打造优质师资队伍促进学校持续发展
如何建立良好的师资队伍和教学环境？
如何建立良好的师资队伍和教学环境？建立良好的师资队伍和教学环境：教育高质量发展的基石教育的本质在于“传道授业解惑”，而高质量的教育离不开最优秀的师资队伍和良好的教学环境。
这两者相辅相成，共同构成教育的基石，决定着教育质量的高低。
一、形成完整高效的师资队伍：培养“四有”好老师师资队伍是教育的核心力量，其素质直接影响着教育的质量。
组建一支高素质、专业化、充满活力的师资队伍，是教育高质量发展的关键。
1. 加强师德师风建设，塑造教师形象教师是立教之本，师德师风是教师立身之本。
要坚持师德师风第一位的原则，把师德师风建设作为教师队伍建设的根本任务，引导教师树立正确的价值取向、教育观、教师观、学生观，以高尚的师德和良好的思想品德感染学生，成为学生的榜样。
2. 强化专业能力培养，提升教师素养教师的专业能力是教育质量的保障。
要加强教师专业能力培养，鼓励和支持教师“终身学习”，积极为教师提供继续教育、学历提升等机会，并建立起完善系统的教师培训体系，提升教师的学科专业素养、教学能力、科研能力和信息技术应用能力，为教师的专业发展提供有力支持。
3. 完善系统教师评价体系，激发教师活力要建立科学、公正的教师评价体系，将教学质量、科研成果、师德修养、学生评价等纳入评价范围，改变唯论文、唯职称、唯学历的评价倾向，鼓励教师潜心教学、积极科研，增强教师的积极性和创造性，营造良好的教师发展环境。
二、精益求精的教学环境：为学生生命成长奠定基础良好的教学环境能够激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
创造和谐优质的教学环境需要从硬件设施、课程设计、教学方式、校园文化等方面着手。
1. 完善教学设施，提供学习保障要加大对教学设施的投入，不断改善教学条件，配备先进的教学设备和多功能的教学空间，为教师积极开展丰富多彩的教学活动提供物质支持，满足学生多样化的学习需求，提升教学效率。
2. 优化课程内容，激发学习兴趣要以学生为中心，精心设计课程内容，注重知识的趣味性和实用性，将先进的教育理念融入课程，形成完整“学思结合”的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
学校师资队伍建设管理方案
学校师资队伍建设管理方案一、引言师资队伍是学校教育事业的重要组成部分，对于提高教育质量和推动学校发展具有至关重要的作用。
然而，目前我国的学校师资队伍建设管理仍存在一些问题，如师资结构不合理、师资培养不够全面等。
因此，制定有效的师资队伍建设管理方案具有重大的现实意义。
二、明确目标学校师资队伍建设管理方案的首要任务是明确目标。
学校应拟定明确的师资队伍建设目标，包括提高教师的教育教学水平、提升师资队伍整体素质、建立科学合理的师资培养体系等。
这些目标既要符合国家教育政策，还要根据学校的实际情况来确定。
三、优化师资结构在学校师资队伍建设中，优化师资结构是至关重要的一环。
学校应根据各科目和学科领域的需求，合理配置教师数量和专业知识结构。
同时，要注重培养拔尖教师和学科带头人，提供更多的机会和条件供他们发展和成长。
四、培养教师专业能力师资队伍建设管理方案必须考虑到教师的专业能力培养。
学校可以通过定期举办教师培训班、组织教研活动、推广优秀教学经验等方式，提升教师的教学水平和教学技能。
此外，还可以引入先进的教学方法和技术，提供教师专业发展的支持和帮助。
五、建设师资培养体系为了推动师资队伍建设，学校应建立科学合理的师资培养体系。
这包括教师岗位职责的明确、教师培训计划的制定、教师发展路径的规划等。
通过建设师资培养体系，学校可以更好地激发教师的积极性和主动性，提升整体师资队伍的素质。
六、加强师资队伍建设管理学校要加强对师资队伍建设管理的力度，确保各项政策措施的有效实施。
