有关初中数学课堂效率的思考
提高初中数学课堂效率的几点思索
初中数学改革的目的是要减轻学生的学业负担，提高学生的学习能力。工作十几年来，我对数学教学也有一点自己的感悟。要想有效地积累数学基本知识，提高学生应用数学的能力，最重要的是如何提高数学课堂的效率。
一、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己课前准备得不充分、目标掌握得不明确而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定，这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目的统一。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这三个方面同等重要，缺一不可。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的课堂气氛
3、讲课内容要主次分明，不要虎头蛇尾。教师不要低估学生的能力，在非常简单的知识点上拖时间，以致于造成教学重点不突出、难点没有突破，到最后只能虎头蛇尾式地结束课堂。
三、科学的学法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了保障。
对打造初中数学高效课堂的思考
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负数 、 数轴 、 绝对值 、 方程应用等 ， 可 以 通 过 适 当的 生 活 情 境 引 入、 探 索交 流 。 让 学 生 在 课 堂 学 习 的 每 一 个 环 节 都 能 感 受 到 步 步 为 营 的 踏实 ， 体会 渐入 佳 境 的 喜 悦 ， 树 立 学 习 的信 心 。
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陈 红
（ 重 庆 市 黔 江 区 人 民 中学 。 重庆 ４ ０ ９ ０ ０ ０ ）
■一
对 打 造 初 中 数 学 高 效 课 堂 的 思 考
高 效课 堂 要 求 在 课 堂 教 学 中把 以往 的鸦 雀 无 声 变 成 畅 所 欲言 ， 把 纹 丝 不 动 变 成 自由 活 动 ， 把 注 入 式 教 学 变 成 自主 探 究 式 学 习 。鼓 励 学生 在 课 堂上 积 极参 与 ， 精彩 展 示 ， 使 学 生 真正 得 到发 展 ，全 面 大 幅度 提 高教 学 质量 已成 为 数 学教 学 高效 课 堂 的 基 本 要求 。下 面 我就 如何 打造 初 中数 学教 学 高效 课堂 谈谈 认识 激 发 学 生 兴 趣 是 高 效 课 堂 的 前 提 兴 趣 是 最 好 的老 师 。 在 数学 课 堂 教学 中 。 数 学 因其 本 身 的 特 殊 性 。让 不 少 学 生 觉 得 它 抽 象 难 懂 。要 使 学 生 产生 学 习 动 力， 只讲大道理是远远不够 的， 关 键 是 要 想 方 设 法 使 学 生 对 数 学 学 习产 生 兴 趣 。心 理 学 告 诉 我 们 ： 学 习 兴趣 是 直 接 推 动 学 生 学 习活 动 的心 理 因素 ， 它是激发学生求 知欲 、 探 索 欲 的必 要 前 提 和 主 动 学 习 的前 导 动力 。大 多 数 学 生数 学 成 绩 不 好 。 乃是 由 于 对 数 学 缺 乏 兴趣 所 致 。教 师 在 教学 中可 根 据 教 学 内 容 ． 通 过 运用一些生动形象 、 直 观 有 趣 的教 学 手 段 ． 为 学 生 创 造 运 用 数 学 的环 境 ； 比如 初 中 数 学 中许 多 知 识 内容 有 实 际 生 活 背 景 ， 如
对初中数学课堂教学效率几点思考论文
对初中数学课堂教学效率的几点思考随着课堂教学改革的不断深入，对新时期初中数学课堂教学效率的探讨也与时俱进，从传统的老师讲学生听的形式，到师生互动，再到学生为主体教师为主导，甚至到杜郎口的模式，严格限定每节课教师的讲解时间等等，这一切都是为了适应新时期课堂教学效率的提高。
