统编版六年级上册语文第五单元作文：围绕中心意思写教案
统编版2020六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思
习作指导方案“围绕中心意思写”教案设计教材分析本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。
要求学生从给出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作。
重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。
在本课设计中，确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手，让学生充分联系生活实际，也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言。
教学目标1．想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。
(重点)2．学习列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。
(重点)3．可以选择一个字为题，也可以自拟题目。
4．联系生活实际，充分发挥想象力完成习作。
写完后相互读一读，找一找习作的中心意思。
课前准备教师准备：制作生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。
学生准备：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
课时安排1课时。
教学过程一、联系例文，导入新课同学们，从前面我们学习的《爸爸的计划》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，既可以通过列举事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。
那么，今天就让我们进入实战演习，亲自动笔写一写。
好的，实战马上开始，你准备好了吗？设计意图：由学习例文转入实战写作，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强自信心和写作能力。
二、分析字义，确定中心1．教师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。
预设：“甜”——“甘”是“甜”的本字。
甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。
当“甘”被习惯性用于书面语后，籀文再加“舌”另造“甜”代替。
造字本义：形容词，味觉上美好如蜜的快感。
“乐”——本义是动词，意指和着演奏歌唱，读作yuè。
引申义为形容词，指开心的，愉快的，读作lè。
部编版(统编)小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学课件PPT
习作：围绕中心意思写
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人 物的心理活动。
习作：围绕中心意思写
修改例文
我最喜欢的老师
在我跨入人生的第二步，我认识了许多新老师。 开头没有点
有搞笑的美术老师，严厉的数学老师，和蔼可亲的 明喜欢语文 政治老师，风趣的语文老师，其中我最喜欢语文老 老师的原因。
习作：围绕中心意思写
习作：围绕中心意思写
想一想
1.想清楚自己要表达的中心意思。 2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不 同的事例来写。 3.写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是 不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读， 看看他能不能找出你写的中心意思。可以用选 的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。
没有的娱 乐时间
望着那长长的计划，我试探 地问：“爸爸，这计划中是不是 加一条游泳啊什么的…”
习作：围绕中心意思写
渴望有自己的一些自由，除了学习， 小作者渴望有自己的娱乐时间。
习作：围绕中心意思写
小站
在这个北方山区常见的小站中，工作人 员对小站进行了精心布置，它设备简单，却 运行自如。小站给旅客带来了温暖的春意。
因此都十分喜欢他。
我十分喜欢我的语文老师。
习作：围绕中心意思写
我们在读书的时候，是不是发现有很多 作品中的人物给你留下了深刻的印象，或 者精彩的故事情节令你感动。今天我们一 起来欣赏两篇习作例文，看看会给你带来 什么样的感受。
人习教作版：围语绕文中心六意年思级写 上册
习作例文
爸爸的计划 小站
习作：围绕中心意思写
习作：围绕中心意思写
统编六年级上册第五单元习作讲评课《围绕中心意思写》教学设计
《围绕中心意思写》习作讲评课【教学目标】1、明确评价标准，通过师生共评习作、学生自主修改习作，进一步掌握习作方法。
2、在合作评改过程中，激发学生大胆与他人沟通、交流、分享的欲望，提高表达能力和修改习作的能力。
【教学重难点】重点：对照评价标准，师生会诊“问题作文”，进一步掌握习作方法。
难点：自主修改习作，提高表达能力和修改习作的能力。
【教学准备】课件【教学过程】一、小结情况，明确方向。
同学们，课后我认真看完了大家的习作，现就习作情况小结如下：严重的现象，这样能帮助学生了解自己的习作情况，有利于后面的习作评改。
）二、佳作赏析，师生共评。
虽是初写此文，还是有少部分同学能紧扣习作要求行文，且注重语言表达，现在，我们一起来欣赏一下这篇文章。
