人教版七年级上册(部编版)第二单元整合教学设计
香醇馥郁亲情水丝丝缕缕绕心柔——第二单元整合教学设计【教材分析】1．地位和作用：《语文课程标准》指出：“学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”人教版语文七年级上册教材第二单元，从内容主题来看都在表现亲情，属于“亲情单元”，本单元课文从不同角度书写了亲人之间的真挚动人感情。
阅读这些课文，可以加深学生对亲情的感受和理解，丰富学生的情感体验。
这个单元紧承上一单元的继续训练朗读技能，在朗读中引导学生注意文章的感情基调、语气、节奏等，通过教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受，从而进一步把握文章的感情基调。
2.文本简析：本单元四篇课文，课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比较切近、平易。
《秋天的怀念》《散文诗两首》抒发对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围；《<世说新语>二则》讲述古代少年的聪慧故事，也能让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
主题丛书《亲情如水》的文章主题与课本一致，不仅让学生对文本的理解起到很好的补充解读，而且让学生在大量的阅读中体会浓浓的亲情，提高学生认识水平，丰富学生的内心情感。
【学情分析】一般来说，初中阶段是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键时期。
学生对亲情有了初步的理解和体验。
但是由于初中阶段的学生生理、心理不够成熟，情绪、情感、思维、意志、性格等具有极大的可塑性和易变性，所以学生在成长中也面临着一些问题，像让自己常怀一颗感恩之心，报答之心，让生活中多些理解和宽容等都是学生应该深入思考的，因此，引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学习，这种真切、鲜活的情感教育为人生成长奠基。
【教学目标】1．知识与能力：学习不同文章的不同的抒情特点；通过比较阅读和品味细节、词语的情味、调动学生对课文的个性化理解。
2．过程与方法：通过朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化；赏析重点语句，体会作者感情。
3．情感态度与价值观：在合作学习中提高团队合作学习的自觉意识；感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富学生的亲情体验，引导他们感受爱，理解爱，奉献爱。
并进一步深化理解，读出亲情之外的情感内涵。
【重点难点】1.重点：学习不同文章的不同的抒情特点，学习朗读，把握文章的感情基调。
（基于单元重点和教材内容）2.难点：感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。
（基于学生的现有水平和心理层次）【教学方法】1.教法：比较教学法、自然分材教学法、启发点拨法2.学法：预习法、批注阅读法、合作探究法、朗读感知法【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】3课时【课型】单元赏读课（第一课时）精读课（第二课时）比较阅读课（第三课时）【教学过程】第一课时单元赏读课一、诵读课文，夯实基础在诵读中，积累文学常识，标出不认识的字词并注音，不认识的字词及课后词语反复读写，直到读准、写对、能理解、会应用。
结对互帮，组内过关：组内1号检查6号，2号检查5号，3号4号互查互教，争取人人过关。
过关内容：1.纠正字音，通过结对互读课文，纠正字音2.识记作家作品，结对互说3.默写生字词，默写完成交换互批，并自主纠错二、挑选美段，展读评价学生自己挑选喜欢的段落，自由地大声动情朗读。
精力专注，走入意境，体悟文章中的缕缕深情，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。
这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到情的感染，美的熏陶。
朗读要求与朗读指导：1. 总体要求：读而不板，说而不演2. 基本要求：必须严格按照作品的文字词语序列进行，不可增字，减字，改字，颠倒字；要字字清晰，声声入耳，声韵调正确，词或词组的轻重格式恰当，句子结构分明。