从以前传统的数学课堂教学大容量高密度为好课，到现在的注重知识发展过程，情感态度价值观的形成等等，也都是为了提高数学课堂效率。
那么，到底怎样的数学课堂才是高效的呢？又如何来提高初中数学课堂教学效率呢？笔者结合自身的学习和实践做了如下几点思考，意在抛砖引玉，得到同行专家批评指正。
思考一：究竟怎样的初中数学课才是高效的？高效的初中数学课是以教师的“讲”为主，还是以学生的“学”为主；是以教师所预设的课堂程序为标准，还是以学生会不会，能不能创造性解决问题为标准？高效的课堂不仅有质而且也要有量。
如果教师一节课讲了很多，而学生一点都不会，就不会是高效的课堂；如果一节课只让学生所谓自主学习，讨论一个简单的问题，完不成教学目标也不能算是高效的课堂。
高效的课堂要求教师既完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学，要让不同层次的学生都能在自主探究中有所提高。
教师讲解问题不在多而在要点，组织讨论不图形式而在实用。
不是为了单纯追求成绩，而是注重学生终身发展的能力的培养，这是真正的“素质教育”和“减负”的核心问题。
笔者认为如果能在不做任何预习的前提下采取恰当的形式具有创造性地完成课程标准所要求的知识、能力、情感态度价值观等多维目标，那就是最高效的初中数学课堂教学。
思考二：究竟怎样做才能使初中数学课堂教学高效？笔者结合自身学习和实践觉得不外乎是处理好教师、学生、教材以及辅助手段等之间的关系问题。
作为先知一步的教师笔者认为主要做好以下几点：1、首先要认真学习，与时俱进提高自身素质，不要认为所教内容都是自己早已熟知的，要不断学习，把现实生活各个领域与它相关的最新最前沿素材拿来理解渗透到所教知识中去，当然这并不是说舍弃传统的精髓，例如我国古代对勾股定理的探讨等。
在初中数学教学中如何提高课堂效率
初探在初中数学教学中如何提高课堂效率高效率的课堂教学应该是教师能自由驾驭课堂，收放自如。
全体学生主动积极参与到学习活动中，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐和激情。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也达不到教学效果；同样，若学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是达不到教学效果的。
在平时的教学实践中，为提高初中数学课堂教学效率，我做了以下几方面的尝试：一、改变学生认识偏见好多学生认为数学枯燥乏味又空洞，总有记不完的公式和定理，其实是他们没有发现数学之美。
生活中凡是与数字、图形有关的事物就与数学有关。
“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完”。
这首诗，用字不多，却到位地概括出了数学的简洁明了，微言大义。
数学和诗歌一样，有着独特的简洁美。
诗人用几何中的平行线概念来类比爱情：“像直线一样，爱也是倾斜的，它们自己能够相交在每个角度，但我们的爱确实是平行的，尽管无限，却永不相遇”爱情，向来是难以用语言表达清楚的一个名词。
作者用学生都熟悉的平行线，借助数学丰富的意象，巧妙地向学生准确地传达了自己的意思，这就是数学之美。
著名数学家陈省身先生曾不止一次地提出：”数学是美的。
”数学的美体现在方方面面，也许美在她是探求世间现象规律的出发点，也许美在她用几个字母符号就能表示若干信息的简单明了，也许美在她大胆假设和严格论证的伟大结合，也许美在她对一个问题论证时殊途同归的奇妙感受……二、激发学生学习兴趣1.巧妙导入法课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
在讲概率时，有这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。
