衬托手法-----群文阅读
衬托—红花还须绿叶衬教学目标：认识以人衬人中衬托的两种类型并分析出其在文中的作用。
目标链接衬托：为了突出主体，用类相似或反面的客体作陪衬的修辞手法。
衬托的分类：（1）正衬:用类似的客体衬托所描绘的主体。
如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子：世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
(以大海和天空的宽阔衬托出人的胸怀宽广。
)（2）用相反或相异的客体衬托所描绘的主体，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
群文阅读篇目：不要对外人说他，就是我们的班长李俊，我俩上学一块走，放学一起回；哪里有他的笑声，哪里就会有我的身影。
老师和邻居都夸我俩是一对形影不离的好伙伴。
可好伙伴也会“攀比”，论样貌，同学说我就是貌比潘安，可有人说说他翻版刘德华；论学习成绩，我语文比他好，他数学比我强；论身体素质，我短跑总是得第一，他跳高从没拿过第二；论人品，愿意和我交朋友的多得数不过来，支持他的粉丝也比比皆是。
比来比去，还是落得个平局，从小各方面都是稳居第一的我真不甘心。
我总期待着和他来一场暗战，决一胜负。
一天放学我问他：“李俊，你发现没有，这几天咱们班里出现了好几件怪事。
”“什么怪事?”李明好奇地问。
“你看，垃圾被清理了，坏桌椅也修好了，连教室墙角的碎砖头也收拾走了，你说怪不怪?”“嗯，的确有点怪。
”李俊说。
我凑近他耳根说，“我想请你跟我合作侦破此案。
”“当然可以。
”李俊满口答应，并拉起我的手说，“祝我们成功。
”说完冲我微微地而又非常神秘地一笑就回家了。
我发现他这一笑，眉宇间好像还露出一股对我的嘲讽，令人捉摸不透。
天赐良机，第二天一场暴风雨把教室玻璃打碎了。
我高兴地对李俊说：“今晚就可以破案了。
”“那好哇。
”他心不在焉地说。
我心想今晚一定要搞个水落石出，并且把真相写下来，这下老师该不会说我这个宣传委员失职了吧。
可是，事与愿违，晚上却没有发现任何踪迹，害得我俩在墙角白白地蹲了一个多小时。
我越想越觉得奇怪。
突然，我一拍脑袋，“噢，明白了。
”第二天放学，我对李俊说：“我今天家里有事，‘破案’的事明天再说吧。
”这时李明脸上微微一笑，却又很快消失了。
同学们都走净了，只见李明弓着腰，从书包里掏出一块玻璃，四下瞅了一眼，迅速爬上窗台，没过5分钟便把玻璃安好了。
这时我从墙角走了出来，李明大吃一惊，随即朝我笑笑说：“你既然知道了，就不要对外人说。
”望着他淌满汗水的脸，半卷起的衣袖，我忽然觉得是如此可爱。
我也开心的加入其中。
多年后的今天，走上工作岗位的我，一直忘不了他说的那句话-----------“不要对外人说。
”卖草莓的老爸我爸是个老实巴交的农民，除种庄稼、草莓外一无所长，可就这么个人却偏偏跟“老外”打了两次交道。
也许有人会说：“怎么可能呢？”那我要说你“少见多怪”喽。
我家附近有一家中外合资的油脂厂，还有长征汽车制造厂，稍远点，有“邢煤”。
那些穿夹克、叼雪茄的捷克、德国、日本的工程技术人员，常来集市上转转，见人总是点头微笑。
当地人不习惯说“外宾”，把外国人笼统称之为“老外”。
当然，“外”前加“老”，还是尊重它们的。
今年夏季的一天，我爸去卖草莓。
午后，天气阴沉沉的，要下雨。
爸忙收拾摊子，刚把箩筐费劲地捆绑到自行车后架上，就过来两个“老外”，他叽哩咕嗜连说带比划，看意思是想买草莓。
爸爸为难地看看天。
“老外”鬼道，忙伸出两个指头，用生硬的汉语说：“两倍钱，可以吗？”爸迟疑了一下，便解绳卸筐，拿出了秤盘。
那“老外”赶紧递过来两张五元钞票。
爸爸摆摆手，“老外”误会了，认为嫌少，又马上加了五元。
爸只收了五元，说：“这一张就够了。
”老外“又是叽哩咕噜非要爸收下其余的钱。
这时旁边一个小伙子给爸使个眼色，示意他敲”老外“竹杠。
爸没理会他，称完草莓，递给”老外“，摆摆手，便麻利地收拾起来。
”老外“一走，小伙子就指责说：”你这傻老帽，不要白不要。
前几天，也是在这儿，一个老太大用一块蜡染土布兜着点花生卖，有几个‘老外’花了百十元连花生带土布一下买去了。
他耽误你回家，还不该收点辛苦费？再说这家伙有的是钞票……“”我知道他们有钱，可我得讲良心。
