工学结合视角下高职院校教学质量监控与评价体系的构建
工学结合一体化课程质量监控与评价体系建设的探索
工学结合一体化课程质量监控与评价体系建设的探索摘要：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，就必须建立与这种培养模式相适应的学生学习评价体系。
工学结合一体化课程的高质量体现在课程的设计、实施和评价的整个过程。
课程监控与评价体系，是一个能够向有关人员连续反馈课程运行状况信息、识别获得成功的潜能、尽早发现问题并保证及时调整的系统化工具，是一个为保证课程有效实施并达到预期目标、各有关方面达成共识并实现这一共识的过程。
关键词：工学结合质量监控评价一、工学结合一体化课程的质量监控、评价体系工学结合一体化课程的开发已成为职业教育课程改革的主导理念，也是职业院校课程建设的新型模式。
然而很多职业学校在推行项目课程或学习领域课程开发思路进行课程改革时，却在课程开发过程中遇到挫折，并对课程产品质量产生了疑问。
究其原因，主要是对职业教育理论的研究不够深入，没有建立缜密的质量监控与评价体系，盲目乐观，机械模仿。
因此，工学结合一体化课程的质量监控与评价体系建设是摆在我们面前的一项十分明确和重要的工作任务。
课程质量监控与评价体系包括两方面的工作，即内部监控和外部评价，如图一所示。
其中内部监控主要是由学校及其教师进行，而外部评价则由外部专家承担。
“监控”与“评价”的区别表现在操作主体、数据处理方式、工作频率和工作目标等方面，二者相辅相成：监控提供基本数据资料，评价使用监控获得的资料并赋予其价值；没有监控就没有足够的原始数据，也就失去了评价的基础。
表一：课程质量监控与评价体系二、工学结合一体化课程的质量监控、评价体系建设的内容1.工学结合一体化课程专业教学标准的质量监控与评价课程建设是专业建设的核心与灵魂，是人才培养的关键。
课程建设的关键就是解构原学科课程体系，建立工学结合一体化的课程结构和体系。
建设的内容主要是召开实践专家研讨会。
在课程开发专家的指导下，企业实践专家确定典型工作任务，形成工作任务与职业能力分析表，确定课程结构和课程体系，最后形成专业教学标准。
高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究
高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究【摘要】本文旨在探讨高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究。
在首先介绍了研究背景，阐述了当前高职院校教学质量监控与评价面临的挑战和问题，随后指出研究的意义和目的。
接着在详细阐述了高职院校教学质量监控体系和评价体系的构建方法，以及教学质量监控与评价指标体系的建设过程。
然后分析了实施教学质量监控与评价体系的效果，并对其进行深入研究。
最后在总结了高职院校教学质量监控与评价体系的优势，指出存在的问题，并提出改进建议。
未来研究展望了解决未来可能出现的挑战和方向。
通过本文的研究，可为提升高职院校教学质量监控与评价体系提供参考和借鉴。
【关键词】高职院校、教学质量、监控、评价、构建、指标体系、实施、效果研究、优势、问题、改进建议、未来研究、展望。
1. 引言1.1 研究背景高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究是当前教育领域的重要课题。
随着高职教育的普及和发展，教育质量监控与评价成为教育管理的核心工作之一。
研究背景部分旨在阐述高职院校教学质量监控与评价体系构建的背景和现状，引出研究的必要性和紧迫性。
目前，我国高职院校教学质量监控存在以下主要问题：一是监控体系不够完善，缺乏科学性和有效性，导致监控结果不够准确和全面；二是评价体系不够科学和客观，评价指标不够合理和全面，难以客观反映教学实际情况；三是监控与评价缺乏有效的实施机制和评估体系，难以形成对教学质量的有效监控和评价。
建立科学的高职院校教学质量监控与评价体系，对提高教育质量、推动教学改革和发展具有重要意义。