3. 注意事项：停连，重音，语气，节奏（正确----流利----有感情）展读评价要求：1．学生自由地大声动情朗读。
2．组内推选代表展读3．学生评委按照朗读要求进行评价①发音准确，节奏合理。
②读出诗意，感情充沛……三、畅谈收获请谈谈读完本单元的文章你有哪些收获？本单元的课文中，你最喜欢哪篇文章，请说明理由？【请同学们选取交流问题，独立思考三分钟，然后组内同学互说，组内派代表在全班分享阅读感受和收获。
这样一方面锻炼学生的语言表达能力，另一方面思维火花的碰撞，激发新思维的产生】四、推荐阅读毕淑敏《孝心无价》、史铁生《我与地坛》《合欢树》、余秋雨《上学》等其它作品，做好读书笔记。
【为精读课做好铺垫】第二课时精读课《秋天的怀念》《散步》一、创设情境，导入新课秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
（板书课题）二、整体感知，感受作者情感问题引导：在阅读中你读出了什么，你感受到了作者怎样的情感？我读出了“母爱”我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；作者对母亲的自责、内疚之情……【朗读环节，提出具体的朗读要求，再次给予朗读指导，在单元赏读第一课的基础上继续学习巩固朗读文章的方法，让学生在朗读中进入情境，再现场景，从而深入的体会作者情感】三、细读文本，探讨母爱内涵第一板块：走进母亲自身的好好儿活1．母亲说“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
2．此时请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。
要求：学生进行跳读，关注重点段落，运用圈点勾画的方式进行批注。
【小结：通过前后史铁生和母亲的表现对比分析：史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。
可母亲为什么没有那样做，而要这样做？估计回答落脚点就在“为了儿子着想”】第二板块：走进母亲的让儿子好好儿活1. 请再细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？教师抛砖引玉：（1）“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。
（2）“什么时候？你要是愿意就明天。
”小结：母亲的爱多么急切。
再读带着感受读。
……学生细读文本个人思考，然后以小组为单位讨论交流，组内同学互说；组内概括总结选出最好的进行展示，同时做朗读展示。
【总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。
可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。
由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。
可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起教给儿子如何面对有缺憾的生命的责任。
正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮】第三板块：探讨爱母的怀念1. “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”在母亲的弥留之际，想到的是自己的儿女，母亲的话是省略号，省略了什么呢？学生讨论：“……你们俩在一块儿，要好好儿活……”小结：这就是母亲啊，他就带着这样的牵挂离开的，当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。
2. 课外拓展，体会怀念之情：（1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。
”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
——《合欢树》（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》（3）摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
——《我与地坛》（教师读这一段）3. 再读课文第七自然段，体会此时史铁生眼中的秋天是什么样的？越是怀念，越是深深的自责，越是难过啊，越是自责就越要好好活啊。
