【优质】工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结题报告-实用word文档 (10页)
校企合作课题年度总结(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展，企业对高素质人才的需求日益增加，而高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养适应社会发展需要的高素质人才的重任。
为了更好地满足企业对人才的需求，高校与企业之间的合作显得尤为重要。
本课题旨在探讨校企合作的有效途径，以提高人才培养质量，促进高校与企业共同发展。
二、课题实施过程1. 课题调研本课题在实施过程中，首先对国内外校企合作现状进行了调研，了解了国内外高校与企业合作的典型案例，为课题的实施提供了有益的借鉴。
2. 制定合作方案根据调研结果，结合高校与企业实际需求，制定了校企合作方案，主要包括以下几个方面：（1）共建实践教学基地：与企业共同建设实践教学基地，为学生提供真实的企业环境，提高学生的实践能力。
（2）联合培养人才：与企业共同制定人才培养方案，实施“订单式”培养，确保学生毕业后能迅速适应企业需求。
（3）开展产学研合作：鼓励教师与企业合作开展科研项目，提高科研成果的转化率。
（4）举办企业人才需求分析会：定期举办企业人才需求分析会，为企业提供人才需求信息，为高校调整人才培养方向提供依据。
3. 课题实施（1）实践教学基地建设：本年度，我校与多家企业共建了实践教学基地，为学生提供了丰富的实践机会。
（2）联合培养人才：本年度，我校与企业联合培养的100余名学生已顺利毕业，就业率达到了95%。
（3）产学研合作：本年度，我校与企业共同开展了5项科研项目，取得了阶段性成果。
（4）企业人才需求分析会：本年度，我校举办了3次企业人才需求分析会，为企业提供了人才需求信息，为高校调整人才培养方向提供了依据。
三、课题成果1. 提高了人才培养质量：通过校企合作，我校学生的实践能力、创新能力和综合素质得到了显著提高。
2. 增强了高校与企业之间的合作：校企合作使得高校与企业之间的交流更加紧密，为双方共同发展奠定了基础。
3. 提升了高校的科研水平：校企合作使得高校科研项目与企业需求紧密结合，提高了科研成果的转化率。
浅谈校企合作,工学结合下学生顶岗实习管理
浅谈校企合作,工学结合下学生顶岗实习管理第一篇：浅谈校企合作,工学结合下学生顶岗实习管理浅谈校企合作、工学结合下学生顶岗实习管理2005年9月份，国务院印发了《关于大力发展职业教育的决定》，明确提出，要坚持工学结合、校企合作、半工半读，强调这是我国职业教育改革的重要方向，是我国职业教育发展的根本举措。
按照国务院《决定》的要求，2006年3月教育部印发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》。
从此全国职业教育工作者积极探索新形势下开展半工半读的新思路、新模式。
如何提高职业学校人才培养的质量，满足行业、企业的需要，创新职业学校人才培养的模式，已成为我们职业教育工作者应该深层次思考和研究的重要课题。
为此，金堂县教育局抓住职业教育这一难得的历史机遇，在2006年底县教育局和广东企石东方电子厂联合举办四川省金堂县职业高级中学。
这样金堂县新一轮职业教育改革的春风就以我校为试点拉开了校企合作、工学结合、半工半读“零学费”的人才培养模式的序幕。
下面就校企合作、工学结合下学生顶岗实习管理谈粗浅看法，以期达到抛砖引玉之功效。
一、精心准备1、严格考察企业在实习前学校应考察企业：考察企业的生活环境、工作环境、工作岗位是否适合学生进行实习。
2、学生规模不能太大进入一个企业实习的学生规模不能太大。
人数太多，一旦学生有了一定的情绪形成合流后对企业造成的经济损失和学校的声誉损失是很大，并且企业和指导教师很难控制局势。
3、对学生进行强化、培训在实习前应针对企业的特点对学生进行技能、职业道德、职业情感等方面进行全面的强化、培训。
企业对学生的要求是：上岗后就能进行工作、能够服从管理、有较好的职业道德和职业情感。
4、对实习中可能出现的问题要有预见假如学生到了企业后对企业不满意、对自己的工作岗位不满意；在工作中消极怠工、不服从管理；在工作中出现工伤而家长无法接受；因为不满工作、待遇等原因而出现全面罢工；学生生病无法继续实习而家长不配合等等一些实习中可能出现的问题，学校、指导教师要有预见。
实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式实施总结材料
