对外汉语写作教学共30页文档
对外汉语初级写作课教案(一)
对外汉语初级写作课教案(一)对外汉语初级写作课教案课程背景此课程旨在帮助初级对外汉语学习者提高写作能力，包括提高汉字和语法水平，学习写作技巧，并能够独立完成简单的写作任务。
教学目标1.能够准确理解所学汉字的意义、读音和笔画。
2.能够掌握基本的汉语语法知识，例如句子结构、词汇搭配等。
3.能够学会常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等。
4.能够独立完成课上所布置的写作任务。
教学内容1.汉字学习–学习汉字的读音和意义–练习汉字书写和书写规范–通过阅读文章加强汉字运用能力2.语法学习–学习汉语句子结构，例如主谓宾、定状补等–学习汉语词汇搭配和用法变化–学习基本的语法知识，例如动词时态、词性等3.写作技巧–学习常用的写作技巧，例如指代、比喻、排比等–通过阅读优秀的汉语写作作品加强写作素养–总结出常见的错误写法并学会避免4.课堂实践–在课堂上进行写作练习，包括作文、短文等–学生互相修改，提高自己的写作水平–鼓励学生自行完成一定难度的写作任务教学方法1.教师讲授–通过简单易懂的例子来讲解汉语汉字的基本知识和语法规则–通过阅读优秀的作品来讲解写作技巧和注意事项2.互动讨论–由老师提出问题，引导学生进行互动讨论–学生互相讨论，并在老师的引导下进行讨论总结3.实践演练–在课堂上进行写作练习，老师在一旁进行指导和纠错–学生在完成作业后相互修改，提高自己的写作能力评估方式1.课堂表现–包括语言运用能力、积极性、参与度等2.作业成果–包括可读性、语法和用词准确性、结构合理性等教学资源1.教材–《汉语教程》–《实用汉语写作教程》2.网络资源–汉字书写练习网站–汉语语法学习网站–汉语写作技巧文章教学评价此课程通过多种方式进行教学，注重实践操作，不仅可以提高学生的汉字和语法能力，还可以提高学生的写作能力和思维逻辑能力。
同时，通过实践互动的形式，可以使学生更好地掌握所学知识，对学生的认知能力和情感素质的培养也有良好的促进作用。
课程安排课时教学内容教学方法教学评估1 汉字学习：读音和意义教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果2 汉字学习：笔画和书写规范教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果3 语法学习：句子结构教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果4 语法学习：词汇搭配和用法变化教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果5 写作技巧：指代和比喻教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果6 写作技巧：排比和修辞教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果7 阅读与写作：篇章结构和语言表达教师讲授、互动讨论、实践演练课堂表现、作业成果8 课堂实践：写作练习实践演练作业成果9 课堂实践：写作练习实践演练作业成果10 课堂实践：写作练习实践演练作业成果总结本教案针对对外汉语初级写作课，制定了详细的教学目标、内容、方法和评估方式。
对外汉语写作课教案
对外汉语写作课教案
课程名称：对外汉语写作课
课程类型：中级汉语写作课程
教学目标：
1. 掌握汉语写作的基本技巧和方法。
2. 提高学生的汉语表达能力和写作水平。
3. 培养学生的思维能力和创新能力。
教学内容：
1. 写作技巧：包括如何构思、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
2. 写作类型：包括记叙文、说明文、议论文等。
3. 写作练习：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
教学方法：
1. 讲授法：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
2. 练习法：通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识。
3. 讨论法：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
4. 反馈法：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
教学过程：
1. 导入：通过提问或讨论，引出本次课程的主题。
2. 讲解：讲解汉语写作的基本技巧和方法。
3. 练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 讨论：组织学生讨论写作作品，提高学生的思维能力和表达能力。
5. 反馈：对学生的写作作品进行反馈，指出不足之处，帮助学生提高写作水平。
6. 总结：总结本次课程的内容，布置课后作业。
教学评价：
1. 学生写作作品的质量。
2. 学生在课堂上的表现。
