谈初中语文写作教学中素材积累的有效策略
初中写作教学的策略与技巧
初中写作教学的策略与技巧写作是语文教学中重要的一部分，而初中阶段是培养学生写作能力的关键时期。
如何通过有效的教学策略和技巧，帮助初中生提高写作水平呢？本文将介绍几种有效的教学方法，帮助教师在初中写作教学中取得更好的效果。
一、培养写作兴趣激发学生对写作的兴趣是培养写作能力的前提。
教师可以通过生动有趣的故事、图片，或者与学生共同讨论热门话题等方式，引起学生的兴趣和注意，培养他们对写作的兴趣。
同时，鼓励学生多读优秀的作品，培养他们的写作素材积累和创作灵感。
二、明确写作目标在教学过程中，教师应该明确写作的目标，让学生清楚知道自己要写什么。
通过给学生提供明确的写作题目或要求，并给予适当的指导，可以让学生更好地理解写作任务，从而提高写作的针对性和效果。
三、提供写作示范写作是一项技能，学生需要看到优秀的范文来学习写作技巧。
教师可以在教学中提供一些优秀的范文，让学生阅读，并引导他们分析范文的结构、语言运用等要素。
通过分析范文，学生可以了解到优秀作品中的写作技巧，并将其运用到自己的写作中。
四、组织写作活动写作是一种实践活动，学生需要通过大量的写作练习来提高写作能力。
教师可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作展示等，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的写作积极性。
同时，教师可以设置写作任务，让学生通过写作来表达自己的观点和思想，培养他们的思辨能力和表达能力。
五、个性化指导每个学生的写作水平和特点都不同，教师应该针对不同学生的需求，进行个性化的指导。
可以采用小组讨论、个别指导等方式，针对学生的不同问题给予帮助和建议，提供针对性的写作指导，以帮助他们克服困难，提高写作水平。
六、注重写作过程写作过程比结果更重要，学生需要通过多次修改和完善来提高文章的质量。
教师可以引导学生进行写作草稿、修改和润色等步骤，帮助学生理清写作思路、优化文章结构和语言表达，逐步提升作品的质量。
七、鼓励多样化表达写作是一种个性化的表达方式，学生可以通过多样的形式和风格来展示自己。
浅谈初中语文的写作教学策略
浅谈初中语文的写作教学策略摘要：写作是初中语文教学的教学重点，是体现学生语文水平的主要标志，也是学生语文水平的综合表现，同时更是教学中的一个难点。
教师难教、学生难学，学生基础参差不齐、教学方法老套、学生抵触情绪较强这些因素造成了作文教学的一个个恶性循环，导致写作教学一直成为学生提升语文水平的一个拦路虎。
要想做好语文写作教学，就要激发学生的学习兴趣、提升学生的写作兴趣，如此一来，就会提升学生的学习积极性，使学生由“要我写”转化为“我要写”，进而实现写作教学的有效进行。
关键词：初中；语文；写作；兴趣；积极性；提升；策略一、见贤思齐，引导学生进行优秀文章阅读，提升学生的学习兴趣在传统的写作教学中，教师往往会简单地进行优秀文章的范读，之后就让学生自主地进行写作，结果学生写出来的作文往往“照葫芦画瓢”，甚至“画虎不成反类犬”，导致学生没有自己的审美标准，造成写作教学难以有效地进行，这也是写作教学的一个误区。
但俗话说“榜样的力量是无穷的”，也有“见贤思齐”这种说法，有了好的榜样，有了学习的目标，相信教学就会提升一个新的层次。
笔者认为，在教学过程中，教师注重对优秀文章的阅读是没有错的，但关键是要让学生认识到文章究竟好在哪里，其亮点在哪里，让学生体会到文章的妙处，之后再进行仿写相信就会更加神似；再者，让学生感悟优秀文章的妙处，这也会提升他们的写作积极性，让他们有了奋斗的目标，相信就会提升他们的学习兴趣；另外，优秀文章的写作手法、表达技巧也会使学生有更多的写作体会，这也是他们写作的素材来源。