“爸爸说，”我们不能和外国人一样动不动就要钱。
“我爸就这么傻，可傻中见精。
父亲正在卖草莓，一位拄着双拐的老人走来。
他只有一条腿，另一条是空空的裤管，头发蓬松，衣着褴楼。
恰在这时，走来两个“老外”。
他们对老人比比划划，嘀嘀咕咕，还哈哈大笑。
其中一位胸前还挂着高级照相机，据说拍完一摇就可以取片呢。
他绕到老人面前，“咔察”照了一张。
爸爸一见，怒火心中起。
他一个箭步窜上去伸手抓住相机，大声斥责：“不许拍！”那“老外”吓了一跳。
这时走来个工商干部，见此情景立刻喝道：“住手！不能这样对待外宾。
这岂不惹外宾生气，成何体统！”后又转向“老外”，陪着笑脸说：“对不起，先生。
哈哈，这儿风景不错吧，拍拍风景，别理他，哈哈……”那干部脸上堆起甜甜笑，递上两支烟。
那两人看着眼前这情景，一时丈二和尚——摸不着头脑。
我爸的犟劲上来了，仍不让步，指责那干部：“外宾怎么着，外宾也得遵守中国的规矩！有损国格的就是不能拍！”那干部显得很窘，讷讷着：“也是，也是。
”在爸爸的监督下，那“老外”红着脸取出底片，当着爸爸的面曝了光。
爸爸脸色平静了许多，对他们说：“以后不能再拍有损中国人尊严的照片，风景还可照的。
”“老外”向残疾人道完歉，走了。
23号①女儿的同学都管她叫“二十三号”。
她的班里总共有五十个人，而每每考试，女儿都排名二十三。
久而久之，便有了这个雅号。
她也就成了名副其实的中等生。
②节日里，亲友相聚，众人的话题。
也渐渐转向各家的小儿女。
趁着酒兴，要孩子们说说将来要做什么。
③钢琴家、明星、政界要人，孩子们毫不怯场，连那个四岁半的女孩,也会说将来要做央视的主持人,赢得一阵赞叹。
④十二岁的女儿，正为身边的小弟弟小妹妹剔蟹剥虾，盛汤揩嘴，忙得不亦乐乎。
在众人的催促下，她认真地回答：“长大了，我的第一志愿是，当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞做游戏。
”⑤众人礼貌地表示赞许，紧接着追问她的第二志愿。
她大大方方地说：“我想做妈妈，穿着印有叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后，给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。
”亲友愕，然，面面相觑，不知道该说些什么。
老公的神情，极为尴尬。
⑥周末，一群同事结伴郊游。
大家各自做了最拿手的菜，带着老公和孩子去野餐。
一路上笑语盈盈，这家孩子唱歌，那家孩子表演小品。
女儿没什么看家本领，只是开心地不停鼓掌。
她不时跑到后面。
照看着那些食物。
把倾斜的饭盒摆好，松了的瓶盖拧紧。
流出的菜汁擦净。
忙忙碌碌，像个细心的小管家。
⑦野餐的时候，两个小男孩，一个奥数尖子，一个英语高手，同时夹住盘子里的一块糯米饼。
谁也不肯放手，更不愿平分。
大人们又笑又叹，连劝带哄，可怎么都不管用。
最后，还是女儿，用掷硬币的方法。
轻松地打破了这个僵局。
⑧回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来。
女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。
她手底下也没闲着，用装食品的彩色纸盒，剪出许多小动物，引得这群孩子赞叹不已。
至下车，每个人都拿到了自己的生肖剪纸。
听到孩子们连连道谢，老公禁不住露出了自豪的微笑。
⑨期中考试后，我接到了女儿班主任的电话。
首先得知。
女儿的成绩，仍是中等。
不过。
他说，有一件奇怪的事想告诉我，他从教三十年了，第一次遇见这种事。
⑩语文试卷上有一道附加题：你最欣赏班里的哪位同学?请说出理由。
除女儿之外，全班同学，竟然都写上了女儿的名字。
理由很多：热心助人，守信用。
不爱生气，好相处等等，写得最多的是，乐观幽默。
班主任还说。
很多同学建议，由她来担任班长。
他感叹道：你这个女儿，虽说成绩一般，可为人，实在很优秀啊!⑾我开玩笑地对女儿说，你快要成为英雄了。
正在织围巾的女儿，歪着头想了想。
认真地告诉我说，老师曾讲过一句格言：当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌。
