导数的综合应用学案(教师版)
《导数的综合应用》教学设计

《导数的综合应用》教学设计教学目标:1.理解导数在实际问题中的应用并能够应用导数解决实际问题;2.掌握求解极值、最大值和最小值的方法;3.能够根据给出的实际问题建立函数模型,并通过求导得到关键信息。
教学内容:1.导数的实际应用;2.极值、最大值和最小值的求解;3.建立函数模型的方法及求解。
教学重点:1.导数在实际问题中的应用;2.如何求解极值、最大值和最小值;3.如何建立函数模型并求解。
教学难点:1.如何将实际问题转化为函数模型并利用导数求解;2.如何确定极值、最大值和最小值。
教学准备:1.教材:数学课本、复印件;2.工具:黑板、彩色粉笔、计算器。
教学过程:Step 1: 导入教师可以通过提问来引入本节课的内容,例如问学生近来有没有遇到过与导数相关的实际问题,以便唤起学生对该主题的兴趣。
Step 2: 导数的实际应用教师简要介绍导数在实际问题中的应用,如速度与加速度、边际效应与边际收益、最优化问题等。
然后通过示例问题来说明导数的应用,如在一个矩形围栏内最大化面积、确定函数的上升区间等。
Step 3: 极值、最大值和最小值教师讲解如何通过求导确定一个函数的极值、最大值和最小值,包括过程和步骤。
然后通过示例问题进行演示,让学生在演示中掌握求解的具体方法。
Step 4: 函数建模和求解教师讲解如何根据实际问题建立函数模型,并通过求导得到关键信息。
例如,在一个长方体盒子中找到体积最大的形状,可以用V = lwh去建立函数模型,然后通过求导得到关键信息。
教师可以通过示范来进行讲解。
Step 5: 练习与巩固教师布置一些练习题,让学生在课堂上或课后完成。
练习题可以包括一些具体的实际问题,让学生将其转化为函数模型并求解。
Step 6: 总结与评价教师与学生一起总结本节课的主要内容,并进行评价。
教师可以提问学生对于本节课内容的理解和掌握程度,或者让学生写一篇总结文章。
Step 7: 拓展教师可以引导学生进一步探索导数的应用,以及其他更高级的应用领域,如微分方程、优化问题等。
《导数应用 综合》教案1(北师大版选修2-2)

导数的综合应用教学目标:知识与技能:掌握导数与基本不等式、解析几何、实际问题、参数讨论等知识的内在联系,并能解决综合性强的问题.过程与方法:学会分析实际问题中的各量之间的关系,构建出实际问题的数学模型.情感、态度与价值观:培养仔细观察、勤于思考、严谨求实的科学精神.教学重点:导数、不等式、解析几何、立体几何、参数讨论的综合使用教学难点:导数、不等式、解析几何、立体几何、参数讨论的综合使用教学过程一,自学探究1.设,若函数有大于零的极值点,则的取值范围为___________.2.曲线在点(1,1)处的切线与轴,直线所围成的三角形面积S=____________.3.物体的运动方程为则物体在时的瞬时速度为__________.4.有一长为16的篱笆,要围成一个矩形场地,则矩形场地的最大面积是_________.教材回归导数综合应用问题,一般归结为求函数的最值问题,通过分析实际问题中的各量之间的关系,构建出实际问题的数学模型,写出实际问题中变量之间的。
注意的取值范围,还需考虑实际问题的意义。
二,课堂同步导学题型一导数在函数中的综合应用例1设函数(1)若的图像与直线相切,切点横坐标为2,且在处取得极值,求实数的值;(2)当时,试证明:不论取何值,函数总有两个不同的极值点题型二导数与解析几何、立体几何的综合应用例2如图所示,曲线段OMB是函数的图像,轴于A.曲线段OMB上一点M(t,f(t))处的切线PQ交轴于P,交线段AB于Q. (1)试用表示切线PQ的方程;(2)设 QAP的面积为若函数在(m,n)上单调递减,试求m的最小值;(3)试求点P横坐标的取值范围。
题型三导数在实际问题中的应用例3用长为18米的钢条围成一个长方体的框架,要求长方体的长与宽之比为2:1,问长方体的长、宽高各为多少时,其体积最大,并求最大体积。
三,巩固练习1 设函数(1)求函数的单调区间、极值。
