初中语文写作教学
初中语文教师如何开展有效的写作训练活动
初中语文教师如何开展有效的写作训练活动写作是语文教学中的重要环节，它不仅培养学生的语言表达能力，还能提高他们的思维能力和创造力。
然而，由于学生在写作方面的基础较差，许多初中语文教师在开展写作训练活动时面临一些挑战。
本文将探讨如何开展有效的写作训练活动，以帮助初中语文教师更好地指导学生提高写作水平。
首先，教师应该注重写作的基础训练。
学生的写作能力离不开对语法、词汇和句子结构的掌握。
因此，教师可以通过课堂讲解、练习和作业布置等方式，帮助学生夯实基础知识。
例如，可以组织学生进行语法填空、句子改错和词汇运用等练习，以巩固他们的语言基础。
其次，教师应该引导学生进行多样化的写作训练。
写作不仅仅是写一篇作文，还可以通过写日记、写读后感、写观后感等方式进行。
通过多样化的写作训练，学生可以在不同的情境中运用所学知识，提高他们的写作技巧和表达能力。
此外，教师还可以设计一些有趣的写作任务，如写一封给自己未来的信、写一篇关于梦想的短文等，激发学生的创造力和想象力。
第三，教师应该注重写作过程的指导。
写作是一个复杂的过程，包括选题、构思、写作、修改等环节。
因此，教师应该引导学生在写作过程中进行思考和反思。
例如，在选题阶段，教师可以组织学生进行头脑风暴，激发他们的创意；在构思阶段，教师可以与学生进行讨论，帮助他们理清思路；在修改阶段，教师可以提供具体的修改建议，帮助学生改进作文。
通过指导学生写作的整个过程，教师可以帮助他们养成良好的写作习惯和思维方式。
最后，教师应该给予学生充分的写作机会和反馈。
写作是一个需要不断练习和反馈的过程。
因此，教师可以组织学生进行写作比赛、写作展示等活动，给予他们展示和交流的机会。
同时，教师还应该及时给予学生写作作业的反馈，指出他们的优点和不足之处，并提供具体的改进建议。
通过充分的写作机会和反馈，学生可以不断提高写作水平，增强自信心。
总之，初中语文教师在开展写作训练活动时，应注重基础训练、多样化训练、过程指导和反馈机制。
初中语文作文写作技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文作文写作技巧第一篇范文引言在语文学习中，作文是考察学生语言表达和思维能力的重要环节。
初中阶段，学生作文的要求逐渐提高，不仅需要有扎实的语言功底，还要有独特的见解和创新的思维。
为了帮助学生在初中阶段更好地掌握作文写作技巧，本文将结合初中生的写作实际，从以下几个方面进行详细的阐述。
一、立意与选材一篇优秀的作文，首先要有明确的立意和恰当的选材。
初中生在进行作文写作时，应注重从生活中发现素材，从身边的人和事中寻找灵感。
例如，可以选取家庭生活、校园生活、社会现象等具有时代感的主题，以此展现自己的观察和思考。
在立意上，要力求新颖，避免陈词滥调，更要注重文章的深度和内涵。
二、结构与布局一篇好的作文，结构清晰，布局合理。
在写作过程中，初中生应注重文章的开头、中间和结尾三个部分的衔接和过渡。
开头要引人入胜，中间部分要内容丰富，层次分明，结尾部分要总结全文，余味无穷。
此外，要注意段落之间的层次感，使文章看起来有条理，便于读者理解。
三、语言与表达语言是作文的基石，一篇优秀的作文，语言表达必定准确、生动、形象。
初中生在写作过程中，要注意词汇的积累和运用，尽量使用简洁、贴切的语言表达自己的观点。
同时，要注重修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，以增强文章的表现力。
此外，还要注意语言的规范，避免出现低级的语法错误。
四、创新与个性创新和个性是作文的灵魂。
一篇具有创新意识和个性的作文，能让人耳目一新。
初中生在写作时，要敢于表达自己的独特见解，勇于尝试不同的写作风格。
例如，可以在文章中运用寓言、荒诞等手法，展现自己的想象力；也可以运用书信、对话等形式，增加文章的趣味性。
同时，要在文章中展现出自己的个性特点，使文章具有独特的魅力。
五、修改与润色一篇优秀的作文，往往需要经过反复的修改和润色。
初中生在写作完成后，要对文章进行全面的检查，对字词、语法、逻辑等方面进行细致的审查和修正。
此外，还要注重文章的润色，使语言更加优美，表达更加流畅。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生学习语文课程中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在实际的教学过程中，我们也往往会发现一些问题存在于初中语文写作教学中，比如写作内容单一、学生思维局限、评价标准不明确等。
针对这些问题，本文将分析存在的问题并提出相应的改进策略，以期改善初中语文写作教学的现状。