她轻轻地说：“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。
”⑿我猛地一震，默默地打量着她。
她安静地织着绒线，淡粉的线，在竹针上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴，在她手里，吐出星星点点的花蕾。
我心里，竟是蓦地一暖。
⒀这世间，有多少人，年少时渴望成为英雄。
最终却成了烟火红尘里的平凡人。
如果健康，如果快乐，如果，没有违背自己的心意，我们的孩子，又何妨做一个善良的普通人。
⒁长大成人后，她一定会成为：贤淑的妻子，温柔的母亲。
甚至，热心的同事，和善的邻居。
在那些漫长的岁月里，她都能安然地过着自己想要的生活。
作为父母，还想为孩子祈求怎样更好的未来呢?群文阅读记录卡在选文段前标上段落番号，阅读选文，并从选文中勾画出相应的词句完成下表。
运用以人衬人的衬托手法刻画一个主要人物，写一段小片段。
衬托手法——群文阅读教学设计
衬托—红花还须绿叶衬清丰县第一初级中学齐飞鸿教学目标：认识以人衬人中衬托的两种类型并分析出其在文中的作用。
目标链接衬托：为了突出主体，用类相似或反面的客体作陪衬的修辞手法。
衬托的分类：（1）正衬:用类似的客体衬托所描绘的主体。
如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子：世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
(以大海和天空的宽阔衬托出人的胸怀宽广。
)（2）用相反或相异的客体衬托所描绘的主体，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
例子:海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地在没起白沫的大海上飞翔。
《海燕》高尔基(以海鸭及企鹅的懦弱衬托出海燕的勇敢。
)群文阅读篇目：不要对外人说他，就是我们的班长李俊，我俩上学一块走，放学一起回；哪里有他的笑声，哪里就会有我的身影。
老师和邻居都夸我俩是一对形影不离的好伙伴。
可好伙伴也会“攀比”，论样貌，同学说我就是貌比潘安，可有人说说他翻版刘德华；论学习成绩，我语文比他好，他数学比我强；论身体素质，我短跑总是得第一，他跳高从没拿过第二；论人品，愿意和我交朋友的多得数不过来，支持他的粉丝也比比皆是。
比来比去，还是落得个平局，从小各方面都是稳居第一的我真不甘心。
我总期待着和他来一场暗战，决一胜负。
一天放学我问他：“李俊，你发现没有，这几天咱们班里出现了好几件怪事。
”“什么怪事?”李明好奇地问。
“你看，垃圾被清理了，坏桌椅也修好了，连教室墙角的碎砖头也收拾走了，你说怪不怪?”“嗯，的确有点怪。
”李俊说。
我凑近他耳根说，“我想请你跟我合作侦破此案。
”“当然可以。
”李俊满口答应，并拉起我的手说，“祝我们成功。
”说完冲我微微地而又非常神秘地一笑就回家了。
我发现他这一笑，眉宇间好像还露出一股对我的嘲讽，令人捉摸不透。
天赐良机，第二天一场暴风雨把教室玻璃打碎了。
衬托手法-----群文阅读
衬托—红花还须绿叶衬教学目标：认识以人衬人中衬托的两种类型并分析出其在文中的作用。
目标链接衬托：为了突出主体，用类相似或反面的客体作陪衬的修辞手法。
衬托的分类：（1）正衬:用类似的客体衬托所描绘的主体。
如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。
例子：世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。
(以大海和天空的宽阔衬托出人的胸怀宽广。
)（2）用相反或相异的客体衬托所描绘的主体，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。
群文阅读篇目：不要对外人说他，就是我们的班长李俊，我俩上学一块走，放学一起回；哪里有他的笑声，哪里就会有我的身影。
老师和邻居都夸我俩是一对形影不离的好伙伴。
可好伙伴也会“攀比”，论样貌，同学说我就是貌比潘安，可有人说说他翻版刘德华；论学习成绩，我语文比他好，他数学比我强；论身体素质，我短跑总是得第一，他跳高从没拿过第二；论人品，愿意和我交朋友的多得数不过来，支持他的粉丝也比比皆是。