结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得，从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽象的，而是生活中的需要，也反映了学习知识的必要性，使学生体验到知识的乐趣；在讲平面直角坐标系时，可让学生思考并叙述进教室后找座位的方法，从而引出所讲内容；在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。
提高初中数学课堂教学效率的思考
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的 共 同 努 力 ，使 学 生 达 到 预 期 的 目标 ， 提 高 学 生 的 综 合 素 质。 学 生理解 起来有 困难 的知识往 往是 教学 的重点 和难点 ， 整 堂 课 的教 学 都 是 围 绕 这 个 重 点 逐 步 展 开 的 。为 了 让 学 生 明确本 堂课 的重点 、 难点 ， 教 师要通 过声音 、 手势 、 板 书等 的 变化 ， 令 学生 兴奋 起来 。教师在上 课 开始 时 ， 可 以用不 同 的 方 式 将 这 些 内 容 简 短 地 提 出来 。 以便 引起学 生 的重视 ， 使 所 学 内 容 在 学 生 的大 脑 中 留 下 深 刻 的 印 象 。提 高 学 生 对 新 知 识 的接 受 能 力 。 针 对 中 学 生 善 于 自我 表 现 。 回答 问 题 积 极 踊 跃 的特 点 ， 教 师 应 当设 计 一 些 富 有 新 意 的 训 练 题 目 。 教 师 要 通 过 应用 模 型 、 投 影仪 等直 观教 具 ， 激 活 学生 的思 维 。 使 学 生 能够 兴奋起 来 ， 让 学生 亲 自动手 、 动脑 ， 进 而 在 实 践 中 发 现 问题 、 探究 问题 。 这 样 既 有 助 于 发 展 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新 能力 ， 又有 利于对 书本知识 的理 解与 掌握 ． 对 所 学 内容 在 大脑 中 留下 深刻 的印象 ， 激发 学生 的学 习兴趣 。 提高 学生 对 新 知识 的接 受能力 。 段 。在 教 学 活动 中 ， 教师应利用这 些因素 ， 充 分 发 挥 教 材 的 作 用， 创设情境 ， 成 为学 生 获 取 信 息 、 帮助思考 、 促 进 学 习 的 重 要 途径 ， 使 学 生 产 生 浓 厚 的学 习兴 趣 、 强 烈 的求 知 欲 望 成 为 一 种 求 知 的 自我 需 要 。 随着 新 课 改 的推 进 。 情 境 的 创设 已 越 来越 重 要， 特别是 利用多媒体设 计情景 ， 让学 生感觉数 学就在 身边 ， 存 在 于 自己熟 悉 的现 实 世 界 中 ， 学 生 的兴 趣 被激 发 。 课 堂 教 学 效率大大提高 。 课 外 活 动 能 创 造 非 常 自由 、 生 动 活 泼 的 学 习环 境， 学 生 可 以 根 据 自己 的 兴 趣 自愿 参 加 ， 事实证 明 ， 这 样 能 帮 助 学 生 真 正 获 得 富 有 生 命 力 的 数 学 知 识 。因此 ， 它 比课 堂教 学 更开放 ， 更有利 于因材施教 ， 提 高学习兴趣 ， 让 学 生 领 略 数 学 的丰富世界 ， 受到数学文化的熏陶 。 三、 引 导 学 生 对 数 学 内涵 的欣 赏 和 追 求 。 让 学 生 从 突 出重 点 。 化解难点。 课 堂 教 学 目标 是 课 堂 教 学 的 灵 魂 ， 是 确 定 教 学 活 动 的 内容。 选 择教 学方 式 、 方法 的依 据 ， 教 师 必 须 根 据 所 教 内 容 的特 点 。 将 目标 具 体 化 并 且 落 实 于 教 学 活 动 中 。 在 备 课 时 ， 自觉 地 依 据 学 生 的 认 识 结 构 和 知 识 水 平 ，制 定 切 合 学 生 实 际 的 课 堂 教 学 目标 ，要 围 绕 这 些 目标 选 择 教 学 的 策 略 、 方 法、 媒 体进行 必要 的重组 。在教学 过程 中 ， 要 通 过 师 生 双 方