通过对国内外高职院校教学质量监控与评价体系的研究与分析，有助于提出有效的改进建议和优化措施，为高职教育质量的提升提供理论参考和实践支持。
1.2 研究意义高职院校是培养应用型人才的重要阵地，其教学质量监控与评价体系的构建对于提高教学质量、推动高职教育发展具有重要的意义。
构建完善的教学质量监控与评价体系可以帮助高职院校全面了解各项教学工作的情况，及时发现问题并进行改进，从而有效提升教学质量和教学水平。
高职教育教学质量监控与评价体系构建
高职教育教学质量监控与评价体系构建高职教育教学质量监控与评价体系的构建对于提高教学质量和教学管理水平具有重要意义。
本文将从高职教育教学质量监控与评价体系的目标、原则以及构建内容等方面进行论述。
一、目标高职教育教学质量监控与评价体系的目标是全面提高教学质量，确保教育教学过程的科学性和有效性。
其具体目标包括：评价教学过程的质量和效果，指导教师教学工作和教学改革，促进学校教育教学科学发展，提升学生的综合能力和素质水平。
二、原则高职教育教学质量监控与评价体系的构建应遵循以下原则：1.科学性原则：构建的体系应基于科学的教育教学理论和方法，确保评价结果的科学性和客观性。
2.全面性原则：评价的内容应覆盖教学全过程，包括教学设计、教学实施和教学效果等方面，全面反映教学质量的真实状况。
3.动态性原则：评价应具有一定的周期性，可以对教学质量进行持续监控和评价，及时发现问题并进行调整和改进。
4.个性化原则：评价应根据不同学科、专业和学生群体的特点，制定相应的评价指标和标准，保证评价结果的个性化和专业性。
三、构建内容高职教育教学质量监控与评价体系的构建包括以下内容：1.教学目标的确定：明确教学目标是教学工作的基础，需要根据学校的办学定位和专业特点，制定符合学生培养目标的具体教学目标。
2.教学资源的配置：教学质量的好坏与教学资源的配置密切相关，需要确保教学资源的充足性和合理性，包括教师队伍、教学设备及实验室、教材教辅等方面的资源。
3.教学方法和手段的改进：教学方法和手段的改进是提高教学质量的重要手段，需要通过教师培训和教学研讨等方式，不断提升教师的教学水平和教学能力，推动教学方法和手段的创新和改进。
4.教学过程的监控与评价：对教学过程进行监控和评价是保证教学质量的重要环节，可以通过教师评价、同行评价、学生评价等方式进行，评价内容包括教学设计的科学性、教学过程的有效性和教学效果的达成情况等方面。
5.教学成果的评价：评价教学成果是对教学质量进行总结和归纳的重要手段，可以通过学生的考试成绩、学科竞赛成绩、学生评价等方式进行评价，并将评价结果用于教学改革和教学质量的提升。
高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究
高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高职教育得到了迅速发展，高职院校在培养技术技能人才和应用型人才方面发挥着重要作用。
随着高职院校数量的增加和教学规模的扩大，教学质量成为了制约高职教育发展的重要因素之一。
而对于高职院校来说，如何建立科学、规范的教学质量监控与评价体系，提升教育教学质量，已成为当前亟需解决的问题。
教学质量监控与评价体系的建立不仅可以帮助高职院校全面了解教学质量现状，及时发现问题并进行改进，还可以提高教师的教学水平和学生的学习积极性，促进教学质量持续提升。
开展高职院校教学质量监控与评价体系的构建研究，对于促进高职教育质量提升具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义研究意义是本研究的重要性所在。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要机构，教学质量的提升是其办学目标的核心。
建立科学的教学质量监控与评价体系可以帮助高职院校及时发现存在的问题，并采取有效措施加以改进，以提高教学效果和学生就业质量。
本研究旨在探讨如何构建一套完善的教学质量监控与评价体系，为高职院校提供可操作的指导，从而提升教学质量，提高学校的社会声誉和竞争力。
通过对教学质量监控与评价体系的研究，可以为高职院校教学质量保障提供重要的理论支持和实践经验，有助于推动高职教育的发展和提升。
