《综合素质》简答题考点梳理
《综合素质》知识点汇总
《综合素质》知识点汇总模块一职业理念第一章教育观1、科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育即素质教育观。
2 、1997 年 10 月 29 日，原国家教委颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”3 、1999 年，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”4、素质教育的含义： (重点记忆)(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
提高国民素质是实施素质(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育。
(德智体美劳等全面发展)(4) 素质教育是充分发挥个体潜能，促进学生个性发展的教育。
(强调因材施教)(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。
5 、对素质教育内涵的理解可以概括为：“一个宗旨、两个重点、三大要义”。
(重点记忆)一个宗旨：提高国民素质两个重点：培养学生的创新精神和实践能力三大要义：一是面向全体学生；二是要促进学生全面发展；三是要让学生生动活泼地主动发展。
6 、教育素质最早提出于20世纪80年代中后期。
7 、《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，并进一步提出，国家实施素质教育要做到“三个坚持”，一是 “坚持育德为先”，立德树人；二是“坚持能力为重”，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；三是“坚持全面发展” ，全面加强 和改进德育、智育、体育、美育。
8 、创新是素质教育的灵魂。
第二章 学生观9 、马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据，也是确立科学学生观的理论基 。
综合素质考题知识点总结
综合素质考题知识点总结综合素质考试是对考生综合能力的一种综合性测验，不仅要求考生在知识技能方面具有一定的水平，更注重考察考生的综合能力、思维能力、沟通能力、创新能力等。
因此，在准备综合素质考试时，需要全面系统地掌握各种知识点，进行综合性的复习和总结。
一、文化知识类1. 文学知识文学知识是综合素质考试中的重要内容，主要包括中国古代文学、现代文学、外国文学等方面的知识。
中国古代文学主要包括诗、词、曲、小说等，需要了解各种文学作品的创作背景、作者、内容、风格等信息。
现代文学则主要包括各种文学流派、文学理论、文学经典作品等内容。
外国文学也是综合素质考试中的一个重要考点，需要了解西方文学的发展历程、代表作品、流派特点等知识。
2. 历史知识历史知识是综合素质考试的重要内容之一，主要包括中国历史、世界历史等方面的知识。
中国历史包括古代史、近代史和现代史三个阶段，需要了解各个时期的重要事件、重要人物、历史文化等内容。
世界历史包括古代文明、中世纪历史、近现代史等方面的知识，需要了解世界各国的历史发展、重要事件、世界文明等内容。
3. 地理知识地理知识包括自然地理和人文地理两个方面。
自然地理主要包括地球形态、气候、水文、地貌等内容，需要了解地球的自然环境、自然资源分布、自然灾害等信息。
人文地理主要包括人文环境、人口分布、城市规划等内容，需要了解各国的地理位置、人口分布、城市发展等情况。
4. 生物知识生物知识主要包括生物分类、生物生活规律、生态环境、生物进化、生物应用等方面的知识。
需要了解生物学的发展历程、生物界的分类及特点、生物的生态环境、生命现象及规律等内容。
5. 社会知识社会知识主要包括政治、经济、法律、教育、医学、体育等方面的知识。
需要了解国家政治制度、经济发展、法律法规、教育制度、医疗保健、体育健身等内容。
以上是综合素质考试中涉及的文化知识类内容，通过充分了解各个知识点，可以提高在考试中的得分率。
二、科学知识类科学知识是综合素质考试中必不可少的考点之一，主要包括数理化、生物、地理、天文、化学等方面的知识。
综合素质简答题 复习整理
儿童观一、全面发展1、学生是一个主体的人。
把学生看做具有主体地位、有着主题需求、能够主动发展的人。
2、学生是一个完整的人。
首先人是生理、心理和社会文化性的统一。
其次，认得生理、心理和社会文化各方面也具有完整构成3、学生是有发展潜力的人。
学生处在人生发展可能性尚未充分体现的阶段，具有各自发展的可能性。
4、学生是一个整体的存在。
无论学生处在怎样的情况下，他们的发展权利和发展要求都必须得到同样尊重。
5、学生是有个别差异、有个性的人。
首先，全面发展不是不同方面的平均发展，承认不同学生在不同发面发展的可能性。
其次，全面发展不是所有的人按平均水平发展。
二、★育人为本（育人为本，德育为先）1、幼儿是发展中的人，要用发展的观点认识幼儿。
①幼儿的身心发展是有规律的②幼儿具有巨大的发展潜能③幼儿是处于发展初期的幼稚个体④幼儿的发展是全面的发展2、幼儿是独特的人。
是一个完整和独一无二的人3、幼儿是学习的主题，是具有能动性的教育对象4、幼儿是权力的主体。
①幼儿和成人一样，彼此平等，具有相同的价值②幼儿作为权利主体拥有权力③幼儿作为权利主体的特殊性三、因材施教，促进学生的个性发展1、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。
1要正确对待学生的个别差异2正确处理统一要求与因材施教的关系。
2、教书与育人相结合，促进学生的全面发展。
1要增强教师教书育人的意识2要培养学生良好的学习习惯。
3、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展.1要尊重学生，建立和谐的师生关系2要让学生充分参与学习3要教给学生学习方法例子：1、奇葩的惩罚（打骂孩子，侮辱）XXX老师的教育行为是不恰当的，（没有体现“育人为本”的儿童观/没有做到热爱幼儿。