又是秋天，在史铁生眼中已经有了生活的色彩了，这个秋天是代表着新生活的开始。
又是秋天，我们看到的再也不是那个因双腿瘫痪而悲观绝望地史铁生了，史铁生用刚才所说的乐观、坚强告慰了母亲，活出了一份属于自己的淡雅、高洁、热烈、深沉，活出属于自己的烂漫人生。
四、方法迁移赏读美文1. 请自读自学《散步》，运用所学方法与技巧，揣摩赏析，朗读体会，比比谁读得投入，赏得深入。
2.小组合作探究，组长带领，组内同学互说，由组内记录员记录讨论内容，由书记员写在白板上。
3. 最后组内推选一名同学，班内讲台上展示讲解【技巧点拨：诵读文章三步走a.理解文意，赏析语句 b.运用技巧，还原情景c.揣摩情感，融为一体】问题引导例举：a. 想一想，写了一件什么事，结果如何？（概括事件）b. 假如您有一束美丽的花，请您把它送给文中的某个人物，并请说说理由。
（分析人物，揣摩情感）c. 找出文中让你感动或你特别喜欢的语句，并说明原因。
（赏析语句）五、自主思考课堂练笔母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说……例句：母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面……母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然……学生自主创作，并进行班内展示【提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，也可以运用比喻的修辞手法展现母爱的特点】第三课时比较阅读课一、学生自主阅读以下篇目《金色花》《荷叶·母亲》《咏雪》《陈太丘与友期行》及主题阅读丛书《亲情如水》中的文章；P24《母亲的“存折”》；P8《儿嫌母丑》；P245《急不相弃》明确自读要求1.学生朗读课文，把握文章的感情基调，注意朗读的语气、节奏技巧。
2.学生自由朗读六篇选文，组内同学商量之后任意选择其中两篇文章，进行阅读分析，比较异同（可以从文章内容，写作手法，抒情特点，语言特点，文章体裁，人物形象等方面入手作比较）3.老师示例引导，教会学生如何比较。
《金色花》与《荷叶·母亲》的比较同：（1）文章内容相同：以亲情中“母爱”为主题展开。
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计课题)
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景
二、渲染气氛
三、烘托人物心情；
四、展示人物性格
五、推动情节的发展
六、借景抒情，情景交融
课时
第五课时
授课时间
授课班级
课时要点
对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
教学方法
对比阅读法、讨论法
教学流程
以《咏雪》为例，引导学习
1、介绍作家作品。
2、学生试读，教师正音正字，纠正句读。
3、反复诵读，初步理解内容。
4、翻译课文。
翻译原则：增、删、留、调、补、换。
5、掌握文章结构、写法。（细节描写）
6、明确本文内涵及现实意义。
问题：
（1）本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在情趣。
“雪日内集，与儿女讲论文义”一家其乐融融；“公欣然”“大笑乐”看出谢安与子侄辈亲密无间的情感和把玩诗句的雅兴。
教学方法
三读一批注
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
补充
一、
二、
三、
导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读
引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。
巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容：
1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽
细节描写作用：
1.反应人物的某种心态，突出人物的性格;
2.使情节生动细致;
3推动情节发展，为下一个情节做铺垫。
课时
第四课时
授课时间
授课班级
课时要点
人教版(部编版)七年级初一语文上册 第二单元《写作学会记事》 名师教学教案 教学设计反思
第二单元《写作：學会记事》敎學设计一、敎學目标1．结合分析《散步》的写作过程,學会围绕中心把事情写清楚,写完整,有详略。
2．结合自己生活实际,在写作中融入自己的体验,學会把事情写的有感情。