如何提高初中数学课堂效率
如何提高初中数学课堂效率数学是初中阶段的核心学科之一，提高数学课堂效率对学生的研究成绩和兴趣培养都至关重要。
以下是一些建议，可以帮助教师提高初中数学课堂的效率。
1. 激发学生兴趣激发学生的兴趣是提高数学课堂效率的关键。
教师可以通过以下方法实现：- 使用生动有趣的教学材料和案例，吸引学生的注意力。
- 利用游戏和小组合作活动等互动方式，让学生积极参与。
- 与学生建立良好的师生关系，激发学生对数学的兴趣和研究动力。
2. 设置清晰的研究目标在每节课开始之前，教师应该明确清晰的研究目标，并将其告知学生。
这有助于学生理解课堂内容的重点和目的，提高研究效率。
同时，学生也能更明确地知道自己需要达到什么样的研究成果。
3. 制定合理的教学计划教师应事先制定合理的教学计划，确保课堂时间充分利用。
以下是一些建议：- 将课堂内容分为小的模块，每个模块都有明确的目标和时间安排。
- 利用经典案例和实际问题，帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
- 合理安排练和讨论时间，加强学生的巩固和理解。
4. 不断激发学生思维数学是一门培养思维能力的学科，教师应该通过以下方式不断激发学生的思维：- 鼓励学生提出问题和思考，培养解决问题的能力。
- 使用启发式教学方法，引导学生独立思考和探索解题方法。
- 提供挑战性的题目和活动，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 及时反馈和评估及时反馈和评估是提高数学课堂效率的重要环节。
教师应该：- 及时对学生的研究情况进行评估，发现问题并及时给予指导和帮助。
- 给予学生正面的鼓励和奖励，提高学生的研究积极性。
- 定期进行课堂回顾和总结，巩固学生所学内容。
通过以上的方法和策略，教师可以提高初中数学课堂的效率，激发学生对数学的兴趣和学习动力，帮助他们更好地掌握数学知识。
同时，培养学生的思维能力和问题解决能力，为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
提高初中数学课堂教学效率的几点思考
提高初中数学课堂教学效率的几点思考摘要：课堂是学生学习和认知的主要组织形式，所以我们必须根据教学内容的特点在备课过程中设置适合学生认知发展的有针对性的教学方案和流程，然后再结合分组学习和分层次引导的教学方案，最终实现共同提高的教学目的，达到提高课堂效率的目的。
关键词：精心备课；分组探究；分层认知课堂是学生学习知识的重要阵地，而通常我们的课堂只有短短的四十五分钟，如果我们不能抓住学生的认知规律，设置高效的、有针对性的教学方案，那这四十五分钟内许多学生就可能抓不住重点。
因此，一线数学教师，一定要进行充分的课前准备，设计好适合学生认知规律和教学内容特点的交流流程，这样才能对症下药，提高效率。
下面笔者结合多年的初中数学教学实践，进行探索与总结。
一、精心备课是前提俗话说有备无患。
课堂四十五分钟不是即兴起舞，而是有针对性的教授认知活动。
备课实践中，首先我们要突出教学基础目标，也就是该节课同学们需要掌握的基础知识目标和基本应用能力目标。
其次是根据学生的实际认知规律和情感倾向，结合教学内容的特点，设置适合学生兴趣和认知的教学流程和方案，这是备课的主体阶段。
比如，在备课“相似三角形”内容时，笔者就设置了这样的流程：先通过阿基米德的精彩论断：“给我一个支点我可以撬起地球”。
同学肯定为这在物理课上才能听到的论断感到好奇，这样我们就能因势利导，牵引学生探索相似三角形的原理和应用。
然后再设置课堂的主体教学方案：以应用为导向的原理讨论与探知。
最后再设置课堂回顾和能力作业。
备课是对课堂的预设，是对教学内容的演练，只有我们在备课中进行有针对性的探析和规整，才能引发课堂过程中的认知问题和应用实践。
二、分组探究活动分组探究活动是我们常用的高效学习方式。
