浅谈初中语文阅读与写作教学
以读促写,融汇共进——浅谈初中语文读写结合教学策略
中学生作文指导以读促写，融汇共进因陈晓明摘要：随着素质教育的发展，教师越来越关注对学生综合素质的培养，写作作为语文学科的重中之重，其教学质量直接关系到学生语文学科综合素养的提升。
但是由于初中生的写作水平有限，所以教师可以通过阅读教学来循序渐进地培养学生的写作能力，让阅读可以影响学生的语感。
阅读与写作之间相辅相成，将此种教学方式应用到初中语文中，有利于学生学习动力的提高。
本文主要探究初中语文教学读写结合策略的开展方法，借以指导教学活动更好地开展，达到提高初中学生语文能力素质的最终目的。
关键词：初中语文；以读促写；教学研究读写结合属于优化初中语文阅读与写作教学的主要途径，有利于学生思维能力、语文素养、审美能力以及语言运用能力的提高，也是保障语文教学质量和发展学生语文核心素养的有效方法。
在初中语文教学过程中加强阅读和写作的结合，能够加强读与写的良性交互以及综合提升。
一、初中语文读写结合教学的内涵读写结合教学包含阅读与写作两个方面，《教育大辞典》中关于阅读教学的解释为吸收思想营养，学生采取阅读范文的方式促进阅读能力的提升。
写作教学则指的是表达思想感情，学生运用动笔写作的方式促进写作能力的提高。
吸收和表达进行结合，可有效促进学生读写能力的提高。
“读”重视以读促写。
阅读需要立足于教材内容，引导学生对名家名篇进行阅读，学习其表现手法、立意、谋篇布局以及语言等，夯实仿写、改写的基础，进而促进学生写作能力的提高。
“写”则重视以写带读。
写作是以阅读获取到的知识为核心，在作文中应用情节冲突、人物刻画以及环境描写等知识，加强学生对阅读知识的理解与消化，提高共情能力。
二、读写结合在初中语文教学中的有效策略（一）引导学生带有目的性进行阅读。
教师在引领学生阅读过程中，可以适当采用学生较为感兴趣话题，让学生在阅读过程中能够被充分调动积极性。
并在课堂中设立一些阅读问题，让学生带着问题对文章进行阅读，以此增强学生在阅读过程中思考能力，使学生在课堂中养成优秀阅读习惯。
谈初中语文阅读与写作的有机结合教学
谈初中语文阅读与写作的有机结合教学初中语文阅读与写作的有机结合教学是指通过阅读与写作互相融合、相互促进，达到提高学生语文综合素养的教学模式。
本文将探讨初中语文阅读与写作的有机结合教学的意义、目标、实施方法以及具体操作过程。
一、有机结合教学的意义初中语文阅读与写作的有机结合教学具有以下几个方面的意义：1. 培养学生的语文综合素养。
通过阅读并写作将阅读与写作能力有机结合在一起，既提高了学生的阅读理解能力，又培养了学生的创造性思维和表达能力，从而全面提升学生的语文综合素养。
2. 增强学生的语文学习兴趣。
阅读和写作是学生学习语文的两个重要方面，将它们有机结合在一起，能够使学生在学习中产生更多的兴趣和动力，提高学习效果。
3. 培养学生的独立思考能力。
通过阅读和写作的有机结合，可以培养学生的自主学习能力和独立思考能力，激发学生的创新意识，提高学生的思辨能力。
4. 促进学生的交流与合作能力。
在阅读与写作的有机结合教学中，学生需要进行讨论和交流，相互借鉴和学习，从而促进学生的交流与合作能力的培养。
三、有机结合教学的实施方法初中语文阅读与写作的有机结合教学可以采用以下几种实施方法：1. 选择适合学生水平的阅读材料。
根据学生的能力和兴趣，选择适合学生水平的优秀阅读材料，使学生既能够理解文本的意思，又能够从中获得启发和思考。
2. 鼓励学生进行广泛的阅读。
引导学生多读好书，多读优秀的文学作品，从中学会欣赏、模仿和借鉴，并通过写作将自己的思考与感悟融入其中。
3. 引导学生进行有针对性的写作训练。
根据学生的阅读水平和写作能力，有针对性地对学生进行写作训练，让学生通过写作来实践和巩固所学的阅读知识和技巧。
4. 进行课堂互动和合作学习。
在教学过程中，引导学生进行课堂互动和合作学习，让学生在交流、合作的环境中分享阅读体验，相互学习与借鉴，并通过集体讨论、小组活动等形式激发学生的写作热情。
5. 给予学生充分的写作反馈。
鼓励学生进行自主性的写作实践，并给予学生充分的写作反馈，指导学生改进和提高自己的写作水平，并鼓励学生进行反思和总结。
初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究
初中语文阅读与写作教学深度融合的策略探究随着教育改革的不断深入，语文阅读与写作教学也要求深度融合。
阅读与写作是相互促进、相互支持的，只有将两者有机地结合起来，才能实现真正的教学效果。