东营科技职业学院机电工程系人才培养模式总结材料教育部在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，对高等职业教育教学改革提出了人才培养模式改革的教学模式：工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习要求。
要求进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系。
因此，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式是各类职业学校共同面临的新课题。
由于不同层次的中职学校工学结合采取的形式和方法不同，学校与企业结合的深度和广度也不同。
但在结合的过程中都不同程度地遇到许多困难和问题。
这些困难和问题困扰着学校和企业，阻碍着工学结合的开展。
我校机电工程系近年来，始终坚持以能力为本、以就业和岗位为导向的人才培养模式改革，在“校企合作办学、工学结合、顶岗实习”等人才培养模式上进行了不断的实践与探索，并取得了一些成绩和经验。
但是在实践和探索中也遇到一些存在的困难和问题。
一、我系实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的情况。
1．创新模式，开拓校企合作新途径根据我系专业发展的需求，我系与山东陆宇斯通车轮有限公司，山东大王金泰集团有限公司，东营博瑞制动系统有限公司，山东沃森橡胶有限公司，山东鸿亦机械有限公司，东营信义汽车配件有限公司，山东汇丰汽车配件有限公司，广饶县华骜钢丝帘线有限公司，东营恒力威管件有限公司等周边企业建立了机电、数控专业的实习实训基地；与山东经天电力工程有限公司建立了电气自动化，发电厂及电力系统专业实习实训基地，通过与新加坡远东航海公司合作为学系航海技术和轮机工程专业学生提供了较为完善的实习基地。
近2年，学校领导经多次考察与调研，与山东沃森橡胶有限公司，山东鸿亦机械有限公司等签定了校企合作协议，采取“1+1+1”的订单培养模式；学系通过采取形式多样的办学方式，创建了校企合作新模式，为学系的发展提供了更为广阔的舞台。
顶岗实习课题报告
一、实习背景与目的随着我国高等教育的普及，越来越多的学生开始注重实践能力的培养。
为了更好地将理论知识与实际工作相结合，提高自身的综合素质，我校组织了为期一个月的顶岗实习活动。
本次实习旨在让学生深入了解企业运作，提高实际操作能力，培养团队协作精神，为将来的就业打下坚实基础。
二、实习单位及岗位本次实习单位为XX科技有限公司，一家专注于软件开发与信息服务的民营企业。
实习岗位包括软件开发、测试、运维等，共计10名学生参与实习。
三、实习过程及收获（一）实习过程1. 入职培训：实习开始前，公司为实习生举办了入职培训，介绍了公司文化、规章制度、岗位职责等内容，帮助实习生快速融入团队。
2. 实际操作：在导师的指导下，实习生按照项目需求进行实际操作。
在软件开发岗位，实习生参与了需求分析、设计、编码、测试等环节；在测试岗位，实习生负责编写测试用例、执行测试、分析缺陷；在运维岗位，实习生负责服务器管理、网络监控、安全防护等工作。
3. 团队协作：实习过程中，实习生积极参与团队讨论，共同解决项目中的问题。
通过团队合作，实习生提高了沟通能力、协调能力和解决问题的能力。
4. 总结汇报：实习结束后，实习生向导师和同事们汇报了实习成果，总结了实习期间的收获和不足。
（二）实习收获1. 专业知识：通过实习，实习生巩固了所学专业知识，提高了实际操作能力。
在软件开发岗位，实习生掌握了编程语言、框架和工具的使用；在测试岗位，实习生学会了测试方法和技巧；在运维岗位，实习生了解了服务器管理和网络安全知识。
2. 团队协作：实习过程中，实习生学会了与同事沟通交流，提高了团队协作能力。
在项目开发过程中，实习生学会了如何分工合作、共同推进项目进度。
3. 职业素养：实习期间，实习生遵守公司规章制度，按时完成工作任务，培养了良好的职业素养。
4. 就业竞争力：通过实习，实习生积累了实践经验，提高了就业竞争力。
在求职过程中，实习生能够向用人单位展示自己的实际操作能力和团队协作精神。
《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题结题报告
《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题结题报告一、课题背景校企合作是高校人才培养的重要方式之一，旨在提升学生的实践能力和就业竞争力。
本课题旨在通过实践与研究，探索校企合作人才培养模式的有效性和可行性，为高校的教学和人才培养提供有益的启示。
二、研究目的本研究的目的是通过实践，深入了解校企合作人才培养模式的实际运行情况、问题和挑战，并针对这些问题提出相应的解决策略和建议，以促进校企合作的顺利进行，提高人才培养质量。