点作者读文，明确读文、听文要求，让学生方向清晰、目标明确。
师生根据习作要求共同赏析佳作，教师进行有效引导。
（设计意图：师生共赏佳作，能有效渗透习作修改方法，有利于学生修改习作。
）三、明确标准，师生共评。
俄国作家列夫·托尔斯泰说“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。
”这句话告诉我们好文章不是写出来的，而是改出来的。
我相信大家都想精益求精吧，今天，请同学们围绕中心意思从不同方面或选取不同事例来修改文章，注意抓细节、环境等方面的描写把重要部分写具体。
1、明确标准，改有所依。
（1）自读自改：出示问题文章，学生先自读文章，之后对照评价标准，自行找出文章的问题。
（2）指生评改：点名汇报评改情况。
问题1：文章的结构是否完整？条理是否清楚？是否有明确的中心？你从哪里感受到了“暖”意？预设学生回答：文章结构完整，但是条理不是很清楚，有明确的中心，每个段落的句中都有“暖”意。
我从“我突然觉得身体暖暖的！”这个句子中体会到了“暖”意。
当学生这样回答时，教师要帮助学生理清条理，要相机引导学生抓关键句子体会文章的中心。
问题2：文章是否从不同方面或选取不同事例表达中心?选取的事例是否典型？是否能有效表达中心？预设学生回答：作者知道围绕中心选材，但是选择的事例不典型，不能有效表达中心。
最新人教部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计
习作《围绕中心意思写》教案【教学内容】统编教材六年级上册第五单元习作【教学目标】1.能围绕一个意思，选择不同的事例，或从不同的方面写。
2.能将重要部分写详细写具体3.能与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思，相互评价修改习作。
【教学过程】一、师生交流，明确习作内容1.同学们，围绕单元主题“明明白白我的心”，我们的学习已经到了最关键的环节。
在这个环节，我们要通过写，围绕中心意思清楚明白地表达我们的心，最终完成主题为“明明白白我的心”的优秀作文集。
2.如何写呢？一起来看习作要求，打开书，84页，自己读一读。
3.谁来说说，本次习作的要求有哪些？生1：选择一个你感受最深的汉字，写一篇习作……师：先要选定汉字，确定范围。
生2：想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写师：要想清楚中心意思，还要选择合适的材料。
生3：写之前……写之后……师：写之前、写之后都要对照检查一下是否能表达中心意思。
生4：可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
师：这是关于题目的建议。
4.明确了习作要求,我们一起来看书上为我们提供的十二个汉字，读一读。
5.如何围绕一个汉字，写成一篇习作呢？我们就以第一个字“甜”为例一起交流一下。
二、以“甜”字为例，构思、选材1. 我们现在“甜”字为中心来构思一篇文章，你打算怎么写？有什么思路？准备选择什么材料？2.师生交流生：我准备写品尝到了香甜的食物，舌尖的诱惑……生：我准备写被亲人，关心呵护内心的一种幸福……生：我准备谢老师送我一件礼物，我感到很开心很甜蜜……师小结：不知不觉我们的思路被拓宽了，对汉字的体会也越来越深了，我们一起来梳理一下。
3.出示“甜”的不同含义及选材①“甜”可以是如糖似蜜的味道。
比如我们可以写过生日时我和小伙伴们品尝香甜的蛋糕；可以写端午节时奶奶教我包粽子，我吃到了自己包的粽子真甜！②“甜”可以是幸福美好的感觉。
我救助了一只流浪狗，看到他渐渐痊愈，我的内心一阵甜蜜；最近肠胃不舒服，姥姥为我熬了小米粥粥，吃在嘴里，甜在心里。
部编版语文六年级上册第五单元 习作：围绕中心意思写“习作范文”
部编版语文（人教版）六年级上册全册完整“习作范文”我专注制作了每一课，敬请您使用时斧正、自由编辑使用！♦能区分记实作文和想象作文。
♦记实作文：说真话、实话、心里话。
想象作文：鼓励自由表达和有创意的表达。
♦写作前重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。
♦评价贯穿于写作中和写作后，有自改和互改、书面和口头、等级利评语、展示与交流等形式第五单元习作：围绕中心意思写死，多么简单的一个字爱，只有一个字一个字:考难忘的一个字“累”我对一个字母S的感情一个字的差别两种情况的结果怎一个“美”字了得怎一个”悔”字了得一个”放”字，千般哲理第五单元习作：围绕中心意思写难忘的一个字“累”去年的军训活动让我们无法忘记，而今年的军训活动更让我们难忘一个字“累”！４月２４日和２５日，我们参加了学校组织的军训活动。
两天一夜的集体性训练，使我们尝到了生活中各种各样的“滋味”。
第一味是“苦瓜味”：当我们兴奋的上车找可以与伙伴们聊天的座位时，教官来了个“下马威”！我们的美梦被打碎了，因为教官不仅仅要给我们排座位，还准备了“政治课”的教案呢！车开动了，这意味着苦日子即将来临。
教官等我们坐好，就开始“上课”了；一说我们班纪律散漫，二说我们班没秩序！这堂课上的好累呀！“酸味”乃第二味：这酸可不是一般的酸呀！这可是我们的汗水的味！教官说我们操练的不好，不整齐；吃饭时讲话；喊口令不大声又不响亮；踏步时手抬得不高等所以的一切的一切，都不合格，不达标。
所以，教官就罚我们趴、蹲、坐、立与俯卧撑，说这样我们才会有长进。
因此，我们的汗就来自这里拉。
第三味“辣味”也：这味道，可与“累”相提并论了！当挨教官训时，那味道不知道有多刺鼻；受教官罚时，那味道都让我们喘不过气了！但是，种种的苦中，是少不了“甜”的嘛！苦中作乐呀！那里的龙舟、险桥以及龙舟，都是刺激好玩的。
我们的宿舍，八人一房间，更是好玩！更何况，晚上还有的去吃烧烤，我们各个是比吃了兴奋剂还兴奋！这两天里，我懂得了很多。