下面，笔者将探讨一些关于初中语文阅读与写作教学深度融合的策略。
要注重培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习的第一动力，也是阅读与写作的基础。
教师可以通过选择有趣、有代表性的文学作品来激发学生的阅读兴趣，培养他们对文学的热爱。
教师可以利用多种方式来开展阅读活动，如剧本朗读、角色扮演等，提供丰富多样的阅读体验，激发学生积极参与的欲望。
要将阅读作为写作的基础。
阅读能够帮助学生积累大量的语言素材和写作经验，提高他们的写作能力。
在写作教学中，教师可以引导学生通过阅读来积累写作素材，比如通过模仿名家作品的句式和结构来提高自己的写作水平。
教师还可以引导学生进行多角度的阅读，培养学生的思辨和表达能力，从而提升他们的写作水平。
要注重阅读与写作的互动。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的动手能力和实践能力，通过实际操作来加深对文学作品的理解和体验。
可以组织学生进行小组合作，共同阅读和讨论某篇文章，然后进行写作。
在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，激发他们积极思考和表达的欲望。
要注重培养学生的审美情趣。
阅读与写作是一种艺术创作，要通过阅读和写作来培养学生的审美情趣。
教师可以引导学生注重文学作品的形式美和意境美，培养他们对文学作品的审美能力和品味。
教师还可以引导学生进行文学鉴赏和评价，提高他们的思辨和批判能力。
初中语文阅读与写作教学深度融合是一种有效的教学方式。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，将阅读作为写作的基础，注重阅读与写作的互动，培养学生的审美情趣。
通过这些策略的有效运用，可以提高学生的综合语文素养，培养他们的审美意识和创造力，为他们的终身发展打下坚实的基础。
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联
浅谈初中语文阅读与写作教学的关联作为中学阶段最重要的学科之一，语文教育一直是学生日常学习中必修的课程。
语文教育是一门综合性很强的学科，其中阅读与写作是两个重要的方面，也是相互关联的。
阅读是写作的基础，只有读了很多好的文章，才能写出好的文章；写作又是阅读的结果，只有熟练地掌握了写作方法，才能更好地理解所读的文章。
因此，初中语文教学中的阅读和写作教学的关联至关重要。
阅读与写作相互促进。
阅读是写作的基础，只有懂得阅读，才能写出好的文章。
在阅读中，学生不仅要理解文本的意思，还要学习他人的写作技巧，这种学习可以使学生加深对文本的理解，同时也为写作提供了灵感。
例如，在阅读过程中，学生可以模仿文中的句式、修辞、节奏等，这样可以使学生较容易地掌握写作技巧。
同时，写作也会反过来影响阅读，通过写作，学生可以更好地理解所读的文章。
写作强调用自己的语言来表达自己的思想，而在表达的过程中，学生需要对所知道的语言素材进行分析和组合，从而增强了学生对语言的理解和运用。
同时，写作还可以帮助学生发现和解决阅读中的问题，比如阅读理解时的重点把握和细节整理、文本分析和情感体验等。
阅读与写作融合展开。
阅读与写作教学应该相互融合，尽量避免将两者分割开来，形成独立的教学形式。
在教学中，可以让学生通过写作来理解阅读材料，同时让学生在阅读中不断地追求语言及文字的美感和艺术性，更加真实地体验阅读与写作的有机融合。
为了更好地达到上述目标，可以将阅读与写作的教学相结合，开展各种有关的训练活动。
如利用课堂时间进行课外阅读，让学生在课外阅读时发现和分析现象；利用写作和讨论等形式，帮助学生加深自己对课文的理解；让学生针对所学的知识点，写自己的一篇短文、小说、日记等，以提高学生对语言素材的掌握能力，同时对语言的运用能力也会有很大的提高。
还可以帮助学生撰写自己的暑假日记，让他们在假期里掌握好的写作技巧，有助于他们来日事半功倍。
因此，初中语文阅读与写作教学的关联至关重要。
探究初中语文阅读与写作教学的有效策略
探究初中语文阅读与写作教学的有效策略初中语文的阅读与写作教学是语文教学中的重要内容之一，有着重要的地位和作用。
如何有效地进行初中语文阅读与写作教学，是每一个语文教师都需要面对的问题。
本文将探讨一些有效的策略，希望能为初中语文教学提供一些参考。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是初中语文阅读教学的首要任务。
