发展汉语(第二版)中级写作Ⅰ第13课如果我是公司老板

2.不同题目的写作思路分析。
虽然题目不同，但思路大致相同。可模仿范文《如果我是公司老板》的写作思路：如果我是老板，我会“……”（举例说明4个方面）→总结。
3.头脑风暴（brainstorm）
师生一起讨论写作过程中可能用到的词语、句子等。（注意使用本课重点词语或结构）
2.教师以提问的方式，引导学生集体回答。
如：（1）作为老板首先要做什么？
（2）了解员工包括哪些方面？
（3）找出描写对待员工错误的语句。
…………
（二）引导学生分析文章的写作思路
1.逻辑顺序。（在“范文阅读与感悟”环节中，已经初步涉及）
2.参考答案：了解员工、建立融洽的关系、建立客观的评价标准、让自己成为员工的榜样。
3.除了集体展示的偏误，学生自己作文中的其他错误也可以在这个环节修改。
（四）学习心得
提示语：通过这次作文和作文评改，你有哪些心得、体会？请记在下面的空白处。
（五）个别指导
1.学生完成“学习心得”的过程中，建议教师根据作文讲评情况对个别学生进行指导。
2.对学生的作文进行表扬，鼓励学生继续努力。
3.对个别错误进行单独说明。
6.模仿给出语段写一段话。
提示：语言格式的综合运用。参考答案：
最后，如果我是班长，我还会努力让自己成为同学们的好榜样，如不迟到、努力学习、认真完成作业等。
（二）小组活动 ：两人一组，说说如何做一名优秀的公司老板。
1.建议用时5分钟。
2.提醒学生使用下列结构。
根据…；相反；彼此；往往，而不是
（三）小组活动 ：两人一组，相互说说应该如何当一名大学校长。建议用时6分钟。
五、课后作文布置，引导学生选择题目，分析思路，进行头脑风暴（brainstorm）。
时间安排
一、本课所需课时：2课时
二、课时分配：作文讲评（35分钟）、范文阅读（10分钟）、范文分析（15分钟）、写作实践（约20分钟）、课后作文布置（15分钟）。
三、注意：
（一）所有时间均为参考用时，各环节用时可根据具体情况灵活调整。
二、范文阅读与感悟【约10分钟】
（一）引导学生默读一遍范文
提问：说说这篇文章的分析角度。
（二）大声读一遍范文
提问：这篇文章的写作顺序是什么？（即先写了什么，后写了什么？）
（三）答疑
提示：对学生不明白的句子、词语等进行简单解释或说明。
三、范文分析【约15分钟】
（一）解读范文《如果我是公司老板》
1.引导学生从文中查找10个问题的答案。（为节省时间，可建议学生不必写下来，直接在文中标注）
总之，为了让自己成为一个优秀的老板，我会努力做到上面几点。
3.用“相反”改写句子。
提示：解释格式的意义——用在下文的句首或句中，表示和上文所说的意思相互对立，在句中做插入语,强调转折和递进关系，重点在后一分句。参考答案：
如果有的员工因为自己的缺点犯了错误，我不会一直批评，相反，我会想办法让他（她）知道出现错误的原因，然后给他（她）一些好的建议。
（二）如有可能，可考虑给“写作实践”环节更多时间。
教学实施
一、上次作文讲评【约35分钟】
（一）教师总评
1.这次作业完成得怎么样？
2.总体上有哪些进步？
3.还有哪些共同的问题？
（二）优佳表达
1.一起分享学生作文中的精彩语句。建议教师从所有学生作文中精心挑选出5～8个地道的汉语表达（以句子为主，也可兼顾词语表达），集中展示，一起朗读。同时可建议学生将这些表达形式写在课本的空白处。
提示：把某种事物作为结论的前提或基础，可作为介词与其他词组成介词结构做状语，与“依靠”意义相近。参考答案：
如果我是公司老板，我会根据客观标准来评价员工，而不是完全根据我个人的感觉来判断。
2.模仿“为了了解员工，我会每天找时间和员工聊一聊，或者一起吃饭”改写给出句子。
提示：“为了”表示行为动作的目的和动机，做状语时多放在句首。参考答案：
第13课 教案
教学任务
一、上次作文讲评，对上次作文进行总评、展示优佳表达、进行偏误分析，实事求是全面分析得与失。
二、范文阅读与感悟，在默读与领读的基础上，体会范文《如果我是公司老板》的结构特点。
三、范文分析，熟悉范文内容，把握范文写作思路，掌握重要表达范例。
四、写作实践，通过小组活动，进行语句、语段的综合写作训练（教师可提前在黑板上板书重点词语或结构，一是提醒学生注意，二是为后面的环节做准备）
1.引导学生齐读范句
2.点读例句
3.如果时间允许，鼓励学生运用这些重点词语或结构造句
四、写作实践【约20分钟】
（一）小组活动I：两人一组，试一试，写一写。建议用时9分钟。
1.用“根据……”改写句子画线部分。
1.引导学生分组，边讨论边写。在强化语言结构使用的基础上，训练语段表达。
2.提醒学生使用下列结构。
根据…；相反；彼此；往往，而不是
3.如有学生不能按时完成，可留作课下作业。
五、课后作文布置【约15分钟】
（一）引导学生确定题目，并规范个别学生的自选题目。
（二）师生共同讨论不同题目的写法
1.关于题目选择，可以具有一定的灵活性，但最好有一个限制，不宜完全放开，以便于集中讨论。
2.请学生结合教师的批改，从自己的作文中找出用词恰当、表达地道的语句，以及一些有用的常用词语、连接成分，也写在课本的空白处。
（三）偏误分析
1.偏误分析是作文讲评的重点。建议教师从所有学生作文中精心挑选出6～9个典型的汉语偏误（包括语法、词汇、文化等）。
2.集体展示这些偏误，师生一起分析、改正。可要求学生将这些典型的偏误记下来。
4.把“而不是”后面的内容补充完整。
提示：“而不是”连接语义相反或相对的成分，表示转折。参考答案：
研究发现，具有幽默感的老板往往比较容易和员工建立起融洽的关系。为了和员工之间建立融洽的关系，我会想办法让自己变得有幽默感，而不是每天板着脸让员工觉得紧张或害怕。
5.用“相反”、“总之”把语段内容补充完整。
提示：“相反”用在下文的句首或句中，表示和上文所说的意思相互对立，在句中做插入语，强调转折和递进关系，重点在后一分句。“总之”表示总起说来。总括上文，下文是总结性的话，可以用在句子开头，后面往往有停顿，用逗号隔开。参考答案：
如果彼此之间的关系不融洽，就会对公司的发展产生负面影响。相反，如果员工与老板和睦相处，就会对公司发展起到推动作用。总之，与员工建立良好的关系至关重要（非常重要）。