尊重幼儿，没有建立良好的师幼关系）①首先，儿童是学习的主题，是具有能动性的教育对象。
材料中，当幼儿XXX时，老师没有XXX。
②其次，★儿童是发展的人，有不断发展的潜力。
材料中，XXXXXXXXXXXX，（使幼儿的潜能被埋葬/没有给予幼儿发展的机会，更没有看到幼儿发展的潜力，这种儿童观严重阻碍了幼儿的发展。
中学教师资格证《综合素质》黄金考点汇编
必背考点汇编第一章职业理念考点1：素质教育的基本要求（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
（2）素质教育是面向全体学生的教育。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育。
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
【口诀】提素个性创两全。
考点2：素质教育的实施途径（1）实现课程功能的转变。
（核心目标）（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
（3）密切课程内容与生活和时代的联系。
（4）改善学生的学习方式：①改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；②倡导自主学习、探究学习、合作学习的学习方法。
（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：①评价主体的多元化；②评价内容的综合化；③评价过程的动态化；④评价方法的多样化。
（6）实行三级课程管理制度。
考点3：实施素质教育过程中的常见误区（1）素质教育就是不要“尖子生”。
（2）素质教育就是学生什么都学，什么都学好。
（3）素质教育就是不要学生刻苦学习。
（4）素质教育就是多开展课外活动，多上文体课。
（5）素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
（6）素质教育会影响升学率。
考点4：“以人为本”的学生观的内涵（1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人。
（2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人。
（3）“以人为本”的学生观认为学生是具有独立意义的人。
【口诀】两独一发。
考点5：教师职业的劳动特征（1）教师劳动的复杂性和创造性。
（2）教师劳动的连续性和广延性。
（3）教师劳动的长期性和间接性。
（4）教师劳动的主体性和示范性。
（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
考点6：新课程背景下的教师观1.教师角色的转变【口诀：三者一开放】（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习和发展的促进者。
（2）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者。
（3）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
综合素质考点归纳
综合素质考点预测专题一教育观★★★★★考点预测1：素质教育观的内涵（提速个性创两全）考法：从教育观角度对材料进行分析1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨2.素质教育是面向全体学生的教育正例—不以为某一差生而放弃，关注所有学生反例—只关注某个学生或某些学生3.素质教育是促进学生全面发展的教育正例—除了成绩。
还重视德、体、美反例—只重视成绩4.素质教育是促进学生个性发展的教育正例—能够发现学生的独特之处反例—对个体差异视而不见5.素质教育是以培养学生的创新能力跟实践能力为重点的教育正例—鼓励创新、带学生去实践反例—灌输式教学，学生不会应用★★★★★考点预测2：教师教学观的转变（学习过人）考法：新课改下的教师观—请你从教学观的角度对材料进行分析1.教学从“教育者为中心”转向“学习桌为中心”正例—学生参与教学，学生主体，自主、合作、探究反例—传统教学，一言堂，教师主体2.教学从“教育者为中心教会学生知识”转向“教会学生学习”正例—重视学习方法的传授反例—只重视知识本身3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”正例—重视学习过程反例—重视成绩，不关心过程4.教学从“关注科学”转向“关注人”正例—关心学生的情感体验，人格养成反例—只关注学科知识，忽略学生情感体验考点预测3：新课改改革的具体目标（选择题居多）1.实现课程功能的转变（核心目标）2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（三维目标）3.密切课程内容与生活和时代的联系4.改善学生的学习方式（自主、合作、探究）5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（发展性评价）6.实行三级课程管理制度（国家、地方、学校）考点预测4：新课改提倡的学习方式1.自主学习基本特征：自立、自为、自律2.合作学习3.探究学习考点预测5：新课改提倡的评价方式——发展性评价1.评价主体的多元化2.评价内容的综合化3.评价过程的动态化4.评价方式的多样化专题二学生观★★★★★考点预测1：“以人为本”学生观内涵考法：从学生观角度对材料老师进行分析1.学生是发展的人学生身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能学生是处于发展过程中的人2.学生是独特的人学生是完整的人每个学生都有自身的独特性学生与成人之间存在着巨大的差异3.