一、存在的问题1. 内容单一在初中语文写作教学中，很多教师往往只强调学生写作的形式和结构，而忽略了写作内容的多样性。
导致学生在写作时往往只能按照老师给定的题目进行创作，自主性不足，创造力受到限制。
2. 学生思维局限很多学生在写作时缺乏广泛的知识储备和丰富的想象力，导致他们在写作时往往缺乏深刻的思考和独特的见解，使得作文内容显得平庸乏味。
3. 评价标准不明确在学校的语文写作教学中，评价标准往往比较模糊，教师评价学生的作文往往只是以字数、语法、结构等方面为准则，忽略了内容的创新和独特性。
这种情况会导致学生对写作失去兴趣，无法真正提高写作能力。
二、改进策略1. 多样化的写作内容在初中语文写作教学中，老师可以引导学生通过观察、体验、阅读等方式去发现写作素材，拓宽学生的写作思路，从而促进学生写作时的独立性和创造性。
老师可以在教学中采用多种创作主题，如叙事、议论、说明等，使学生能够在写作过程中，有足够的空间去展现自己的想法和创意。
教师在写作教学中可以引导学生进行广泛的阅读，让学生涉猎各种文体的作品，培养学生的写作素养和想象力，从而提高学生的写作水平。
在写作过程中，教师还要引导学生运用逻辑思维，培养学生的批判性思维，让学生有深入的思考和独特的见解。
在初中语文写作教学中，评价标准对学生的写作能力起着至关重要的作用。
教师应该在教学中明确评价标准，不仅仅要注重语法、结构等方面，更要重视内容的创新与独特性。
教师还可以在学生撰写作业后进行评语和点评，给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生充分展示自己的创作才华。
初中语文写作创作指导原则(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文写作创作指导原则写作是语文教学的重要组成部分，也是学生综合运用语言表达思想感情、描绘生活、进行创造性思维的重要方式。
初中语文写作教学应遵循一定的创作指导原则，旨在培养学生的写作兴趣，提高写作能力，提升语文素养。
本文从以下几个方面阐述初中语文写作创作指导原则。
一、贴近生活，注重实践写作源于生活，又高于生活。
初中语文写作教学应贴近学生的生活实际，关注学生的生活体验，引导学生从生活中发现素材，运用语文知识表达生活感悟。
教师应鼓励学生积极参与生活实践，关注身边的人和事，感受生活中的真善美，体验生活的酸甜苦辣，从而为写作提供丰富的素材。
二、尊重个性，鼓励创新写作是学生个性化的表达，初中语文写作教学应尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣特长，鼓励学生发挥个性，勇于创新。
教师应引导学生探索适合自己的写作风格，培养学生的写作个性，使学生在写作中体现自己的独特见解和创造性思维。
三、注重过程，提高能力写作能力的提高是一个渐进的过程，初中语文写作教学应注重学生写作过程的指导，从选题、立意、构思、起草、修改到定稿，每一个环节都应给予学生细致的指导和关爱。
教师要关注学生的写作困难，引导学生善于反思，发现自己的优点和不足，不断提高写作能力。
四、丰富阅读，积累素材阅读是写作的基础，初中语文写作教学应引导学生丰富阅读，扩大知识面，积累写作素材。
教师要向学生推荐适合的阅读材料，指导阅读方法，提高学生的阅读效果。
同时，教师还要引导学生学会从阅读中吸取写作技巧，借鉴优秀作品，提升自己的写作水平。
五、培养情感，传达价值观写作是情感的抒发，初中语文写作教学应培养学生的情感态度，引导学生关注社会，关注人生，传达积极向上的价值观。
教师要引导学生体验生活，感悟人生，激发学生的写作热情，使学生在写作中传达自己对生活的热爱和对人生的思考。
六、严谨文风，遵循规范写作是一项严肃的创作活动，初中语文写作教学应引导学生树立严谨的文风，遵循写作规范。
初中文采写作教案
初中文采写作教案一、教学目标：1. 让学生掌握一定的写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对写作的兴趣，激发学生的创造力和想象力。
3. 提高学生的文采，使学生在写作中能够运用丰富的词汇和生动的描绘。
二、教学内容：1. 写作技巧的讲解与实践。
2. 词汇积累与运用。
3. 描绘生动，形象具体。
4. 文章结构与逻辑。
三、教学过程：1. 引导：教师通过讲解一些优秀的文章，让学生了解写作的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解：教师讲解写作技巧，包括词汇的运用、描绘的方法、文章的结构和逻辑等。
3. 实践：学生根据所学的写作技巧，进行实际写作练习。
4. 指导：教师对学生的写作进行指导，指出其中的不足，并提出改进的建议。
5. 修改：学生根据教师的指导，对作文进行修改。
6. 展示：学生将修改后的作文进行展示，大家共同欣赏和学习。
