浅谈初中语文写作教学
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
浅谈如何上好初中语文作文课
浅谈如何上好初中语文作文课初中语文是培养学生语言表达能力的重要阶段，而语文作文课更是提升学生写作水平的关键。
本文将从四个方面浅谈如何上好初中语文作文课，旨在帮助教师更好地引导学生提升写作水平。
一、激发学生写作兴趣学生对于写作往往存在焦虑和抵触情绪，因此激发学生的写作兴趣是培养他们积极参与作文课的前提。
教师可以采用以下方法：1. 设计生动的开场引导：可以通过讲述一个有趣的故事、提出一个引人入胜的问题或者播放一个与写作相关的视频来吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和写作的热情。
2. 创设宽松的写作环境：课堂上应营造积极、宽松的氛围，鼓励学生敢于表达自己的想法和看法，尊重每个学生的写作风格和特点。
3. 多样化写作主题：选择丰富多样的写作主题，涵盖学生的生活经验、时事热点、文学作品等，使学生在写作过程中能够找到自己感兴趣的话题，提高主动参与度。
二、强化写作技能教学除了激发学生的写作兴趣外，教师还应注重写作技能的教学与训练。
以下是几点建议：1. 详细解读写作要求：在布置作文任务时，教师应详细解读写作要求，明确写作目的、对象和限定条件。
同时，提供范文或者范例解析，引导学生理解要求，并能够准确把握写作的主题和风格。
2. 分层次、渐进式教学：针对初中生的写作水平和认知特点，教师应该将写作技能分解为具体的层次，并逐步引导学生提升。
例如，从提出观点到论证，再到丰富细节和修辞手法的运用等，让学生逐步掌握写作的基本要素。
3. 多样化的写作训练：除了课堂上的写作练习，教师可以安排学生进行写作作业、线上写作竞赛或者小组合作写作等活动，以拓宽学生的写作实践机会，提高写作的实际运用能力。
三、鼓励学生多读多写读写是相辅相成的，通过大量的阅读积累，学生的写作水平会得到显著提高。
教师可以采用以下方式鼓励学生多读多写：1. 推荐优秀范文：教师可以挑选一些优秀的范文，并向学生进行推荐和解读。
通过学习优秀作品，学生可以了解不同写作风格和技巧，积累写作素材。
初中语文写作教学
初中语文写作教学语文写作是初中阶段的重要教学内容之一，旨在培养学生的表达能力、思考能力和创造力。
本文将从写作教学的重要性、教学目标、教学方法和评价方式等方面进行论述。
一、写作教学的重要性语文写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。
写作能够帮助学生扩大词汇量，提高语言组织能力，培养学生的表达欲望和良好的情感态度。
同时，写作教学也能够激发学生的阅读兴趣，促进对文学作品的深入理解和欣赏。
二、写作教学的目标1. 培养学生的语言表达能力。
通过写作教学，学生能够掌握基本的写作技巧，如叙事、描写、议论等，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 培养学生的思维能力。
写作过程中，学生需要进行思维整理和逻辑推理，培养学生的思维敏捷性和逻辑思维能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
写作是学生展示个性和想象力的途径，通过写作教学可以培养学生的创新意识和独立思考能力。
三、写作教学的方法1. 分层次教学。
根据学生的不同水平和能力，将写作教学划分为初级、中级和高级等层次，分别教授相应的写作技巧和方法。
2. 模仿写作方法。
通过学习优秀的范文，引导学生模仿优秀写作，积累写作经验，提升写作水平。
3. 主题写作方法。
确定特定的主题或话题，引导学生展开思维，进行写作训练。
可以通过讨论、提问等方式激发学生的兴趣和创造力。
4. 写作批改和修改。
在学生完成作文后，及时进行批改和修改，指出作文中存在的问题，并给予针对性的指导，提高学生的写作水平。
四、写作评价方式1. 观察评价法。
通过观察学生的写作表现，包括思维逻辑、语言运用、表达能力等方面，从中评价学生的写作水平。
2. 互评与自评。
学生之间进行互相评价，可以提高学生的写作意识和自我评价能力，以便更好地改进写作。
3. 老师点评。
老师对学生的作文进行点评，指出不足之处并提出改进意见，帮助学生提高写作水平。