学生对阅读的热爱和兴趣能够带来更高的阅读积极性和主动性。
教师要注重从课文内容选材上下功夫，选择生动有趣、贴近学生生活、有思想性的文学作品，引导学生喜欢阅读。
教师要注重通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如通过朗读、互动讨论、角色扮演等形式，营造出浓厚的阅读氛围。
二、培养学生的阅读能力培养学生的阅读能力是初中语文阅读教学的重要目标。
阅读能力包括了解文本、分析文本、理解文本和评价文本等多个方面。
教师应该根据学生的实际情况，采取不同的教学策略来培养学生的阅读能力。
可以通过导读、问答、讨论、分析等方式，引导学生逐步提高阅读能力。
教师还应该关注学生的阅读习惯养成，鼓励学生养成良好的阅读习惯，如有意识地进行阅读规划、注重阅读效果等。
三、引导学生进行多样化的写作实践除了阅读教学之外，写作教学也是初中语文教学的另一个重要内容。
教师应该注重引导学生进行多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高写作能力。
可以通过命题作文、情境作文、议论文写作等形式，让学生进行写作实践。
教师还应该注重对学生的写作过程进行指导和辅导，帮助学生提高写作思维和表达能力。
四、注重写作评价和反馈写作教学中的写作评价和反馈是至关重要的环节。
教师应该注重对学生的写作作品进行评价和反馈，及时发现学生的写作问题和不足，引导学生进行反思和提高。
可以通过对写作作品进行打分、点评、讨论等形式，让学生充分意识到自己的写作水平和不足之处，从而进一步提高自己的写作能力。
五、注重阅读与写作的结合阅读与写作是两个相互联系、相互促进的过程，教师应该注重阅读与写作的结合。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
浅谈初中语文阅读与写作教学的互动
浅谈初中语文阅读与写作教学的有机结合
为 阅读 的主人 ，教 师需要 做 的就是 为学 生创 设 轻 松 自由的阅读 环境 ，适 时指导 学生 真切 地 去感 受 和分 析作品 ， 从 中得到美 的享受 。 ２ ． 指导 阅读 方 向。 教师要 引导学 生知道 “ 读 什 么 、为什 么读 、怎 么 读” ， 多读 书 ， 读好书 ， 扩 大 阅读视 野 ， 只 有广 泛 阅 读， 才能在 写作时有 话可说 ， 素材取之不 竭。 ３ ． 写 读 后感受 。让 学生读 有所获 ， 读有 所思 。语 文教师 可 书感 想和体 会 ；无 形 之 中既巩 固 了学生 读 书的 收
方法 棵索－
浅 谈初 中语 文 阅读 与 写作教 学 的有机 结合
◎姜 晓 茹
文 本 阅 读 与 写 作 在 初 中语 文 教 学 中 占 有 重 要
一
的内容则 通过 浏览 的方式 完成 阅读 ，让 学生 在习
席之 地 ， 二 者可 以被看 作是 学生学 好语 文 的“ 双
惯 养成 中 自然 选择 阅读方 法 ， 进 而提高 阅读效 率 ，
获， 又锻炼 了书面 表达能力 。
二、 增 强学 生 阅读积 累的 主动 性 。 打 好 写 作 基
础
当学生 通过 阅读而促 使写作能 力得到提升 后 ，
要 增强学 生的 阅读 积累 ，在 语言表达 方 面 ， 既
会产生 反作用力 ， 即爱 上阅读 。我们可 以让学 生通
过经 常性 的练笔 来发 现 自身 的不 足 ，促 使他 们 主 的渴求 ， 进 而补充 自身 知识 和写作 积累的缺 陷。而
问题 ， 比如 写作 技巧 、 语 言锤 炼 等 问题 ， 反 过 来对
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浅谈初中语文阅读与写作教学
阅读和写作是语文教学的一体两面。
即是说，阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。
在语文教学中，虽然二者所承担的教学任务不同，各有侧重，阅读教学侧重于培养学生的理解能力，作文教学侧重于培养学生的表达能力，但二者是相互促进、相互依存的。
从阅读中可以学习到作文的方法，通过作文又可以促进阅读能力的提高。
因此，在教学中，必须把二者紧密结合起来。
1 阅读为基础，厚积薄发
作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。
而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。
没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。