四、教学评价：1. 学生写作能力的提高。
2. 学生写作兴趣的培养。
3. 学生文采的提高。
五、教学方法：1. 讲解法：教师通过讲解，让学生了解和掌握写作技巧。
2. 实践法：学生通过实际写作练习，提高写作能力。
3. 指导法：教师对学生的写作进行指导，帮助学生提高写作水平。
4. 展示法：学生将作文进行展示，大家共同学习和进步。
六、教学资源：1. 优秀文章示例。
2. 写作技巧讲解资料。
3. 作文纸。
4. 投影仪。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师通过讲解一些优秀的文章，让学生了解写作的重要性，激发学生的写作兴趣。
2. 讲解（10分钟）：教师讲解写作技巧，包括词汇的运用、描绘的方法、文章的结构和逻辑等。
3. 实践（10分钟）：学生根据所学的写作技巧，进行实际写作练习。
4. 指导（5分钟）：教师对学生的写作进行指导，指出其中的不足，并提出改进的建议。
5. 修改（5分钟）：学生根据教师的指导，对作文进行修改。
6. 展示（5分钟）：学生将修改后的作文进行展示，大家共同欣赏和学习。
初中语文写作教学
初中语文写作教学语文写作是初中阶段的重要教学内容之一，旨在培养学生的表达能力、思考能力和创造力。
本文将从写作教学的重要性、教学目标、教学方法和评价方式等方面进行论述。
一、写作教学的重要性语文写作是学生综合运用语言能力的体现，通过写作可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。
写作能够帮助学生扩大词汇量，提高语言组织能力，培养学生的表达欲望和良好的情感态度。
同时，写作教学也能够激发学生的阅读兴趣，促进对文学作品的深入理解和欣赏。
二、写作教学的目标1. 培养学生的语言表达能力。
通过写作教学，学生能够掌握基本的写作技巧，如叙事、描写、议论等，提高语言表达的准确性和流畅度。
2. 培养学生的思维能力。
写作过程中，学生需要进行思维整理和逻辑推理，培养学生的思维敏捷性和逻辑思维能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
写作是学生展示个性和想象力的途径，通过写作教学可以培养学生的创新意识和独立思考能力。
三、写作教学的方法1. 分层次教学。
根据学生的不同水平和能力，将写作教学划分为初级、中级和高级等层次，分别教授相应的写作技巧和方法。
2. 模仿写作方法。
通过学习优秀的范文，引导学生模仿优秀写作，积累写作经验，提升写作水平。
3. 主题写作方法。
确定特定的主题或话题，引导学生展开思维，进行写作训练。
可以通过讨论、提问等方式激发学生的兴趣和创造力。
4. 写作批改和修改。
在学生完成作文后，及时进行批改和修改，指出作文中存在的问题，并给予针对性的指导，提高学生的写作水平。
四、写作评价方式1. 观察评价法。
通过观察学生的写作表现，包括思维逻辑、语言运用、表达能力等方面，从中评价学生的写作水平。
2. 互评与自评。
学生之间进行互相评价，可以提高学生的写作意识和自我评价能力，以便更好地改进写作。
3. 老师点评。
老师对学生的作文进行点评，指出不足之处并提出改进意见，帮助学生提高写作水平。
综上所述，初中语文写作教学旨在提高学生的语言表达能力、思维能力和创新意识。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 初中语文写作教学的重要性初中语文写作教学在教育教学中具有重要的地位，它不仅是语文学习的一个重要组成部分，也是学生成长和素养培养的关键环节。
写作是语文学习的终极目标和实践载体，通过写作，学生可以将所学知识转化为自己的思想和语言表达，培养语言思维和创造力，提升文字表达和逻辑推理能力，同时也能促进学生对所学知识的理解和运用，全面提升语文素养。
而初中时期正是学生语文知识掌握较为基础且思维发展较为灵活的时期，开展写作教学对学生的综合素质提升具有重要意义。
通过写作教学，可以帮助学生培养批判性思维和创造性思维，引导他们理性分析问题、合理表达观点，提高思维层次和语言表达能力。
写作教学还可以激发学生的学习兴趣和自信心，培养他们的学习自觉性和创新意识，促进学生全面发展。
写作教学还可以帮助学生提高语言组织能力和逻辑思维能力，增强他们的文字表达和沟通能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。
初中语文写作教学的重要性不言而喻，只有通过不断完善写作教学方法和提升教学质量，才能更好地促进学生的全面发展和提高语文素养水平。
1.2 当前存在的问题当前在中小学语文写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 写作教学内容单一：目前一些学校的写作教学内容比较单一，多集中在议论文或应用文写作上，忽视了叙事、描写、抒情等其他写作形式的训练。