比来比去，还是落得个平局，从小各方面都是稳居第一的我真不甘心。
我总期待着和他来一场暗战，决一胜负。
一天放学我问他：“李俊，你发现没有，这几天咱们班里出现了好几件怪事。
”“什么怪事?”李明好奇地问。
“你看，垃圾被清理了，坏桌椅也修好了，连教室墙角的碎砖头也收拾走了，你说怪不怪?”“嗯，的确有点怪。
”李俊说。
我凑近他耳根说，“我想请你跟我合作侦破此案。
”“当然可以。
”李俊满口答应，并拉起我的手说，“祝我们成功。
”说完冲我微微地而又非常神秘地一笑就回家了。
我发现他这一笑，眉宇间好像还露出一股对我的嘲讽，令人捉摸不透。
天赐良机，第二天一场暴风雨把教室玻璃打碎了。
我高兴地对李俊说：“今晚就可以破案了。
”“那好哇。
”他心不在焉地说。
我心想今晚一定要搞个水落石出，并且把真相写下来，这下老师该不会说我这个宣传委员失职了吧。
可是，事与愿违，晚上却没有发现任何踪迹，害得我俩在墙角白白地蹲了一个多小时。
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用随着教育教学改革不断深化，文学教学也在不断探索新的方法和途径。
在高中语文诗歌鉴赏中，群文阅读“五步法”成为了一种较为有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学素养。
本文将探讨群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用，以期为语文教师提供一些实用的教学参考。
一、群文阅读“五步法”概述群文阅读是一种群体协作学习方法，通过组织学生在小组内进行文学作品的共同阅读和分析，以达到深入理解和欣赏文学作品的目的。
而“五步法”是群文阅读的一种具体操作流程，包括：领读、齐诵、快速朗诵、细读、品味五个步骤。
这种方法不仅能够促进学生的合作学习，也有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
1. 领读领读是群文阅读“五步法”的第一步，教师可以选择一名学生或自己进行领读。
在高中语文诗歌鉴赏中，领读的目的是帮助学生初步了解诗歌的韵律和语调，引导学生进入诗歌的艺术世界。
通过领读，学生可以听到诗歌的声音，感受诗歌的节奏，为接下来的齐诵和快速朗诵做好准备。
2. 齐诵3. 快速朗诵快速朗诵是群文阅读“五步法”的第三步，要求学生在小组内轮流朗读诗歌的每个段落或每一节。
在高中语文诗歌鉴赏中，快速朗诵可以帮助学生更细致地品味诗歌的语言和意境，培养学生对诗歌的敏感性和理解力。
通过快速朗诵，学生可以逐渐深入诗歌的内涵，感受诗歌所包含的情感和思想。
4. 细读5. 品味三、总结和展望群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用具有显著的优势和潜力，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学素养。
教师应积极倡导和推广这种教学方法，加强诗歌鉴赏教学的实效性和趣味性，不断丰富和完善教学手段和途径，为学生打开更广阔的文学天地，使他们在文学的海洋中畅游，感受诗歌的魅力，提高自身的文学修养。
希望本文所述的内容能够对广大语文教师在高中诗歌鉴赏教学中有所帮助，也希望广大语文教师能够不断探索和实践，为提高文学教学的质量和效果做出更大的贡献。
中考记叙文阅读技巧(10)——衬托、照应、渲染
中考记叙文阅读技巧(10)——衬托、照应、渲染
一、文章是写甲物的，却写了乙物，这种写法叫什么表现手法？有什么作用？
这种表现手法叫衬托。
衬托分为正衬和反衬，反衬又叫对比衬托。
反衬的作用是：用乙物与甲物对比，衬托甲物，突出甲物的某种特点，从而突出中心。
正衬的作用是：用乙物衬托甲物，突出甲物的某种特点具有普遍意义，从而突（深化）出中心。
二、文章中是写甲人的，却写了乙人的表现，这种写法叫什么表现手法？有什么作用？
这种表现手法叫衬托。
衬托分为正衬和反衬，反衬又叫对比衬托。
反衬的作用是：用乙人与甲人对比，衬托甲人，突出甲人的某种精神品质（性格特点），从而突出中心。
正衬的作用是：用乙人衬托甲人，突出甲人的某种精神品质（性格特点），具有普遍意义，从而突（深化）出中心。
三、什么叫照应？照应在文章中有什么作用？
