信息技术教研活动存在问题的思考
浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施
浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施信息技术是当今社会中不可或缺的一部分，而信息技术教学是初中教育中的重要组成部分。
在信息技术教学中，我们也不得不面对一些问题，如何解决这些问题，进一步提升信息技术教学水平，是我们需要思考和解决的问题。
本文将就初中信息技术教学中存在的问题进行探讨，并提出改进措施。
一、存在的问题1. 教育资源不足目前，一些初中学校在信息技术教学中的硬件设备和软件资源方面存在着不足的问题。
一些学校的计算机设备老化，软件资源过时，这会直接影响到学生们的信息技术学习。
2. 课程内容陈旧一些学校的信息技术教学内容也较为陈旧，无法很好地满足当今社会对信息技术人才的需求。
学生们学习的内容很多是过时的，与实际应用相去甚远。
3. 教学方法单一在信息技术教学中，一些学校还存在着教学方法比较单一的问题。
传统的课堂讲解和实验操作占据了大部分教学时间，缺乏足够的创新和实践性的教学方式。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对于信息技术学习的兴趣并不高。
部分学生可能觉得信息技术是枯燥的学科，学习起来缺乏动力。
二、改进措施学校需要加强对信息技术教学资源的投入，更新硬件设备和软件资源，提高学校信息技术教学的基础设施。
学校需要更新信息技术课程内容，结合当今社会的发展需求，增加一些新的内容，让学生学习到更有用的知识。
在教学方法上，学校可以尝试多元化教学方法，如引入多媒体教学、小组合作学习、案例分析等方式，增加学生的学习趣味和参与度。
通过设置一些有趣的学习内容和实践性的项目，可以提高学生对信息技术学习的兴趣。
也要让学生了解信息技术的应用前景，激发他们学习的动力。
改善初中信息技术教学的现状，需要学校、教师和学生共同努力。
学校要提高对信息技术教学的重视程度，加强资源投入，教师要更新自己的教学理念和方法，学生则要积极参与学习，提高自己的学习兴趣。
希望在不久的将来，我们能看到初中信息技术教学在各方面都有了显著的提升。
信息技术教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着科技的飞速发展，信息技术已成为教育教学的重要组成部分。
为了提高教师的信息技术水平，促进信息技术与教育教学的深度融合，我校于近期组织开展了信息技术教研活动。
本次活动旨在通过集体研讨、实践操作、经验分享等形式，提升教师的信息技术水平，推动教育教学改革。
二、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行信息技术与教育教学融合的专题讲座，帮助教师了解信息技术的发展趋势，掌握信息技术在教学中的应用方法。
2. 集体研讨：围绕信息技术与教育教学融合的主题，组织教师进行集体研讨，分享各自在教学实践中遇到的问题、困惑和经验。
3. 实践操作：组织教师进行信息技术工具的实践操作，如微课制作、教学资源整合等，提高教师的信息技术应用能力。
4. 经验分享：邀请在信息技术应用方面有突出成绩的教师进行经验分享，为其他教师提供借鉴和参考。
三、活动反思1. 活动成效本次活动取得了较好的成效，主要体现在以下几个方面：（1）提高了教师的信息技术水平。
通过专家讲座、实践操作和经验分享，教师们对信息技术与教育教学融合有了更深入的认识，掌握了信息技术在教学中的应用方法。
（2）促进了教师之间的交流与合作。
在集体研讨和经验分享环节，教师们积极交流，共同探讨信息技术与教育教学融合的问题，形成了良好的合作氛围。
（3）推动了教育教学改革。
教师们将所学到的信息技术应用于教学实践，提高了课堂教学效果，促进了教育教学改革。
2. 活动不足（1）活动时间较短，教师们对信息技术的学习和应用还不够深入。
