1.3运动的快慢教案
物理人教版八年级上册《1.3运动的快慢》教案
《1.3运动的快慢》教案教学目标知识目标1．能用速度描述物体的运动．2．能用速度公式进行简单的计算．3．知道匀速直线运动的概念．教学重点速度的概念及单位．教学难点匀速直线运动的判断及速度单位的换算．教学方法观察比较法：通过对生活中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区别．练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简单计算及速度单位的换算．教学过程一、引入新课在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。
如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。
问题：如何描述物体运动的快慢？二、速度比较物体快慢的两种方法。
在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。
问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？学生交流讨论后回答。
(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。
)归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。
(2)学生实验：“比较纸片下落的快慢”。
体验两种比较物体运动快慢的方法。
取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。
(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？(试一试)：结果与你的猜测一致吗？(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。
这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。
1.3 运动的快慢—人教版八年级物理上册教案
《运动的快慢》教学设计【教学内容分析】本节课包括四个部分内容：1、速度概念的建立过程；2、速度的意义、定义、公式、单位等；3、认识匀速直线运动的概念；3、速度公式的计算；其中速度的概念是本章知识的核心，也是中学物理中最基本的概念，是学生接触的第一个由两个物理量构成的新物理量，因此学好本节为之后的学习奠定了基础。
【学情分析】八年级的学生思维活跃，积极性高，已经形成了对物理问题的合作和探究能力，但是层次参差不齐，个体差异较为明显。
【教学目标】1、知识与技能目标：(1)掌握判断运动快慢的三种方法；(2)能用速度公式进行简单的计算；(3)知道匀速直线运动的概念；2、过程与方法目标：经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力；3、情感态度与价值观目标：(1)通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用。
(2)培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
【教学重点】(1)速度概念的建立过程；(2)理解和掌握速度的概念；(3)用速度公式进行简单的计算；【教学难点】用速度公式进行计算【教学方法】根据本节重难点和初中生的认知能力，我将采用点拨、启发、探究、拓展相结合的互动式教学方法，并借助PPT等现代化教学手段辅助教学，学生则通过观察、讨论、比较、归纳等探究方式，掌握知识的同时，提高学生的自主学习能力。
【教学流程设计】本节速度及匀速直线运动的概念，不仅是物理基础理论知识的一个重要组成部分，还是构成物理规律和物理公式的基础。
同时，初中是正规物理教学的开始，，而如何进行初中物理概念的教学，遵循怎样的规律变成了教学的核心问题。
因此，要创新教学模式，利用多媒体等现代化教学辅助，让物理变得有趣、形象，引发学生兴趣，激发学生的求知欲。
具体设计如下：课堂导入：通过展示几组运动的图片，让同学比较它们之间运动的快慢，思考物理学角度如何判断运动快慢的方法。
学习新知：请同学讲述龟兔赛跑的寓言故事，并询问学生：如何判断龟兔跑的快慢？启发学生思考，总结得出判断运动快慢的方法；之后再提出百米赛跑，启发学生思考，总结得出判断运动快慢的另一种方法。
《1.3运动的快慢》教学设计
《1.3 运动的快慢》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1．能用速度描述物体的运动；2．能用速度公式进行简单的计算；3．知道匀速直线运动的概念；4．了解平均速度的概念。
过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。
情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。
【教学重点】速度的物理意义及速度公式【教学难点】速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影”【教学过程】一、引入新课［师］上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。
同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？二、进入新课（一）生活中对物体运动快慢的比较平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？［讨论］比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。
［总结］观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
（二）物理上对物体运动快慢的比较［问题］如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？［讨论］如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？［总结］（1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。
（2）让它们的路程相等：比较单位路程内通过的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。
（三）速度物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于运动物体在单位时间内通过的路程。
