英语教学中的合作教学策略
英语教学中的小组合作与竞争
英语教学中的小组合作与竞争在英语教学中，小组合作和竞争是两种非常重要的教学方法。
小组合作可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的学习兴趣和动力；而竞争则可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
本文将就英语教学中的小组合作和竞争进行探讨，以期能够更好地促进学生的学习。
首先我们来讨论一下小组合作在英语教学中的作用。
小组合作是指将学生分成小组，让他们一起完成某个任务或者项目。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，共同解决问题，达到共同的学习目标。
这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在英语教学中，教师可以将学生分成小组，让他们进行语言交流，互相学习和帮助，从而提高他们的口语能力和听力能力。
小组合作还可以促进学生的思维和创新能力。
通过小组合作，学生可以相互交流，分享自己的看法和想法，从而激发彼此的思维，促进创新和创意的产生。
在英语教学中，可以通过小组合作让学生一起编写英语故事、制作英语剧本、进行英语演讲等，从而提高他们的语言表达能力和创造力。
小组合作还可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
通过小组合作，学生可以学会如何和他人合作、如何分工合作、如何互相协助，从而培养团队合作精神。
学生还可以学会如何在小组中发挥自己的领导才能，如何调动小组成员的积极性，从而培养自己的领导能力。
小组合作在英语教学中也存在一些问题。
学生之间的合作可能会出现不和谐，导致合作效果不理想；不同学生的学习进度和学习能力不同，可能会导致一些学生被“拖累”，无法充分发挥自己的能力。
在开展小组合作时，教师需要做好适当的引导和分组，确保每个小组都能够取得良好的合作效果。
接下来，我们来探讨一下英语教学中的竞争。
竞争是指学生之间在某个任务或者项目上相互竞争，从而激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
在英语教学中，教师可以通过设置一些竞赛活动，如英语口语比赛、英语写作比赛、英语听力比赛等，来激发学生的学习兴趣和学习动力。
小学英语课堂教学中的互动教学策略
小学英语课堂教学中的互动教学策略一、引言在小学阶段，学生对英语学习的需求逐渐增加，他们希望能够更好地理解和运用英语。
而互动教学策略作为一种有效的教学方法，在小学英语课堂中得到了广泛应用。
本文旨在探讨小学英语课堂中的互动教学策略，分析其优势和不足，提出相应的改进建议，以期提高小学生英语学习的效果。
二、小学英语课堂中的互动教学策略1. 问答互动在小学英语课堂中，问答互动是一种常见的教学方法。
教师可以通过提问的方式引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
同时，学生也可以通过回答问题来巩固所学知识，提高自信心。
问答互动的优势在于能够促进学生的思考能力和表达能力，帮助他们更好地理解英语知识。
2. 角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学方式，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
通过扮演不同的角色，学生可以在实践中运用所学语言，提高口语表达能力。
同时，角色扮演也能够培养学生的合作意识和团队精神，让他们在互动中学习、成长。
3. 分组讨论分组讨论是一种促进学生合作学习的有效方式。
在小学英语课堂中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论解决问题。
通过分组讨论，学生可以相互交流、分享思维，从而深入理解知识，提高学习效果。
此外，分组讨论还可以激发学生学习的兴趣，培养他们的团队合作能力。
4. 游戏互动游戏是小学生喜欢的一种活动形式，也是教学中常用的互动教学策略。
教师可以通过各种游戏形式，如语言游戏、角色扮演游戏等，来巩固学生所学知识。
游戏互动能够让学生在愉快的氛围中学习，提高学习的积极性和主动性，同时也能够培养学生的动手能力和合作意识。
5. 多媒体教学多媒体教学是一种现代化的教学手段，可以为小学英语课堂注入更多活力。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式来展示知识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学不仅能够让学生更直观地理解知识，还能够提高他们的记忆和理解能力，促进学习效果的提升。