如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。
“读书破万卷，下笔如有神”是我们都熟知的道理；宋代大学士苏轼的“博观而约取，厚积而薄发”也即是说写作吸纳的材料要多要广，积累的材料要充分而丰富；叶圣陶先生说的“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系”。
这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系，强调了阅读对于写作的重要性。
新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。
增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。
少做题是“手段”，多读书是“目的”，把更多的时间让学生多读几本好书，多背诵名家名篇，多积累诗词佳句，多扎扎实实地积累。
“少做题，多读书”这也是借鉴了我国传统蒙学教育中切实可行的方法，是存其精华，古为今用。
新课标更是强调了语文课外阅读的重要性，并做出了具体的规定：初中学生“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读2～3
部名著”。
并对学生课外阅读提出了建设性意见。
这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端。
把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文、提高读写能力指明了方向。
因此，在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣，通过多读书、多积累来开阔眼界，引导学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材，帮助学生广积写作的“粮草”，这也是解决学生作文“有米可炊”，不为作文而愁的一条有效途径。
2 在读中悟写，读中练写
“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧（叶圣陶）”。
教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。
尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章，其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。
在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练，来提高学生写作水
平和
甘露，形成科学的人文价值观；通过对文本个性的多元解读来培养学生的思辨能力；通过引导学生由事入理、由景入理的分析来培养学生的分析问题的能力……阅读，能历练和丰富学生的思想。
只有在阅读教学中，引导学生“操千曲，观千剑”，在读中悟写，巧持阅读的彩练，学生作文时才能上演作文的精彩。
3 以写促读，畅流开源
以写促读，即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，通过“畅流”使“源”更“活”。
叶圣陶曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不。
”形象地说明了生活是“源”，写作是“流”，“源”开则“流畅”，“源”塞则“流竭”。
阅读是理解别人对生活的反映，是间接地认识生活，是吸收；写作是直接表达自己对生活的认识，是表达。
通过让学生勤写勤动笔，明白“书到用时方恨少”的道理。
学生在写作中遇到困惑，会进一步激发强烈的阅读和求知欲，不断的获取新知识，进而弥补知识和能力的不足；在作文教学中恰当的方法指导，技巧点拨和语言的锤炼，对阅读无不起促进作用，写作能力的提高自然促进阅读能力的提高；通过作文的修改、评讲、反思、开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。
这样让学生“读了再写，写了再读”（茅盾），以写促读，反哺阅读，能让学生的阅读之兴更久，阅读之趣更浓。
总之，阅读与写作，休憩相关，阅读教学与写作教学更是密不可
分，在教学实践中，要找到二者的契合点、结合点，舞好两柄利剑，双剑合壁，就能让学生读起来情趣盎然，写起来笔底生花。