照应是一种写作技法，即前边提到的景、物、人、事，言、行等，在后边又提及。
它的作用是：使文章气势贯通、脉络清楚；内容上，突出文章的中心；结构上，前后照应，使文章结构严谨。
四、反复渲染的作用
文中几次写到相同的内容或情节叫反复渲染。
作用：强调某种意义，突出某种精神，深化中心。
人教部编版九年级语文上册《孤独之旅》——衬托手法的运用(解析版)
17.孤独之旅——群文阅读衬托手法的运用小说的主人公是杜小康,但作者用较多的笔墨来写他父亲杜雍和和鸭子。
这样写的用意主要是一种衬托手法。
如写父亲拼命赶鸭子,“不肯给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。
……从而也会打消离开油麻地的主意”,写鸭子们“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里,一副睡觉绝不让主人操心的样子”。
【考点解读】衬托手法是中考阅读中常考的表现手法,运用衬托手法,可突出主体,渲染主体，使之形象鲜明,给人深刻的感受。
衬托一般分正衬和反衬。
常见的考查方式有：01.文章的主人公是×××,为什么还要写×××?02.作者写×××,对表现×××有什么作用?【技法点拨】常见的答题模式:①明确指出运用的衬托手法是正衬还是反衬;②结合衬托手法的特点及具体语境,分析人物的性格、品质﹑思想感情或文章主题;③运用衬托的写作手法,衬托(反衬)出事物……的特点或表达……的思想感情。
【真题演练】（一）阅读下面的文章，完成下列各题。
为梦想拼尽全力骊尘①从小到大我栽过的第一个跟头应该是中考。
在那个燥热的夏天，我满怀信心地走进考场，却在最后一门英语考试时忘了带准考证，等我返回住处拿到准考证重新进入考场，时间已经过了20分钟。
成绩出来，满分120分的英语我只考了89分。
老天跟我开的这个致命玩笑，致使我以一分之差与日思夜想的高中实验班失之交臂。
②那种感觉就像你跋山涉水终于赶到了心心念念的城堡，却发现那扇门关上了。
那个假期，我把自己关在房里，嘴里没有一句多余的话，脸上没有丝毫笑意，整天都在埋怨：我的运气怎么这么差？A偶尔打开窗户，看看窗外的那片天，也总是阴郁灰暗，完全没有了夏日的晴朗高远。
③进入高中后，我像变了一个人，不似初中那般神采飞扬，整个人内敛沉默了很多。
尖子生们组建的实验班，在很多人心里都是神一般的存在，甚至有老师开玩笑说，进了实验班就是踏进了重点院校的大门。
专题08 衬托手法(解析版)初中现代文阅读考点+答题技巧模板之记叙文
专题08衬托手法衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，"烘云托月"的表现手法。
用甲事物(宾) 配衬乙事物(主) ，就是衬托。
乙事物由于甲事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出，更易懂。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托可分为正衬和反衬。
正衬是用类似的事物衬托所描绘的事物，反衬是用相反或相异的事物衬托所描绘的事物。
衬托与对比是不同的：1.对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次、偏正之分；2.对比常用于论述，衬托常用于描写。
【范例1】2020年重庆市B卷中考题草根募捐晚会胡玲①老李突患重病的消息在老街炸开了。
②老李的病情牵动着老街人的心。
③老街，城之一隅，多是出租房，租住者皆为外来务工者，平素大家多有交集。
老李五十来岁，在老街的外来工子弟校教体育，他热心善良，喜爱游泳，水性尤佳。
老街边上是东江河。
在老李的召集下，组建了水上义务救援队。
平日里，救援队轮流在江边巡逻，劝导玩水者，救援了数十名溺水者，深受老街人敬佩。
④老李家境普通，不堪承受巨额手术费，加上病痛难忍，他决定放弃治疗。
老街人自发组织捐款，无奈大多数人收入不高，只筹得五万多元，仍旧是杯水车薪。
⑤晚上，老街古榕树下，一群人围坐着，又说起了老李。
翻看手机新闻的出租车司机小陈突然抬头，说：“要不，咱们也像新闻里一样，搞个募捐晚会，为老李筹集医药钱。
”⑥“主意倒是好，可搞晚会要有舞台、音响设备，还要排练文艺节目，我们这些土包子，怎么弄得了?”卖豆腐的老王一声叹息。