学校管理部门要建立健全管理制度，加强对教师队伍建设的监督和评估，及时发现并解决问题。
同时，要加强与其他部门的协作，共同推动师资队伍建设工作的开展。
七、加强师资队伍建设的资源支持师资队伍建设需要充足的资源支持。
学校要合理分配教育经费，确保师资队伍建设所需资源的供给。
此外，可以通过建立专项资金、引进优秀教育人才等方式，提高师资队伍的建设水平。
八、加强与高校合作学校可以与高校建立紧密合作关系，充分发挥高校在教师培养和学科研究方面的优势。
加强教师队伍建设打造优秀教师团队
加强教师队伍建设打造优秀教师团队教师是教育事业的中坚力量，他们肩负着培养未来的责任和使命。
要想提高教育质量，加强教师队伍建设是关键。
通过加强教师队伍建设，打造优秀教师团队，可以提升学校整体教育水平，培养更多的优秀学生。
本文将从教师队伍建设的重要性、优秀教师团队的重要性以及实现优秀教师团队的途径等方面展开深入探讨。
教师队伍建设的重要性教师队伍建设是学校教育的基础工程，是提高教育质量的根本保障。
优秀的教师队伍是学校教育事业发展的核心，如果教师队伍建设不够完善，就会制约学校教育事业的健康发展。
加强教师队伍建设，可以提高学校教学质量，推动学校的整体发展。
教师队伍建设也是教育整体改革的重要内容，是推进教育现代化的重要保障。
为了提高学校教育水平，必须加强教师队伍建设，打造优秀教师团队。
优秀教师团队是学校教育事业的重要支撑。
一个学校是否能在激烈的竞争中脱颖而出，关键在于是否有一支优秀的教师团队。
优秀的教师团队拥有高素质的教师，能够带领学生取得优异的学业成绩，培养学生的综合素质。
优秀的教师团队能够在学校教育中发挥示范和引领作用，推动学校的整体教育水平不断提升。
优秀的教师团队也是学校吸引更多学生和家长的重要因素，能够成为学校的优势特色和竞争优势。
所以，打造优秀的教师团队对于提高学校整体发展水平至关重要。
实现优秀教师团队的途径1. 完善教师培训体系。
建立多层次、多样化的教师培训系统，包括定期的职业培训、学术研修、教学能力提升等内容。
通过培训，提升教师的综合素质和专业水平，为其成为优秀教师打下基础。
2. 加强教师评价体系。
建立科学合理的教师评价机制，通过对教师的业绩、教学水平、学术成果等方面进行全面客观的评估，激励教师积极投入工作，提高教学水平。
3. 提高教师待遇。
优秀的教师是教育事业的中流砥柱，要加强对教师的薪酬激励和福利保障，提高教师的社会地位和工作积极性。
4. 建立分享和交流机制。
鼓励教师之间相互学习、分享教学经验和教学方法，借助互联网等现代技术手段，促进教师之间的交流合作，形成共同成长的氛围。
学校工作建议：加强师资力量建设,提高教育教学水平
学校工作建议：加强师资力量建设，提高教育教学水平在未来的2023年，学校工作建议已经成为我们关注的焦点。
在这个日新月异的时代，教育已经成为了国家发展的重要支柱。
因此，加强师资力量建设，提高教育教学水平已经成为了学校必须面对的重要问题。
一、加强师资力量建设师资力量是教育事业的重要支柱，只有师资力量雄厚才能够促进学校的发展。
因此，我们建议加强师资力量建设。
具体来说，应该采用以下几种措施：1.引进海外名师随着国际化的发展，学校应该积极引进海外名师，提高整体教学水平。
通过引进海外名师，学生可以更深入地了解外国文化和教育，增加全球视野和语言水平。
同时海外名师的进驻也有助于教学计划和课程体系的优化。
2.提高教师的专业水平针对学校现有的教师队伍，学校应该全面提高教师的专业水平，行政机关可以将终身学习这一理念融入到教师教学活动当中，通过学习、考核等手段，对教师进行不断提高。
3.建立互动学习平台借助科技手段，搭建一套互动学习平台，促进教师之间的交流和分享。
在这个平台上，教师可以随时随地的分享学习资源并对成果进行分享和互动交流，这有利于教师之间的互相学习和交流，为保证教学质量提供了可靠的保障。