部编版六年级语文上册《习作5：围绕中心意思写》教案范文共三篇
部编版六年级语文上册《习作5：围绕中心意思写》教案范文【篇一】教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课（一）初试身手1.交流材料。
（1）出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
（）常给我们讲故事。
（）在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
（）干活时会哼上两句流行歌曲。
（）边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
（）到文化馆拜师学戏。
（）每天看书看到很晚。
（）一看到戏曲表演就占着电视。
（）（2）思考判断。
学生默读、思考、判断。
（3）交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
（4）小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
（1）确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
（2）想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……（3）小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
（1）选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光（2）思考想象。
（3）相互交流。
（4）小结点拨：围绕一个中心，选择不同的事例或同一个事例的不同方面来写。
（5）回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是怎样写的。
4.巧拟题目。
统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思
统编版(部编本)六年级上册语文部编版六年级上册第五单元习作教案+反思习作指导方案“围绕中心意思写”教案设计教材分析本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。
要求学生从给出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作。
重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。
在本课设计中，确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手，让学生充分联系生活实际，也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言。
教学目标1．想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。
(重点)2．研究列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。
(重点)3．可以选择一个字为题，也可以自拟题目。
4．联系生活实际，充分发挥想象力完成习作。
写完后相互读一读，找一找习作的中心意思。
课前准备教师准备：制作生字释义卡、搜集“围绕中情意思写”的典型例文。
学生准备：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。
课时安排1课时。
讲授过程一、接洽例文，导入新课同砚们，从前面我们进修的《爸爸的打算》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的办法，既可以通过列发难例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。
那么，今天就让我们进入实战演习，亲身动笔写一写。
好的，实战马上开始，你准备好了吗？设计意图：由研究例文转入实战写作，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强自心和写作能力。
二、分析字义，确定中心1．教师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。
预设：“甜”——“甘”是“甜”的本字。
甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。
当“甘”被习惯性用于书面语后，籀文好如蜜的快感。
“乐”——本义是动词，意指和着吹奏歌唱，读作yuè。
引申义为形容词，指高兴的，愉快的，读作lè。
统编版语文六年级上册【教案】第五单元习作;围绕中心意思写 教案
围绕中心意思写教学要求 1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
(重点)2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
(难点)教学课时一课时。
1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
课件。
一观察汉字，领悟内涵1.教师讲解引导。
中华民族历史悠久，文化灿烂。
汉字有着丰富的文化内涵。
看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。
同学们看一下教材中的汉字，选择令你感受最深的一个汉字，和同学交流一下，说一说你对这个汉字的文化内涵的理解。
(出示课件2)甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2.举例说明。