综上所述，初中语文写作教学旨在提高学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。
浅析初中语文写作教学
浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。
然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。
这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。
初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。
写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。
写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。
通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。
2.培养学生的语言表达能力。
写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。
通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。
3.提高学生的综合素质。
写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。
通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。
初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。
下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。
1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。
2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。
3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。
教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。
4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。
初中语文写作教学
浅谈初中语文写作教学写作是语文知识的综合运用，是语文教学中长期困惑老师的一个教学问题。
我从几年来的教学实践中，觉得对学生进行因“材”施教，即根据不同类型的学生采取不同的教学方法，可以收到事半功倍的效果。
下面谈谈自己在这方面的一些做法。
一、对优秀生重在点拨激励，使他们更上一层楼班上的优秀生大约有七、八个。
这些学生，掌握词汇丰富，表达能力强，写出来的文章语言流利、中心突出、结构合理。
对这些学生，我对他们提出更高的要求，并经常给予精要的点拨，引导他们用敏锐的眼光去观察生活，在生活的矿藏中挖掘“金子”，写出较有深意的文章来。
他们的文章，通过我的修改后，鼓励他们积极向《中学生写作园地》《语文报》等报刊投稿；鼓励他们积极参加《今日兴宁》报举行的作文比赛。
当看到自己的作品能够变成文字发表或能够获奖时，会大大激发他们的写作热情，写作成为他们学习生活中的一种乐趣。
这是对优秀生的一种激励，也是对其他同学的一种激励。
另外，对优秀生每次写文章，我都会挑选最优秀的几篇在班上诵读。
写得精彩之处，我还详细进行点评、欣赏。
这样做，既激励了优秀生，又激发了全班学生的写作热情，还使全体学生有“样”可学，搞清楚怎样的文章才是一篇好文章。
通过点拨、激励，使我班优秀生写作水平有了很大提高。
二、对中间生重在补不足，使他们逐步赶上处于中间的学生占全班学生的大部分，他们有一定的写作基础，写出来的文章往往很一般：虽然能围绕中心选择材料，但有不少病句。
这类同学语汇不丰富，表达能力一般化，写作起来较吃力。
我反复分析琢磨这类学生之所以形成这种状况的原因，是阅读课外读物甚少。
我曾在班上举行“讲故事”比赛，结果有大部分的中间生不敢上台发言。