二、提高教育教学水平现在，由于时代变革过于快速，现有的教育体制和教学模式已经不能适应适应当下的社会发展。
因此，我们建议提高教育教学水平，采取以下措施：1.建立多样化教育为了能够给不同类型的学生提供教育，学校应该不断调整课程体系，建立多样化教育，多样化的教育方式能够给学生发掘潜力的机会，学生们自然会感到新鲜和兴奋。
只有不断创新的教育模式，才能够实现教育的真正意义。
2.运用人工智能技术人工智能技术已经成为学术界热门话题，同样适用于教育重要领域。
在学生教育方面，人工智能为学生提供了教育的方式，加深了对教育的理解。
人工智能技术在教育也可以协助教育者对学生的学习情况有所了解，有利于提高教学质量。
3.培养创新思维现在社会已经进入了一个以创新为主导发展的新阶段。
加强教师队伍建设 提升学校可持续发展能力
(四)必须与名师建设工程相结合。教师的质量决定着教育的质量，教师的素质决定学生的素质。所以教师的师德教育必须以名师、名校工程为主和载体，通过努力培养大批具有示范带头作用的名教师，以点代面，以先进来激励和带动学校教师队伍整体素质的全面提高。
二、以制度改革为动力。
“用人，要用好人；用人，要会用人”。科学、合理人制度是调动广大教师工作积极，优化师资队伍整体素质的最佳方式。在教师的用人制度改革上，全员聘任制是前提，绩效工资制是根本。
(二)建立培训机制，加大教师培训的层次性。同一学校教师的基本素质、教学水平和教学能力具有很大的差异，所以对教师不能进行一刀切的统一培训，教师的培训要求和培训内容应该具有一定层次性。我们根据教师自身的不同特点，对教师进行青年优秀、骨干教师、名师等不同等级、不同层次要求的可持续性发展目标培训和教育理念、系统教育理论、学科技能和方法竺不同培训内容的分层推进培训。通过级、分层培训，层层带动，全面推进教师队伍的整体素质。
(三)必须与人事制度改革相结合。随着我国教育改革的不断深入，特别是去年我县启动了人事制度的改革，为学校加强对教师对教师的管理提供了政策保障。我校结合教育人事制度改革的精神，全面落实了教师资格、全员聘任以及工资改革等各项有利于教师专业代发展和持续发展的人事制度，极大地调动了教师工作积极性，增强了紧迫感。
(一)必须依法治教、以德治教相结合。在师德养成教育中，我们结合依法治教的时代要求，切实加强教师队伍管理的制度建设，使教师管理工作逐步走向科学代和规范代地；结合以德制教的时代要求，切实提高每一个教师以德制教的自觉性积极性，保证依法教与以德治教在教师观念中和实践中相辅相成，相互促进。
学校教育教学督导(师德师风)检查方案
学校教育教学督导（师德师风）检查方案背景近年来，随着教育教学水平的提升和师资队伍的不断壮大，教师的作用也愈加重要。
因此，学校对于教师的师德师风一直都十分重视。
师德师风检查是一项重要的工作，旨在全面了解每位教师在教育教学工作中的情况和表现，以维护教育教学的质量稳定，促进学校的可持续发展。
检查目的学校教育教学督导（师德师风）检查的目的是：1.了解教师在教育教学工作中的表现，查找问题，改进工作；2.打造优质教育师资队伍，促进师生的发展；3.提高教师在思想、道德、纪律等方面的自觉性和责任感。
检查要求学校教育教学督导（师德师风）检查应具备以下要求：检查时间学校应制定好检查时间，根据学期安排及时进行检查，确保检查工作的落实与推进。
检查人员全校教师需要参加检查，同时应有检查小组组成的专业检查人员。
检查内容学校教育教学督导（师德师风）检查的内容应包括：1.教师的教育教学理念是否正确，能否承担学校教育教学义务，是否遵守师德师风；2.教师的教育教学方法是否恰当，是否有教学规划、案例展示、学生成绩等；3.教师是否参与教学改革与教育教学研究活动，以及是否参加各种教育培训和学科竞赛等；4.教师的岗位职责是否清晰、能否承担独立的教育教学工作。