它主要针对的学习对象是比较基础的细节概念讨论、比较抽象的问题研究和发散思维式问题探究。
操作过程中，我们通常以“组间同质，组内异质”的原则根据学生的认知能力搭配学习小组，这样让大家在共同的学习任务下发挥自己的特长和优势，学习他人的长处，弥补自己的不足，从而达到共同提高的教学目的。
新课标下提高初中数学课堂效率的思考
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积 极 领 会 新 教 材 的理 念 。 改变 教 学 观 念
新 的课 程 标 准 和 新 教 材 是 以 实 现 学 生 全 面 、 谐 、 续 和 持 的发 展 为 基 本 出 发 点 的 ， 的 基 本 理 念 侧 重 于 基 础 性 、 及 它 普
有 极 大 的 促 进 作 用 ， 在 教 学 实 践 中 探 索 出 一 定 的 理 论 和 基 并 本 经 验 ． 教 材 一 个 突 出 的特 点 就 是 ．对 很 多 知 识 的 引 入 以 新
及 提 出新 问 题 、解 决新 问题 都 是 在 一 定 的 情 境 中实 现 的． 所
以 ， 课 堂 上 精 心 的 创 设 情 境 是 提 高 初 中 数 学 教 学 效 率 的 一 在
法 ， 高 学 生对 数 学 的 学 习兴 趣 ， 导 学 生 主 动 参 与 到 教 学 提 引
活 动 中 ， 成 良好 的数 学 学 习 习惯 ． 高 课 堂教 学 效 率 ． 文 养 提 本 针 对 这 一 问 题 从 数 学教 学 的 实践 方 面 进 行 了探 索 ， 出 了一 提
更 好 地 在 教 学 中体 现 出新 课 程标 准 的要 求 ， 好 地 组 织 课 堂 更
教 学 ， 高 课 堂 教学 效 率 ． 提
二 、 设 有 效 的教 学 情 境 创 广 大 教 师 已经 认 识 到创 设 良好 的 数 学 学 习情 境 ． 教 学 对
的概 念 、 定理 、 则 和 例 题 的 指 导 ． 本 上 的例 题 都 是 为理 解 法 课
学 应 该 侧 重 于 学 生 的基 础． 其 学 会 应 用 ． 生 浓 厚 兴 趣 ， 让 产 启 迪 思 维． 此 ， 初 中 数 学课 堂教 学 中 ． 须 积 极 采取 多 种 手 对 在 必
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有关初中数学课堂效率的思考
关键词：初中数学；课堂效率；提高
【中图分类号】g633.6
提高数学课堂的效率，对于学生也可以减轻负担，其实这也是一个减少投入以及增加产出的过程，这一过程需要教师充分利用已有的资源以及手段，制作出优良的教学成果，进而提高教学的质量。
本文从以下五个方面论述如何提高课堂效率。
1.精心设计课程
当数学教师拿到教学任务时，首先要考虑的就是如何好好利用教科书这个工具去进行教学。
想要做好这一点，教师应该先通读教材，了解教材的知识构成，通透的了解教材的整体，以及在教学过程中的重点与难点都要做到心中有数。
其次还要制定一个切实可行的计划，这也是做好教学工作前提，好的教学计划对于提高课堂效率有着巨大的贡献。
教师在制定教学计划时，应该要具备针对性，从教学对象的实际情况出发，要考虑全体学生的情况，还要充分利用好已有的教学资源和手段，并且要可操作，能落到实处，而且还要根据不同的教学内容运用不同的教学方法。
新的课程给教师很大的挖掘空间，这也要求了教师在制定计划的时候也要去深入地挖掘教材，整合每个学科间的联系，只有做到了这些才可以最大限度的发挥教材的作用。
2.因材施教
由于每一个学生的基础、素质、接受能力都各不相同，所以导致
了学生的学习能力有差异，所以在进行数学教学的时候，教师可以采取分层教学的方法，对于不同的学生进行不同的要求，这有助于让更多的学生体验到成功。
进行分层教学，首要条件就是老师应该要了解学生，掌握每一层次教学对象的第一手教材，在教学过程中要分阶段，按步骤的进行教学。
在上课的时候，对于学习能力稍强的学生着重引导他们自学，让这些学生在这一过程中能够自主发现问题，并且解决问题，进行总结与归纳，最后提出新的问题。