三、小学英语课堂互动教学策略的优势1. 激发学生学习兴趣互动教学策略能够为小学英语课堂注入更多活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
小学英语阅读教学中合作学习策略的应用
小学英语阅读教学中合作学习策略的应用合作学习是一种让学生以小组形式相互合作学习的策略。
在小学英语阅读教学中，合作学习策略的应用可以提供更好的学习氛围和学习效果。
下面将介绍在小学英语阅读教学中合作学习策略的应用。
合作学习可以帮助学生共同解决阅读中遇到的问题。
在阅读过程中，学生可能遇到生词、难句等困难。
通过合作学习，学生可以相互帮助、分享解决问题的方法和技巧。
学生可以一起查字典解决生词问题；可以合作理解难句的意思。
这样不仅能够提高学生的解决问题的能力，还可以培养学生之间的合作精神。
合作学习可以提供多样化的思维方式。
在小组合作学习中，学生可以相互交流自己的想法和观点。
在阅读故事时，每个学生可以根据自己的理解和感受，分享自己对故事情节、人物以及主题的想法。
这样能够激发学生的思考能力，提高学生的创造性思维能力。
合作学习可以提高学生的语言表达能力。
在小组合作学习中，学生需要与其他组员交流，分享自己的想法和观点。
这样可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力。
在讨论阅读材料的过程中，学生需要用英语表达自己的观点，倾听并理解其他人的观点。
这样能够让学生在实际的交流中不断提高自己的语言能力。
合作学习可以增强学生的学习兴趣和动机。
在小组合作学习中，学生不再感到孤单和枯燥，相反，他们能够与组员一起分享学习的乐趣和成就感。
这样可以激发学生的学习兴趣和动机，促使他们更加积极主动地参与阅读学习。
在小学英语阅读教学中，合作学习策略的应用可以提供更好的学习氛围和学习效果。
它不仅可以帮助学生共同解决问题、提供多样化的思维方式、提高语言表达能力，还可以增强学生的学习兴趣和动机。
在小学英语阅读教学中，教师可以灵活运用合作学习策略，激发学生的学习热情，提高学生的英语阅读能力。
小组合作模式在英语教学中的运用策略
二、 活 动 策 略
的饲养员 。游客每到一处 ， 饲养员就 向游客介绍此动物 的特性 ，
并告诉游客到下一处的行走路线 。小演员们为了把表演表现得 更形象生动 ， 自觉将所学知识贯穿在活动中 ， 充分发挥 自己的聪 明才智 ， 表演得生动有趣 ， 不拘一格 。
３ 角 色扮演。小组成员运用所学 知识 ， 自由发挥想象， 通过
模仿对话情 景 、 自编 自演进 行对话交 流。学生将课文 内容加人 如在 “ Ｆ ｉ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｙ Ｏ Ｕ ｒ ｗ ａ ｙ ” 教学中 ， 教师设计游览动物园的情境 ， 让 小组 内一名同学扮演游客 ， 让小组其他 同学分别扮演不 同动物
热情高涨 ， 但是讨论的问题游离于教学内容 之外 ； 教师缺乏有效 融入游戏活动 ， 让学生在“ 乐学 ” 的基础上理解所 学内容 ， 提高了 片， 如 白色的上衣 、 蓝色的外套 、 橙色 的毛衣 等。让 甲同学 面对 大家， 乙同学 站在他身后 ， 举起 图片 ： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｃ ｏ ａ ｔ ． Ｗｈ ａ ｔ ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ
探索。
一
趣， 抑制了学生的主动性和创造性。爱游戏是孩 子的天性 ， 教师 将 唱歌、 猜谜 、 表演等游戏引入英语 教学 ， 使英语学 习变成 生动
有趣 的探究 过程 。既满足 了学生参 与游戏活动 的需要 ， 又培养 了学生 的学 习兴 趣 ， 提 高了他们 的合作意识 。教师将所学 内容 学 习效果 。如学 习 “ Ｃ ｏ ｌ ｏ ｕ ｒ ｓ ” 内容时 ， 教 师准备 了一些单词 的图
ｉ ｓ ｉ ｔ ？Ｐ １ ｅ ａ ｓ ｅ ｇ ｕ ｅ ｓ ｓ ． ” 甲同学 问大家 ： “ Ｉ ｓ ｉ ｔ ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ？ ” 大家用“ Ｙ ｅ ｓ ” 或
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语教学中师生互动的策略
小学英语教学中师生互动的策略1.游戏化教学：游戏是吸引学生注意力和积极参与的好方法。