学生是具有独立意义的人每个学生都独立于教师的头脑学生是学习的主体学生是责权的主体考点预测2：全面发展1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅的作用2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用3.体育是全面发展教育的重要物质基础4.美育在全面发展教育中起着动力作用5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用★★★★★考点预测3：中小学身心发展的一般规律（1）个体身心发展的顺序性循序渐进（2）个体身心发展的阶段性抓住关键期（3）个体身心发展的不平衡性同一个体（4）个体身心发展的互补性（5）个体身心发展的个别差异性专题三教师观★★★考点预测1：教师职业的劳动特征1.复杂性（目的全面、任务多样、对象差异）2.创造性（教育机制）3.主体性和示范性4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性5.长期性和间接性★★★★★考点预测2：新课改背景下教师观的转变考法：请你从教师观的角度对材料进行分析1.教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者——在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏，在对待教学上，新课程强调帮助、引导2.教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者3.教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者——在对待自我上，新课程强调反思4.教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师5.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作考点预测3：教师专业素质的基本结构1.教师的职业理念与师德修养2.教师的专业知识结构：本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识3.教师的专业能力结构：教师从事教师职业所具备的基本能力；教师专业活动的实践能力；教师反思和研究的能力4.教师的职业心理健康考点预测4：教师专业发展的阶段1.关注生存2.关注情趣3.关注学生考点预测5：教师专业发展的方法1.终身学习2.教育反思3.教育研究专题四职业道德规范★★★★★考点预测：教师职业道德规范（三爱两人一终身）考法：从教师职业道德的角度分心材料老师做法1.“爱国守法”——教师职业发展的基本要求爱国守法——依法执教、学生权利的侵犯2.“爱岗敬业”——教师职业道德的本质要求爱岗敬业——对待工作是否认真、努力、负责3.“关爱学生”——师德的灵魂关爱学生——安全、人格、公正、不体罚4.“教书育人”——教师天职和道德核心教书育人——符合素质教育，兼顾学生人格5.“为人师表”——教师职业的内在要求为人师表——言行举止、尊重家长、廉洁从教6.“终身学习”——教师专业发展的不竭动力专题五法律法规★★★★★考点预测1：教师的权利与义务教师的权利：（1）教育教学权（2）学术研究权（3）指导评价权（4）报酬待遇权（5）参与管理权（6）进修培训权教师的义务：（1）遵纪守法（2）教师的履行教育教学职责（3）对学生进行思想政治教育（4）爱护尊重学生（5）保护学生合法权益（6）提高业务水平★★★★★考点预测2：学生的权利（1）生命健康权（2）隐私权（3）人身自由权（4）人格尊严权（5）财产权（6）受教育权受教育权：1.参加教育教学权 2.获得经济资助权 3.获得学业证书权 4.申诉起诉权 5.受完法定年限教育权考点预测3：《中华人民共和国教育法》1.《教育法》的基本原则（1）方向性原则（2）公共性原则（3）平等性原则（4）终身性原则2.教育管理体制——分级管理、分工负责的原则（学校的教学及其他行政管理：校长负责）3.教育基本制度——实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度4.教育经费筹措体制——以财政拨款为主，其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。
综合素质历年重点考点整理
以下综合素质（中学/小学）考试一、素质教育观的定义和内涵素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。
是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。
素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。
即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。
(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育二、国家实施素质教育的基本要求1.面向全体2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践能力的培养4.促进学生生动、活泼、主动地发展（发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展。
）5.着眼于学生的终身可持续发展口诀：两全两发展创新和实践三、学校教育中开展素质教育的途径和方法(一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件课程改革是教育改革的核心。
新课程改革提出了六项具体目标：1.改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
教师资格证考试《综合素质》全考点梳理,记住必过科目一!