(2)若当时,恒有试确定的取值范围。
数学教案导数复习函数的极值与最值,导数的综合运用

数学教案-导数复习函数的极值与最值,导数的综合运用教案章节:一、函数的极值概念与判定1. 学习目标:理解函数极值的概念,掌握函数极值的判定方法。
2. 教学内容:介绍函数极值的定义,分析函数极值的判定条件,举例说明函数极值的判定方法。
3. 教学过程:(1) 引入函数极值的概念,解释函数在某一点取得最大值或最小值的意义。
(2) 讲解函数极值的判定条件,如导数为零或不存在,以及函数在该点附近的单调性变化。
(3) 举例说明函数极值的判定方法,如通过导数的正负变化来判断函数的增减性。
二、函数的最值问题1. 学习目标:理解函数最值的概念,掌握函数最值的求解方法。
2. 教学内容:介绍函数最值的概念,分析函数最值的求解方法,举例说明函数最值的求解过程。
3. 教学过程:(1) 引入函数最值的概念,解释函数在整个定义域内取得最大值或最小值的意义。
(2) 讲解函数最值的求解方法,如通过导数的研究来确定函数的极值点,进而求得最值。
(3) 举例说明函数最值的求解过程,如给定一个函数,求其在定义域内的最大值和最小值。
三、导数的综合运用1. 学习目标:掌握导数的综合运用方法,能够运用导数解决实际问题。
2. 教学内容:介绍导数的综合运用方法,分析导数在实际问题中的应用,举例说明导数的综合运用过程。
3. 教学过程:(1) 讲解导数的综合运用方法,如通过导数研究函数的单调性、极值、最值等。
(2) 分析导数在实际问题中的应用,如优化问题、速度与加速度的关系等。
(3) 举例说明导数的综合运用过程,如给定一个实际问题,运用导数来解决问题。
四、实例分析与练习1. 学习目标:通过实例分析与练习,巩固函数极值与最值的求解方法,提高导数的综合运用能力。
2. 教学内容:分析实例问题,运用函数极值与最值的求解方法,进行导数的综合运用练习。
3. 教学过程:(1) 分析实例问题,引导学生运用函数极值与最值的求解方法来解决问题。
(2) 进行导数的综合运用练习,让学生通过实际问题来运用导数,巩固所学知识。
导数的应用 教案

导数的应用教案教案标题:导数的应用教案目标:1. 理解导数的概念及其在数学中的应用;2. 掌握导数的计算方法;3. 能够运用导数解决实际问题。
教案步骤:1. 引入导数的概念(10分钟)a. 通过简单的图形和实例引导学生思考函数的变化率;b. 解释导数的定义:导数表示函数在某一点的变化率,即函数曲线在该点的切线斜率。
2. 计算导数的方法(15分钟)a. 回顾求导法则,包括常数法则、幂法则、和差法则、乘积法则和商法则;b. 通过例题演示如何应用这些法则计算导数;c. 强调使用导数的基本运算规则简化计算过程。
3. 导数在函数图像上的应用(15分钟)a. 解释导数与函数图像的关系:导数为正表示函数递增,导数为负表示函数递减,导数为零表示函数存在极值点;b. 引导学生通过观察函数图像,确定函数在不同区间上的增减性和极值点。
4. 导数在最优化问题中的应用(20分钟)a. 介绍最优化问题的概念:通过求解导数为零的方程确定函数的最大值或最小值;b. 通过实际问题(如最大面积、最小成本等)引导学生运用导数解决最优化问题;c. 提醒学生在解决问题时考虑边界条件和实际意义。
5. 实践应用练习(20分钟)a. 提供一些练习题,包括计算导数、分析函数图像和解决最优化问题;b. 鼓励学生独立解答,并提供必要的指导和帮助;c. 针对学生容易出错的地方进行重点讲解和澄清。
6. 总结与反思(10分钟)a. 总结导数的应用领域和方法;b. 鼓励学生分享他们在实践应用中的体验和困惑;c. 解答学生提出的问题,并给予必要的指导和建议。
教案评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与程度;2. 练习题表现:评估学生在实践应用练习中的解题能力;3. 反馈问答:通过回答学生的问题,评估他们对导数应用的理解程度。