3．分析《散步》中的语句,學习锤炼语言,學会使用一些能够贴切表达情感的句子。
二、敎學重点结合分析《散步》的写作过程,學会围绕中心把事情写清楚,写完整,有详略。
三、敎學难点分析《散步》中的语句,學习锤炼语言,學会使用一些能够贴切表达情感的句子。
四、敎學课时：2课时五、敎學方法：范文引路、激趣引导、创设情境。
第二单元解析人文主题：本单元围绕“亲情”主题编排了《秋天的怀念》《散文诗二首》《散步》《<世说新语>二则》4 篇课文。
这些文章,从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
通过对课文的學习,加深对亲情的感受和理解,丰富自己的情感体验。
语文要素：學习本单元,继续重视朗读,把握全文的感情基调,注意语气、节奏的变化；在整体感知全文的基础上,感受和理解各篇课文表现的亲情,唤醒和丰富自己的亲情体验。
同时深化理解,尝试读出亲情之外的情感内涵。
从字里行间了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白,有的深沉含蓄。
写作--學会记事解析人文主题：写自己亲身经历、感受深切的事,抒发真情实感。
语文要素：學习把事情说清楚的记事原则,尝试在叙事中抓住细节,表达感情。
养成写日记或周记记录生活中人和事的习惯。
敎學过程单元整体架构参见上方。
第一课时新课导入敎师语言：同學们,在第一单元的學习中,我们感受到《散步》是一篇非常经典的叙事散文叙事清楚,详略分明,立意深刻。
正如这篇文章所记述的,散步其实是生活中一件我们经常进行的家庭活动。
如果我们能向作者莫怀戚學习,将一件小事记叙清楚,中心明确,同时學习挖掘平常小事的深刻意义,细致描写生活常见之景的美好,那么我们就会发现生活中原来有那么多可写的素材,我们的作文内容就不会千篇一律,平淡乏味。
下面我们今天就先以《散步》为例,學习如何写好一件事。
部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计
部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计学习目标1、通过默读整体感知文章，每分钟不少于500字。
2、把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。
3、了解不同时代不同国度的孩子们的学习生活，获得启迪。
4、完成一篇以记事为主的记叙文，使叙写的事件蕴含丰富的感情。
学习内容第二单元课文“语文学习主题”丛书：《我的学习生活》单元设计说明本单元四篇现代文，在教学设计时课文《我的老师》与“丛书”（莫言、冰心）《我的老师》等整合后对目标1进行设计；《我的老师》《再塑生命的人》与“丛书”中的《我的老师》（苏叔阳）《我的老师》（海伦凯勒）等整合后针对目标2进行设计；《我的早年生活》与《感恩的天空》等整合后针对目标3进行设计；《王几何》与丛书篇目《成长之痛》等整合后针对目标4进行设计。
环节划分与课时安排整个单元分四个环节共十课时。
单元教学第一个环节《我读恩师》教学内容：《我的老师》（魏巍）与丛书中的《我的老师》（莫言）《感念老师》《恩师》等。
课时安排：2课时课型：1+X(一篇课内精读带多篇丛书篇目)单元教学第二个环节《悠悠师情》教学内容：《我的老师》（魏巍）《再塑生命的人》《我的早年生活》与丛书中的《我的老师》（苏叔阳）、《我的老师》（海伦凯勒）《恩师》等。
课时安排：3课时课型：2+X(两篇课内精读带多篇丛书篇目)单元教学第三环节《菁菁校园》教学内容：《我的早年生活》与丛书中的《感恩的天空》《上学的第一天》等。
课时安排：2课时课型：自主阅读交流展示单元教学第四环节《学以致用》教学内容：1、学习《王几何》《被老师读作文的时候》《成长之痛》《胆小鬼》等文章的写法。
2、写作训练课时安排：阅读一课时写作及互评两课时课型：群文导读、写作训练、互评展示。
单元教学第一环节《我读恩师》（2课时）环节目标：1、学会采用默读的方式读书，一气呵成地贯通全文。
2、保证阅读感知的完整和一定的阅读速度（每分钟不少于500字）3、学习在读后逐段梳理内容梗概，用简练的语言列出全文内容提要。
最新部编版-人教版七年级英语上册第二单元教学设计
最新部编版-人教版七年级英语上册第二单元教学设计一、教学目标：1. 研究并掌握有关人物描述的基本句型和词汇。
2. 通过听、说、读、写的综合训练，提高学生的英语综合运用能力。
3. 培养学生对不同人物的观察和描述能力。