3. 学生的学习态度和积极性。
对外汉语作文教学教案
对外汉语作文教学教案篇一：对外汉语-汉语国际教育-场景描写专题写作教案场景描写专题写作一、教学目标1、掌握关于场景写作的重点词汇及句式，形成体系架构；2、掌握篇章段落结构，脉络清楚，过渡自然，顺畅简练；3、提高学生场景写作技巧，写出地道的汉语表达；4、场景写作与其他写作专题能够协调共用，相互促进，形成整个写作框架。
二、教学重难点1、与场景描写相关的字词、句式；2、句子关联词、关联句的使用；3、汉语地道表达；4、关于场景描写的词汇库、句式体系、句群体系建构。
三、课型写作课四、课时六课时五、教具电脑、网络、投影仪六、教学内容及经过第一、二课时一、准备阶段教师走进课堂，打开电脑、投影仪，和同学交流沟通，话题选取于天气、早餐、服装、发型、日常生活及现象，观察学生态度、情感、精神风貌，关注学生生活，走进学生世界。
二、分发文章给学生分发两段简单的场景描写文字，一为静态描写，一为动态描写，选材于经典现代汉语名著，略有改动，尽量照顾相关词汇、句式、结构脉络，考虑学生接受水平，保证有对学生的实际指导意义。
1、阅读文章给学生时间阅读文章、熟悉情景、标注不懂的地方。
2、讲解文章教师带领学生进行文章讲解，分析文章中的句式、写法、架构。
三、场景、场景描写介绍1、场景：观察者看到的日常生活中的一幅画面或一段情景，可以是静态，也可以是动态。
2、静态：3、动态：4、场景描写：运用地道的汉语准确、流畅地把场景中的情况表达出来。
将三维的静态或动态图像转化为二维的语言文字表达。
四、场景描写分类与相关句式链接1、量少、轻松的动作相关句式：动词重叠（1）单音节动词重叠：时短量少形式：A——A了AEg：听了听，试了试情景设置：买衣服（2）双音节动词重叠：时短量少形式：AB——AB了ABEg：转悠了转悠，休息了休息（3）离合词重叠式：时短量少、轻松形式：AB——A了ABEg：唱了唱歌，喝了喝茶2、表示动作持续的时间相关句式：动词+时量补语形式：V+了+一下Eg：休息了一下V+了+一会儿Eg：停了一会儿V+了+具体时间Eg：呆了两天V+了+好长时间Eg：饿了好长时间V+了+好长时间=V啊，V啊，V啊Eg：我等啊，等啊，等啊，她还是不愿意嫁给我。
对外汉语写作课教学PPT34页
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是ห้องสมุดไป่ตู้学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅 精神以 及同全 世界劳 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
对外汉语教学法课件写作课型的课堂教学实施
又要注意语言基本功从严，技巧方面从宽。
3、批语要具体、有针对性，切中要害。切忌 虚应故事，或者千篇一律地写一些无关痛 痒的话。
4、评语要语句通顺，字迹工整，真正起到示 范作用。
（四）评讲
讲评当次作文的一般情况
讲评有典型意义的习作
群体性与个体性结合
开展群体性活动要注意：（P177） 顾及大多数、明确写作要求、组织阅读
和讨论、在班级里进行评讲。
除了注意群体性活动，还要注意个体性辅导。
习作性与交际性结合
调动学生写作积极性和主动性的一个重 要手段就是将写作和交际相结合，使学生有 机会展示和发表他们的作品。
此外，教学要满足学生的实际写作需求， 重视各种应用文体的写作练习。
文化背景 文体和风格 谋篇和章法 语言手段
（P174）
教学要点
（一）明确写作教学的目的任务 汉语写作训练的任务既包括训练知识，
也包括提高能力。 提高语篇的写作能力 提高翻译和用目的语思维的能力 扩大充实目的语文化知识
（二）遵循写作教学的基本原则
以读带写
通过阅读，可以丰富词汇、熟悉句型句 式，可以增加文体知识、了解语体类型，可 以增强表达意识、提高表达技巧。
不同阶段的训练内容（P183） 初中级：书写汉字、词语训练、句式训练、简
单记叙文和应用文。 中级：句群训练、一般记叙文、常用应用文。
中高级：语篇训练、记叙文写作、说明文写作、 论说文写作、应用文写作。
高级：议论文、专业论文、应用公文。
教学环节
（一）阅读范文 分析范文的文体特点、结构、要素，必
要时可以做一些练习。
正迁移
负迁移
写作教学的重要性： 写作技能的提高可以促进其他语言技能的发展。 写作教学能满足较高层次汉语交流的需要。
第七章 对外汉语的写作教学[20页]
![第七章 对外汉语的写作教学[20页]](https://img.taocdn.com/s3/m/2440c55d680203d8cf2f247e.png)
你的同学 皮特 2010-8-20
□替换练习
称呼：“亲爱的妈妈”、“敬爱的爷爷”、“亲爱的姐 姐”/“姓氏+职称/职务” “尊敬的王教授”“尊敬的林 老师” 正文：设置主题问候家人”、“向老师汇报学习生活情 况”、“询问和督促晚辈的学习”
结尾祝词：祝好，祝您健康、祝学习进步、祝工作顺利、 祝成功
■采用多种方法促进学生书写
2、写话训练
■说后写
我的学校在哪儿？ 我的学校在西安。 学校的北边有一片美丽的湖泊。 学校的西南边是汉代的未央宫。 我的学校在西安的北郊。