教案扩展:1. 深入研究导数的几何意义和物理应用;2. 引导学生进行导数的相关研究项目,如导数在经济学、工程学等领域的应用;3. 探索更高阶导数的概念和应用。
导数相关综合问题教案

导数相关综合问题教案教案标题:导数相关综合问题教案教学目标:1. 理解导数的概念和定义;2. 掌握导数的基本计算方法;3. 能够运用导数解决相关综合问题。
教学准备:1. 教师准备:教学课件、导数相关综合问题的练习题、计算器等;2. 学生准备:纸和笔。
教学过程:Step 1: 导入导数的概念和定义(10分钟)1. 教师通过引入问题或实际例子,激发学生对导数的兴趣和认知;2. 教师简要介绍导数的概念和定义,强调导数表示函数在某一点的变化率。
Step 2: 导数的基本计算方法(20分钟)1. 教师通过示例演示导数的计算方法,包括用极限定义法和公式法计算导数;2. 学生跟随教师的步骤,一起完成一些简单函数的导数计算练习;3. 教师解答学生可能遇到的问题,强调计算导数的基本规则和技巧。
Step 3: 导数应用于相关综合问题(25分钟)1. 教师提供一些实际问题或应用问题,要求学生运用导数的概念和计算方法解决;2. 学生个别或小组合作解答问题,教师适时给予指导和帮助;3. 学生呈现解决方案,并进行讨论和评价。
Step 4: 拓展练习和巩固(15分钟)1. 教师布置一些导数相关的练习题,包括计算导数和应用导数解决问题;2. 学生独立完成练习,并互相交流、讨论解题思路;3. 教师对学生的练习答案进行批改和点评。
Step 5: 总结和评价(10分钟)1. 教师对本节课的教学内容进行总结,强调导数的重要性和应用价值;2. 学生进行自我评价,回顾自己在本节课中的学习收获和困难;3. 教师鼓励学生积极参与课堂,提出问题和疑惑。
教学延伸:1. 学生可以通过阅读相关教材、参考资料,进一步拓展导数的应用领域;2. 学生可以进行更复杂的导数计算和相关综合问题的解决,提高应用能力;3. 学生可以尝试使用计算软件或在线工具,辅助导数计算和问题求解。
教学评估:1. 教师通过课堂观察、学生讨论和练习答案的评价,了解学生对导数的理解和应用能力;2. 教师可以设置一些小测验或考试,检验学生对导数相关知识的掌握程度;3. 学生可以通过课后作业的完成情况和成绩,评估自己的学习效果。
《导数的综合应用》教学设计

第三课时导数的综合应用课堂策略:1、本节课是侧重于知识应用,发展能力的复习课,题目紧紧围绕重点知识设计,通过教师启发引导学生动参与积极思考,达到既巩固知识又发展能力的目的。
2、结合我校学生情况对课堂策略采取了适当调整,对重点班同学可以放手让学生自主探究,而后总结归纳;对普通班的同学自主探究效率不是太高,这时应加强教师的主导作用,在充分调动学生积极性的情况下,给学生一定思考的时间和空间,采取练讲结合,例题+变式练习的方式完成学习目标。
3、课堂容量大,以学案导学,部分变式练习留做课后作业。
4、每一道解答题都是分层训练。
导数综合应用题在高考中常做压轴题,难度大,我们的学生很难得满分,但是这类题目设计各问一般具有层次性,第一问大部分同学可以完成,后面的就比较难了,但也不是不能得分。
所以面对难题学生的自我定位很重要,每个同学必须明确我能做什么,怎么做(解题策略以及规范解答)。
5、由于选题恰当,学生有能力自主探究或者合作探究,我们改变了传统先讲后练,讲练结合的模式。
采取练讲结合即先练后讲,再反思归纳,而后通过变式拓展提升能力。
复习导入:复习用导数求函数单调区间机制最值的步骤1、用导数求函数单调区间(1) 确定函数f(x)的定义域;(2) 求出函数的导数;(3) 解不等式)f<0,('x('xf>0,得函数的单调递增区间;解不等式)得函数的单调递减区间.2、求函数f(x)的极值的步骤:A. 确定函数的定义区间,求导数)f;('xB. 求方程)f=0的根;('xC. 检查)('xf的根的左右的符号,并根据符号('xf在方程)确定极大值与极小值。
3、若如求函数f(x)在闭区间[a,b]上的最值,只要求出此区间内极值然后和f(a),f(b)比较最大为最大值,最小为最小值。