检查流程学校应根据检查内容制定好检查流程，保证学科全面、深入检查：1.检查人员应提前进行准备和培训，明确检查的标准、要求和程序；2.检查人员应全面了解教师的工作情况和表现，并提出评价和建议；3.整理检查结果，并在一定时间内向被检查人员反馈检查结果，以便他们加强自身建设和改进工作。
结束语本文介绍了学校教育教学督导（师德师风）检查的目的、要求和流程，希望学校可以根据实际情况，依据相关规定和制度，全面推进教师的师德师风建设工作，为教育事业的可持续发展做出贡献。
从教育均衡视角看师资队伍建设的重要性
从教育均衡视角看师资队伍建设的重要性教育，是国家发展的基石，是民族振兴的希望。
在追求教育公平与均衡的道路上，师资队伍建设无疑是其中至关重要的一环。
当我们从教育均衡的视角审视这一问题时，会更加清晰地看到优质师资对于促进教育公平、提升教育质量、推动社会进步所具有的不可替代的作用。
教育均衡，意味着无论学生身处何地，无论其家庭背景、经济条件如何，都能够享受到相对公平且优质的教育资源。
这不仅包括硬件设施的均衡配置，更关键的是软件方面，尤其是师资力量的均衡。
然而，在现实中，我们不难发现，地区之间、城乡之间、校际之间在师资队伍上存在着显著的差距。
在一些经济发达地区的重点学校，师资力量雄厚，教师学历高、教学经验丰富、教学方法先进。
他们能够为学生提供多元化的课程、丰富的课外活动以及个性化的辅导。
而在一些偏远农村地区或者薄弱学校，师资短缺、教师素质参差不齐，教学资源匮乏，许多教师甚至要兼任多门课程，教学压力巨大。
这种师资队伍的不均衡，直接导致了教育质量的差异，使得学生在起跑线上就拉开了距离。
优质的师资队伍能够为学生带来什么？首先，是丰富的知识和开阔的视野。
一位优秀的教师不仅精通所教学科的知识，还能够将这些知识以生动有趣的方式传授给学生，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
他们能够引导学生关注学科前沿，了解最新的研究成果和应用，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维和实践能力。
其次，良好的师资能够关注到每个学生的个体差异，因材施教。
每个学生都有自己独特的学习风格和需求，优秀的教师能够敏锐地捕捉到这些差异，并采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，发挥优势，实现个性化的发展。
他们能够给予学生及时的鼓励和支持，培养学生的自信心和自主学习能力。
再者，优秀的教师还能够为学生树立良好的榜样。
教师的言传身教对学生的品德修养和价值观的形成有着深远的影响。
他们的敬业精神、责任感、团队合作精神以及对知识的追求，都会潜移默化地感染学生，塑造学生积极向上的人生态度和良好的道德品质。
打造优质教育资源推进一校三区教育均衡发展
打造优质教育资源推进一校三区教育均衡发展重庆市南岸区天台岗小学位于长江南岸、重庆经济技术开发区南区。
校园占地约3万多平方米，拥有一校三区的办学格局，是主城区一所大型窗口学校。
学校现有57个教学班，3000余名学生，157名教职工。
学校以其优良的师资、严明的校纪、纯正的校风、较高的教学质量、较为完善的设施设备，在南岸区、重庆市享有较好的社会声誉。
多年来，学校注重多方位优质教育资源的开发、利用与推广，促进了学校办学质量的提高，推进了学校教育资源的可持续发展。
一、打造一流师资队伍，奠定优质教育资源基础教育为先，人才是本。
学校把人才的培养与挖掘作为人才兴校、提升优质教育资源的基础和前提。
学校积极为教师创设条件，加强教师培训交流学习，以活动竞赛为载体，在实践中促教师专业知识和专业技能的提升。
深化教育教学改革，以科研促教学，以科研促发展，以科研促教师素质的提高。
1、学习培训，提升素质学校立足校本研究，采用“走出去请进来”的方式，组织教师学习教育理论，聆听专家报告，组织各学科教师参加市、区新课程培训。
还以写札记、写反思、写论文、谈体会的办法，通过专家引领、同行互助等方式，力求使教师转变观念，把科学发展观内化为工作行为。
