2021年秋语文版九年级语文上册同步作业课件：10 从三到万(共32张PPT)
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语文版九级语文上册第10课《从三到万》ppt教学课件
举例论证：以古代读书人“重视循序渐进的学 习方法”为例。
有一个故事在明清人的笔记中重复出现了 多次，尖锐地讽刺了这种妄人。
急于求成，不重视循序渐进的人。
第③段引述一个古代故事，这个故事讽刺什么？
➢ 富翁之子不知循序渐进之理； ➢ 富翁之子不知“谦虚谨慎”之道； ➢ 富翁之子不知“学必有师”之径。
“三”和“万” 是两个相差悬殊的 数字，可是它们之 间却发生了一个非 常有趣的故事。
10 从三到万
学习目标
1.感受议论文语言的严密性。(重点) 2.学习由一个故事引出论点的写法。(难点) 3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教 师的作用。（重点）
课题解读
题目新颖别致，用表起止的介词“从”和 “到”在两个数字“三”与“万”之间架起了一 座桥梁，引人深思，激发了读者的兴趣。暗含 “积少成多”“循序渐进”的道理。
“大都”可以去掉吗？
人们大都只把它当作笑话，而不把它看成 一个严肃的讽刺性故事。
不能去掉。句中加上“大都”两个字，既 表明了范围之广、数量之多，但同“都”，又 有不同，并未作整体范围、全部数量的概括， 因为也可能有些人并不把这个故事当作笑话。 这使文章的语言表达上显得很严密。
第⑤段用了哪些论证论证思路。
开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷 径”的问题，指出“对于这个问题的回答，不能 过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等， “按照具体情况进行分析”。然后，从一般的学 习规律入手，归纳出“学文化应该一点一滴地慢 慢积累”这一论点。
“文化”这个词儿在外国文里本来就是积 累的意思。我国古代的读书人，很早就重视循 序渐进的学习方法，这是符合于一般规律的正 确方法。
举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。 自命不凡：自以为很了不起，不平凡。 谦虚谨慎：形容人虚心礼让，小心谨慎。
有一个故事在明清人的笔记中重复出现了 多次，尖锐地讽刺了这种妄人。
急于求成，不重视循序渐进的人。
第③段引述一个古代故事，这个故事讽刺什么？
➢ 富翁之子不知循序渐进之理； ➢ 富翁之子不知“谦虚谨慎”之道； ➢ 富翁之子不知“学必有师”之径。
“三”和“万” 是两个相差悬殊的 数字，可是它们之 间却发生了一个非 常有趣的故事。
10 从三到万
学习目标
1.感受议论文语言的严密性。(重点) 2.学习由一个故事引出论点的写法。(难点) 3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重视教 师的作用。（重点）
课题解读
题目新颖别致，用表起止的介词“从”和 “到”在两个数字“三”与“万”之间架起了一 座桥梁，引人深思，激发了读者的兴趣。暗含 “积少成多”“循序渐进”的道理。
“大都”可以去掉吗？
人们大都只把它当作笑话，而不把它看成 一个严肃的讽刺性故事。
不能去掉。句中加上“大都”两个字，既 表明了范围之广、数量之多，但同“都”，又 有不同，并未作整体范围、全部数量的概括， 因为也可能有些人并不把这个故事当作笑话。 这使文章的语言表达上显得很严密。
第⑤段用了哪些论证论证思路。
开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷 径”的问题，指出“对于这个问题的回答，不能 过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等， “按照具体情况进行分析”。然后，从一般的学 习规律入手，归纳出“学文化应该一点一滴地慢 慢积累”这一论点。
“文化”这个词儿在外国文里本来就是积 累的意思。我国古代的读书人，很早就重视循 序渐进的学习方法，这是符合于一般规律的正 确方法。
举一反三：从一件事情类推而知道许多事情。 自命不凡：自以为很了不起，不平凡。 谦虚谨慎：形容人虚心礼让，小心谨慎。
语文版九年级上第10课《从三到万》（课件）
知识链接
提出问题（引论） 分析问题（本论） 解决问题（结论）
议论文基本知识 议论文结构
知识链接
议论文基本知识 议论文三要素
论点:作者的见解和观点。 ①一个中心论点。②有的有几个分论点，用来补充证明中心论点。 论据:提出论点的理由和根据。 事实论据（具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历） 道理论据（名人名言、古代文献、经典著作、自然科学原理、定律、公式） 论证：用论据证明论点的过程和方法。 举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、类比论证。
结合故事讲道理，使议论具体形象，通俗 易懂，增强了文章的可读性。
精读感悟 课文是怎样将故事与说理联系、结合、统一的？
作者在5、6、7三段议论的 内容，就是从故事田舍翁儿子 的学习态度展开议论的。
精读感悟
第4自然段在结构上起什么作用？