设计意图与教学活动:巩固利用导数求函数单调区间、极值、最值的方法步骤,为本节课第一个学习目标打下基础,师生对话,复习回顾。
导数综合 教案

导数综合教案
教案标题:导数综合
教案目标:
1. 理解导数的概念和意义;
2. 掌握导数的计算方法;
3. 运用导数解决实际问题。
教案步骤:
引入导数的概念(10分钟):
1. 引导学生回顾斜率的概念,以及如何计算斜率;
2. 引入导数的概念,解释导数是函数在某一点的斜率;
3. 引导学生理解导数的意义,即函数在某一点的变化率。
导数的计算方法(20分钟):
1. 解释导数的计算方法:使用极限的概念,计算函数在某一点的导数;
2. 通过示例演示导数的计算方法,包括常数函数、幂函数、指数函数和三角函数等;
3. 给予学生练习机会,巩固导数的计算方法。
运用导数解决实际问题(25分钟):
1. 引导学生思考导数在实际问题中的应用,如速度、加速度等;
2. 通过示例问题,演示如何运用导数解决实际问题;
3. 分组讨论,学生自行选择一个实际问题,并运用导数解决;
4. 学生展示解决过程和结果,进行讨论和评价。
总结与拓展(10分钟):
1. 总结导数的概念、计算方法和应用;
2. 引导学生思考导数的局限性和发展方向;
3. 提供拓展阅读材料,让学生进一步了解导数的应用领域。
教案评估:
1. 课堂练习:通过练习题,检查学生对导数概念和计算方法的掌握程度;
2. 实际问题解决:评估学生运用导数解决实际问题的能力;
3. 学生互评:学生对彼此的解决过程和结果进行评价。
教案延伸:
1. 深入研究导数的性质和应用,如曲线的凸凹性、极值等;
2. 引导学生学习更高阶的微积分知识,如积分、微分方程等;
3. 组织数学竞赛或项目,让学生运用导数解决更复杂的问题。
初中数学导数应用教案

初中数学导数应用教案教学目标:1. 理解导数的定义和意义;2. 学会使用导数求解函数的极值和单调性;3. 能够应用导数解决实际问题。
教学重点:1. 导数的定义和意义;2. 导数的求解方法;3. 导数在实际问题中的应用。
教学难点:1. 导数的符号判断;2. 导数在实际问题中的应用。
教学准备:1. 教师准备PPT或黑板,展示导数的定义和求解方法;2. 准备一些实际问题,用于引导学生应用导数解决。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生回顾函数的概念,复习函数图像;2. 提问:函数图像上某一点的切线斜率是什么?二、导数的定义和意义(15分钟)1. 介绍导数的定义:函数在某一点的导数是其图像在该点切线的斜率;2. 解释导数的意义:导数反映了函数在某一点的增减性,即函数值的变化率;3. 举例说明导数的符号判断:正导数表示函数单调递增,负导数表示函数单调递减,导数为0表示函数取得极值。
三、导数的求解方法(15分钟)1. 介绍导数的求解方法:导数的基本运算法则和导数的四则运算法则;2. 演示如何求解函数的导数:求解常见函数的导数,如幂函数、指数函数、对数函数等;3. 练习求解函数的导数:让学生独立求解一些给定函数的导数。
四、导数在实际问题中的应用(15分钟)1. 介绍实际问题中导数的应用:如最优化问题、运动物体的速度与加速度等;2. 演示如何应用导数解决实际问题:给出一个实际问题,引导学生运用导数求解;3. 练习应用导数解决实际问题:让学生独立解决一些给定的实际问题。
五、总结与反思(5分钟)1. 回顾本节课所学内容,让学生总结导数的定义、意义和求解方法;2. 提问:你们认为导数在数学和实际生活中有什么作用?教学延伸:1. 深入学习导数的应用:如曲线的凹凸性、拐点等;2. 学习多元函数的导数:函数的多个变量之间的导数关系。