［讨论］为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？［总结］因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。
人教版初中物理八年级上册1.3 运动的快慢教案
1.3运动的快慢●教学目标：1知识和技能：能用速度描述物体的运动快慢并能进行简单地计算。
2过程和方法：体验比较物体运动快慢的方法知晓速度在实际中的意义。
3情感、态度、价值观：感受物理知识的价值。
●重点和难点：1重点：速度的物理意义及速度公式。
2难点：速度的有关计算。
●教学过程：一新课导入1物体运动有快有慢？图中四位同学谁跑得快？谁跑得慢？为什么？（经过的时间相同时，跑在前面的运动快）2 表中哪位运动员跑得最快？（经过的路程相同路程，所用时间短的运动快）3如果周杰伦用5秒钟跑了150米，昆凌用2秒跑了90米，谁快？（学生便会自己计算：周杰伦——150米/5秒=30米每秒；昆凌——90 米/2秒=45米每秒。
得出结论，昆凌快。
教师顺势指出，这种计算方法算出来的数据便是速度。
）二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1比较物体运动快慢的方法有哪两种？2什么是速度？3什么是匀速直线运动？4什么是变速直线运动？5如何计算平均速度？（二）合作学习，学生以小组方式进行讨论交流（三）知识梳理1比较物体运动快慢的两种方法（1）在相同的时间内比较物体通过的路程长短。
通过的路程越长，表明它运动得越快。
（2）通过相同的路程，比较所用时间的长短。
物体所用的时间越短，表明它运动得越快。
例：百米赛跑中，观众通过观察哪个运动员跑在前面，来判断哪个运动员跑得快，采用的是第一种方法；二裁判员则通过记录每个运动员跑到终点所用的时间来比较快慢的，采用的是后一种方法。
2速度：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
它是描述物体运动快慢的物理量。
速度公式：v=s/t。
国际单位制中，速度的单位是米每秒（m/s),常用的单位还有千米每时（km/h)，它们之间的换算关系是1m/s=3.6km/h. 3匀速直线运动：物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。
匀速直线运动的特点：在真个运动过程中，物体运动方向和运动快慢都不发生改变（在相同的时间经过相同的路程，但注意，匀速直线运动在相同的时间经过相同的路程，但是在相同的时间经过相同的路程的运动不一定是匀速直线运动）。
【人教2024版八上物理精彩课堂(教案+素材)】1.3 运动的快慢
【人教2024版八上物理精彩课堂（教案+素材）】第3节运动的快慢新课导入方式一【问题导入】播放视频“短道速滑女子1500米:周洋成功卫冕”(见素材二)。
教师:生活中,物体运动的快慢是人们关心的问题。
如:在竞走和赛跑的项目中,人们最关心的是谁运动得最快;动车比普通列车能更快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得更快些……提出问题:如何描述物体运动的快慢?方式二【情境导入】多媒体播放视频“苏炳添9秒83的蜕变之路”(见素材二)。
过渡设问:比赛过程中,看台上的观众是怎样判定运动员运动快慢的?而终点成绩记录员又是怎样判定比赛结果的?电子视频(详见电子资源)教材知识处理1.从两个角度理解匀速直线运动(1)从运动状态角度理解:匀速直线运动为沿着直线且快慢始终不变的运动,所以它是最简单的机械运动。
(2)从数学角度理解:匀速直线运动为在任何相等时间内通过的距离都相等的运动,即前一小时、后一小时,前半小时、后半小时,前一分钟、后一分钟、中间的任何一分钟……无论如何划分,任何相等时间内通过的距离一定相等。
它是能经受“极限”理论考验的运动。
从这个角度来讲,匀速直线运动是实际很难做到且很少存在的运动,因为实际生活中物体由于受到重力、阻力等多种外力的干扰会出现运动方向和速度的变化,我们只能应用“理想法”,把一些物体在某段时间或某段路程内的运动,近似地看作匀速直线运动。
2.利用图像来描述物体的运动本节是运动学知识的重要组成部分,速度是描述物体运动的一个非常重要的基本物理量,理解各种速度的含义,有助于学生对高中知识“加速度”的学习。
利用图像来描述物体的运动状态,反映物体的运动规律,是中考中的高频考点,所以在课堂教学中,建议引入数量适当的图像练习(如让学生理解如图1-3-1所示的几个图像所代表的含义),以强化理解,贴近中考。
图1-3-1本节教材链中考[考点小说] 本节中考考查的热点是物体运动快慢的比较及速度的计算,对于此知识点一定要明确:求哪段路程或哪段时间内的平均速度,就用这段的总路程除以这段的总时间,即v=s1+s2t1+t2。
人教版物理八年级上册1.3运动的快慢教案
引入：在生活中，做机械运动的物体的运动情况相同吗？机械运动是怎样分类的？哪类运动是最简单的机械运动？
4．匀速直线运动
教师指导学生阅读教科书第21页中的“想想议议”，观察图1.3-3，思考下列问题：甲图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？乙图中汽车在各段时间内的速度有什么特点？
利用速度的公式，可以算出他的平均速度为
即刘翔的平均速度是8.52 m/s。
7．动手动脑学物理
教师让学生做教科书第22页“动手动脑学物理”，必要时可进行指导。
课堂检测 ：
四、配套练习册P6页基础知识部分1、2、3、5、6、7
五、课堂小结
1．比较运动物体快慢的两种方法
2．速度
（1）速度的物理意义。
（2）速度的定义。
例如：两个人百米赛跑；高铁和飞机从北京到上海；小明和小聪骑自行车从学校回家等。
比较物体运动的快慢有两种方法：
一种是在相同的时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。如，二人同时同地出发，走在前面的运动得快。
另一种是在物体运动相同路程的情况下，比较它们所花的时间，所花时间短的物体运动得快。如百米赛跑时，先到达终点的运动得快。
情感态度与价值观
认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生理论联系实际解决问题的方法。养成规范解题的好习惯。
教学重、难 点
教学重点：速度的计算。
教学难点：速度单位以及单位换算。
教学
准备
多媒体课件
板 书 设 计
1.3运动的快慢
一、比较运动物体快慢的两种方法
1、在相同的时间内，比较物体经过的路程，经过路程长的物体运动得快。
1.3运动的快慢(教学教学设计)-四年级科学上册同步精品课堂(冀人版)
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕“运动的快慢”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