我的宿舍在学校的南边 宿舍在超市的左边 学校在未央湖的南边 小树林在我们教学楼旁边 未央宫在我们学校的西南边
■听后写
老师：李老师家在市区还是郊区？ 学生：李老师的家在郊区。 老师：李老师的家大吗？ 学生：他家很大，是一座二层小楼。 老师：李老师家的客厅东边是什么？西边是什么？ 学生：客厅东边是厨房，西边是卧室和书房。 老师：李老师家的花园东侧和西侧各有什么？ 学生：花园东侧有一个小凉亭，西侧有一个秋千架。 老师：李老师为什么要问木村周末是否有空？ 学生：他想邀请木村去他家玩。
二、中级阶段的写作教学
1、应用文写作
读后写 进行替换训练 进行语体变换练习
林达同学： 你好！来中国后，没有立刻给你写信，请原谅。你最近忙不忙，身体好吗？
学习有进步吗？ 到西安已经一个月了，已经基本熟悉了这里的环境。西安是一座美丽的历
史古城，是世界四大古都之一，这里有高大雄伟的城墙，有气势雄壮的兵马 俑，还有非常可口的小吃，虽然我来这里时间不长，但我觉得自己已经深深 地喜欢上了这个城市。
落款：“您的学生”、“您的儿子”、“您的同事”
三、高级阶段的写作教学
对外汉语写作课教案
第10课《我眼中的中国》教案一、教学对象：以英语为母语的高级班留学生二、课型：写作课三、教具：范文、多媒体课件四、教学内容：学生眼中的中国五、教学时间：30分钟六、教学目标：1.学习用对比的方法说明事物，简单了解其他说明事物的方法；2.提高语篇的习作能力；3.扩大和充实目的语文化知识；4.巩固记叙文写作基础。
七、教学重点、难点:1.运用对比的句式和方法说明事物；2.归纳文章段落大意和主题；3.语篇语法和标点符号的使用。
4.记叙文写作的训练八、教学环节：1.导入【5分钟】（1）引入：同学们，大家好！今天过得怎么样，开心吗？（同学们说：......）大家来到中国学习汉语已经有一段时间，大家觉得中国是一个怎么样的国家？（同学们说：……）非常好，现在老师给大家一个任务：你眼中的中国是什么样的？中国在那些方面与你的国家不同？把你脑海中想到的所有相关词语都写在课本横线位置。
（2）与同伴交流一下对中国的看法。
（展示图片或小词库，帮助学生表达。
）2. 新课讲解【20分钟】（1）学习例句句式“……，谁知……”和“我原以为……，哪知道……”·我以为南方的冬天不冷，谁知那几天一直下雨，只有一二度·我原以为那是一个偏僻的小镇，人一定很少，哪知道十多年前就变成旅游区了（2）运用以上句式，让学生写一件在中国感到最吃惊的事情。
请若干学生朗读所写内容，指导他们表达得更准确。
（3）学习例句句式“令人（我）……”·虽然我只在那儿待了半年多，但令人难忘的事情却很多。
（4）运用以上句式，让学生写在中国生活的感受。
（5）教师引入说明事物的方法，学生阅读范文，进行理解并分析。
·请学生讲讲自己对文章的理解。
着重指导学生更好地使用对比的方法说明事物或看法。
·归纳课文主题，段落大意，分析文章对比的方法。
（6）课堂练习：参考范文，确定自己要写的内容并列出提纲，包括主题、段落主要内容。
（7）小组活动。
对外汉语教案范文精选3篇(全文)
对外汉语教案范文精选3篇汉语热的迅速升级给对外汉语教学带来了一系列挑战，如何培养高素养汉语教学人员成为当务之急。
借助视频案例构建新型教学模式，加大课堂实践环节，能够促进学生教学技能的进展。
在高校对外汉语教学中，推行视频案例教学具有现实的必要性和可行性。
一、问题的提出视频案例教学是对案例教学的一种延展，本文所说的视频案例指的是课堂视频案例，是在课堂实录的基础上进展起来的，是“基于一定的教学设计理论，借助先进的设备、编辑技术，将课堂教学活动过程、教师的反思、专家的评价等进行整合而制作出来的，是理论与实践相结合的研究成果。
”这种把传统的文字记录改用视频记录，可以更好地捕捉和传递真实的课堂情境，既弥补了文本案例研究的局限，又能使学生多感官接受刺激，使得课堂更加丰富生动，尤其在教学技能的培养和提高方面有其突出的优势。
国际汉语教育事业的蓬勃进展，对汉语教师提出了更高的要求。
《国际汉语教师标准》对教师应具备的知识、能力和素养也进行了全面的描述，尤其突出实践性非常强的技能教学知识，而技能教学的知识很难只通过传统讲授来获得，视频案例教学恰好搭建起了这座桥梁，将教师的经验性知识、隐性知识显性化，成为提高教学技能的有效手段。
本文将主要探讨视频案例在对外汉语课程中的具体实施，描绘步骤，分析优势，并就存在的问题提出改进建议。
二、视频案例教学在对外汉语课程中的具体实施对外汉语课堂教学主要包括汉语语音、词汇、语法、汉字、文化等要素的课堂教学理论和方法。
教学中理论需要理解，技能训练更为重要。
为了突出课程的实践性，我们将视频案例应用到各个教学阶段，促进学生技能的进展。
（一）视频案例在准备阶段的应用课程准备阶段组织学生观看优秀示范课。
学生刚刚接触对外汉语教学，对汉语课堂充满了好奇，优秀而完整的课堂教学案例，不仅可以激发学习兴趣，还能增加对课堂教学的感性认知。
对外汉语教学以培养学生用汉语进行听说读写能力为目标，第一堂课从课型上我们选择了综合课的视频案例，从教学内容上基本包括词语、语法点和课文的讲解和练习，更突出了学生综合技能的训练。