教学反思:本节课通过导入、讲解、演示和练习等环节,让学生掌握了导数的定义、意义和求解方法,并能够应用导数解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第3课时 导数与函数的综合问题题型一 导数与不等式命题点1 证明不等式典例 (2017·贵阳模拟)已知函数f (x )=1-x -1e x ,g (x )=x -ln x .(1)证明:g (x )≥1; (2)证明:(x -ln x )f (x )>1-1e 2.证明 (1)由题意得g ′(x )=x -1x(x >0), 当0<x <1时,g ′(x )<0. 当x >1时,g ′(x )>0,即g (x )在(0,1)上为减函数,在(1,+∞)上为增函数. 所以g (x )≥g (1)=1,得证.(2)由f (x )=1-x -1e x ,得f ′(x )=x -2ex ,所以当0<x <2时,f ′(x )<0,当x >2时,f ′(x )>0, 即f (x )在(0,2)上为减函数,在(2,+∞)上为增函数, 所以f (x )≥f (2)=1-1e 2(当且仅当x =2时取等号).①又由(1)知x -ln x ≥1(当且仅当x =1时取等号),② 且①②等号不同时取得, 所以(x -ln x )f (x )>1-1e2.命题点2 不等式恒成立或有解问题 典例 (2018·大同模拟)已知函数f (x )=1+ln xx.(1)若函数f (x )在区间⎝⎛⎭⎫a ,a +12上存在极值,求正实数a 的取值范围; (2)如果当x ≥1时,不等式f (x )≥kx +1恒成立,求实数k 的取值范围.解 (1)函数的定义域为(0,+∞), f ′(x )=1-1-ln x x 2=-ln xx 2,令f ′(x )=0,得x =1.当x ∈(0,1)时,f ′(x )>0,f (x )单调递增; 当x ∈(1,+∞)时,f ′(x )<0,f (x )单调递减. 所以x =1为函数f (x )的极大值点,且是唯一极值点, 所以0<a <1<a +12,故12<a <1,即实数a 的取值范围为⎝⎛⎭⎫12,1. (2)当x ≥1时,k ≤(x +1)(1+ln x )x 恒成立,令g (x )=(x +1)(1+ln x )x(x ≥1),则g ′(x )=⎝⎛⎭⎫1+ln x +1+1x x -(x +1)(1+ln x )x 2=x -ln xx 2.再令h (x )=x -ln x (x ≥1),则h ′(x )=1-1x ≥0,所以h (x )≥h (1)=1,所以g ′(x )>0, 所以g (x )为单调增函数,所以g (x )≥g (1)=2, 故k ≤2,即实数k 的取值范围是(-∞,2]. 引申探究本例(2)中若改为:∃x 0∈[1,e],使不等式f (x 0)≥kx 0+1成立,求实数k 的取值范围.解 当x ∈[1,e]时,k ≤(x +1)(1+ln x )x 有解,令g (x )=(x +1)(1+ln x )x (x ∈[1,e]),由例(2)解题知,g (x )为单调增函数,所以g (x )max =g (e)=2+2e ,所以k ≤2+2e ,即实数k 的取值范围是⎝⎛⎦⎤-∞,2+2e . 思维升华 (1)利用导数证明不等式的方法证明f (x )<g (x ),x ∈(a ,b ),可以构造函数F (x )=f (x )-g (x ),利用F (x )的单调性证明. (2)利用导数解决不等式的恒成立问题的策略①首先要构造函数,利用导数求出最值,求出参数的取值范围. ②也可分离变量,构造函数,直接把问题转化为函数的最值问题.跟踪训练 已知函数f (x )=ax +ln x ,x ∈[1,e],若f (x )≤0恒成立,求实数a 的取值范围. 解 ∵f (x )≤0,即ax +ln x ≤0对x ∈[1,e]恒成立, ∴a ≤-ln xx ,x ∈[1,e].令g (x )=-ln xx ,x ∈[1,e],则g ′(x )=ln x -1x 2,∵x ∈[1,e],∴g ′(x )≤0, ∴g (x )在[1,e ]上单调递减, ∴g (x )min =g (e)=-1e ,∴a ≤-1e.∴实数a 的取值范围是⎝⎛⎦⎤-∞,-1e . 