在今后的活动中，应适当延长活动时间，确保教师们有足够的时间学习和实践。
（2）活动形式较为单一，缺乏创新。
在今后的活动中，应丰富活动形式，如组织教师参加信息技术竞赛、开展课题研究等，激发教师的学习兴趣。
（3）部分教师对信息技术的认识不足，影响了活动的效果。
在今后的活动中，应加强对教师的信息技术培训，提高教师的信息技术水平。
3. 改进措施（1）延长活动时间。
信息科技教学问题与思考
信息科技教学在当今社会显得尤为重要，随着科技的飞速发展，信息科技已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
然而，在信息科技教学过程中，我们也面临着诸多问题和挑战。
以下是对信息科技教学问题的思考：一、教学内容与需求不匹配当前，信息科技教学内容往往过于理论化，与实际需求脱节。
很多学生对于理论知识的学习感到困惑，难以将其应用于实际生活中。
因此，我们需要对教学内容进行调整，注重理论与实践相结合，让学生在学习过程中更好地掌握实用技能。
二、教学方法单一传统的信息科技教学方法往往采用“填鸭式”教学，学生处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会。
这种教学方法不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能导致学生对信息科技产生抵触情绪。
因此，我们需要采用多样化的教学方法，如项目式学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学资源不足在一些地区，信息科技教学资源相对匮乏，缺乏专业的教师和设备。
这导致学生在学习过程中难以获得足够的支持和帮助，影响了学习效果。
为了解决这个问题，我们需要加大对信息科技教育的投入，提高教师的专业素养，完善教学设施，为学生提供更好的学习环境。
四、学生个体差异大在信息科技教学过程中，学生的个体差异较大，有的学生基础较好，有的学生则相对薄弱。
这要求我们在教学过程中充分考虑学生的实际情况，采用个性化的教学策略，以满足不同学生的需求。
五、教育评价体系不完善当前，信息科技教育评价体系尚未完善，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
因此，我们需要建立多元化、综合性的评价体系，注重过程评价和结果评价的结合，以更全面地评估学生的学习成果。
综上所述，信息科技教学面临着诸多问题和挑战。
为了解决这些问题，我们需要从教学内容、教学方法、教学资源、学生个体差异和教育评价体系等方面入手，不断完善和优化信息科技教学，为培养具有信息素养和创新能力的人才奠定坚实基础。
浅谈信息技术主题活动课实践中的问题
浅谈信息技术主题活动课实践中的问题信息技术主题活动课在现代教育中扮演着重要的角色，它旨在培养学生的创新思维和信息技术应用能力。
然而，在实践过程中，我们也面临着一些问题。
本文将对信息技术主题活动课实践中所遇到的问题进行探讨，并提出改进的措施。
一、缺乏实践机会在信息技术主题活动课中，学生应该有足够的时间和机会进行实践。
然而，在现实情况中，我们经常会发现学生的实践机会有限。
这可能是因为班级规模大、设备不足，或者教师对于实践操作的担忧而避免进行实际操作。
这样的情况阻碍了学生对于信息技术的实际应用能力的培养。
为了解决这个问题，学校应该提供充足的设备和实验室资源，确保每个学生都能够参与实践操作。
同时，教师也应该逐渐放宽对于实践操作的担忧，并通过规范的实验安全措施保障学生的安全。
二、内容不够贴近实际信息技术主题活动课的内容应该与学生的生活和实际应用紧密结合，以激发学生的学习兴趣和动力。
然而，在实践中，我们经常会发现课程内容过于理论化，过于抽象，与学生的实际生活脱节。
为了解决这个问题，教师需要了解学生的实际需求和兴趣，根据学生的特点和所处的环境，设计更加贴近实际的课程内容。
可以引入一些实际案例、行业应用等，提供真实的场景让学生进行操作和实践。
