥人张》教案设计学情分析文章这东西是很内向的，一篇好文章放在面前，并不象一盘好菜端上来，可以色香味俱全，立即勾起学生的食欲。
总要慢慢去读才能产生兴趣。
冯骥才的《俗世奇人》，却产生了类似见到一盘美味佳肴那样的感觉，好像能够望见色、闻见香、尝到味。
文字简单，阅读起来毫不费力，却又生动有趣，很能吸引学生的眼球。
文章中的一“俗”一“奇“，安排得曲折有致的故事情节，富有特色的语言，都是值得学生探讨的话题。
教学目标1、积累重点字词。
2、抓住要点概述内容，理清故事情节。
3、品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。
4、了解我国民间艺人的高超技艺，学习他们的精神品质,激发学生保护民间文化的兴趣。
教学重点品读语言，多角度理解奇人之“奇”处。
教学难点抓住要点概述内容，理清故事情节，把握人物形象。
教学设想让语文课堂不再枯燥无味;让语文课富有魅力、富有神韵;在享受乐趣的同时接受知识。
教学方法1、朗读法。
教师播放示范朗读，指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂。
2、讨论点拔法。
本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜用学生自主活动、合作研究的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。
教学课时:一课时教学准备:积累重要生字词，熟读课文，理清课文故事情节。
教学过程(正式上课前播放片头:课题显示。
播放幻灯——1)一、导入:形象感知，引出课题1、课件展示一组泥人张彩塑图片,学生形象感知后谈感受，引出课题。
(播放幻灯——2——7)adership: Luo Mingjun, rectification time: before September 25th, insist for a long time) 1, 2, to further improve research, solve thoroughly, not solid, the effect is not obvious. The major issues and enterprises it is a matter of security bureau year development, thevital interests of the problem, determine the research topic, by members of the Party led research. Basic research to see the truth, to the truth, do not say hello, not pre arranged. After the investigation to submitthe research report. 3, insist on grassroots party members take the lead in implementing the line. <. In the construction of work style building long-term mechanism views > and < on the depth of the grassroots, the people, promoting harmony activities notice >, more mines and enterprises, solve the masses of grassroots leaders, mine is not enough.4, contact a crowd. Combined with the "grassroots cadres contact farmers" activities and each cadres to contact a people, by2、出示学习目标。
(播放幻灯——8)二、检查预习，词语正音幻灯片展示重点字词。
(播放幻灯——9)阔绰( ) 抠( )泥撂( )高戳( )破怵( )谁瞅 ( ) 见气最冲( ) 谁有钱谁横( )三、听读课文，理清情节教师播放课文示范朗读，学生边听边思考:(播放幻灯——10)1、课文讲述了_____与_____的较量。
明确:海张五与泥人张2、第一回合:海张五说了什么话,_____，泥人张_____回击。
明确:脏话侮辱，捏泥人。
3、第二回合:海张五又说了什么话,_____，泥人张_____回击。
明确:取笑泥人张的手艺，贱卖泥人。
4、理清情节后，引导学生用一个字概括故事情节——奇。
小说无奇不传，无奇也无法传。
——冯骥才(幻灯片出示)四、品读语言，欣赏奇人1、请同学们再次快速阅读课文，以下列句式说话:(播放幻灯——11)我喜欢_____这个句子，因为_____，写出了泥人张_____之奇，奇在_____。
(自己先在书上做批注，再全班交流)提示:喜欢的理由可从修辞手法、动词刻画、对比、侧面烘托等方面思考。
2、教师幻灯片出示范例:我喜欢手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里这个句子，因为用了夸张的修辞手法，写出了泥人张手艺之奇，奇在手艺精巧，无与伦比。
(播放幻灯——12)adership: Luo Mingjun, rectification time: before September 25th, insist for a long time) 1, 2, to further improve research, solve thoroughly, not solid, the effect is not obvious. The major issues and enterprises it is a matter of security bureau year development, thevital interests of the problem, determine the research topic, by members of the Party led research. Basic research to see the truth, to the truth, do not say hello, not pre arranged. After the investigation to submitthe research report. 3, insist on grassroots party members take the lead in implementing the line. <. In the construction of work style building long-term mechanism views > and < on the depth of the grassroots, the people, promoting harmony activities notice >, more mines and enterprises, solve the masses of grassroots leaders, mine is not enough. 4, contact a crowd. Combined with the "grassroots cadres contact farmers" activities and each cadres to contact a people, by五、深入探究，拓展延伸1、小组讨论:在文中的最后一段这样写到“泥人没有了，可‘贱卖海张五’这事却传了一百多年，直到今儿个”。
为什么会出现这种现象,(播放幻灯——13) 明确答案:因为被世人所传颂的不仅是泥人张的精湛的手艺，更是泥人张那种不畏权贵，不卑不亢，自尊自强，沉着冷静，机智应对的精神品质。
2、教师出示资料:展示“泥人张”的影响和地位。
(播放幻灯——14) 3、一种文化的传承不仅在于它外在形式的延续更重要的是其中所包涵的精神文化底蕴的延续。
以前，这种民间文化处于自生自灭状态，现在有更多的人意识到了保护民间文化对于传承民族文化的意义与价值，这也是作者创作这篇文章的写作意图。
从这个方面来说，“泥人张”意义非凡。
4、全班齐读展现“泥人张”非凡意义的语句，从而引出学习民间艺人的精神品质。
(播放幻灯——15)六、师生互动，民间采风1、冯骥才老先生的《俗世奇人》描绘了20世纪初天津底层市民和小生产者的生活，给我们展示了18个风格迥异的俗世奇人，泥人张、刷子李、快刀刘、风筝魏。
除了这些，你还了解哪些民间绝活或民间艺术,(同学们自由) 发言)(播放幻灯——162、老师总结:其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间不乏奇人高手，我也搜集到一些他们的作品，现在与同学们共赏。
(播放幻灯——17——20)3、这些民间文化让人看了真是赞叹不已，让我们携手共进，守护文化遗产，守候精神家园。
齐读:(播放幻灯——21)是的，有一种遗失活在深锁的记忆里活在熟悉的味道里活在婉转优雅的旋律中它们靠世代相传的力量得以延续，离我们很近却住在深远。
需要被记忆的不只是那些可触摸的文化，让我们携手共进，守护文化遗产，守候精神家园。
七、课堂总结，结束学习(播放幻灯——22)adership: Luo Mingjun, rectification time: before September 25th, insist for a long time) 1, 2, to further improve research, solve thoroughly, not solid, the effect is not obvious. The major issues andenterprises it is a matter of security bureau year development, thevital interests of the problem, determine the research topic, by members of the Party led research. Basic research to see the truth, to the truth, do not say hello, not pre arranged. After the investigation to submitthe research report. 3, insist on grassroots party members take the lead in implementing the line. <. In the construction of work style building long-term mechanism views > and < on the depth of the grassroots, the people, promoting harmony activities notice >, more mines and enterprises, solve the masses of grassroots leaders, mine is not enough. 4, contact a crowd. Combined with the "grassroots cadres contact farmers" activities and each cadres to contact a people, by 如果说技艺高超、性格沉稳的泥人张让我们称奇，那么同学们这节课的表现更令我称奇。