是承上启下的段落。 用“一些学习方面的经验 教训”自然引出以下的两 个分论点。
问题，以富翁之子为戒，举一反三，改掉缺点，更好地学
习。
合作探究
作者在文中先后提出了哪三个论点？ 哪一个是中心论点？为什么？
三个分论点分别是：
(1)
学习文化要“慢慢积累”“不宜 要求过急”，要“循序渐进”；
(2)
学习过程中应当谦虚谨慎；
(3)
应当重视教师的作用。
精读感悟
第(1)点是揭示学习的规律，第 (2)(3)点是回答遵循这一规律，应怎么 办的问题。因此，第(1)个应视为中心 论点。
精读感悟 文章针对中心论点是如何进行论证的？
本文论证严密， 首先提出中心论点
最后得出结 论， 提出希望 。
再通过一个故事引 出两个分论点进行论证
精读感悟
01 02 03
文中引用古代故事起到怎样的作用？
2021秋语文版九年级语文上册课件：10从三到万
以富翁之子“欣欣然”，以为“得矣，得矣”的表现类比 现实生活中那种轻浮的人的学习态度。
为了把道理讲透彻，又用初学打拳的人与学
有所成的人对比，顺理成章地提出分论点：学习 应当谦虚谨慎，不能自命不凡。 第3层(6─7)学习 应重视教师的作用。 第6自然段从教与学的关系 入手进行议论。先谈教师的作用：由易到难传授 知识，帮助学生树立“信心”。再谈学生不曾“入门” 便踢开老师，最后只能落得“什么也学不成”。本 段夹叙夹议再次以富翁之子为论证的依据。
第7自然段紧承上文，从“三”和“万（萬）”在文字结 构上的复杂变化，联想到学生在教师的指导下才能领 悟道理，掌握知识。接着从反面假设，说明“完全没有 人教，倒可能什么也学不会”的道理，自然引出第二个 分论点：学习应当重视教师的作用。 这部分结合故事
讲道理，通过分析摆观点，自然连贯。与第一部分的 论点，紧密联系，互为补充，形成一个完整的结构。 从教说到学，又从学议到教，全面地阐明了作者的观 点。
教学目的
1.学习由一个故事引出论点的写法。 2.学习用分论点说明事理。 3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重 视教师的作用。
教学重点
教学重点口述故事训练，理清文章结构。教 学过程（一）导入：“三”和“万”是两个相差悬 殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常 有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的 杂文《从三到万》。（二）解题：题目新颖 别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚 远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深 思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发 了读者的兴趣。
教学过程
第一部分(1─2) 学习靠一点一滴积累、要循序渐进不可操之过急。开头 用设问形式提出学习文化知识有无“捷径”的问题，指出“ 对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应看学习对 象、内容、方法等，按照具体情况进行分析。”然后， 从一般的学习规律入手，归纳出“学文化应该一点一滴 地慢慢积累”这一论点。
为了把道理讲透彻，又用初学打拳的人与学
有所成的人对比，顺理成章地提出分论点：学习 应当谦虚谨慎，不能自命不凡。 第3层(6─7)学习 应重视教师的作用。 第6自然段从教与学的关系 入手进行议论。先谈教师的作用：由易到难传授 知识，帮助学生树立“信心”。再谈学生不曾“入门” 便踢开老师，最后只能落得“什么也学不成”。本 段夹叙夹议再次以富翁之子为论证的依据。
第7自然段紧承上文，从“三”和“万（萬）”在文字结 构上的复杂变化，联想到学生在教师的指导下才能领 悟道理，掌握知识。接着从反面假设，说明“完全没有 人教，倒可能什么也学不会”的道理，自然引出第二个 分论点：学习应当重视教师的作用。 这部分结合故事
讲道理，通过分析摆观点，自然连贯。与第一部分的 论点，紧密联系，互为补充，形成一个完整的结构。 从教说到学，又从学议到教，全面地阐明了作者的观 点。
教学目的
1.学习由一个故事引出论点的写法。 2.学习用分论点说明事理。 3.认识学习必须谦虚谨慎，循序渐进，重 视教师的作用。
教学重点
教学重点口述故事训练，理清文章结构。教 学过程（一）导入：“三”和“万”是两个相差悬 殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常 有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的 杂文《从三到万》。（二）解题：题目新颖 别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚 远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深 思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发 了读者的兴趣。
教学过程