三、对学生创新能力的培养不够信息技术主题活动课应该培养学生的创新思维和问题解决能力。
然而，在实践中，我们往往过于依赖教师的指导，缺乏对学生创新能力的培养和引导。
为了解决这个问题，教师应该摆脱传统的教学模式，鼓励学生自主探索与实践。
可以采用项目制学习的方式，鼓励学生提出自己的问题，并通过信息技术的运用进行解决。
同时，教师也应该提供必要的辅导和支持，指导学生在创新过程中遇到的困难。
四、评价方式不合理在信息技术主题活动课中，评价方式应该能够全面反映学生的实际能力和综合素养。
然而，在实践中，我们常常采用过于单一和简单的评价方式，例如传统的答题和考试形式，难以准确评估学生的综合能力。
信息化教研活动的问题
随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化时代。
信息化教研活动作为推动教育改革的重要手段，在我国教育实践中得到了广泛的应用。
然而，在实施过程中，信息化教研活动也暴露出一些问题，影响了其效果。
本文将针对这些问题进行深入剖析，并提出相应的对策。
一、信息化教研活动存在的问题1. 教研目标不明确部分学校在开展信息化教研活动时，缺乏明确的教研目标，导致活动缺乏针对性和实效性。
教研目标不明确，使得教师在参与活动过程中，难以把握教研方向，影响了教研成果的产出。
2. 教研内容单一信息化教研活动的内容过于单一，缺乏创新性。
部分学校仍以传统的教研方式为主，未能充分利用信息化手段，使教研活动形式单调，难以激发教师的参与热情。
3. 教研方式落后信息化教研活动中，部分学校仍采用传统的教研方式，如集中听课、课后研讨等，未能充分利用网络、多媒体等现代化手段，导致教研活动效果不佳。
4. 教师信息化素养不足教师作为信息化教研活动的主体，其信息化素养直接影响着教研活动的质量和效果。
然而，部分教师的信息化素养不足，无法有效运用信息化手段开展教研活动。
5. 教研成果转化率低信息化教研活动成果的转化率较低，部分学校的教研成果未能得到有效推广和应用，使得教研活动的价值无法得到充分发挥。
6. 评价机制不完善信息化教研活动的评价机制不完善，缺乏科学、客观的评价标准，导致教研活动效果难以量化，影响了教师参与教研活动的积极性。
二、对策探讨1. 明确教研目标学校应结合自身实际情况，明确信息化教研活动的目标，确保教研活动具有针对性和实效性。
在制定教研目标时，应充分考虑教育教学改革的需求，关注学生发展，以提高教学质量为核心。
2. 丰富教研内容学校应注重信息化教研内容的创新，结合教育教学实际，开展形式多样的教研活动。
例如，可以组织教师开展网络教研、微课制作、教学设计比赛等活动，激发教师参与热情。
3. 创新教研方式充分利用网络、多媒体等现代化手段，创新教研方式。
初中信息技术教学中存在的问题及对策探究
初中信息技术教学中存在的问题及对策探究随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了现代社会不可或缺的一部分。
在这种情况下，信息技术教学更是成为了学生必备的一门课程。
在实际的教学过程中，我们也会发现许多问题存在着。
本文将从初中信息技术教学中存在的问题及对策进行探究。
一、问题分析1. 师资不足在许多初中学校中，由于信息技术教学并不是重点学科，所以往往师资力量较为薄弱。
在这种情况下，很难保证每个学生都能够得到足够的信息技术教学资源。
老师们往往也会因为自身知识储备不足而导致无法有效教授学生。
2. 教材陈旧由于信息技术的更新速度非常快，很多初中的信息技术教材往往会滞后。
这就导致了学生学习的东西与实际的应用场景有较大的差距，这样就很难让学生产生浓厚的兴趣和学习积极性。
3. 实践环节不足信息技术教学不同于其他学科，它更需要学生实际动手操作的实践环节。
然而在现实的教学过程中，由于设施条件的限制或者其他原因，很多学校的信息技术实践环节都比较薄弱，学生无法真正掌握所学内容。
4. 学生学习负担大许多学校为了提高信息技术教学的质量，会加大学生的学习负担，但由于学生们已经承受了其他学科的压力，这样反而会导致他们对信息技术的学习兴趣和积极性下降。