这导致学生的写作能力局限在特定类型的文体上，缺乏灵活应用的能力。
2. 写作评价标准不清晰：部分教师在评价学生的写作作品时缺乏统一的评价标准，标准模糊不清，导致学生不知道如何改进自己的写作水平。
评价过于侧重于格式、结构等方面，忽视了内容、语言表达等关键要素。
3. 学生缺乏写作实践机会：由于课堂时间有限，学生很少有机会进行写作实践，导致他们缺乏实际操作的经验。
写作需要不断的实践积累，缺乏实践机会会限制学生的写作发展。
4. 教师缺乏写作教学能力：部分语文教师缺乏专业的写作教学知识和技能，无法有效指导学生的写作实践。
初中作文教案 初中作文教学设计教案(优秀9篇)-最新
初中作文教案初中作文教学设计教案（优秀9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是的为您带来的9篇《初中作文教案初中作文教学设计教案》，希望能够满足亲的需求。
初中作文教学设计篇一学习目标：指导写作“写人的记叙文”学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合课时安排：两课时活动过程：一、导入导语：记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。
写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。
妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。
（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。
（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。
（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。
现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究1、教师指导学生分析作文要求课题：写人的记叙文命题范围：给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。
（思想性格、品质精神）（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。
（生活、工作、学习、志趣。
）（3）、选材的原则：于细微处见精神。
（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。
有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
（5）、注意选材的详略。
3、讲解写作方法写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。
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浅谈初中语文写作教学
摘要：去除学生对于作文的畏惧心理，注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯将是初中作文教学的首要任务。
现将笔者在初中作文教学探讨中的一些经验拿来与大家同享，希望对作文教学有所裨益。
关键词：语文写作教学欲望习惯
1.排除畏惧，点燃写作欲望。
（1）开展课前两分钟即性演讲，提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。
演讲的内容可以根据学生中表现出来的某种行为，提出某种言论；也可以针对家庭、学校、社会中看到的某种现象，畅所欲言，发表自己的见解和主张。
（2）创办班级月报。
鼓励学生自撰文章，在班级月报上进行交流，教师可以在刊物上分期分批地刊载作文知识系列讲座。
（3）写好德育日记。
利用学校要求学生每周、每月写德育日记的有利契机、鼓励学生敞开心扉、抒写自己的学习情况、学习心理等内容，以达到交流思想，提高语言表达能力的目的。
2.培养学生养成良好的写作习惯。
古人云：“少成若天性，习惯成自然”。
培养学生良好的写作习惯，对于提高学生写作水平是相当重要的。
那么，应从哪些方面来培养学生的习惯呢？
（1）字如其人：培养良好的书写习惯。
俗语说：“字是打门锤”，“字如其人”等均说明了书写的重要性。
如果说一篇优秀的考场作
文是一块美玉的话，那么一篇书写潦草的优秀考场作文则是一块粘满泥土的没有经过打磨的美玉了，有时就会给忽略，甚至埋没。