三、研究方法本研究采用了多种研究方法，包括文献调研、案例分析和实地调研等。
通过收集和分析相关文献资料，了解国内外校企合作人才培养模式的发展现状和趋势；通过针对其中一具体校企合作项目的案例分析，深入了解该模式的运作情况和效果；通过对相关高校和企业的实地调研，获取更多的实践经验和教训。
四、研究结果通过研究，我们发现校企合作人才培养模式具有以下优点：一是能够将高校的教学与企业的需求结合起来，使人才培养更加贴近实际需求；二是能够提供更多的实践机会和实际项目，提高学生的实践能力和解决问题的能力；三是能够促进学生的就业和企业的发展，实现共赢。
然而，我们也发现了一些问题和挑战：一是校企合作的机制尚不完善，双方在资源共享、利益分配等方面存在一定的困难；二是校企合作的教学内容和方式有待进一步改进，需要更多的实践活动和实际项目；三是校企合作的评价体系有待完善，需要更科学、客观的评价指标。
基于以上研究结果，我们提出了以下建议：一是加强校企合作的机制建设，建立起双方互利共赢的合作关系；二是改进校企合作的教学内容和方式，注重实践活动和实际项目的开展；三是完善校企合作的评价体系，建立科学、客观的评价指标。
五、结论与展望通过实践与研究，我们对校企合作人才培养模式有了更深入的理解，并提出了一系列的建议和对策。
校企合作是高校人才培养的重要方式，但也存在一些问题和挑战，需要不断改进和创新。
我们希望通过本研究的成果和建议，能够促进校企合作的健康发展，提高人才培养的质量和效果，为高校的教学和人才培养做出贡献。
顶岗实习课题结题报告
顶岗实习课题结题报告篇一:1中职学校学生顶岗实习质量保障的研究结题报告中等职业学校顶岗实习质量保障的研究——课题研究结题报告【摘要】顶岗实习是工学结合人才培养模式的具体形式，学生在校外顶岗实习已成为中等职业学校探索工学结合、实现人才培养目标的重要途径。
目前影响中等职业学校顶岗实习有效开展的因素较多，顶岗实习质量很难得到保障，本课题通过对我校及周围地区中等职业学校工学结合、顶岗实习的做法进行梳理，找出制约中等职业学校工学结合、顶岗实习工作的共性因素，探索解决这些瓶颈的对策，通过创新顶岗实习质量管理、质量监督、质量控制、质量评价体系等，构建合理的顶岗实习质量保障体系。
为中等职业学校更好的凸显顶岗实习、工学结合、校企合作等方面起到(提供)一个借鉴和参考。
一、引言顶岗实习是中等职业教育坚持以就业为导向、创新“工学结合”人才培养模式、培养高素质技能型专门人才的重要环节。
高质量的顶岗实习，能够使学生尽快将所学专业知识、职业岗位技能与生产实际相结合，实现与企业、与岗位的零距离对接，并逐步完善自身职业素养，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高专业人才培养质量。
为加强顶岗实习工作的质量监控，有效保障顶岗实习的教学效果，切实提升学生的就业竞争力，需要构建一套合理、科学、可行的多元化顶岗实习教学质量监控保障体系，通过过程管理、规范管理、质量管理及评价管理，全面有效的保障顶岗实习工作的质量。
二、课题研究背景和概念的界定(一)、研究背景自国发〔2005〕 35 号《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确规定“中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习”以来，为积极贯彻国家的这一政策，各中等职业学校以及一些高等职业院校纷纷安排学生在校期间到企业顶岗实习。
目前，推进工学结合、顶岗实习的职业教育体制机制已基本建立，在职业学校学生顶岗实习的管理与实践中有很多成功的经验,取得了一定成效。
但在推进过程中，遇到了诸多制约工学结合、顶岗实习进一步发展的问题。
校企合作人才培养模式的实践与研究课题结题报告
校企合作人才培养模式的实践与研究课题结题报告
能够体现出良好的逻辑性和深度
一、综述
公共与私有利益的重叠驱使校企合作成为当下最有效的人才培养模式。
企业和高校都深切感受到了这种合作模式的重要性。
它不仅可以帮助学校
更好地实施人才培养的目标，还能提供更多的就业机会。
近年来，大量的
高校都已经进入到了校企合作人才培养的模式中。
二、校企合作模式的实践
1、实行学生实习
公司与学校的合作可以实行学生实习方式，通过这种方式，学校可以
在学生实习期间让学生接受企业的各种标准的培养，帮助学生在学有余力
的情况下掌握更多的技能。
学生在实习期间可以掌握企业的标准、实践经验，这样可以更好地充实学生在高校期间所学的理论知识，同时也可以为
将来的就业打下基础。
2、开设课程
除了实行学生实习外，企业也可以与学校进行课程合作，开设企业希
望学生掌握的技能、知识或具体行业方向的课程，这样可以使学生更好地
学习他们所关心的行业知识。