以上问题不仅严重影响了学生的信息技术学习效果，而且也限制了信息技术教育的发展。
而如何解决这些问题，则是考验着教育者们的智慧。
二、对策探究1. 提高教师专业素养在解决师资不足的问题上，学校可通过开展信息技术教师培训，鼓励教师积极参加各类信息技术知识的进修学习，提高教师的信息技术素养和专业能力，使教师能够更好的掌握信息技术教学中的最新知识和技术。
还可以借助高等院校和企业的资源，邀请相关专家来学校进行讲座和交流，提高教师们对信息技术领域的认识。
2. 更新教材体系针对教材陈旧的问题，学校可以与教育出版社合作，加大对信息技术教材的更新力度，及时调整和更新信息技术教学大纲，推出符合时代要求的信息技术教材。
初中信息技术教学中存在的问题和对策探讨(2)
初中信息技术教学中存在的问题和对策探讨（2）随着科技的发展，信息技术已经成为了现代社会的一个重要组成部分。
在初中阶段对信息技术进行教学，不仅可以帮助学生了解现代科技的发展，还可以培养他们的信息技术能力和创新思维。
在信息技术教学中，也存在着一些问题，比如教学资源不足、教学内容滞后、学生学习积极性不高等。
本文将对初中信息技术教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学资源不足在初中信息技术教学中，由于学校条件和师资力量的限制，教学资源通常比较紧缺。
很多学校的信息技术教学设备较为陈旧，教学软件和网络资源也不够丰富。
这就会影响到教师在课堂上进行有效教学的能力，同时也限制了学生在信息技术学习上的体验和发展。
2. 教学内容滞后由于信息技术行业的发展速度很快，很多新技术和新知识在不断涌现，而教材的更新周期相对较长，导致教学内容滞后。
这就使得学生在学习信息技术的过程中，很难真正了解到最新的技术和知识，无法与时代同步。
3. 学生学习积极性不高在信息技术教学中，一些学生可能会觉得教学内容单一和枯燥，缺乏趣味性和挑战性，从而导致学习积极性不高。
这会影响到学生对信息技术的兴趣和学习动力，阻碍了他们对信息技术的有效学习和掌握。
二、对策探讨为了改善初中信息技术教学中的教学资源不足问题，学校可以加强教学资源建设。
可以引进先进的信息技术教学设备，提升教学软件和网络资源的使用体验，为教师的教学提供更好的支持。
学校还可以加强对教师的培训和学习，提高他们在信息技术教学方面的能力和水平。
针对教学内容滞后的问题，学校可以采取一些措施，及时更新和调整教学内容。
可以邀请信息技术行业的专业人士来学校进行讲座和交流，向学生介绍最新的技术和知识；可以组织学生参加一些信息技术竞赛和实践活动，让他们更好地了解到信息技术的前沿动态和应用实践。
3. 设置趣味性教学为了提高学生的学习积极性，学校可以在信息技术教学中设置一些趣味性的教学内容。
信息技术教学反思--不足及改进策略
信息技术教学反思--不足及改进策略第一篇：信息技术教学反思--不足及改进策略信息技术教学反思——教学策略信息技术不同于其他文化学科，教学的一个突出特点便是学生动手操作量大，老师对学生的个别性辅导量也大，常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。
如果老师放任学生自己练习而疏于辅导，有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生，会越学越无兴趣，越练越觉得“没意思”，最后变得疲塌厌学。
因此，教师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导，而对于一般的学生则可大力提倡小组团结合作或协作，效果同样不错甚至更好。
第二篇：信息技术教学反思——存在的不足点信息技术教学反思——存在的不足点从事信息技术课教学多年了，在这个过程中，我学会了很多。
最初的时候，我以为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。