二、教学内容：1. 语言知识：- 单词：appearance, height, build, hair, eyes- 句型：What does he/she look like? He/She is ...2. 语言技能：- 听：听力训练，听懂和理解人物描述信息。
- 说：通过口语练，描述和询问人物特征。
- 读：阅读相关材料，加强词汇记忆和语法理解。
- 写：写作练，用所学句型和词汇进行人物描述。
三、教学步骤：1. 导入新课：- 让学生观察老师或同学的特征，并鼓励他们用英语进行描述。
- 引入新生词和句型，帮助学生理解和记忆。
2. 听力训练：- 播放录音，让学生听人物描述并选出正确的图片。
- 师生互动，帮助学生理解听力材料。
3. 口语练：- 学生之间进行配对练，互相描述身边的人物。
- 部分学生上台进行口语展示，并带领全班进行问答练。
4. 课文阅读：- 学生阅读课文，加深对词汇和句型的理解和记忆。
- 学生进行课文朗读，提高语音语调和语速。
5. 写作训练：- 学生根据所学的人物描述句型，写一篇短文描述自己或其他人。
- 学生交流并互相修改作文，提高写作质量和语言表达能力。
6. 课堂总结：- 老师复本节课的重点句型和词汇。
- 学生回答一些问题，检查他们的研究成果。
四、教学评价：1. 通过观察学生的口语表达和听力理解能力，评价他们对本单元内容的掌握程度。
2. 通过检查学生的写作作品，评价他们的语法和词汇运用能力。
3. 定期组织小测试，并分析学生的成绩，进行有针对性的指导。
五、教学资源：1. 教材《最新部编版-人教版七年级英语上册》第二单元教材。
2. 录音设备和听力材料。
3. 课件、图片和其他教学辅助材料。
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)
部编版七年级上册语文第二单元(单元整合教学设计)七年级上册语文教学设计单元主题：亲情之爱本单元旨在通过研究课文，加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验。
同时，通过语音技能的训练和对细节的分析，提高学生的语言表达和阅读能力。
教学目标：1.掌握语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。
2.分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
3.分析人物形象，研究景物描写的作用。
4.学会从小事入手揭示生活哲理的方法。
5.多角度理解作品主题，初步掌握研究文言文的方法。
教学重点：挖掘文章深意，品味作品语言，研究景物描写的作用。
教学难点：研究文言文的方法。
教学时间：1课时教学班级：七年级教学内容及教师活动：1.导入：以家庭生活为例，引导学生复“三读一批注”方法，并重点补充词义与语境的关系。
2.一读：读顺序，标注自然段落，圈点勾画生字、生词，并在练本上对生字字形进行掌握。
3.二读：理解文章主要内容、作者情感、文章结构、主旨，并利用工具书、课下注解对生词进行掌握。
4.三读：个性化批注，注重细节，挖掘文章深意，品味作品语言。
学生活动：跟随教师的引导，完成“三读一批注”方法的研究，掌握生字、生词，理解文章主要内容和作者情感，进行个性化批注。
补充流程：在教学过程中，可以利用多媒体课件检测学生的掌握情况，加深学生对文章的理解和感受。
同时，可以通过诵读来加深学生对亲情的感受和理解。
难过，但内在的情感却是母亲对儿子的深深牵挂和关爱。
通过这些细节描写，学生可以更深刻地理解作品中的情感和主题。
3、引导学生思考细节描写的作用。
如细节描写可以增强作品的感染力。
让读者更深刻地感受到情感和主题；可以丰富作品的形象和细节，让作品更加生动和具体；可以突出作品的主题和情感，让读者更加深刻地理解作品的意义和价值。
4、教师可以引导学生自己写一篇含有细节描写的文章，让学生在实践中进一步理解和掌握这种写作技巧。
同时。
教师也可以提供一些写作技巧和范文供学生参考。
教师活动：介绍分析人物形象的方法，引导学生通过细节描写分析人物形象。
部编七年级语文上册第二单元大单元教学设计
在写作过程中， 遣词 灵活使用修辞方 造句 法、特殊句式表 ☆☆☆☆☆
达感情。
1.文段中能灵活使用三处及以上修辞手法、特殊句式、 叠词等，得4-5颗星。 2.文段中能使用两处修辞手法、特殊句式、叠词等，得 2-3颗星。 3.文段中仅有一处使用修辞手法、特殊句式、叠词等， 或使用的手法不能为表达感情服务，得1颗星及以下。
另外，对于标题的含义、重点语句的賞析和主旨的提炼，有 些学生还是不能掌握基本的方法、思路，这需要教师对这世知 识难点进行更多的讲解和引导。