老师可以设计一些形式多样的英语游戏，可以是口头游戏、板书游戏、课堂游戏等，让学生在游戏中学习英语，提高英语语言能力。
2.反馈和鼓励：教师在教学中给予学生积极的反馈和鼓励，可以通过表扬、鼓励的语言，或者是鼓励学生用英语回答问题等方式。
这样能够增强学生的自信心，提高他们的学习动力。
3.小组合作学习：教师可以根据课堂内容将学生分成小组，让他们相互合作，互相激励。
例如，可以让学生在小组内练习对话、唱英文歌曲、进行角色扮演等等，通过小组合作学习，学生可以更好地运用英语，提高英语口语表达能力。
4.问答互动：教师可以设立一些问题，然后让学生回答。
这样可以让学生积极思考和参与到课堂中来。
还可以选择一些学生回答问题的答案与他人进行交流，增加课堂互动。
5.视频教学：教师可以选取一些英语原版动画、影片进行教学辅助。
通过观看英文视频，学生可以在视觉上得到更好的英语输入，同时也能够培养学生的听力和口语能力。
6.利用学生兴趣：教师可以了解学生的兴趣爱好，将学生感兴趣的内容融入到英语教学中。
例如，如果学生喜欢足球，老师可以设计有关足球的英语听说练习，激发学生学习英语的兴趣。
7.教师示范：教师在教学中可以示范英语的正确发音和表达方式，激发学生模仿和实践的欲望。
例如，教师可以给学生示范一段对话，然后让学生模仿、表演。
8.创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生学习英语的兴趣。
例如，教师可以布置一个英语角，让学生在英语角中进行英语对话，模仿真实生活中的情景，让学生在情景中学习英语。
9.多媒体教学：教师可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，使用图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容。
这样可以更加生动有趣地进行教学，让学生更好地理解和记忆。
10.养成良好的互动氛围：教师可以通过良好的师生关系和课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动提问。
同时，教师在课堂上也要注重尊重学生的思考和表达，鼓励学生大胆说英语，提高他们的英语口语能力。
小学英语课堂教学的几种策略
小学英语课堂教学的几种策略在小学阶段，学生们开始接触英语这门外语，而英语课堂的教学策略对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在教学实践中，教师可以采用一些有效的策略来帮助学生更好地掌握英语知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
下面将介绍几种小学英语课堂教学的策略，并分别进行具体的探讨。
1. 游戏化教学策略游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的参与度。
在小学英语课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏和活动来进行教学，比如单词接龙游戏、角色扮演游戏、抢答比赛等。
这些游戏不仅能够使学生在轻松愉快的氛围中学习，还能够帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
2. 多媒体辅助教学策略多媒体辅助教学是指在教学过程中运用多媒体技术来辅助教学，比如投影仪、电脑、音响等设备。
通过多媒体辅助教学，教师可以给学生呈现更多生动直观的教学内容，使学生更容易理解和接受。
在小学英语课堂中，教师可以利用多媒体资源来播放英语动画、英语歌曲、英语视频等，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习效果和学习兴趣。
3. 任务型教学策略任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过设计一些真实、具体的任务情境来引导学生学习，让学生在完成任务的过程中掌握知识和提高能力。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些任务型活动，比如让学生编对话、做海报、制作英语小作文等。
通过这些任务型活动，可以让学生在实际操作中学习英语，提高他们的综合运用能力和语言表达能力。
4. 合作学习策略合作学习是指学生之间相互合作，共同探讨问题，共同解决问题，共同学习的教学方法。
在小学英语课堂中，教师可以设计一些合作学习的活动，比如小组讨论、小组合作游戏等。
通过合作学习，可以让学生相互交流、相互启发，激发学生的学习潜力，促进学生的整体发展。