二、积少成多，引导学生进行素材的积累，提升学生的学习兴趣俗话说，“巧妇难为无米之炊。
”写作的过程其实也是一个创造的过程，但是创造需要有一定的材料，同样的，写作业需要足够的素材作为基础，这些素材就包括最基本的单字、词汇、成语、俗语、遣词造句，也包括表达技巧、写作手法，还有写作对象、事件案例等等，这些都需要进行有效的积累，并且教师要引导学生主动地进行积累。
浅谈解决初中生写作素材匮乏难题的策略
浅谈解决初中生写作素材匮乏难题的策略作者：姜炼华来源：《中华活页文选·教师版》2017年第08期写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。
《义务教育语文课程标准》中，关于写作这样说：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”由此可见，写作教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文应用能力的最直接的体现。
但是，从实际教学过程中来看，学生的写作能力并不能如教者所愿，他们所写出的字句篇章，往往是低于所处的年龄段应有的水平，语言平庸无美感，情感虚假少动人，主题游离不集中……是初中生作文常见的问题。
这些所有的缺点，探究其根因，应归结为一点：写作素材匮乏，缺少表达的源泉。
因此，要想作文水平有所精进，当务之急就是要解决学生写作素材匮乏的难题。
那么，如何解决这一难题呢？笔者基于几年的作文教学经验，提出了以阅读为基础、以观察作途径、以体验成积淀的三大步骤，探索解决初中生写作的这一难题。
一、以阅读为基础阅读是积累写作素材、解决素材匮乏的最基本的方法之一。
初中生较之小学生课业负担加重，学习的压力势必会迫使学生减少课外活动，这就使得学生鲜有心情去观察生活，积累素材。
此时，阅读便是一个很好的途径，它可以将已积累好的素材按照原有作者的想法，直接地传输给学生，省却了体验、分类、思考、再创造的繁琐过程。
比如，学生阅读了丁立梅老师的散文，可以把它积累到自然界中的各色花草树木里，有生命且有感情；阅读了汪曾祺老先生的散文，可以积累到各色吃食里，也有生活，也有味道；阅读了台湾名家林清玄的作品，就会积累并明白在认识世间的万事万物时，都会有一份禅的玄想；阅读大师季羡林的作品，就会积累并明白对任何事物都应多一分真善美的情怀……学生的作文素材建立在名作的基础之上，化他人的作文素材为己所用，以弥补缺少时间到生活中找素材的不足，也不失为一个好方法。
初中语文写作素材积累与运用(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文写作素材积累与运用写作是语文教学中的重要组成部分，它不仅考验学生的语言表达能力，更是对其思维深度和文化素养的体现。
初中阶段的学生正处于青春期，思想活跃，认知水平逐步提高，具有一定的社会关注度和人文关怀。
因此，在初中语文写作教学中，教师应当引导学生关注现实生活，挖掘生活中的素材，培养其观察力、思考力和创造力。
本文将从以下几个方面探讨初中语文写作素材的积累与运用。
第一篇范文写作素材的积累写作素材的积累是写作的基础。
初中生应在日常生活中关注身边的人、事、物，记录下有意义的生活片段。
素材的来源可以广泛，如书籍、电影、新闻、网络等，关键在于学生要具备敏锐的观察力和筛选能力。
通过观察和思考，学生可以发现素材中的内涵和价值，从而为自己的写作积累丰富的素材。
写作素材的运用在写作过程中，学生应根据文章的主题和立意，巧妙地运用积累的素材。
素材的运用应服务于文章的主旨，不能脱离主题，更不能喧宾夺主。
初中生在运用素材时，应注意以下几点：1.真实生动：素材要真实，不能虚构。
即使是借鉴他人的事迹，也要经过自己的思考和消化，使之成为自己的语言和表达。