-学生能够使用工具和仪器进行简单的实验，观察和记录物体的运动情况。
2.过程与方法：
-学生通过观察、实验和操作，培养了自己的观察能力和实验能力。
-学生在小组讨论和合作中，提高了团队合作能力和沟通与表达能力。
-学生通过自主学习和反思总结，培养了自主学习能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：
-学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，对运动快慢的概念有了更全面的认识。
-学生在探究过程中，培养了好奇心、探究精神和对科学的热爱。
-学生通过学习，形成了对运动快慢的正确价值观，能够更好地理解和尊重自然规律。
4.创新与实践：
-学生在解决实际问题时，能够运用所学的知识和方法，展现出创新思维和实践能力。
-学生能够将所学知识与生活实际相结合，提高了解决实际问题的能力。
-学生在小组讨论和实践中，培养了创新意识和实践能力，为将来的学习和工作打下了坚实的基础。
2.当堂检测
请根据以下题目，回答问题。
（1）请解释什么是运动的快慢，并给出一个例子。
答案：运动的快慢是指物体在单位时间内移动的距离。例如，一个人在1分钟内跑了100米，那么他的运动速度就是100米/分钟。
（2）请描述如何使用计时器和尺子来比较两个物体的运动速度。
1.3运动的快慢教学设计
1 运动的快慢教学设计 过程(教学或学习过程)一、潜伏训练二、精讲释疑通过播放视频，提问他们的运动情况是否一样？导入《运动的快慢》1、速度概念（1）通过了解日常生活比较运动快慢常用的两种办法，并提出问题：如果两者之间既没有相同路程也没有相同时间，如何比较他们的快慢？（2）师生交流，得出速度的定义。
在物理学中：把路程与时间之比叫做速度。
它是表示物体运动快慢的物理量公式表示v=s/t v 表示速度 是表示路程 t 表示时间单位：速度的单位由长度单位和时间单位组合而成。
国际单位，速度的基本单位是米每秒 m/s 或者ms -1。
这种单位叫做组合单位。
也可以用千米每小时 符号km/h 或者kmh -1 他们的关系是1m/s=3.6km/h （请同学们换算）（3）根据求速度的公式，提问可以求其他物理量呢？vt s = vs t = 2、匀速直线运动（1）想想议议让同学相互讨论，找出这两幅图的相同之处和不同之处。
相同之处：都沿直线运动不同之处：在相同时间内通过的路程不相同。
第一幅图：大家想一下他们在相同时间内通过距离一样吗？总结：直线运动中，在相同时间内通过路程相等，也就是速度不变，我们把物体沿着直线且速度不变的运动叫做匀速直线运动。
（最简单的机械运动）第二幅图：从图中我们看出它的速度大小不停在变化，我们把这种运动叫做变速直线运动。
求出来的速度我们叫做平均速度。
（强调我们生活中说的速度多数指平均速度）三、小组讨论为开辟新航道，某科学家探测船装有回声探测仪器，探测水下有无暗礁，已知探测船发出的 声音信号经0.6s 被探测器接收到．（1）探测船发出的声音最好用什么声波？（2）海底障碍物到探测船的距离是多少？（声音在海水中的传播速度是1530m/s ）四、分层操练五、点拨发散比例计算 路程之比 时间之比 求速度之比。
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三、公式：v=
课
后
反
思
课题
运动的快慢
课时
1
第1课时
教
学
目
标
知识与技能
1、能用速度描述物体的运动．
2、能用速度公式进行简单的计算．
3、知道匀速直线运动的概念．
过程与方法
经历观察物理现象的过程，能描述所观察现象主要特征，具有初步观察能力
情感、态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度，具有初步的分析问题，解决问题的能力．
重点
速度的物理意义及速度公式
频闪摄影：为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况。看课本图，比较两种运动的差异。
学生回答
比较相同时间内谁走的远，和比较在相同长度内谁用的时间短。
学生观看视频，分析交流
师生总结
学生讨论
师生讨论得出结论
学生阅读教材，认识速度的公式、单位及换算关系
学生阅读教材，了解一些物体的速度
学生比较、讨论
师生讨论得出
学生观看视频，分析思考
总结
强化
结
引导学生对本节课的内容进行反思及适当的思想教育
学生反思本节课学到了什么？
拓展
延伸
用
针对学生的疑难问题，进行解答
回答问题
板
书
设
计
1.3运动的快慢
一、速度1、速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。
2、速度的物理意义：它是一个表示物体运动快慢的物理量。
播放视频：视频中的画面是怎样比较快慢的？
播放视频：比较运动快慢有几种方法？
总结：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。
问题：如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？
问题：同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？
今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。
学生回答
新
知
教
学
进入新课
（一）生活中对物体运动快慢的比较
（二）物理上对物体运动快慢的比较
（三）速度
（四）匀速直线运动和变速直线运动
研
结
研
结
研
结
平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？
难点
速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影
学生分析
学生在小学已学过此节的部分内容，但是单位的换算等对学、研、结、用”教学法
学习环节
学习内容
教学
方法
教师活动
学生活动
二次备课
学习
准备
创设情境，引入新课
引
上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。
如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？
单位1m/s =3．6km/h
匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。
2．变速直线运动的速度虽然固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。
公式，s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，就是平均