小学英语课堂教学的策略有很多种，每一种都有其独特的作用和价值。
英语教学中如何实施学生的合作学习策略
戴 萍
（ 常州 市 武 进 区 郑 陆初 级 中学 ， 苏 常 州 江 ２ ３０ ） １０ ０
《 语 课 程 标 准 》 出 ：倡 导 学 生 主 动参 与 合 作 ， 流 与 英 提 “ 交
探究 等 多 种 学 习 活 动 。 进 学 习方 式 ． 改 促进 学 生 相互 学 习相 互
一
二 、 实 施 合 作 学 习策 赂 时 应 注 意 的 问题 在 伴 随着 课 堂 教 学 进 程 的不 断 深 人 ．也 暴 露 了 一 些合 作 学 习 中的 问题 ， 学 生 难 以 在公 众 面 前 发 言 ， 组 成 员 有 时不 能 如 小 和 睦 相 处 ，小 组 讨 论 噪 音 较 大 ，讨 论 时 活 动 时 间 不 能 充分 利 用 ， 组合作学习组织不到位 ， 小 出现 小 组 中个 别 成 员 承 担 大部 分 甚 至 所有 的讨 论 任 务 ， 某 些 成 员 无 所事 事 ， 现 “ 车 ” 而 出 搭 现
２教 师 的 作 用 ．
等一 系列 的策 划 登 台 表 演 ． 学 生 在 真 实 的 情 境 中使 用 恰 当 、 使 得体 的英 语 ．还 要 鼓 励 学 生 发 挥 想 象 力 和 表 演 才能 。 如学 习
Ｂ Ｏ ＢＵ ｉ４“ ｅ ｄｎ ： ｈ ｈ ｓ ｉ ｅ ａ ” ． 让 学 生 Ｏ Ｋ ７ ｎｔ Ｒ ａ ｉｇ Ｔ ｅ ｏｔｎ ｔ ｒ 后 我 ｇ ｈ ｐ ｋ 分 角 色 （ ｌｅ Ａｍｙ Ａｎ ｙ 排 练 。 Ｍｉ ｉ． ｌ ， ｄ） （ ） 记 者 采访 ２小 它 是一 种 两 人 或 两 人 以上 进 行 的面 对 面 的 问 答 或 交 谈 形 式 ， 利 于 学生 掌握 语 言 知识 ， 发 学 习 兴 趣 。 一 方 面 运 用语 有 激 言 传 递信 息 ． 递 思 想 ， 传 另一 方 面则 接 受 信 息 ， 受 思想 。 接 双方 在 一 问～ 答 中进 行 语 言 交 流 ， 取得 信 息 互 补 ， 能 活 化 教 材 内 它 容 ． 一 个 对 课 文 加 深 理 解记 忆 的 过程 ， 教 材 内容 活 化 为 交 是 将 际 活 动 ， 静 态 的 书 本 知 识 变 为 动 态 的语 言 实践 ， 课 文 中的 把 把 话 语 变 化 为 学 生 想 说 的 话 ， 生 通 过 实 践 理 解 语 言 、 受 语 学 接 言 、 握 语 言 ， 活 课 堂 氛 围 ， 激 学 生 的参 与 意 识 。 掌 激 刺 ３以合 作 学 习巩 固课 文知 识 ． 课 文 的 复 习有 教 师 引导 下 的复 习 ， 也有 学 生 的 自行 复 习 ， 教师可利用合作 学习来培养和提 高学生对课 文知识的巩 固。 如 学 了Ｂ ＯＯＫ ８ ｉ ２“ ａ ｉｇ Ｓ ｈ ｏ ｉｅ ” ， 让 学 生 进 Ａ Ｕｎｔ Ｒｅ ｄｎ ： ｃ ｏ ｌ ｖ ｓ 后 我 ｌ 行 讨 论 ： ｌ ｂ ｕ ｅｌｅｉ ｒ ｉｈｓｈ ｏ ｎ ｆ ｎＡｍｅ． Ｔａｋａ ｏ ｔｈ ｆ ａＢ ｉｓ ｃ ｏ ｌ ｄｌｅｉ ａ ｔ ｉ ｎ ｔ ａ ｉ ｎ ｒ
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学子
２０１７．０５XUEZI
英语教学
合作教学策略是指教师按照学生的实际情况，把学生分成几个学习小组，小组成员之间分工合作、探究、互帮互助，合作出结果，进行组内或者组间的交流展示，来圆满完成学习任务。
合作教学策略能够培养英语学习习惯，实现巩固基础和能力的提升。
教师在小组划分、选择合作内容、合作评价等方面上要把工作做细，成功运用合作教学策略，把小学英语教学工作做好。
一、摸清底码 合理优化分组
教师要高效率地指导好学生的英语学习，必须先了解学习者在学习能力、知识基础、学习态度、学习方法，反应速度等各个方面的详细情况，按照该信息对学生进行分组，选出学习标兵：成绩好、品质好、态度好，能力强。
学习标兵当组长小组成员才会信服，组长有威信，小组成员人才愿意服从，才有利于本小组学习活动的开展。
例如，译林版小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs 开学初，我向三年级的老师了解好了学生的情况，首先摸清品学兼优的学生底码，建议他们做学习小组的组长，负责对本组成员的任务分工，组织讨论交流，合作探究等活动，保证本组成员按部就班地进行自主性学习。
给组长权利并编写组训，如，I can! I try! I am super! 努力把本小组组建成富有战斗力的学习小组。
培训组长，指导如何组织学习活动，提升其能力。