2.典型有力：选取的素材要具有代表性，能够充分证明文章的观点，有力地支撑文章的结构。
3.细腻感人：在写作过程中，学生应通过对素材的细腻描绘，使读者产生共鸣，从而达到感人的效果。
4.创新独特：在素材的运用上，学生应力求创新，避免陈词滥调，使自己的文章独具特色。
实例分析以下是一篇关于友谊的范文，通过分析这篇范文，我们可以更好地理解写作素材的积累与运用。
友谊是一种宝贵的情感，它如同一盏明灯，照亮我们人生的道路。
我曾经有一个非常要好的朋友，名叫小明。
我们从小一起长大，一起学习，一起玩耍。
在他的陪伴下，我度过了许多快乐的时光。
记得有一次，我生病住院了，小明每天都来医院看望我，给我带来好吃的，陪我聊天，让我感受到了友谊的温暖。
出院后，我发现小明为了照顾我，耽误了自己的学习。
我感动不已，决定要更加珍惜这段友谊，一起努力，共同进步。
春华秋实,厚积薄发——谈初中生语文写作素材的积累
阅读与作文Reading and writing2018年第31期春华秋实，厚积薄发——谈初中生语文写作素材的积累张 婷（江苏省淮安市浦东实验小学，江苏 淮安 223000）【摘要】写作，是初中生学习语文的重要构成部分，同时也是检验学生学习情况的有效评价手段。
在日常教学中，为提高学生的写作能力，教师需引导学生广泛积累写作素材，拓展他们的写作范围。
本文结合教学实践，对此进行了探究。
【关键词】初中语文；写作素材；素材积累；课堂教学【中图分类号】G623 【文献标识码】A 严格来说，作文写作可分解为三个环节，一是素材选择，二是内容写作，三是阅读检查。
三个环节缺一不可，是影响初中生作文能力的重要因素。
其中，素材的选择是重中之重，一个好的写作素材，不仅能给予学生写作灵感，更能使学生全面发挥自己的写作技巧，从而提高作文的水平。
基于这样的前提，教师在日常教学中应重视学生写作素材的积累，引导学生对素材进行设计和整理，将写作素材概括为一个小提纲，进而将提纲辑录成册以备写作时选择，只有这样，才能培养初中生的写作能力，推动他们在语文学习的道路上不断成长。
基于此，本文结合教学实践，对如何引导初中生积累写作素材进行了探讨。
一、素材积累来源于阅读广泛阅读是积累写作素材的重要方式，当学生对阅读的对象有所感悟，或对某篇文章提出的观点存在异议，则都可将它们视为写作的素材，而以此作为学生写作的动机，不仅能提高学生的语文思维和写作能力，还能使学生加深对阅读对象的理解，从而进一步巩固他们的写作基础。
在教学实践中，教师可从两个层面入手，一方面让学生养成良好的阅读习惯，另一方面也帮助学生积累写作素材。
一是引导学生进行广泛的阅读。
在教学实践中，教师可结合教材中的单元设置，结合每个单元的主题来要求学生开展课外阅读。
苏教版初中语文教材中的每个单元都有不同的主题，如七年级上册第一单元为“亲近文学”、第二单元为“金色年华”，而单元中的课文即与主题存在着直接联系。
浅析初中语文随文练笔的教学策略
浅析初中语文随文练笔的教学策略初中语文随文练笔是指在课堂教学中，根据课文内容，对学生进行练笔指导和实践，培养学生的写作能力和语言表达能力。
通过随文练笔，学生可以巩固对课文的理解，提高语言的运用能力，培养思考和表达的能力。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面对初中语文随文练笔的教学策略进行浅析。
一、教学目标1.培养学生对课文的理解能力。
通过随文练笔，学生可以深入理解课文内容，准确把握主旨，把握人物性格和故事情节的发展，进而提高对整篇文章的整体把握能力。
2.培养学生的写作能力。
通过随文练笔，学生可以锻炼自己的写作技能，提高叙事、写景、描写人物等方面的能力。
通过不同的主题和素材的选择，培养学生的创造力和想象力。
3.培养学生的语言表达能力。