针对这一问题，我一方面教育他们自觉去买适合他们阅读的课外读物，一方面要求他们阅读后，抄写好词佳句，进而写日记，写读后感。
他们写的日记很简短，毛病也多。
我收缴上来，详批细改，并经常在班上对他们的不足进行有针对性的辅导，授予改正这些毛病的方法。
初中作文教学【6篇】
初中作文教学【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈初中语文教学中的写作教学
三、 注重 文 章 风 格 。 内容 上 的 交 流
教师在进行写作教学时 ，还应该注重激发学生 的写作兴趣 ， 让 学生带着轻松愉快 的心情 ， 无负担地 进行写作 。 我们不难发现 ， 一个人在带着兴趣与愉快 的心情去做一件事 时，结果总会 比带着强迫性 的心 理去完成 的好 。 当学生在写作 中遇到思维空洞 、 脑袋 空 白的情况 时，他们总会产生 自暴 自弃或者厌倦 的 心理 。此时 ， 教 师需要对其进行适 当的指导 ， 使他们 排除负担 、 重整旗鼓 、 扬帆起航 ， 在文学 的海洋 中 ， 重 新探求一条光 明的道路 。 教师在批 阅学生的文章之后 ，可对优秀的篇章 进行批 阅鼓励 。此方式可分为 以下几种 ： （ １ ） 对优秀 字句进行批阅 。当学生的文章中出现优美 字句或意 义深刻的文段时 ， 教师可 以用红笔在其下画波浪线 ． 并注明“ 好” 字表示肯定。 这一小小举动 ， 可能会 成为 学生前进的动力 ，当学生看 到这红色波浪线上 的肯 定字眼 ， 会反复 阅读文章精彩片段 ， 对 其中不足 的部
二、 提 高 学 生 的 写 作 乐 趣
（ ２ ）教师在文未进行批语鉴赏。对精彩部分给予肯 定 ，例如批注上 ： “ 至情至性 的文字” “ 说到心坎上去 了” 。 对不足 的部分提出改进建议 ， 例 如“ 此处可 以用 更加贴切的说法表达 ” 或“ 希望看到更加强有力 的论 据” 。每 当学生拿到批阅之后 的文章时 ， 第一时 间便 会看老师的阅读心得 。这简单的几句批注却能证 明 老师 曾认真品赏这用心著作的文章 ，从而坚定学生 更加努力写作的决 心。（ ３ ） 在课 堂上表彰优秀篇章。 个班的学生 写出来 的文章总是有好有坏 的，若能 在每次的写作课堂 ，对其 中优秀的篇章 当堂表彰阅 读， 也是有效激发学生写作兴趣 的方式。 当听到 自己 的文章得到教师与全班 同学 的赏识时 ，这部分学生 会更加有信心并努力地去完成下一次写作 。而对没 有得到表彰的同学也是一种激励 ，让他们可 以有动 力地 向优秀的同学看齐 ， 在学 习竞争 中一起提高。 教育心理学表 明，竞争是刺激学生学 习兴趣 的 动力 。 学校 可多组织一些写作竞赛或者论文评估 ， 激 发更多的学生开发 自己在写作上的天赋，从而培养 出更多文笔优美 的笔者 ， 提 高学生学习写作的乐趣 。
浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性
浅谈初中语文写作教学中阅读的重要性
在初中语文写作教学中，阅读是一项非常重要的内容。
阅读可以拓展学生的知识面，
提高学生的阅读能力，加深学生对知识的理解和认识内涵。
因此，在语文写作教学中，加
强阅读教学，让学生通过阅读来提高自己的写作水平是非常必要的。
首先，阅读可以拓展学生的知识面。
阅读是获取知识的重要途径，在阅读中，学生可
以接触到各种类型的文本，比如小说、诗歌、历史文献、科技文章等。
这些文本中包含了
丰富的知识和信息，可以让学生对一个主题进行深入的了解。
通过阅读，学生可以系统地
了解一个领域的知识，从而拓展自己的知识面。
其次，阅读可以提高学生的阅读能力。
阅读能力是一项基本的语文能力，也是写作的
基础。
只有具备良好的阅读能力，才能够准确地理解文本，挖掘文本中的思想和意义。
通
过阅读，学生不仅可以提高自己的阅读速度和理解能力，还可以学习如何分析文本结构，
理解作者的写作用意。
这些能力不仅在阅读中非常重要，在写作中同样也是必不可少的。
最后，阅读可以加深学生对知识的理解和认识内涵。
阅读不仅仅是一种获取知识的方式，同时也是一种认识自我和世界的途径。
通过阅读，学生可以了解到不同的思想和文化，拓宽自己的思维方式和认识深度，同时也可以更好地理解和认识自己的内心世界。
在写作中，这些认识和理解都会起到非常重要的作用，可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，从而提高写作的质量和水平。