题型二 利用导数研究函数的零点问题典例 (2018·洛阳质检)已知函数f (x )=x ln x ,g (x )=-x 2+ax -3. (1)对一切x ∈(0,+∞),2f (x )≥g (x )恒成立,求实数a 的取值范围;(2)探讨函数F (x )=ln x -1e x +2e x 是否存在零点?若存在,求出函数F (x )的零点;若不存在,请说明理由.解 (1)由对一切x ∈(0,+∞),2f (x )≥g (x )恒成立, 即有2x ln x ≥-x 2+ax -3. 即a ≤2ln x +x +3x 恒成立,令h (x )=2ln x +x +3x,则h ′(x )=2x +1-3x 2=x 2+2x -3x 2=(x +3)(x -1)x 2,当x >1时,h ′(x )>0,h (x )是增函数, 当0<x <1时,h ′(x )<0,h (x )是减函数, ∴a ≤h (x )min =h (1)=4.即实数a 的取值范围是(-∞,4]. (2)令F (x )=0,得ln x -1e x +2e x =0,即x ln x =x e x -2e(x >0).易求f (x )=x ln x (x >0)的最小值为f ⎝⎛⎭⎫1e =-1e , 设φ(x )=x e x -2e (x >0),则φ′(x )=1-x e x ,当x ∈(0,1)时,φ′(x )>0,φ(x )单调递增; 当x ∈(1,+∞)时,φ′(x )<0,φ(x )单调递减. ∴φ(x )的最大值为φ(1)=-1e,∴对x ∈(0,+∞),有x ln x >x e x -2e 恒成立,即F (x )>0恒成立,∴函数F (x )无零点.思维升华 利用导数研究方程的根(函数的零点)的策略研究方程的根或曲线的交点个数问题,可构造函数,转化为研究函数的零点个数问题.可利用导数研究函数的极值、最值、单调性、变化趋势等,从而画出函数的大致图象,然后根据图象判断函数的零点个数.跟踪训练 (1)(2017·贵阳联考)已知函数f (x )的定义域为[-1,4],部分对应值如下表:f (x )的导函数y =f ′(x )的图象如图所示.当1<a <2时,函数y =f (x )-a 的零点的个数为( )A.1 B.2C.3 D.4答案D解析根据导函数图象知,2是函数的极小值点,函数y=f(x)的大致图象如图所示.由于f(0)=f(3)=2,1<a<2,所以y=f(x)-a的零点个数为4.(2)已知函数f(x)=ax3-3x2+1,若f(x)存在唯一的零点x0,且x0>0,则实数a的取值范围是__________.答案(-∞,-2)解析当a=0时,f(x)=-3x2+1有两个零点,不合题意,故a≠0,f′(x)=3ax2-6x=3x(ax-2),令f′(x)=0,得x1=0,x2=2 a.若a>0,由三次函数图象知f(x)有负数零点,不合题意,故a<0.由三次函数图象及f (0)=1>0知,f ⎝⎛⎭⎫2a >0, 即a ×⎝⎛⎭⎫2a 3-3×⎝⎛⎭⎫2a 2+1>0,化简得a 2-4>0, 又a <0,所以a <-2.题型三 利用导数研究生活中的优化问题典例 某商场销售某种商品的经验表明,该商品每日的销售量y (单位:千克)与销售价格x (单位:元/千克)满足关系式y =ax -3+10(x -6)2,其中3<x <6,a 为常数.已知销售价格为5元/千克时,每日可售出该商品11千克. (1)求a 的值;(2)若该商品的成本为3元/千克,试确定销售价格x 的值,使商场每日销售该商品所获得的利润最大.解 (1)因为当x =5时,y =11, 所以a2+10=11,解得a =2.(2)由(1)可知,该商品每日的销售量为 y =2x -3+10(x -6)2.所以商场每日销售该商品所获得的利润为f (x )=(x -3)⎣⎡⎦⎤2x -3+10(x -6)2=2+10(x -3)(x -6)2,3<x <6.则f ′(x )=10[(x -6)2+2(x -3)(x -6)]=30(x -4)(x -6). 