通过随文练笔，学生可以提高语言的运用能力，丰富词汇量，提高语法和修辞的运用水平，使学生的表达更加准确、流畅和生动。
二、教学内容1.选择适当的课文进行随文练笔。
教师可以根据教学进度和课文的难易程度，选择适合学生练笔的课文进行引导。
要注意选择一些主题明确、情节生动、内容丰富的课文，以激发学生的兴趣和写作欲望。
2.确定练笔的主题和要求。
教师可以根据课文的主题、情节和人物形象等方面，确定练笔的主题和要求。
可以要求学生续写故事情节、改编故事情节，也可以要求学生写感想、写读后感等等，以培养学生的不同写作技能和表达能力。
3.提供丰富的写作素材。
教师可以提供一些与课文相关的图片、音频、视频等素材，以帮助学生理解和感受课文内容，激发学生的写作灵感。
也可以引导学生用自己的想象和创造力进行写作，使写作更加丰富多样。
4.设计不同的写作形式和文体。
教师可以设计不同的写作题目和要求，如叙事、写景、描写人物、写感悟等等，让学生进行不同形式和文体的写作实践，提高他们的写作技能和表达能力。
三、教学方法1.导读课文，让学生理解课文内容。
在进行随文练笔之前，教师应该对课文进行导读，帮助学生理解课文的主要内容、情节发展和人物形象，激发学生的写作兴趣。
靡不有初，鲜克有终——浅谈中学语文写作教学如何做好素材积累教育
教学篇•教学反思靡不有初，鲜克有终———浅谈中学语文写作教学如何做好素材积累教育吴江蕊（江西省南昌市育新学校，江西南昌）摘要：在初中语文教学过程中，写作已经逐渐占据了与阅读几乎同等重要的地位。
良好的写作能力是语文素养的集中体现，也是学生通过写作抒发情感的有效途径。
初中这一阶段的语文写作已经在本质上不同于小学语文写作，随着学生语文能力的提高，写作要求也在潜移默化中变得更好。
教师应在这一阶段有意识地指导学生开始整体谋篇布局，注重写作技巧和叙述方法和情感表达。
而要转变这种境况，首先就要让学生学会素材积累。
关键词：中学；语文写作；素材积累初中这一阶段的学生在语文学习过程中，更加注重学习技巧的掌握和能力的提升，这就增加了写作的难度。
在这种情况下，就出现了一系列问题。
学生作文转型不适应，许多学生无法领会写作的主旨和要义，常会出现审题不清跑题等情况。
再者一些学生由于长时期写作水平无法提升，感觉写作困难，没有头绪，无法组织水平较高的语言和思路，从而出现厌恶写作的行为，逃避写作，能躲就躲。
教师要认知这一系列问题并从根本上解决，其最重要的原因就是学生缺乏一定的素材积累，因此如何做好学生的素材积累教育尤为重要。
下面我将提出以下几点要求和方法。
一、培养学生的素材积累意识，形成习惯很多学生在写作时会遇到这种问题，那就是很多学生总觉得自己的感情已经在心里酝酿好了，但当提笔想要表达时，就发现竟然无法用文字表达自己的满腔激情，一篇作文中甚至没有一两句点睛之笔，语言平淡无奇，与小学作文水平相差无几。
这就是典型的缺乏素材积累而导致的写作空虚的例子。
但很多学生即使意识到这一问题以后依然没有解决办法，这个时候就要发挥教师的主导作用，指引学生形成素材积累的习惯，培养学生的素材积累意识。
那么我们该如何让学生形成此类意识呢？我认为要分为前后两期。
前期我们教师在指引学生素材积累养成的习惯时应该采取强制性的措施，教育素质要求我们在教育过程中应该尽可能地让学生感受到学习的愉悦感，但通过结合实际学情我们会发现这种较为自由的学习方式比较适合高年级的学生，例如高中高效课堂或者大学的自学课堂等，对于初中生而言受制于年龄，缺乏一定的自制力。
浅述初中语文材料作文高效教学策略
2016年第40期（总第304期）材料作文的教学，是初中语文教学课程的重头戏，其目的主要是为了开发和提高学生写作能力和技巧，由内而外地抒发自己真实的人生体会和思想感悟。