第一部分(1─2) 学习靠一点一滴积累、要循序渐进不可操之过急。开头 用设问形式提出学习文化知识有无“捷径”的问题，指出“ 对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应看学习对 象、内容、方法等，按照具体情况进行分析。”然后， 从一般的学习规律入手，归纳出“学文化应该一点一滴 地慢慢积累”这一论点。
九年级语文上册 第三单元 10 从三到万课件
2021/12/10
第十一页，共二十五页。
请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。 体会(tǐhuì)作者感情，感受文章自然的风格。
圈点要求
1.划分(huà fēn)文章、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
2021/12/10
第十二页，共二十五页。
1.
标题有什么作用？
【答案】本题运用议论文标题作用分析法。本文题目新颖别致，两
个数字用介词前后(qiánhòu)连接，使相差甚远的“三”与“万”之 间架起了一座桥梁，引人深思，激发读者阅读兴趣。
2021/12/10
第十三页，共二十五页。
2. “一般地说”能否去掉？请分析。 【答案】
2021/12/10
第十八页，共二十五页。
1. 【难点探究】作者在文中提出了哪三个观点？这三个观点是
什么关系？
【答案】作者提出了三个观点：①学习文化要“慢慢积 累”“不宜要求过急”，要“循序渐进”。②学习过程中应
当谦虚谨慎。③应当重视教师的作用(zuòyòng)。第①个讲的是 学习文化知识的规律，揭示了人们对学习文化的规律性的认
满。——（宋）林逋《省心录》
Image
12/10/2021
第二十五页，共二十五页。
2021/12/10
第二十四页，共二十五页。
内容(nèiróng)总结
杂文。主要著作有《中国救荒史》《燕山夜话》等。一 读一读字音。三 记一记词义。1.划分文章、 层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语(cíyǔ)用方框。故事的作用有：①作为事实论据，证明文
No 章的中心论点。1.运用举例论证、对比论证证明论点。——（清）郑板桥。2.知不足者好学，耻下问者自
秋语文版九年级语文上册同步作业课件：10 从三到万(共32张PPT)
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/92021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月9日星期四2021/9/92021/9/92021/9/9 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/92021/9/9September 9, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/92021/9/92021/9/92021/9/9
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/92021/9/9Thursday, September 09, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 2:11:38 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/92021/9/92021/9/9Sep-219-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/92021/9/92021/9/9Thursday, September 09, 2021
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13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/92021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月9日星期四2021/9/92021/9/92021/9/9 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/92021/9/9September 9, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/92021/9/92021/9/92021/9/9
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/92021/9/9Thursday, September 09, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/92021/9/92021/9/99/9/2021 2:11:38 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/92021/9/92021/9/9Sep-219-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/92021/9/92021/9/9Thursday, September 09, 2021