如，组长组织好学生用英语描述有关动物的图片，a dog, two dogs, lions, a monkey, three horses, an elephant 等等；组织小组合作朗读，互帮互助学会句式并尝试运用句式进行交流。
A: I like dogs. B: Do you like pandas? C: Yes, I do. It’s cute. D: No, I don’t. 小组成员能够在小组长的带领下顺利、高效地学习英语。
学习组长带领其他小组成员按照分工顺利完成自己的任务，俗话说，“兵孬孬一个，将孬孬一窝”，所以在具体分组方面，最重要的是选好组长，其他成员也要体现出英语水平的高低，这样才能搞好“相互帮助”。
另外，小组之间的学习实力水平要相当，平分秋色，这样的小组划分才会有说服力。
二、精选内容 抓住契机合作
学习内容不同，教师采用的教学策略是有区别的。
依据教学内容教师适当地组织小组合作，发挥小组成员的个人力量，齐心协力，圆满完成小组长分配给的任务，最后进行汇总，扬长避短，取其精华，去其糟粕。
所以，教学内容的特点决定着是否需要合作，需要合作的必须合作，不需要合作的就不合作。
例如，译林版小学英语五年级上册 Project 1 An animal school 上新课前首先需要复习Unit 1至Unit 4所学过的单词、短语和句式。
对于这部分内容的复习，我给学生们安排了复习导学案，总结了复习要点，要小组长带领小组成员完成并掌握住。
如按要求写单词1.photo （近义词）_________ see（同音词）_________ here（反义词）_________ there（同音词）_________ no（同音词）_________ 2.英汉词组互译：擅长__________ 看故事________ give it a cake __________ your fingers__________ watch films __________ a good idea__________ Don’t shout.__________ 3.用适当形式填空：1） There ______ (be) some milk in the glass. 2）What __________(do) your mother like doing? 这部分基础知识的复习可以小组合作来完成：先独立完成后对答案，找出不同，讨论正误，纠正错误。
合作复习能够利用最短的时间检查学生对基础知识的掌握情况。
对于出错的同学能够当时纠正，加深印象，利用相同的时间解决不同学生的困惑，查缺补漏使复习达到较好的效果。
合作能发挥所有学生的作用，扬长避短，学生能从中获得收获，拓展知识面、提高成绩和锻炼及提升能力。
但是合作要适可而止，有些内容以合作的形式来完成，有时会造成“依赖思想”，因此，合作内容的选材上也是非常关键的，要根据教学内容掌握好合作的尺度。
三、科学评价 健全评价机制
学习效果需要依据一定的评判标准来实现，评价标准应该公平、公正、合理、细致。
按评价机制公开的评价个人或者小组的学习效果，能够服众，评价才会起积极作用，调动小组及小组成员的积极性，鼓励学生有劲往一块使，拧成一股绳，发挥团队的力量。
例如，译林版小学英语六年级上册 Unit 6 Keep our city clean 在教学过程中，我利用多媒体展示了有关环境污染的照片并提出了问题：What will the dirty city bring for us?学生们很容易地想道：death, disease, cancer。
引导学生讨论：What makes our city dirty? What can we do to keep our city clean? 小组长组织本组成员进行讨论，组织好思路，进行叙述。
在讨论过程中，遇到问题小组成员会互相帮助，共同解决，最后进行小组展示。
小组代表展示，其他成员倾听，并总结其优点和缺点，其他的小组进行组内商讨，给出评价分数，并进行点评，加以指正、给予指点。
小组之间的合作评价，激发了每个小组成员的价值感、荣誉感，调动学生积极主动参与课堂活动的欲望，通过互评能够促大家共同提高，公平竞争，共同努力，培养学生正确的三观，激励学生拼搏进取。
评价标准不明朗，尺度不统一，容易让学生产生“消极”倾向，不利于小组内部成员的协作，更不利于小组之间的团结，合作教学策略就会失去光环，丧失魅力，学习活动就很难开展下去，学习效果无法保证。
总之，小组合作教学是一种非常棒的教学策略，但是如何把这一策略的优点发挥到极致，需要小学英语教师认真思考，从小组的划分、权衡利弊得失，精选合作内容、健全评价机制上着手，保证透明化，公平化，才能发挥出合作教学策略的优点。
（作者单位：江苏省张家港市杨舍镇万红小学）
李芊蓉
英语教学中的合作教学策略。