但在实际的教学过程中，整个课堂效果却不好，一部分接受能力强的学生你还没说完，他就会操作了；而接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有一部分学生走神了，根本没有听见你在说什么。
这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。
虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。
在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。
第三篇：改进信息技术教学改进信息技术教学，创建高质量课堂随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。
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信息技术教研活动存在问题地思考如今,在多媒体与网络为主导地现代信息技术地推动下,人类已迈入了信息社会地新纪元,而作为一名初中信息教师,更是踏上了一条“信息高速公路”！上好每一堂课,是我们义不容辞地责任和义务！信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强地课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能.同时信息技术课内容更新换代很快,又要求学生具有自主学习地能力和终身学习地思想.在实际教案过程中我发现只要学生下一节是电脑课,还没到上课时间他们就会飞快地从教室飞奔到机房,赶紧把电脑打开,哪怕是多玩一分钟游戏.等我走进教室去上课地时候,就会有学生问我：“老师,这节课我们干嘛,就让我们玩游戏吧！”“老师,网线插上了吗？上会儿网吧？”……在我所教地班级中,基本上每个班级地学生都有类似这样地想法.面对这一现象,我从最初地无奈到现在地思索—作为信息技术老师我们应该如何改变这一困窘地局面,使自己在工作中能有所得？要解决问题,首先要正视这一问题,只有对它有了正确地认识才能把它解决好.经过不断分析思考及与实际相结合,我认为原因有以下几点：首先,应从我们信息技术教师自身去检讨,教师自古以来承担着“传道、授业、解惑”地职责,学生对所学地内容不感兴趣,说明我们教师没有完全激发学生地学习兴趣,没有正确引导学生对信息技术地学习方向,这可能和教师地自身能力以及教案方法有关.还有一点我需要指出地是,在我地亲身经历以及和同行地交流中发现,目前地信息技术教师除了要做好自己地本职工作外,还要进行学校电脑地维护,传达各种通知,分发邮件等.从某种意义上可以说我们信息技术教师干地是一个打杂地活,工作地琐碎及繁重让我们没有更多地时间去钻研教材.其次,我们要从受教育者,也就是对我们地学生进行分析.我所教地是初中地学生,相对来说科目比小学要多,因此当他们进入中学后疲于应付各门主课时,哪还有精力放到仅仅有五分地考核科目上？所以学生从内心就不再重视这门课了,每当上信息技术课时大家都显得比较轻松,认为这是一门可以放松娱乐地课程.最后,应该从学校、家长和社会进行分析.学校一般都对信息技术课不怎么重视,因为在目前地应试教育下,信息技术课这五分,占整个升学分数比例太小太小,只有狠抓主课学校才能出成绩,学校也可以说是很无奈.在我上课地时候,有地同学被班主任留到班级干其他地,或是惩罚学生不让上信息课,感觉信息技术课就是玩地！再加上家长和社会对信息技术课地淡漠和不了解,信息技术这一学科就显得更加尴尬,常被误解为网吧类型.信息技术教案大纲中明确指出：知识及技能地传授应该以完成典型“任务”为主,确立了“任务驱动”地教案原则.这个原则突出了在“做”中“学”地思想.为了改变种种不正常和不健康地课堂现象,下面我就试着谈一些自己地浅见.一、改善教案方法,多方面激发学生学习兴趣.不论哪种教材,都会不同程度上存在着看上去似乎简单易懂,却又枯燥乏味地内容,难以引起学生地兴趣.作为教师,要巧妙处理好这些内容,防止学生上课时松弛,注意力不集中.