请专家到校讲座引领，教研员指导教师研讨，校内师徒结对子，开展各类不同层次的培训，建立可持续发展培养机制。
我校还与英国利务浦塞夫顿莫尼卡小学结为国际友好学校，学校将学习和工作有机整合，建构天小学习型团队组织。
学校有计划、有步骤地对教师进行学历培训和能力的培训，拟建构一支高素质的教师队伍。
鼓励教师进行本科及更高层次的进修，并尽量为其学习调配时间，提供方便，对自修学习合格毕业的教师加大奖励的力度。
现在154名教职员中高级教师占76人，具有大专以上学历的教师占98.9%，研究生课程毕业教师一名，硕士在读一名。
积极推进和实施“名师工程”，构建培养名师梯队。
通过加大对中青年教师的培训力度，设立教师专业发展奖励，为市级骨干教师配备手提电脑，派往英国、国内发达地区学习，为名师的成长搭建平台。
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打造优质师资队伍促进学校持续发展2012-03-15 16:00:06| 分类：学校工作| 标签：|字号大中小订阅——武汉市梅苑学校教师培训先进单位申报材料梅苑学校坚持全面贯彻党的教育方针，坚持“依法治校，科研兴校，质量强校，特色树校”办学理念；坚持走改革之路，育创新之子，培养品德高尚、才能出众，具有创新意识的高素质人才；追求学生高素质、教学高质量、办学高效益的办学目标。
“十一五”以来，学校坚持以“只有教师发展，才能实现学生的发展；学生的发展才能带来学校的发展。
”为学校内涵发展的前提，积极创建“学习型”学校，把“提高教师队伍整体素质及课堂教学的有效性”作为教师培训的重点，通过学、研、训一体化的教师培训，营造教师共同研究的学习氛围，建立校园学习文化，为教师增强内功、提高能力注入不竭的动力，提高了学校的办学水平，继承和发展办学特色，促进了学校可持续发展。
一、领导重视，建立培训保障制度。
学校成立了以校长陈顺利为组长的校本培训领导小组，全面负责和领导校本培训工作。
形成了由校长亲自抓，分管校长负责抓，教导处具体抓，其他各部门协同抓的教师培训管理网络，制定了详实的教师培训计划，注重过程管理，做到人事干事专人负责，职责明确，扎实有效地推进教师培训工作。
在教师中树立“育人先育己”的观念。
使教师培训成为提高教育教学质量的新的生长点，成为加强教师队伍建设，提升教师素质的新的支撑点，成为学校可持续发展的潜力所在。
学校每学期定期研究教师培训工作，制定了《梅苑学校教师专业化发展规划》，目标明确，措施具体。
同时将教师参加区级以上培训纳入教师绩效工资考核，确保各级培训完成率100%。
同时，学校制定相应的措施激励校本培训工作，对在各级教学研究中获奖的教师，学校都给予奖励，在职称评定、先进评选、奖励性绩效工资中予以倾斜。
一直以来，学校每年投入专项经费用于骨干教师培训、外出学习培训、购置设备、订阅书籍杂志。
对申报的区、市、省级科研课题给予充足的经费保障。
每年召开一次教育教学工作总结表彰会，对一些通过培训在教学和科研方面成绩突出者给以奖励，从而保证了我校教师培训工作落到实处。
二、丰富内容，明确教师培训方向。
我校教师培训内容丰富，方式灵活多样，实施有序。
培训工作围绕教师的需求进行，有较强的针对性。
1．抓教师师德教育：学校坚持每周的政治学习制度，通过进行政治思想、时事政治学习和师德师风教育，努力提高教师的师德水平。
每学期组织教师开展以“我的讲台我的爱”、“我们今天怎样做教师”等主题的讨论或演讲活动，激发全体教师的事业心和责任心。
通过集中与分散、讲座和自学相结合的形式，组织教师学习邓小平教育思想，深入学习全国教育工作会议精神，学习《教师法》等有关文件，写出学习心得，不断更新教育观念，不断提高师德修养。
2．抓教师业务培训。
教师业务素质的提高，决定了教学质量的提高，也直接影响学校办学水平的提高。