“无论怎样，咱们一定要想办法救老李。
”清洁工陈老太说。
⑦三天后，老街人又在榕树下聚集。
我昨天去文化馆收破烂，把老李的情况跟他们说了说，他们愿意无偿借给我们音响设备，收破烂的老陈说；舞台设计可以交给我孙子，他学设计的，设计舞台背景应该没多大问题，卖菜的丁妈奶说；我表演一个街舞，念书时我可是校街舞团成员，酒店服务生小胡说……⑧大家都热切地建言献策，只有卖包子的方姨沉默着不插嘴，半晌，她深吸一口气，有点犹豫地说：“我唱首歌吧!”⑨方姨，你会唱歌?平时没见你出过声儿啊?”大家都露出了疑惑的表情。
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用在高中语文学习中，诗歌鉴赏是不可或缺的一环。
而要真正做好诗歌鉴赏，需要掌握一定的阅读技巧。
其中，群文阅读中的“五步法”可以为我们提供很好的指导。
下面从五个方面分别介绍“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用。
一、先扫描全诗，理解大意并确定情感基调在进行诗歌鉴赏之前，首先应该对整首诗进行全面阅读。
这一步可以用来快速了解全文的内容和结构，理清全诗的情感基调。
从而为后续鉴赏提供一个全面的背景。
例如，对于《浣溪沙·细雨斜风作晚凉》这首诗，通过扫描全诗，我们可以了解到是写一种落寞凉意的情感体验，为后续鉴赏提供了一个明确的情感基调。
二、找出诗歌的主题及诗人的抒情意境在阅读完整首诗之后，我们需要深入挖掘诗的主题及诗人的抒情意境。
通过仔细分析每个语句、每个词汇和形象的表现方式，梳理出诗的主题和诗人的情感体验。
例如，对于《锦瑟》这首诗，通过分析诗中的词汇和语句，我们可以深入理解作者的爱情观念和抒情意境，从而找到“爱情失意”的主题。
三、分析诗的结构与表情手法在分析了诗的主题之后，我们还需要分析诗的结构和表情手法。
对于结构，我们可以分析句式、段落、押韵等方面，这些都是体现诗歌的整体结构的手段。
对于表情手法，我们可以分析表现手法、语言技巧和修辞手法等方面，从而将诗歌内在的情感和外在的表现联系起来。
例如，对于《将进酒》这首诗，通过分析其句式和押韵，我们可以发现它具有连续性和律动感，从而更好地表现诗人的豪情奔放。
四、诗歌和现实文化的联系在了解了诗歌内部的结构和表现手法之后，我们还需要将诗歌和现实文化连接起来。
这包括了诗歌与历史事实、社会风貌、自然环境等方面的联系。
例如，对于《赋得古原草送别》这首诗，通过将其置于历史文化背景下，我们可以深刻理解诗人抒发离别之情所蕴涵的历史背景和文化内涵。
五、评价诗歌的价值在全面了解了诗歌的内容、情感体验和历史文化背景后，我们需要进行总体评价。
语文阅读常用表达技巧——衬托
常见的表现手法——
衬托
衬托
为了使事物的特色突出，用另 一种事物放在一起来陪衬或对 照的手法。
衬托
1、用A的聪明衬托B的更聪明，是正 衬。
2、用A的愚笨衬托B的聪明，是反衬。
举例
1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2、他的年纪小，器量可大。 3、海鸥在大海上飞窜，轰隆隆的雷声把海鸭吓 坏了，企鹅胆怯地把肥胖的身躯躲藏在悬崖底 下......只有那高傲的海燕，勇敢地、自由自在地 在没起白沫的大海上飞翔。 4、《圣诞结》用热闹欢乐情景衬托“我”的 寂 寞伤心 5、《三国演义》“三顾茅庐”中对诸葛亮、刘备 形象的刻画使用衬托手法。 6、小说《哈利波特》里面种种衬托。（哈利与 伏地魔、荣恩.卫斯理、赫敏，卫斯理一家与马 尔福一家等。）
黑 人 牙 膏
俗话说：红花虽好，也需绿叶陪衬
牙 齿 虽、坚忍。
华佗下刀，割开皮肉，一直到骨，骨上已 经发青；华佗用刀刮骨，发出了悉悉的声 音。军帐里的人看了，都掩上脸，不忍心 看。关公饮酒食肉，谈笑弈棋，全无痛苦 之色。不一会儿，血流了满满一盆。华佗 把毒刮干净了， 敷上药，用线缝合伤口。 关公大笑而起，对各位将领说：“手臂伸 舒 像 之 前 一 样 ， 不 痛 的 啊 。 先 生 真神 医 也！”佗曰：“我行医一生，没看过这么。” 厉 害 的 用帐中其他人的“皆掩面失色”衬托关羽的 “全无痛苦之色”，突出其勇武、坚忍的特
练习