教师资格证考试《综合素质》全考点梳理，记住必过科目一！一、职业理念（考查题型：选择题、材料分析题）1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
1.学生是一个完整的生命个体。
2.学生个体之间存在很大的差异性。
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。
4.学生的成长需要人文的关怀。
（尊重学生、讲民主。
）（一）教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。
4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。
（二）教师教学行为的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注人而不只是科学1.评价目的是促进发展。
2.评价内容多元化。
3.评价方式多样化。
4.评价主体的多元化。
5.更注重评价过程。
形成性评价和终结性评价有机结合{ 例题}材料：周末，我带学生去旅游，在一片野花丛中，同学们纷纷谈论这自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的话是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但她的生命力最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”他的话遭到一些学生的反驳。
“你们就看到它的刺了！你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！” 平时不受欢迎的“调皮大王”，见有同学不赞同他，便据理力争。
“刺中有花！刺中有花！”小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我走到小强身边，搂着小强的肩对同学说：“小强说得有道理，荆棘虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。
小学综合素质简答题考点
小学综合素质简答题考点小学综合素质简答题考点一、教育观考点：五个关键词“全体学生”、“全面发展”、“创新”、“实践”、“合作”1、（教师行为正确的）该教师的教育行为是正确的，符合了素质教育观的要求；2、（教师行为错误的）该教师的教育行为是错误的，违背了素质教育观的要求。
（1）素质教育观要求教育要面向全体学生，实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生，材料中某老师……符合了素质教育观的要求;（2）素质教育要求教育要促进学生全面发展。
实施全面的素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等各个方面都得到发展。
材料中某老师……符合了素质教育观的要求；（3）素质教育观要求以培养学生的创新精神和实践能力为重点。
实施素质教育就是要以培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
材料中某老师……符合了素质教育观的要求；（4）素质教育观是一种合作性的教育。
实施素质教育要培养学生的合作意识。
因此，作为一名教师，要实践素质教育的教育观，做到……二、学生观考点：一、学生的本质属性：发展中的人、独特的人、独立的人二、因材施教：了解学生---针对个体---多表扬、多鼓励一、学生的本质属性1、（教师行为正确）该教师的教育行为是正确的，遵从了“以人为本”的学生观；2、（教师行为错误）该教师的教育行为是错误的，违背了“以人为本”的学生观。
（1）学生观认为学生是发展中的人。
学生是连续不断发展的个体，其身心发展具有巨大的潜能。
材料中……遵从了学生是发展中的人的学生观；（2）学生观认为学生是独特的个体。
对单个学生的发展而言，每个学生都有自己的特长。
材料中……遵从了学生是独特的人学生观。
（3）学生观认为学生是发展的主体、是独立的人。
每个学生都是教育活动的的主体，都有自己的思维和判断。
材料中……遵从了学生是主体的学生观。
因此，作为一名教师，要具备“以人为本”的学生观，做到……特殊：因材施教（很少单独作为材料分析的考点，一般是可以添加到学生观之中）把这几点回答出来：首先，教师要先了解学生的特点，学生自身的个性以及家庭情况；其次，针对学生个体进行引导；最后，要多引导多表扬。