而这些思想情感的抒发正式材料作文写作水平能否提高的关键，所以在教学过程中不仅仅是要注重写作效率和教学效率的正比关系，更应该重视作文的情感表达和内心思想，并且能够与材料、实际生活相结合，从而达到作文教学的目标。
一、材料作文的含义材料作文就是学生通过阅读指定的资料和题目，分析出材料中所表达的中心思想，然后发散思维进行创作的作文类型。
对于材料作文的写作，不仅仅是围绕材料进行活散思维，还要学生发表自己的见解和感悟。
这对于初中学生来说，两者兼顾比较困难，这就需要高效的材料作文教学方案进行辅助，从而提高学生们的写作水平。
二、材料作文教学现状1.教学方式呆板教学理念落后目前，我国的教学理念还是比较落后，应试教育的思想观念深入老师和学生们的心中。
再加上教学模式比较墨守成规，一尘不变，不能激起学生们对于材料作文的学习和创作的激情，这样将会造成学生们写作能力严重下降、思维能力被禁锢等严重后果。
2.学生的积极性不高在整个初中语文的教学中，学生们由于心智、年龄的不成熟，还处在性格多变的阶段，没有严谨的学习态度，写作能力和写作水平都还不高，不能很好地理解材料作文的立意和目的，也不能很好地进行学习心态的转变，这样很不利于学生们在写作中表达自己的真实情感和人生体悟。
而学生们这样消极的学习材料作文的态度，不利于提高他们的写作水平，也不利于其思维能力的培养，这样看过去，满目中都是没有灵魂的凑数字篇章，根本不是精美的材料作文作品。
3.学生审题不当、立意不明确由于学生们经历了长时间的小学语文写作教学课程，到了初中的语文教学中，特别是材料作文的过渡和学习，学生们还是不能很好地把握给定材料所表达的中心思想。
再加上阅读材料速度过快，没有认真思考和分析，这样写作出来的作文将会出现“假大空”等缺陷，更显得作品没有灵魂，内容太空泛，不简练。
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室里 的家务劳动 ，也会藏有珍 贝。只要我们细心观察 ，将
况怎样 ，有哪些变化？从你记事 以来，有哪些事最能表达家
无论做多少作文训练，给学生 多少作文的指导 ，对学生的作 人的喜怒哀乐？你觉得家里有什么 “ 秘密 ”没有 ？你最爱家
文 多精 细 的 批改 ，学 生的 审题 技 巧 、构 思 以及 文 笔还 是 没 有 里什么人 ，有什么心愿？ 多大 的起 色 。笔 者对 自己所教 的班级 ４ 名 学生 进行 了调 查 ， ４ 平 时爱 作文 的仅 ９ ， 占２ ．５ ，怕 作文 的３ 人 ， 占７． ５ 。 人 ０４ ％ ５ ９ ５％
谈初中语文写作教学中素材积累的有效，潞 策
◎徐 胜 友
一
、
问题 的 提 出
家 里 的情 况 ：有 哪 些 人 ？各有 什 么 经历 、嗜好 、习 惯 ？家人
写 作 教学 是 语文 教 学 的半 壁江 山，在 语 文 教学 中 占有 十 之间、亲戚之 间、邻里之间关系好吗？衣食住行等各方面情 分 重要 的地位 。然 而作 文 课在 初 中语 文 教 学 中并不 受 欢迎 ，
写作是一项创造性活动，是学生运用语 言文字，反映客 品味 ，一 定都 会 有 话要 说 的 ，用 手 中那 轻 灵之 笔 把 它们 一 一
观 事 物 ，表 达 思想 感 情 的 过 程 。从 学 生 的 写 作 心 理 过 程 分 记 录 下来 ，那 都将 是 新 颖 别致 之 作 。 析 ， 一般 说 学生 看 到题 目，相 关 的素 材 呈现 于 脑 际 ，然 后将 （ ）社 会采 风 ３
（ ）家庭 拾 贝 １ 家庭 生 活丰 富 多彩 ，学 生们 感情 最 深 的是 家 ，家 庭 中有
蜘蛛织 网启示我们要锲而不舍 ，蜜蜂采蜜告诉我们要博采众 长……面对着巍峨的大 Ｌ Ｕ，波涛汹涌的浩瀚大海时，我们不 秋天 ，让我￣ ） 多欢乐几多忧愁。古往今来，不少的诗人作 ｆＬ Ｊ