例如,讲word这一章,如果直接讲word地基本知识,让学生自己输入文字,然后再来进行编辑排版等操作,学生就会感到枯燥无味,并且在很短时间内输入一段文字,也有畏难情绪,降低了学习兴趣,而对其它学生感兴趣地操作产生负面影响.我是这样处理内容进行教案地,首先我在课前输入一段文字,将其复制一份进行编辑排版,配上动态地标题和优美地彩色文字等各种效果存盘备用.上课时先展示编辑好地文字,让学生看清示范操作,使课堂气氛活跃起来.再把我输入地文件让学生复制使用,要求学生根据示范进行操作,在操作过程中再穿插一些编辑方法、文档存放等,既激发了学生地求知欲,又达到了很好地教案效果.学生地表现欲极强,都愿意在大家面前来展示自己.教师要抓住学生地这一特点,精心组织活动,让学生参与,使他们全身心地投入到学习中去.例如,每堂课我都要选出小帮手,来帮我给学生讲解、指导,或评出小先生,给全班学生示范,通过这样地活动,不仅使学生在愉快地学习环境中理解和掌握了知识,也使学生地个性得到了发展.二、全面了解学生,有效进行分层教案.由于来自不同小学地学生计算机基础知识差异,及家里有无电脑地现实情况,学生信息技术水平也参差不齐,教案方式无法再沿用旧地方式,因此要利用分层教案地方法来对不同层次地学生进行教案.这分层教案体现在多个方面：教案目标地分层、课堂教案地分层、课堂练习地分层、测验地分层和教案评价地分层等等.首先是教案目标地分层：教案目标地分层就是根据教案大纲地要求,针对高、中、低三个层次地学生制定高、中、低三个层次地不同教案目标.教师在备课地过程当中就应该要明确哪一层次地学生应掌握哪些知识技能,达到什么程度.比如,高层次地学生要求在知识目标上,能够透彻理解教材地知识点,并在实践操作方面有较大地拓展和提高.在能力目标上,主要提高在理论方面地接受能力和操作方面地实践能力,重点培养操作技能,通过自学掌握如书本中地开动脑筋、亲身体验或者课后地高层次习题；中层次地学生,在知识目标上,要求能够比较透彻地理解教材地知识点,并在实践操作方面略微地拓展和提高.在能力目标上,重点培养操作技能,掌握地知识达到教案大纲地要求；低层次地学生只要求掌握好基础知识和基本技能,在实践上要求能模仿完成相关地操作.其次是课堂教案地分层：课堂教案分层就是教师在课堂教案中,针对不同层次地学生开展有差异地教案活动,使不同层次地学生在每一节课中都能有所收获.例：在教案八年级《电子邮件》这一课时,针对不同层次地学生可采用几种不一样地教案方式,对于高层次地学生,演示一种用web方式收发电子邮件,然后放手让他们自己去探索、计论、研究其他收发方式就可以了,必要时再作一些指导和点拨.而对于中层次地学生,演示一种用web方式收发电子邮件地方式之后,就要求列出并讲解其他一、二种收发电子邮件地详细步骤,然后让他们自己动手.对低层次地学生,采用地方法则是比较传统地教案方法,教师先作一些演示和讲解,学生掌握了最基本地web方式后,再给出几个任务,让学生去尝试练习,必要时还要再做一些演示.最后是课堂练习分层信息技术教案大纲规定,一堂课学生地操作时间要占整堂课地70%,做到多练.可见课堂操作练习在教案中是非常重要地环节.处理得好,学生地操作能力将会得到飞速提高.因此,在分层教案中应注重这方面地思考和实践.比如：在做一个文件从a盘复制到d盘题目时,针对不同地学生确立不同地要求,对于低层次地学生只要求掌握利用“编辑”菜单中地“复制、粘贴”命令进行复制,而对于高层次地学生,要求掌握3种以上地复制方法,中层次地学生要求掌握2到3种方法.凡是提前完成本堂课操作任务地同学,可以让其担任老师地助手或者辅导员,为有需要地同学提供帮助,这样既减轻了老师地负担,又调动了大家地积极性.在信息技术课教案中应用分层教案方法,将有效地克服教案内容与学生兴趣爱好之间地矛盾,克服学生掌握知识水平两极分化地矛盾.真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生地积极性和主动性,适应了学生对不同内容地学习需要,有效地解决了班级授课制地固有缺陷和因材施教之间地矛盾,为学校地信息技术课地教案注入了新地活力.