发展汉语(第二版)中级写作II第27课慢性的发现读后感

3.头脑风暴（brainstorm）
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。（注意使用本课重点词语或结构）
4.提示：中间可适当让学生分组讨论，教师适当参与分组讨论。
备课心得
一、备课心得
（一）作文讲评环节虽然给了35分钟，但一次优秀的作文讲评需要的时间可能远远不止35分钟。因此，这个环节在操作过程中可能非常紧凑。
2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。
如：（1）找出介绍《慢性的发现》内容的语句。
（2）找出描写富兰克林特点的语句。
（3）富兰克林用什么办法来弥补他的慢性。
…………
（二）引导学生分析文章的写作思路
1.逻辑顺序。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2.参考答案：介绍小说主人公富兰克林、描述富兰克林的慢节奏、“我”也是个慢性子、慢性子的好处。
第27课教案
教学任务
一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《慢性的发现—读后感》的结构特点。
三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练。
（三）熟悉《慢性的发现》中的表达范例。（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
1.引导学生齐读范句
2.点读例句
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践【约20分钟】
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。
提示：7个题目均针对语段衔接进行练习。建议用时9分钟。
（三）课后作文布置，建议教师“深度布置”，切实给学生在写作内容、写作思路、可能用词及句式等方面的具体建议，让学生觉得可写、能写、愿意写。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。
时间安排
一、本课所需课时：2课时
二、课时分配：作文讲评（35分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（约20分钟）、课后作文布置（15分钟）。
三、注意：
（一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。
（二）写作实践部分的20分钟可能略显紧张，越到后来难度越大了，需要思考的时间也就越多，因此时间很紧凑，教师可根据实际情况对一些题目进行详略处理。
二、教学建议
（一）建议教师在紧凑的过程中抓好优佳表达和偏误分析环节，特别是偏误分析，应该精心准备，让学生有所得。
（二）建议教师在写作实践环节，不断引导学生分析汉语语段和篇章的结构特点。
提示：引导学生学习结构。参考答案：
这本小说出版于1988年，讲的是一个浪漫的爱情故事。
4.用“以……为代价”、“表疑问+v.+都……”改写句子
提示：引导学生使用重点结构重点词语。参考答案：
我是个急性子，走路快、吃饭快、工作快，但这种快有时是以犯错误为代价的。我常常想，如果能改掉这个毛病该多好！可我怎么努力都改不掉，急性子好像已经成为我的天性了。
3.如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置【约15分钟】
（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目。
（二）师生共同讨论不同题目的写法
1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。
2.不同题目的写作思路分析。
虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文《慢性的发现》的逻辑顺序：我喜欢《慢性的发现》、介绍小说主人公富兰克林、描述富兰克林的优点、我和小说中的水手有共同点、“我”也是个慢性子、慢性子的好处、生活总不是越快越好。
（二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间。
教学实施
一、上次作文讲评【约35分钟】
（一）教师总评
1.这次作业完成得怎么样？
2.总体上有哪些进步？
3.还有哪些共同的问题？
（二）优佳表达
1.一起分享学生作文中的精彩语句。建议教师从所有学生作文中精心挑选出5～8个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
3.除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。
（四）学习心得
提示语：通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会？请记在下面的空白处。
（五）个别指导
1.学生完成“学习心得”的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导。
2.对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力。
3.对个别错误进行单独说明。
2.请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析
1.偏误分析是作文讲评的重点。建议教师从所有学生作文中精心挑选出6～9个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等）。
2.集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。可要求学生将这些典型的偏误记下来。
5.模仿句子。
提示：语言格式的综合运用。参考答案：
为了改善交通，政府限制使用私家车，并出行车辆进行号码限制，这种方法可以大大降低交通拥挤的程度。
6.用“……，也可以说……”评价一个人。
参考答案：
总之，小明好像从来都不会跟别人生气，或对事情失去信心，总是非常乐观、积极向上，也可以说他是我们热爱生活的榜样。
1.用“和……相比”改写句子。
提示：解释格式的意义——表示比较。
“龟兔赛跑”的故事中，和乌龟相比，兔子可以说是个急性子，但最后却输掉了比赛。
2.什么地方省略了“如果”？
提示：练习“如果……就”
……。意思是，如果做事情之前仔细思考一下再做决定，就会大大减少犯错误的机会。
3.用“出版于”、“讲的是”介绍一本书。
7.补充完整。
（1）也许有人会认为跟着旅游团旅游不好，觉得时间太赶，不自由，不能玩得尽兴。
（2）其实，跟着旅游团旅游有什么不好呢？来回车票或机票等都不用亲自去定，不用担心住在哪，也不用担心没有地方吃饭，多省心啊。
（二）小组活动 ：两人一组，谈谈你看过的一本书，介绍一下里面的人物特点。
1.建议用时5分钟。
2.提醒学生使用下列结构。
v.+于，比如，大概，pron.(表示疑问)+v.(+S)+都……，以……为代价
（三）小组活动 ：两人一组，说说一本好书的标准。建议用结构使用的基础上，训练语段表达。
2.提醒学生使用下列结构。
v.+于，比如，大概，pron.(表示疑问)+v.(+S)+都……，以……为代价
二、范文阅读与感悟【约10分钟】
（一）引导学生默读一遍范文
提问：文章介绍了一本什么书？
（二）大声读一遍范文
提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）
（三）答疑
提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
三、范文分析【约15分钟】
（一）解读范文《慢性的发现—读后感》
1.引导学生从文中查找11个问题的答案。（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）