于是,当x 变化时,f ′(x ),f (x )的变化情况如下表:由上表可得,当x =4时,函数f (x )取得极大值,也是最大值. 所以,当x =4时,函数f (x )取得最大值且最大值等于42.答 当销售价格为4元/千克时,商场每日销售该商品所获得的利润最大. 思维升华 利用导数解决生活中的优化问题的一般步骤(1)分析实际问题中各量之间的关系,列出实际问题的数学模型,写出实际问题中变量之间的函数关系式y =f (x ).(2)求函数的导数f ′(x ),解方程f ′(x )=0.(3)比较函数在区间端点和f ′(x )=0的点的函数值的大小,最大(小)者为最大(小)值. (4)回归实际问题,结合实际问题作答.跟踪训练 某品牌电动汽车的耗电量y 与速度x 之间的关系为y =13x 3-392x 2-40x (x >0),为使耗电量最小,则速度应定为________. 答案 40解析 令y ′=x 2-39x -40=0,得x =-1或x =40, 由于当0<x <40时,y ′<0;当x >40时,y ′>0. 所以当x =40时,y 有最小值.一审条件挖隐含典例 (12分)设f (x )=ax+x ln x ,g (x )=x 3-x 2-3.(1)如果存在x 1,x 2∈[0,2]使得g (x 1)-g (x 2)≥M 成立,求满足上述条件的最大整数M ; (2)如果对于任意的s ,t ∈⎣⎡⎦⎤12,2,都有f (s )≥g (t )成立,求实数a 的取值范围.(1)存在x 1,x 2∈[0,2]使得g (x 1)-g (x 2)≥M ↓(正确理解“存在”的含义) [g (x 1)-g (x 2)]max ≥M↓挖掘[g (x 1)-g (x 2)]max 的隐含实质 g (x )max -g (x )min ≥M ↓求得M 的最大整数值(2)对任意s ,t ∈⎣⎡⎦⎤12,2都有f (s )≥g (t ) ↓(理解“任意”的含义) f (x )min ≥g (x )max ↓求得g (x )max =1 ax+x ln x ≥1恒成立 ↓分离参数a a ≥x -x 2ln x 恒成立↓求h (x )=x -x 2ln x 的最大值 a ≥h (x )max =h (1)=1 ↓ a ≥1 规范解答解 (1)存在x 1,x 2∈[0,2]使得g (x 1)-g (x 2)≥M 成立,等价于[g (x 1)-g (x 2)]max ≥M .[2分] 由g (x )=x 3-x 2-3,得g ′(x )=3x 2-2x =3x ⎝⎛⎭⎫x -23.令g ′(x )>0,得x <0或x >23,又x ∈[0,2],所以g (x )在区间⎣⎡⎦⎤0,23上单调递减,在区间⎣⎡⎦⎤23,2上单调递增, 所以g (x )min =g ⎝⎛⎭⎫23=-8527,g (x )max =g (2)=1. 故[g (x 1)-g (x 2)]max =g (x )max -g (x )min =11227≥M , 则满足条件的最大整数M =4.[5分](2)对于任意的s ,t ∈⎣⎡⎦⎤12,2,都有f (s )≥g (t )成立,等价于在区间⎣⎡⎦⎤12,2上,函数f (x )min ≥g (x )max .[7分]由(1)可知在区间⎣⎡⎦⎤12,2上,g (x )的最大值为g (2)=1.在区间⎣⎡⎦⎤12,2上,f (x )=ax +x ln x ≥1恒成立等价于a ≥x -x 2ln x 恒成立. 设h (x )=x -x 2ln x ,h ′(x )=1-2x ln x -x ,可知h ′(x )在区间⎣⎡⎦⎤12,2上是减函数,又h ′(1)=0, 所以当1<x <2时,h ′(x )<0; 当12<x <1时,h ′(x )>0.[10分] 即函数h (x )=x -x 2ln x 在区间⎝⎛⎭⎫12,1上单调递增, 在区间(1,2)上单调递减,所以h (x )max =h (1)=1, 所以a ≥1,即实数a 的取值范围是[1,+∞).[12分]。