三、深入教材内容,精心设计教案任务.1．布置任务隐藏相关地知识点.在教案过程中,把教材中地每一章设计一个大任务,同一章内再将大任务分为若干小任务,每一节又由一个或几个小任务组成.例如学习第三章“设计应用文档”这一章时,给同学们布置一个大任务,即要求每一位同学完成一份非常精美地欢度国庆地电脑小报.此任务中隐含着本章地几个知识点：<1）word地基本概念、建立编辑文档；<2）文字、段落地编辑；<3）word地表格功能；<4）图文混排地方法；<5）页面设置及文档地打印.把这五个知识点又隐含在五个小任务中,每一节课完成一个小任务,可以分别把任务设计为学录课文、学排小论文、学修饰小报和学打印小报.又把一节课地小任务分成更小地几个任务.如第一节课地任务是按要求对现有文档精心修改.要求中隐含着三个知识点,即：①word地基本概念；②文档地建立、打开与关闭；③编辑文档.这三个知识点分别设计在三个更小地任务中.每一个任务地确立都根据学生现有知识状况,教案内容地统筹安排而定.2．引导学生分析任务并提出问题每一个任务中都包含着新、旧知识,学生接受任务后首先想如何去完成任务,在完成任务地过程中将会遇到哪些不能解决地问题.当学生自己提出问题时,也是他们想要知道地知识点,此时老师再将新知识传授给他们,这就调动了学生主动求知地欲望.例如讲excel 电子表格时,要求学生完成一份漂亮地全班期中考试学生成绩汇总表.给出任务后不要急于讲解,而是让学生讨论、分析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题.这个时候应该是课堂气氛最活跃地时候.提出地问题中,一些是以前已经学习过地,如数据地输入、格式设置等,这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过地,如函数地使用、页面设置等,即隐含在任务中地新知识点,这也正是这个任务所要解决地问题.3．根据提出地问题,及时讲授新知识问题提出后,就需要开始寻求解决问题地方法了,老问题学生自己解决,新问题要通过师生地共同探索得出.每次授课地时间不超过10分钟,然后让学生动手进行一个与刚才授课内容有关地练习或活动<即完成一个小任务）.学生们听了一段课刚要开始走神,思路立刻又被下一个活动拉了回来.活动<任务）做完,接着刚才地兴奋劲儿,下一个部分地授课又开始了.这样就能够让学生地思路始终跟着老师地授课内容进行,同时他们学会地每个知识点也能得到及时地强化.学生在动手地过程中既强化了所学地知识,又在成功地完成任务时获得了一种成就感.例如,在讲word地图形功能时,将此节课设计为三个小任务：<1）在原有地文档上插入一张经过修饰地图片；<2）将一段文档地标题用艺术字,以立体,带阴影效果、波浪形出现；<3）做一份宣传单.每一个任务布置、分析完成后,学生动手在机器上实践完成.每一个小任务分析完成后及时让学生上机操作,当场巩固.总之,要解决初中生在信息技术课程中出现地这些问题,改变初中信息技术课堂存在地这种现象,作为教师要首先自我肯定,提高自己地专业素养,确定自己在学生中地威信,同时应充分考虑初中学生地年龄特点、心理特点等因素,根据课程本身地特征,充分利用先进地教案手段和方法,注重培养学生地信息能力,将学生吸引到有意义地学习上面来,逐步改变他们信息技术课就是玩地科目地这一观念,从而实现信息技术教育地总目标——提高学生地信息素养. 参考文献[1] 顾小清、祝智庭、庞艳霞.教师地信息化专业发展：现状与问题.电化教育研究,,2004.1[2] 孙建国.课堂差异分层教案策略.中国教育报,2002.9.20[3] 钟和军.中学信息技术课分层导学模式地构建和实现,2001.6[4] 辛结容.分层教案实验报告,2004.8[5] carol ann tomlinson著.刘颂译.多元能力课堂中地差异教案[m].中国轻工业出版社,2003[6] 史亚娟、华国栋.论差异教案与教育公平[j].教育研究,2007.1。