对于成绩中等的学生，老师应该要着重于带领他们学习，启发教学对象发现问题并解决问题，鼓励这些学生奋发向上。
对于成绩稍差的学生，教师应该要帮助他们解决学习中的难点，教会他们学习中的重点，最后在给他们自由的发挥空间，这样可以让他们发现自身的优点，消除自卑的心理，学习的积极性。
在题目的安排上也要给不同的学生安排难度不一样的题目，给优等生安排思维难度比较大的题目，让他们扩大知识面，提高学习的能力。
然后在评价中要采用鼓励的方式，注意保护学生的自信以及自尊心，但同时也要对他们严格要求，使其水平稳中有升。
比如在讲授关于“四边形”的内容时，可以出一道这样的题目，“求证：顺次联结四边形各边中点连线所得到的四边形是菱形、矩形、正方形，已知的四边形应满足什么条件？证明你的结论。
你能从中归纳出平行四边形、菱形、矩形和正方形的区别与联系吗？”像这样的问题，可以很好地兼顾到各个层次的学生，甚至一些基础不好的学生还可以超常发挥，让所有的教学对象都有成功的感受，增强学习的信心。
3.精讲多练
在数学的学习过程中，练习是必不可缺的，但是课堂时间相对较少，很多时候不能兼顾，所以最好的做法就是突出重点，教师可以精选一些有代表性的例题。
这些例题应该要可以突出重点，表现出大纲最基本的要求与内容。
教师对例题的分析与解答，实则是发挥了立体以点带面的功能。
在讲解完例题之后，可以把原有的例题做出一些改动，这样可以让学生巩固所学的知识的同时加深对于问题的理解，更好的从例题变形中找到规律，让学生真正地掌握知识。
至于练习最好讲完知识点就进行，趁热打铁效果才最好，这样是加深学生印象的最好方法。
在选择练习题时在精不在多，习题的设计应该要根据学生不同的情况进行具体的安排。
对于课本后面的练习题应该给一定的选择，有针对性的进行删减和增补，主要以巩固新学知识为主，设计的时候要有层次感，让不同水准的学生都可以获得成就感。
4.巧用先进的教学技术
如今随着时代的发展，信息技术和教学手段已经融入到数学教学里，显示着特殊的功能。
有时候运用多媒体教学可以具体形象的展示出数学中一些抽象的不易理解的现象，这样在某一程度上方便了学生的学习。
比如初中数学教学中的点、线的运动，面积的割补与图形的变化都可以通过对多媒体信息技术的运用得到很好地解决。
使用这一技术还可以调动教学对象的多个感官，充分的引起学生的学习兴趣。
教师可以根据教学的实际情况巧用多媒体技术，来提高
数学课堂的教学效率。
5.鼓励合作交流
这种教学方式有利于教学对象的认识与发展，学生之间的合作交流有助于教学信息及时的反馈。
这种教学方式更加关注教学对象的活动，更加会考虑到教学对象的心理感受，把教学的重心真正的放到了学生身上。
而且成绩好的学生在帮助成绩差的学生的过程中，由于学生之间更容易交流，成绩差的同学可以得到实质性地帮助，成绩好的同学在帮助别人的同时也可以对自己所学的知识进行查
漏补缺，而且学生的团队合作意识也得到了增强。
比如在进行勾股定理的教学时，因为这一定理的教学不是由推理论证出来的，而是在不断地实践过程中总结出来的。
所以在讲课之前可以先让学生在各自的演草纸上任意画出一个直角三角形，再测出直角边和斜边的长度，算出这三条边的平方，最后观察直角边平方和与斜边平方中间有什么样的关系。
然后再提出问题，相互交流，学生们会发现，虽然各自画的三角形大小不一样，但是最后都算出了相同的结果。
从而让学生们更加深刻的理解直角三角形三边之间的关系，在实践中进行了学习。
总结：
在初中数学教学中教师如果能够做到精心设计课程，提前给所要上的课做好规划；因材施教，对不同的学生采取不同的教学方针；精讲多练，注重例题的选取；巧用先进的教学技术，节约课堂时间；鼓励学生合作交流这五个方面，相信教学效率一定会有所提高，因
为这五点是在实际教学中总结出来的。
以上就是笔者关于初中数学课堂效率提高的一些思考，希望可以起到一些的帮助。
参考文献：
[1] 张占国.对提高初中数学课堂效率的探讨[a]. 考试，2012，（23）
[2] 陈爱东.浅谈如何提高初中数学课堂效率[b].读与写，2012，（11）。