能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣，又是热爱祖国语言文字的表现，何乐而不为呢？
（2）有米下锅：培养学生积累写作素材的习惯。
日本的作文教学非常重视三个方面的内容，即“有写作动机”、“有东西可写”、“能够写出来”。
笔者认为“有东西可写”的关键就是要学生积累写作的素材，在这一方面可以从生活中积累写作素材；指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材；从社会生活中积累；从阅读中积累写作的素材几个基本点人手，逐渐培养学生积累素材的习惯。
（3）胸有丘壑：培养学生拟定写作提纲的习惯。
教师要指导学生学习拟定写作提纲和修改提纲，久而久之，学生自然就形成了习惯。
（4）反思提升：培养学生自改作文的习惯。
长期以来作文的评改存在“耗时大，功效低”的问题，笔者认为教师应该重视指导学生修改自己的作文，在评价、反思、批判，修订自己作文的过程中提高作文能力。
要求学生至少读两遍自己的文章、按照优秀作文的各部分标准逐字细读，逐句、逐段细研，揣摩过滤，达到自我矫正的目的。
学生自主作文后，教师就要培养他们进行亲密合作。
在合作过程中让学生互通有无，集思广益，取长补短，广泛地积累作文素材，
同时合作带来资源共享，带来智慧共享，更有利于开阔学生视野，拓展学生思维。
另外，在合作学习中，由于学生的积极参与，高密度的交互作用和主动的自我表现，使合作过程远远不只是一个认识过程，还有利于交际、审美、鉴赏等方面能力的提高，其意义和价值非同小可。
合作积累资料比较容易，合作修改作文可得有讲究了。
具体做法是教师针对学生在字、词、句等方面存在的一些问题，提出要求。
写作者先自己从字、词、句、标点符号等方面自己反复修改，自我认识良好后，让学生交换修改，同时也要求合作伙伴不但要从字、词、句等方面进行修改外，还要从一些语句是否通顺，事例叙述是否详略得当，中心是否突出，是否运用多种表达方式和修辞手法，题目是否新颖等方面进行修改。
修改完后，合作伙伴要写评语，指出其文章的优点和缺点，写出建议，签上自己的姓名。
在修改过程中，一定要让学生先分别陈述自己的构思过程和着力点，从而让学生与学生互动交流。
让同伴的思想与思想进行碰撞，思想和思想进行互补，思想与思想达到融会贯通。
同时，让学生都能感悟到修改作文是写作中非常重要的环节，从而引发写好作文的意愿，进而重写初稿；让他们意识到合作过程是一种重新认识，重新发现，甚至是个别同学重新创造的过程。
这样，在多个同学、多次合作过程中，字、句、修辞手法、表达方式、段落层次安排、拟题、立意等诸多方面的水平逐步提高，另外也激发了学生的合作兴趣，真正地激发了写作的精神和竞争意识，更有利于教师因材施教，弥
补了一名教师难以面对众多学生的教学不足，从而真正实现使每个学生都有进步机会的目标。
3.教师应是学生写作的“贴心人”。
（1）教师应加强学习，积淀相当的文学基本功我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。
做为学生写作的“贴心人”，教师应该站在学生的前列主动收集作文教学相关的前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况。
教师还应该多进行写作训练，要求学生写的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。
（2）教师还应注重作文教学策略。
教师应讲究教学策略，提高作文教学效益，努力营造写作氛围，刺激学生写作欲望。
一方面是批改和讲评。
作文教学过程是一个互动的过程。
一般有“作前指导——学生习作——作中指导——学生修改——评讲赏析”这几个环节。
而实际教学中由于种种原因只简化成“指导——习作——批改”三个环节，即使这三个环节，也没完全落实好，仍存在不少问题。
作前指导教师只笼统讲讲写作技巧，再提几条要求便完事。
写作是学生的事，教师便放手让学生独立完成，将学生推下水，让他们自己在游泳中学习游泳，教师则在岸上袖手旁观。
批改时，只要作文中主题正确都给及格分，高分严格控制。
评语是格式化的几句话，哪篇文章都通用，难怪学生拿到作文本看一下分数便放置一旁。
另
外，重写作的数量，不重视指导评讲赏析，这对于初中生来讲也是一个效益不佳的策略。
其次是教师要比较系统地有策略性安排学生写作训练。
比如，作文题目的命制是否贴近学生的生活实际，学生是否有话可说，作文课是否一定要在连续的两节课内完成，可否抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。
又如，要教会学生写作的方法。
像话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。
（作者单位：河北省魏县双庙中学）。