课标分析
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级） 的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品， 有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验， 品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易文言文，能借助注释 和工具书理解基本内容”；在“表达与交流”中指出要引导学生 “写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考， 力求有创意”。
1.晓内容：研读课文，感 知内容。
核心 任务
学习 任务
2.知感情：找到蕴含丰富
学习 任务
学习 任务
感情的语句，把握文章的感情 基调，体会作者思想感情。
3.善朗读：体会词义、语境在朗读中
的作用，注意朗读语气、节奏的变化。
课段任务三
研读课文，批注 赏析，归纳概括文章 的选材特点和抒情方 式的异同，学习记叙 文传情达意的方法， 完成“学习任务单”。
学习评价
维度 评价内容
片段写作评价量表
评价等级
评价说明
能够灵活使
1.灵活使用两种以上表现手法，得4-5颗星。
表现 用多种表现 ☆☆☆☆☆ 2.仅使用一种表现手法，得2-3颗星。
人教版(部编)七年级语文上册 第二单元 综合性学习 《有朋自远方来》 教案(表格式)
“有朋自远方来”名师教案
【课前】
学生组成四人学习小组。
分工搜集中国传统文化中与“朋友”相关的素材，分类记录在自己的文化积累本上。
点拨指导：
1.“中国传统文化”通常指我国古代历史上各种优秀的道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。
2.素材来源
古诗文网（适合查找诗词文章）
中国知网（适合查找电子文献，包括古人事迹、汉字溯源、经典论述等）
百度百科（适合了解常见的成语典故）
3.搜索技巧：在网站的搜索栏输入关键词进行查找，关键字宁
少勿多、宁粗勿细，多个关键词之间用空格隔开。
4.使用如“汉字溯源”“友情诗文”“名言警句”“成语典故”“友情故事”等小标题分类整理。
【课上】
附1：学习活动评价量表
附2：学习资源推送
影视文化资源：
【人艺 | 话剧】《知己》（冯远征 / 张志忠 / 王雷 / 王刚等）【央视94年版 | 电视剧】《三国演义》第一集《桃园三结义》。
最新部编版七年级上册音乐第二单元(单元整合教学设计)
最新部编版七年级上册音乐第二单元(单元整合教学设计)教学目标- 了解音乐声音的基本特征和分类- 能够通过声音表达情感和意境- 掌握音乐和舞蹈的基本知识和技能教学内容1. 音乐声音的基本特征和分类- 音高、音长、音色、节奏等音乐要素的介绍和理解- 音乐的分类：器乐、声乐、合奏等2. 声音的表达方式- 音乐中表达情感和意境的方法- 各种音乐风格的感受和理解- 通过听音乐作品进行欣赏和讨论3. 音乐和舞蹈的基本知识和技能- 了解音乐和舞蹈的关系和配合方式- 研究简单的舞蹈动作和节奏感的培养- 练音乐伴奏和舞蹈编排教学步骤第一课时：音乐声音的特征和分类1. 导入：通过播放不同类型音乐片段，让学生感受音乐的多样性和表达力。
2. 引导学生观察和思考：什么是音高、音长、音色等音乐要素？3. 向学生介绍音乐的分类：器乐、声乐、合奏，并播放代表性音乐片段。
4. 带领学生进行讨论和分组活动，让他们认识不同类型音乐的特点和风格。
第二课时：声音的表达方式1. 复第一课时的内容，让学生回顾音高、音长、音色等音乐要素。
2. 继续播放不同类型音乐片段，引导学生讨论音乐中表现情感和意境的方式。
3. 分组活动：学生选择一首音乐作品，用自己的方式表达该作品所传达的情感和意境。
4. 学生表演并交流，老师给予评价和指导。
第三课时：音乐和舞蹈的基本知识和技能1. 导入：通过观看音乐和舞蹈的配合演出，激发学生对音乐和舞蹈关系的兴趣。
2. 研究一种简单的舞蹈编排和节奏感的训练。
3. 学生分组，编排自己的舞蹈动作，并选择适合的音乐伴奏。
4. 学生表演并交流，老师给予评价和指导。
教学评价- 学生对音乐声音的特征和分类有所了解，并能够通过听音乐进行分类。
- 学生能够通过音乐表达情感和意境，具备一定的音乐欣赏和表演能力。
- 学生对音乐和舞蹈的关系有了初步的认识，能够进行简单的舞蹈编排和表演。
总结本单元通过引导学生了解音乐声音的特征和分类，培养他们对音乐的感受和理解能力。
2024年部编版七年级语文上册教学设计第2单元阅读综合实践