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浅谈初中语文写作教学
发表时间：2012-02-23T11:15:12.967Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第24期供稿作者：杨剑[导读] 本文从三个方面详细地阐述了如何在语文教学中开展写作教学。
杨剑
摘要：本文从三个方面详细地阐述了如何在语文教学中开展写作教学。
关键词：作文；写作教学；创设情境；互相批改作者简介：杨剑，任教于江苏省盐城市盐都区潘黄实验学校。
新课程的理念像春日和风沐浴着每一位从事语文学科教学的工作者；又像夏日骄阳考验着每一位一线的语文教师；更像冬日暖阳温暖着每一位学子的心田。
她带给我们几多欢乐，几多欣喜；她让我们感受到了孩子们活泼的思维能力、丰富的想象能力、可喜的表演能力、良好的创造能力以及丰富细腻的情感。
然而，作为乡村语文教师的笔者深知农村孩子的理解能力、语言表达能力与《语文课程标准》所要求的相去甚远，他们的写作能力更不容乐观。
“听、说、读、写”是语文素养的四种基本能力。
作文作为写作的重要内容，恰是语文的“半壁江山”。
教育的目的在于创新。
从读写的功用来说，“读”的功用在于吸收、充实、提高，而“写”的功用便是由心灵的体验与感悟后的外现与创新。
心理学和文学的理论告诉我们，完整的写作应包含写作素养和写作心理两大要素。
而写作心理就是指写作的需要、兴趣、动机和欲望等，其核心是写作动机。
只有当写作者有了写作动机，对写作产生决定性的认同感，从而调动有关心理因素，形成写作的心理机制，并将思维循环往复地定向在某一写作对象上，才能有目的地积极主动地主动提笔为文。
也就是说，提笔为文者总是经历了一件事，感知了某一材料后，在头脑中形成了某一认识，并在感情上掀起了波澜，产生了“一吐为快”的写作欲望，从而提笔写作。
其心理过程是：材料—认识—成文。
学生的作文则不同，他是在教师指导下，以培养语言表达能力为目的，有计划有要求的训练，其过程是命题—立意—选材—构思—写作。
这样一来，课堂上自然会出现学生们在搜肠刮肚，绞尽脑汁地“挤牙膏”的现象了。
那么，作文教学怎样才能让学生有“一吐为快”的感觉呢？
一、创设情境，培养兴趣
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”要想让学生喜欢写作文，就得培养他们对写作的兴趣。
1．设计游戏活动，感悟生活
七年级新生刚入学，彼此陌生，因此寻找友谊、结交朋友是他们最大的需要。
教师可以设计一个《找朋友》的游戏，上课后，请每个学生用100～150字写一幅“自画像”：只许写头部，如眼睛、嘴巴等。
如果觉得脸部刻画不仔细，才可以写头发。
描写要逼真详细，独特处更不能忽略：如一颗痣、眉毛特浓等，不许写衣服、不署名、不注明性别，限时10分钟。
完成后，全班学生分为甲、乙两组。
教师将两组“自画像”互换，甲组端坐不动，乙组“按图索‘人’”，并进行9分钟的采访，内容有：姓名、爱好、家庭、是否喜欢写作文等，还应适当描写被采访者的音容笑貌。
甲组如法炮制。
采访完毕，写一篇标题自拟、副标题为“----某某同学采访记”的文章。
由于是在游戏的背景之下，同学们没有压力，文章也写得非常好。
八年级学生对人、事、及周围的环境都有自己的看法，而此时他们最缺乏的是对父母、教师的理解和感恩教育。
教师在作文课前布置一个“为妈妈（爸爸）洗一次脚”的主题实践活动。
要求是：必须认真观察妈妈（爸爸）的脚，包括脚面的皮肤、脚底的老茧，观察妈妈（爸爸）的神情变化等。
文中要写出你给妈妈（爸爸）洗脚时的感想。
由于这是学生的亲身体验，其文章内容真实、情感真挚。
此外，还可以让学生多参加有意义的活动，如春游、义务劳动、拔河比赛、篮球比赛等。
一来增长见识、陶冶情操；二来积累写作材料，“情寓于中，自然流露于笔尖”。
2．建立“精神家园”，激发情趣
初中生身心正处于剧烈变化之中，由于学习活动、社会地位的变化，他们开始观察世界和社会，有了自己的思想和主张，意识到自己“长大了”，产生了强烈的“成人感”，但他们的思想和行为还未脱稚气，这就构成了青少年自我意识发展中的依附和自主要求的矛盾。