学校也可以安排企业的专家来上课，给学生
介绍他们所在行业的发展情况，以及这个行业的最新进展、重大赛事和活
动等，这样可以让学生更加深刻地认识他们所关注行业的发展。
三、校企合作模式的结果及研究
1、增强学生的职业观。
工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结题报告
篇一：实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式实施总结材料定西理工中等专业学校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式总结材料撰稿人：贾祯校稿人：冉永红审核人：李斌教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出，对中等职业教育教学改革提出了包括“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习”在内的八点要求。
要求进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系。
因此，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式是各中职学校共同面临的新课题。
由于不同层次的中职学校工学结合采取的形式和方法不同，学校与企业结合的深度和广度也不同。
但在结合的过程中都不同程度地遇到许多困难和问题。
这些困难和问题困扰着学校和企业，阻碍着工学结合的开展。
我校中餐烹饪专业近两年来，始终坚持以能力为本、以就业和岗位为导向的人才培养模式改革，在“校企合作办学、工学结合、顶岗实习”等人才培养模式上进行了不断的实践与探索，并取得了一些成绩和经验。
但是在实践和探索中也遇到一些存在的困难和问题。
一、我校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的情况。
1．创新模式，开拓校企合作新途径根据学校中餐烹饪专业发展的需求，我校与西水湾大酒店创建了较高标准、固定的中餐烹饪专业实习实训基地。
通过与上海铭源大酒店的合作为学校中餐烹饪专业学生提供了较为完善的实习基地。
2012年，学校领导经多次考察与调研，与凤城大酒店、金阳酒店、西水湾大酒店、肖老四清真餐楼、上海铭源大酒店等签定了校企合作协议，采取“1+1+1”的培养模式；2013年3月，学校与西水湾大酒店举行了盛大的协议签定、授权与挂牌仪式，把西水湾大酒店作为我校中餐烹饪专业实训基地。
学校通过采取形式多样的办学方式，创建了校企合作新模式，为学校的发展提供了更为广阔的舞台。
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工学结合,校企合作,顶岗实习教学模式课题研究结
题报告
篇一：实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式实施总结材
料
定西理工中等专业学校中餐烹饪专业
实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式总结材料
撰稿人：贾祯
校稿人：冉永红
审核人：李斌
教育部在《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中提出，对中
等职业教育教学改革提出了包括“改革人才培养模式，大力推行工学结合、校
企合作、顶岗实习”在内的八点要求。
要求进一步完善学生到企业顶岗实习的
制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”
的关系。
因此，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式是
各中职学校共同面临的新课题。
由于不同层次的中职学校工学结合采取的形式
和方法不同，学校与企业结合的深度和广度也不同。
但在结合的过程中都不同
程度地遇到许多困难和问题。
这些困难和问题困扰着学校和企业，阻碍着工学
结合的开展。
我校中餐烹饪专业近两年来，始终坚持以能力为本、以就业和岗位为导向的人
才培养模式改革，在“校企合作办学、工学结合、顶岗
实习”等人才培养模式上进行了不断的实践与探索，并取得了一些成绩和经验。
但是在实践和探索中也遇到一些存在的困难和问题。
一、我校中餐烹饪专业实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式
的情况。
1．创新模式，开拓校企合作新途径
根据学校中餐烹饪专业发展的需求，我校与西水湾大酒店创建了较高标准、固
定的中餐烹饪专业实习实训基地。