（1）坚持“青蓝工程”，培养青年教师。
青年教师专业发展是保证学校持续发展的保证。
为了让刚刚跨出大学校门的青年教师成为合格的“教师”，懂得教育教学实践的基本规律、基本程序、基本模式。
我们坚持在备课组中，骨干教师的传、帮、带、促，使青年教师大大缩短适应期，迅速成长、迅速提高，尽早成为教学能手。
数学组特级教师、武汉市学科带头人龙应时，对于刚走上教育岗位、经验较浅的年轻教师，通过一对一或一对多的师徒制传授、指导、合作的方式，帮助青年教师实现专业成长。
基本使我校刚毕业的青年教师能做到“一年过关，二年合格，三年胜任”。
即三年内使他们具有较高的专业水平和一定的教研能力，既能胜任学科教学,又能开展教研工作，适应学校教育、教学发展的需要，成为学校的教育教学骨干的后备力量。
学校还注重对各年级分学科进行青年教师课堂教学调研会诊活动，校委会成员推门听课活动，新教师不定期听课活动，这些活动的开展，指向性目标性明确，就是以活动促教研，以活动带教研，就是为了在课堂教学展示和研讨、调研活动中，通过听课评课等集体或单个面对面的交流、研讨，提高教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
（2）坚持集体备课，加强教师合作。
通过集体备课实现优势互补，形成群体合力，提高教师整体素质。
集体备课围绕“主题”进行讨论、研究。
使“备”与“研”紧密相结合，激活教师群体智慧，让大家在互相交流中发现疑点，吸取亮点，设计出自己的特点。
多年来，通过同伴互助使教师集体在教研活动中做到相互学习、共同切磋、分享经验、提高了教学研究水平。
学校每年都会根据计划开展不同形式的课堂教学展示活动，无论是一人一堂优质课展示，还是一人一堂创新课比赛，无论是青年教师观摩赛还是骨干教师带教展示课，无论是“同课异构”课堂教学研讨，还是教学的全过程研讨，都是各教研组先集体备课再进行展示，不但要求同学科教师进行观摩，而且要求不同学科教师积极参与听课评课活动，以求让更多的老师在活动中受益。
（3）坚持科研兴校，扎实课题研究。
充分发挥教育科研的先导作用，做到“工作科研化、课题问题化、活动经常化、参与个性化”。
落实省级级课题《中学英语智能化评价》的行动研究，落实《“协议式”学生发展目标管理》的深化研究，引导教师将课题研究与学科建设结合起来，将精力集中在钻研教材、改进教学、优化训练上。
3.抓教师的校本教研。
建立校本研究的管理、实施和评价等制度，保证学校各项工作始终处于研究状态中，推进学校校本教研向纵深发展，切实提高学科教学质量（1）坚持“名师工程”，打造教师团队。
结合武昌区“教学质量月”主题年活动，学校通过对名师展示课、示范课的观课、议课、集智对话、深度反思等活动，促进“以老带新，以强带弱、以教师的‘一支独秀’带动学校的‘春色满园’”的校本教研氛围，将校本培训牢牢植根于教学研究活动中，提高了课堂的有效性。
（2）坚持理论学习，筛选整合问题。
引导教师学会理性地思考教学问题，要求每位教师提出自己的、实际的、有价值“小、实、新”的问题，并围绕问题，要求教师撰写教学课例分析，形成反思论文。
把实践探索与理性思考有机结合起来，对“校本教研”作理性思考，进行理论升华，探讨优化教学引为的方法和途径，并以此带动校本教研纵深发展，促进教师专业技能有长足进步，促进我校教学质量的不断提高。
（3）坚持对话交流，进行信息交换。
教研组在教师个人提出问题的基础上进行筛选、比较确定2～3个要研究的问题，整合教研组集体的智慧进入研究状态，搜集资讯，对确定的问题进行归因分析，以课题的形式拿出切实可行的解决问题的方案，确保问题得到较好的研究。
每个教研组根据筛选整合问题拿出2～3节研究课，凸现问题的呈现方式，侧重对问题的研究，教研组长认真组织好课后的说课评课活动，组织教师主动与他人交流、碰撞，达到共同提高的目的。