1、看着我们的照片想念若隐若现，去年的 冬天，我们笑得很甜。 看着你哭泣的脸对着我说再见，来不及 听见，你已走得很远。 2、永夜角声悲自语，中天月色好谁看？ 3、水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。 4、回忆《空城计》中作者是如何使用衬托 手法来刻画诸葛亮的。
提高
观看MV，仔细研究歌词，说说阿信在歌曲 里面如何运用衬托来表现“我”的悲伤。
《紫藤萝瀑布》《丁香结》《好一朵木槿花》群文阅读教学设计
《紫藤萝瀑布》《丁香结》《好一朵木槿花》群文阅读教学设计教材分析《紫藤萝瀑布》是人教版七年级下册第五单元的第一篇课文，本单元学习托物言志的手法，通过运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
《丁香结》《好一朵木槿花》是《紫藤萝瀑布》这篇课文课后积累拓展推荐的两篇托物言志的散文，也都展现了宗璞的人生感悟。
《紫藤萝瀑布》通过描写紫藤萝花由稀落到繁盛，感悟到：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境。
《丁香结》通过描写不同姿态的丁香，尤其雨中丁香结，引发“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
结，是解不完的；人生的问题，也是解不完的。
”的感悟。
《好一朵木槿花》作者由两度看见木槿花开感悟到：任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。
学情分析对于刚刚跨入中学阶段的学生，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
大多数学生都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。
教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教学目标一、花之美，法之妙：感知语言之美，写法之妙。
二、花之精神，花之力量：感悟生命之美。
三、花香致远：书写身边之美。
教学重难点1.结合具体词句，品评词句的内蕴和表达效果，感知作者的语言之美，写法之妙。
2.宗璞的散文，表达着感性的情思，蕴含着理性的真善美，充满着浓浓的语文情怀，通过阅读文章中有关生命启示的文字，探索花之精神，花之力量。
教学过程一、复习导入花木本无情，但总是能引起文人墨客的联想。
“采菊东篱下，悠然见南山”，是菊的恬静淡泊、悠然自由，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，是莲的洁身自好、君子之风。
当代女作家宗璞也对花束情有独钟，今天我们就跟随她的脚步一起感受紫藤萝花、丁香花和木槿花的独特美丽。
二、明月照积雪——花之美，法之妙任务一：花之美宗璞的三篇散文分别主要写了什么景物，他们分别有什么特点，请完成以下表格。
群文阅读内容方法
群文阅读内容方法
群文阅读是一种综合性的阅读方法，它强调对文化、社会、历史等多
方面因素的综合理解。
具体来说，群文阅读方法包括对文本内容、背景知
识和文本主题的理解，以及对文体特点、修辞手法和文化内涵的解析。
下
面将从几个方面详细介绍群文阅读的内容和方法。
此外，群文阅读还要注意文化内涵的解析。
一篇文章往往会反映出一
定的文化价值观和社会背景。
要通过对文化内涵的解析，了解文章所处的
历史时期、社会环境和文化背景等，从而更好地理解文章的主题和内涵。
同时，要注意不同文化之间的差异，避免因文化隔阂而产生误解。
最后，群文阅读还需要进行思考和批判性思维。
在阅读过程中，要不
断提出问题、思考和质疑，从不同角度分析和评价文章的内容和意义。
可
以思考文章的价值观、伦理观以及对社会问题的看法，形成自己独立的思
考和见解。
同时，要保持批判性思维，对文章中的论点、证据和结论进行
分析和评价，避免盲目接受和转述。
总之，群文阅读是一种全面理解和分析文本的方法。
通过对文本内容、背景知识、文体特点和修辞手法的理解，以及对文化内涵的解析，可以更
好地把握文章的主题和意义。
同时，要进行思考和批判性思维，形成独立
的见解和判断。
通过群文阅读，可以提高阅读的综合能力，培养深入思考
的能力。