通过与上海铭源大酒店的合作为学校中餐烹
饪专业学生提供了较为完善的实习基地。
201X年，学校领导经多次考察与调研，与凤城大酒店、金阳酒店、西水湾大酒店、肖老四清真餐楼、上海铭源大酒店
等签定了校企合作协议，采取“1+1+1”的培养模式；201X年3月，学校与西
水湾大酒店举行了盛大的协议签定、授权与挂牌仪式，把西水湾大酒店作为我
校中餐烹饪专业实训基地。
学校通过采取形式多样的办学方式，创建了校企合
作新模式，为学校的发展提供了更为广阔的舞台。
2.开展工学结合，保障学生的就业实习
为进一步落实和做好学生的实习就业工作，学校制定了详细的工作计划，进一
步规范了学生的就业实习的工作程序，即：搜集招工信息——筛选招工企业——班子集体确定后选企业——征求学生意见——考察相关企业——召开家长会议——护送学生上岗——专人跟踪服务；近两年，学校分别与凤城大酒店、金
阳酒店、西水湾大酒店、肖老四清真餐楼、上海铭源大酒店等签订了学生顶岗
实习与就业协议，共有100余名学生到上述企业进行顶岗实习与就业，让学生
感受到真实的职业体验和职业道德教育,学生在企业工作与在校学习相结合的工学结合模式在培养人才职业技能、促进学生成功就业等方面显示出了优越性。
3.全程服务，促进实习就业工作的发展
目前中职学生的就业率虽然很高，但就业的稳定性很差，这对企业的良好发展
和中职学校的社会声誉都造成极大的伤害。
因此，服务好学生实习就业是职业
教育工作的中心任务之一。
我校通过认真总结分析学生在企业不稳定的因素，
及时采取了相关措施。
一是每批学生离校实习、就业之前，我校都要召开学生专题会，帮助学生树立
正确的择业观和就业观，要求学生在岗位上要有四种精神，即：学习精神、吃
苦精神、合作精神、奉献精神。
二是在安置企业的选择上，我们把“工作环境好，薪资待遇高，社会保障全、发展空间大的企业做为首选，保证让学生有一个可靠的、安全的、舒适的工作
生活环境。
三是我校积极与企业沟通，对学生进行岗前培训及指导，对适应过程中出现的
压力进行疏导。
四是给予学生人文关怀。
我校在学生实习单位有一教师坐阵负责，解决学生的
实际困难及问题，同学们的信任，就是我们做好工作的理由。
五是我们懂得学生的事情没有小事，小事的背后就是大事，家长把学生交给我们，我们感觉责任重于泰山，必须让家长放心。
新型工业化国家建设步伐的加快，为中职学生就业提供了良好的空间，加之我
校全体同志思想上的重视、行动上的落实，使得我校中餐烹饪专业学生实习就
业工作做到了实习岗位好、就业率高，且稳定性强，得到了学生及家长们的好评。
4.课程建设与改革推进
开发基于行业工作过程的课程体系，形成每门课和行业标准相结合的课程标准
和讲义；积极把职业标准引入课程教学内容，制定以职业能力本位为特征的专
业培养方案。
推行双证书制度，在基于职业能力分解的基础上，打破传统的人才培养模式和
教学模式，将课堂搬到了公司、企业，大大提升了学生实践操作能力。
二、中餐烹饪专业开展“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式工
作的不足。
1．在校企合作过程中，企业的积极性不够。
一是企业对人才培养的认识不到位，二是企业没有直接经济效益。
同时企业缺乏能参与学校管理、学生教育方面的
人才，使得校企合作中存在许多困难。
2．当前从课程体系建设、学生的职前
教育对学生参加生产实践的针对性、指导性不强。
尽管我们在课程体系的设置
方面参照国家标准和地方需要，完全使用教育部规划教材，学校也尽量开设职
业指导课程，但还不能完全满足学生职业能力掌握与工学结合、顶岗实习阶段
的要求，还有一些专业课学习的内容，理论性太强，难度大，学生学习存在困难，与企业的实际工作存在距离，对学生到企业参加顶岗实习的针对性、指导
性不强。
3．对学生的评价标准难以掌握。
学校对学生的考核，尽管注重了过程性、发展性、多元性的评价，但由于受到师资水平、教学设施等的影响，还不能真实反
映学生的职业素质与能力。
4．对学生的评价主体单一。
学校对学生评价的主体仍然是教师。
虽然对专业教师要求为“双师型”，但有个别专业课教师是脱离企业实际，在评价学生学业时，不能给学生发展提出针对性的建议。
上述问题，影响了“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式的发展，必须更进一步完善有利于学生提高职业能力和综合素质的学生评价体系，保证
职业教育人才培养目标的实现。
三、中餐烹饪专业开展“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的思
考与对策
1．实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式，要激发企业的积极性。