积极组成教师参加片区内的校本交流活动，同时结合我校“优秀教师”评选工作，充分发挥校内骨干教师的作用，精心打造2～3节观摩课，整合校内资源，体验对问题的突破，经验共享，不断反思教学。
三、形式多样，保证培训资金落实1.请进来，专家引领。
立足于学校和教师的发展需要，通过寻求专家来学校指导，尽快提高教师的理论水平和研究能力，使我们少走了很多弯路，使教师了解教育发展最新形势，开阔教师的视野，更新教师的教育教学理念，高效率地传播新知识、新理论、新观念、新成果、新信息。
“十一五”期间，我校先后邀请原武昌区教研室主任潘泽生、科研室主任王宇一等专家来校教学校本教研、校本科研培训。
教师通过聆听专家们的讲座，教师们开阔了视野，树立了信心，为新课程的进一步实施奠定了坚实的基础。
2．走出去，自主学习。
自主学习是校本培训的关键。
“十一五”期间，我校先后花费近10万元，三次组织教师到洋思中学考察学习，通过学习，使教师深刻理解了洋思中学“教师的责任不在于教，而在于教学生学。
先学后教，以教导学，以学促教。
”的教学理念，提高了教师个人主动学习的动机。
3．定目标，明确要求。
要求教师按时足额完成市区教师通识培训和各种教研培训。
通过培训，对自己或同事的教学行为进行分析与反思，提高全体教师的专业水平，使教师从重复性的日常教学生活转化为反思性的创造性生活，成为研究者。
现在教师们进行教学反思已成为习惯，通过教师理性的思考、感悟，有效地促进了教师教学水平的提高。
4．传帮带，师徒结对。
为了使青年教师尽快成为学校教学一线的骨干，一开学就组织骨干教师与青年教师进行师徒结对。
在师徒结对活动中师徒共同签定了师徒结对承诺书。
以带教指导，骨干教师讲座，骨干教师上示范课等方式，师徒互进，发挥了骨干教师的示范辐射作用。
四、成果丰硕，教师培训成果凸显。
学校坚持以校为本，学、研、训一体的培训模式，极大地调动了教师们的研究热情，促进了教师队伍的迅速成长，形成了具有梅苑特色的教师队伍。
1.教师发展成果丰硕。
“十一五”期间，我校教师龙应时被评为武汉市学科带头人、第三届武昌区名师、湖北省特级教师；吴姝英等13名教师被评委武昌区第七、八、九批学科带头人；温志华等8名教师被评为市、区“优秀青年教师”；刘继英荣获2011年武昌区“十佳”班主任光荣称号；何金明等6位教师荣获首届和第二届“百优”班主任光荣称号；此外，我校每年有30余位教师被评为市、区先进，每年有近百人次在国家、省、市、区级各类学科竞赛或教育教学技能比赛中获奖。
2.队伍建设成果丰硕。
现在的梅苑学校，学校一校三区，教师素质整体提高。
初中部7-9年级教师形成了六套班子大循环的格局。
每个教师都能独当一面开展班级管理和教学工作，教研组和备课组建设也取得了长足的进步。
九年级英语备课组被评为2010年“武汉市中学优秀备课组”，中学数学教研组2011年被评为“武昌区中学优秀教研组”；八年级数学备课组、物理备课组被评为“武昌区中学优秀备课组”；八年级组被武昌区教育工会评为2010年学习型组织。
学校被湖北省教育厅授予湖北省义务教育学校“教师跟岗学习基地”、被湖北省信息化发展中心、湖北省教育科学规划办公室授予“湖北省教育信息化课题实验学校”、武汉市师德建设先进集体、湖北省家长示范学校、武昌区教书育人示范岗等。
3.教学质量稳步提高。
梅苑学校中考每年一次性合格率98%以上、普通高中升学率60%以上，年年全面超过区教育局下达的指标， 2011年中考，梅苑学校550分以上的高分人数大20人，达到和超过省实验分数线地考生近70人，成为了2011年中考的亮点。
学校也年年武昌区教育局授予“武昌区初中教学质量奖”。
实践证明，校本培训是营造教师继续教育“立交桥”的主体工程，是促进学校发展的重要途径和举措。
校本培训，催生了教师学习之心，提升了教师的专业素养。
办人民满意的教育，必须切实提高教师素质，学校校本培训工作任重而道远，我们将不断开拓创新，为教师专业化成长搭建坚实的平台。
武汉市梅苑学校“十一五”期间教师专业化发展成果展示一览表。