他们不再视父母、教师为完人，更多的要求使他们与社会、家长发生冲突，他们开始有自己的秘密和行为方式，渴望独立，要求被尊重，成长的烦恼开始滋生，胸中积郁了丰富的感情。
此时，教师可以设计一道半命题作文《____，我想对你说》，诉说的对象可以是父母或教师。
唯一的要求是：实话实说，真情流露。
学生一旦打开情感的闸门，千言万语犹如瀑布“飞流直下三千尺”。
再如《今年我十六岁》、《我的烦恼》等，此类作文往往都可以激发学生的写作欲望，触动他们的感情。
学生的心灵徜徉在这一篇篇以自己青春的热情和智慧营造起来的“精神家园”里，扑面感受着无比亲切、熟悉的生命气息，心中会时时涌起写作的热情和灵性的冲动。
试问：还有什么比这“零距离”写作更能激发学生的写作热情呢？ 3．在猜读续写中，激活创新
优秀的文学作品总是给人以想象的空间，让读者神思飞扬，回味无穷。
如《七颗钻石》一文中，“小姑娘哪儿也找不到水，累倒草地上睡着了。
”这为读者设置了一个想象的空间：假如小姑娘做了一个梦，你能想象出她做了一个什么梦？再如《皇帝的新装》一文，小孩揭穿骗局后，皇帝会怎样做？骗子又会怎样？又如《窗》一文，那位不靠窗的病人在被移到窗口后，“看到的只是一堵光秃秃的墙”时，请你想象一下此时此刻他的心里在想些什么？放飞想象的翅膀，何愁没有真情的作文？何愁学生思维不灵活？
二、双管齐下，增强能力
所谓“双管”，“一管”是指课内外相结合，另“一管”是指自主习作和课堂作文相结合。
课内外要勤读多记。
勤读，就是在阅读指定教材的基础上多读报刊杂志。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。
这就要求学生在阅读书籍的过程中，将遇到的成语、名言警句、佳词美文等抄写在摘录本上。
自主习作就是每逢周末写下一周来的所见所闻和所思，要求在片段中运用刚学过或自己积累的成语、名言警句、修辞手法。
“厚积薄发”，课堂作文时，学生也就有了写作素材。
这里的“能力”可以理解为表情达意能力、选材能力。
要增强表情达意的能力，除了平时多积累，多引用妙词佳句外，还有待于课堂训练。
如仿句练习：生活是一块调色板，五彩斑斓。
仿写：理想是_______、青春是_______等，再如连词成句训练：用生命、溪流、大海三个词，写一个描写环境的句子。
要增强选材能力，就请牢记三个“有利于”。
只要有利于表现人物思想性格、文章主题、写作技巧的材料，我们就可以一并拿来。
如《背影》一文，作者在文章最后为什么写“泪光中的背影”？原来这则材料可以体现儿子对父亲的思念之情，有利于表现文章主题。
再如《孔乙己》一文，孔乙己分茴香豆给孩子们这则材料，它有利于表现主人公思想性格。
三、互批自读，激赏学生
首先要向学生讲明批改作文的意义，使学生主动评改，乐于评改，要让他们意识到，评改的本领学到后会“一辈子受用不尽”。
第二，应让学生知悉并掌握常用的修改符号并印发评改范例，让学生有样板，有标准。
第三，要交代评改的步骤：一是阅读全文，基本把握文意；二是动手修改；三是进行复查；四是写总评。
第四，要提出评改要求。
以肯定其长处为主，要多批少改，批语要激励性，眉批、尾批要有针对性，个人拿不准的地方要互相讨论或查阅工具书。
最后还可以根据要求给出相应的作文等第，要让绝大多数学生的习作中，出现较多的优秀等第。
学生批改后，教师一定要进行复审，查漏补缺、纠正错误。
讲评时，先让学生站在讲台前将自己的作为大声朗读一遍，再由学生及教师当场评议。
遇到习作中有好的词句，让小作者写在黑板上，其他同学抄录在自己的摘抄本上，以便效仿学习。
如此一来，学生的写作信心会大大曾强，文章的质量也会得到提高。
参考文献：
[1]王奋勇.浅析如何提高初中语文写作教学质量[J].吉林教育，2011(4).
[2]倪桑.风俗之中有文化，写作方法要灵活[J].作文大王(小学版)，2010(2).
作者单位：江苏省盐城市盐都区潘黄实验学校 224055
On Junior High School Chinese Writing Teaching
YANG Jian
Abstract: This paper expounds how to implement writing teaching in Chinese teaching from three aspects. Key words: writing; writing teaching; creating situation; correction each other。