父母 的 关爱 和 呵护 ，有至 爱 亲 人 的细 心照 料 。但 学 生 们最 容 禁赞 叹大 自然的威力；繁花似锦的春天，抑或是落叶满地的 易忽 略 的还 是 家 ，要 指 导学 生 多注 意 一 下家 庭 生活 的 细节 ，
（ ）观 察 生活 ，采集 素 材 一 １ 引 导学 生 观察 身 边 的人 、事 、物 、景 ．
一
大 自然神奇奥妙。大 自然也是丰富多彩的。一片树叶、
朵 小花 、一 株 枯 树 … … 都 是 我 们 观 察 的 对 象 。花 、 鸟 、
草 、虫 ， ‘ 、一水 等 都 能让 我 们有 所 感 悟 ，有情 要 发 ，如 …
“ 走进科学” “ 探索发现 ”等讲述的一个个故事、新闻、百
（ ） 自然览 胜 ４
实 感 。 ”这就 需 要我 们 教师 重 视 学生 的生 活实 践 ，丰 富 学 生 科 知 识等 等 都 是写 作 的 好 素材 。
ห้องสมุดไป่ตู้
生活 ，引导学生在生活实践中不断地积累写作素材 。 二、语文教学中作文素材积累的策略
素材 归类疏理 ，根据题意分清主次，从中立意后决定取舍 ，
社会 生活异彩纷呈。我们每个人都和社会生活密切联系
形 成提 纲 ， 才动 笔 写作 。但 囿于 学生 的生 活经 历 、经 验 积 累 着，生活 中有许多写作材料等待我们去描写，去表现。如街 不多 ，许 多人 往 往无 法 根据 题 意广 泛 联 想 ，去 回顾 和 选 取平 头见闻，街道 市容的变化 ，好人好事，甚至街头流浪者的不 时 生活 中 的素 材 ，从 而 感 到 自己想写 却苦 于言 之无 物 ， 于是 幸遭 遇 都 将触 动 我们 的心 灵 ，又 如 报纸 、电影 、电 视 、网络 感到 害怕 ，激 不 起作 文 兴 趣 。 《 普通 高 中语 文 课程 标 准 （ 实 等传媒 ，更是打开了学生们的精彩世界 。那些优秀的电影栏 验 ）》 指 出 ： “ 作 教 学 应 贴 近 学 生 实 际 ， 让 学 生 易 于 动 目如 “ 写 焦点访谈 ” “ 东方时空” “ 百家讲坛 ” “ 艺术人生” 笔 ，乐 于表 达 ，应 引导 学 生关 注现 实 ，热 爱生 活 ，表 达 真情
在 调查 中发现 ，喜欢 写作 的 同学 少之 又 少 。他 们不 愿 意 写作
（ ）校 园撷 英 ２ 学 校 生活 酸甜 苦 辣 。 学校 生 活本 应 是学 生 最有 东西 可写 的，那 种 酸 甜苦 辣 的滋 味 应是 感 受 最深 的。提 醒 学 生多 关注
文 ，讨 厌 作 文 ，甚 至惧 怕 作文 。好 多学 生 只是 因 为作 文 在语 老师们 的言谈举止，不同的性格 ，不同的教学风格，他们或 文 试 卷 上 分值 高 才 不 得 已而 写 之 。那 么 怕 作 文 的 原 因 是 什 是学 生的慈母 严父，或是朋友 ；还 有，同学之间 的交往友 么 ？ 多数 人认 为 是 “ 有 东西 可 写 ，词 汇贫 乏 ，不 会 开 头 、 没 谊 ， 同学 的互 相 帮助 共 闯难 关 ；或 是一 次 合作 开 展 活动 ，成 结 尾 ，感 到 头痛 难 写 。 ”也就 是 说 ，学 生 怕作 文 的主 要 原 因 功的，失败的，一定会让人有所触动。还有那精彩的每一堂 是 写 作素 材 的 匮乏 。 课 ， 堆积 如 山 的作 业 ，考 试 的 失利 ，成 功 的 喜悦 ，只要 用 心
多 留心 一 下家人 的喜 怒哀 乐 、嗜好 习 惯 、一 言 一行 。家 中亲 家就是触景而生情，写出了不少佳作。叫学生走进大 自然， 人 的语 言 ，也 有妙 语 连珠 的时候 ，父 母朴 实 的举 止 ，也会 蕴 抓住景物的特点，细致观察，用心体味，一定会有收获的。
含深 刻 的哲 理 ；家 中天天 的饮食 ，也 会带 来 写作 的材 料 ，居 ２ 引 导学 生 观察 事 物 的特 征 ．