阅读综合实践设计说明第二单元的课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。
课文内容贴近现实生活,可以加深读者对亲情的感受与理解,丰富学生的情感体验。
阅读实践课堂上,应关注朗读教学与情感教育之间的联系。
教师应引导学生深入理解文本,通过分析细节描写、结合上下文语境等方式来了解不同文章的抒情特点,进而体会文章的情感内涵。
在深层次解读文章情感的基础上,指导学生继续训练朗读技巧,把握文章的感情基调、语气及节奏特点,使学生的朗读更加声情并茂。
学习目标1.继续学习朗读技巧,把握文章的感情基调,注意语气、节奏的变化。
2.分析文中运用了细节描写的句段,感受和理解各篇文章所体现的情感。
3.结合上下文语境,揣摩词语含义,提升揣摩、品味文学语言的能力。
教学重难点1.引导学生朗读课文,设计朗读脚本,提升朗读能力。
2.引导学生结合语境,揣摩词语含义及文章中的细节描写,深层次理解文章的情感内涵。
教学方法朗读法合作探究法实践法资源与工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排1课时。
教学过程一、学习情境亲情,是人世间最普遍、最美好的情感。
课文《秋天的怀念》《散文诗二首》抒发了对母爱的赞美;《散步》表现了家人间互敬互爱、其乐融融的美好氛围;《<世说新语>二则》让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。
让我们一起走进今天的阅读实践课堂,深入分析文本,读懂其中蕴含的情味。
四、过程性评价针对学生朗读的语气、节奏及对情感的把握等进行评价,提出合理建议。
五、课堂小结阅读实践课堂贴近学生的实际生活,以分享家庭故事为课堂活动内容。
在朗读训练方面,学习语气、语调、节奏变化等朗读技巧;在理解文本方面,通过体会词语在语境中的含义及分析细节描写的妙用来深入文本,更贴切、更深刻地体会文章情感,唤醒丰富的亲情体验,并读出其中蕴含的情味。
六、布置作业深入理解课堂上分享的家庭生活故事,写一写自己的理解与感受。
部编版七年级上册道德与法治第二单元友谊的天空大单元整体教学教学设计
部编版七年级上册道德与法治第二单元友谊的天空大单元整体教学教学设计一. 教材分析部编版七年级上册道德与法治第二单元“友谊的天空”以学生的生活经验为基础，以培养学生的道德素养、法治观念和公民意识为核心，主要内容包括：朋友的重要性、建立与呵护友谊、友谊与竞争、友谊与原则等。
通过本单元的学习，使学生理解友谊的意义，学会与人交往、沟通，培养学生的团队协作能力和社交能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，开始寻求与他人的交往，建立友谊。
但受年龄和认知水平的限制，学生在处理人际关系、解决冲突等方面尚缺乏经验和方法。
因此，在教学过程中，教师应注重引导学生体验友谊的重要性，教授与人交往的技巧，提高学生的人际沟通能力。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）理解友谊的意义，认识到朋友对个人成长的重要性。
（2）学会与人沟通、交往，提高团队协作能力和社交能力。
（3）掌握建立与呵护友谊的方法，处理友谊中的冲突。
2.过程与方法：（1）通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的合作探究能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的人际沟通能力。
（3）结合生活实例，引导学生学会站在他人的角度思考问题，培养同理心。
3.情感态度与价值观：（1）感受友谊的力量，珍惜身边的朋友。
（2）树立正确的竞争观念，学会在竞争中合作。
（3）坚定友谊的原则，明辨是非，健康成长。
四. 教学重难点（1）友谊的意义及其对个人成长的重要性。
（2）建立与呵护友谊的方法。
（3）处理友谊中的冲突。
（1）如何站在他人的角度思考问题，培养同理心。
（2）在竞争中学会合作，实现共同成长。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际环境中感受友谊的重要性，提高人际沟通能力。
2.小组讨论法：分组讨论问题，培养学生合作探究的能力。
3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验不同立场，增进同理心。
4.案例分析法：分析真实案例，引导学生学会处理友谊中的冲突。