(出示课件3)示例：甜（1）甜是像糖或蜜的滋味，如糖是甜的。
（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活、甜言蜜语等。
（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜……设计意图：先出示教材给出的汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵;然后以“甜”字为例，理解汉字的文化内涵。
二确定中心，选择材料1.从教材给出的汉字中，选择一个你感受最深的汉字写一篇习作。
注意要根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
(可以写生活中发生的事情，也可以写想象的故事)2.选材示例。
(出示课件4)题目：甜围绕“甜”字展开联想，说说自己想到了哪些事例或场景。
示例：（1）爷爷为我做了排骨饭。
（2）妈妈给我买来好看的衣服。
（3）我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。
3.根据中心意思，确定自己的选材。
(从不同方面搜集材料，尽可能丰富地选取事例)设计意图：以“甜”字为例出示一份提纲，学生分析提纲中的材料是否能够表达中心意思，让学生感悟自己的习作如何选择材料才合适。
4.在选好材料的基础上，引导学生围绕中心意思，确定重点材料，并写详细具体。
三交流提纲，互提建议1.把选好的材料和同桌交换，请同桌读一读。
(最新)24年秋统编六年级语文上册习作：围绕中心意思写教学设计【精品】
习作：围绕中心意思写板块一复习导入，重温写法1.谈话导入师：同学们好，欢迎来到状元慕课堂，我是麦兜老师。
本单元是习作单元，主要学习围绕中心意思写文章。
（板书课题）我们开始第一课时的学习吧。
2.课文回顾师：第五单元是习作单元。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。
习作要求是“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”。
你们还记得《夏天里的成长》和《盼》这两篇课文吗？作者是怎样围绕中心意思来写的呢？生1：《夏天里的成长》这篇文章围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话展开具体描写。
作者为了说明“万物”的成长，先写了夏天里动植物都在飞快的生长，再写了山河大地等事物也在迅速生长，最后写了人的成长变化。
这是从不同方面来表达中心意思。
生2：《盼》这篇课文紧扣“盼”这一中心意思，依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例。
作者又在“盼穿雨衣”这个事例中，写了几个小事件——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，写得特别详细、生动，特别能体现课文的中心意思。
师：通过前面的学习，我们知道了围绕中心意思，可以选择不同的事例来写，把重要的部分写具体，这样能给读者留下深刻的印象。
今天我们就来动笔写一写，实战运用这两种方法，看同学们能不能把一个中心意思写清楚。
板块二明确要求，确定中心一、明确要求师：请同学们默读课本的文字，梳理出这次习作的要求。
（生默读并用横线标红相关语句）第一步：审题1.可以选择教材中设定的一个字，确定写作的中心意思。
2.可以选择一个教材以外的字，确定习作要表达的中心。
3.可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。
4.可以用所选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
第二步：立意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
第三步：思维导图二、确定中心1.理解汉字的意思师：我们先来看看教材中提供的“甜、乐、泪”等十二个汉字，说说你的理解。
生1：“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜。
“乐”是多音字，与音乐有关的时候读yuè；指开心和愉快的意思时读作lè。
统编教材小学语文六年级上册第五单元习作《围绕中心意思写》写作教学课件
提纲1
题目
开头（中心意思）：
不同方面
事例
······ 结尾：
提纲2
题目： 开头（中心意思）：___________________________
……
结尾：
___________________________
评一评
统编教材小学语文六年级上册第 五 单元习作
围绕中心意思写
选一选
甜乐泪 暖悔望 迷妙变 忙寻让
写一写
________
（心声）
读例文
《夏天里的成长》
夏天是万物迅速生 长的季节。
《 爸爸的计划》
爸爸爱定计划。
学一学
《夏日里的成长》
动物
不同方面
植物 人物
《爸爸的计划》
给家人做计划
不同事例
家务计划
给“我”制定暑 假计划
根据表格改
一改自己的 习作哦
序号
评价内容
等第
1 是否能让人读出中心意 思。
2
是否从不同方面或不同 事例来表达中心意思。 3 详写部分是否给你留下 深刻印象
自评 小组评价 小组建议
填一填
不同方面
事例： 事例：
事例： ……
不同事例
事例1： 事例2： 事例3： ……
写具体
要想把经历写具体、写 详细，需要关注细节， 写好人物在事件中的语 言、动作、神态、心理 活动等。
写提纲
提示：①可以Leabharlann 选的这个字为题，也可以根据这个字 自拟题目；
②开头是汉字所表达的中心意思，结尾可以呼 应开头，也可自然结尾；