本研究具有重要的理论意义和实践价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职院校教学质量监控与评价体系的构建方式，提出有效的监控和评价方法，进一步提升教学质量水平。
通过研究，可以为高职院校提供可操作的监控与评价体系，更好地指导教学工作，提高教学质量。
也可以为相关研究领域提供参考和借鉴，推动高职教育教学质量管理的不断完善和发展。
在教学质量监控与评价体系的构建过程中，我们不仅要注重方法的科学性和有效性，还要考虑到实际操作的可行性和适用性，以确保该体系能够真正发挥其监控与评价功能，为高职院校的教学工作提供有力支持。
通过本研究，希望能够为构建科学合理的教学质量监控与评价体系提供一些建设性的思路和建议，促进高职院校教学质量管理工作的进一步创新和提升。
高职工学结合人才培养模式下教学质量监控评价与保障体系建设思考
高职工学结合人才培养模式下教学质量监控评价与保障体系建设思考摘要本文就高职工学结合人才培养模式下如何进行教学质量监控、评价与保障体系建设作了阐述，提出了“两结合、三共建、四层面、四参与、重平台”的教学质量监控、评价与保障体系及工作运行机制建设思路，特别是提出了校企共建教学质量标准体系、校企共建教学质量评价标准体系、校企共建教学质量保障体系的建设方案。
关键词校企共建质量监控质量评价质量保障目前，全国高职院校的教育教学改革如火如荼，创新校企合作管理制度，构建校企合作“双主体”培养高技能人才新机制，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制正在逐步形成。
工学结合人才培养模式下教学质量监控、评价与保障体系建设如何实施就是摆在我们面前的一项十分明确和重要的工作任务。
一、质量监控、评价与保障体系体系建设指导思想高职院校工学结合人才培养模式下教学质量监控、评价与保障体系建设必须要引进ISO9000质量管理认证体系，以构建教学质量标准体系、教学质量评价标准体系、教学质量保障体系和监控评价工作运行机制为核心，健全教学质量评价、考核、激励等管理制度，坚持过程管理与结果评价相结合，逐步形成开放、可持续发展的教学质量监控、评价与保障体系，促进高等职业教育人才培养质量不断提高。
二、质量监控、评价与保障体系建设目标高职院校工学结合人才培养模式下教学质量监控、评价与保障体系建设有各种各样的方法和途径，笔者认为必须要建立健全“两结合、三共建、四层面、四参与、重平台”的教学质量监控、评价与保障体系及工作运行机制。
一是健全“校内与校外、过程与结果相结合”的两结合教学质量监控、评价工作运行机制；二是校企共建教学质量标准体系、评价标准体系、保障体系；三是实施“院、系、专业、企业”四个层面的教学质量管理体系；四是建立“行业协会、企业、学校、学生”四方共同参与的教学质量监控、评价机制；五是充分发挥数据平台的教学监控功能，提高教学质量保障水平。
高职教育教学质量监控与评价体系构建
高职教育教学质量监控与评价体系构建随着高等教育的普及，高职学校扮演着越来越重要的角色。
如何评估和监测高职教育的质量已经成为大家关注的焦点。
高职教育教学质量监控与评价体系构建是非常必要的，可以帮助学校及时发现问题并进行调整，提高学生的学习效果和职业发展能力。
高职教育教学质量监控体系包括三个层面：学生层面、课程层面和学校层面。
1. 学生层面学生层面是教育质量的最终体现。
因此，学生的学术成绩、职业发展以及就业质量等指标必须是教育质量监控的重点。
此外，学生对教育教学质量的评价也是监控的重要指标。
学校应该建立学生反馈机制，鼓励学生对教育质量进行评价，并及时采取措施解决学生提出的问题。
2. 课程层面课程层面是实现教育目标的最基本环节。
因此，必须对课程的设计、实施和评价进行监控。
课程设计要符合教育部的相关教学标准并满足专业需求。
课程实施要确保教学方法合理、科学，并且适应学生的学习需要。
此外，评价应该依据教学目标和课程要求，并及时反馈教育质量。
学校层面的监控主要集中于教师、设施和管理三个方面。
教师是教育教学质量的核心，因此，学校应该对教师的专业水平、教学质量进行监控，并对教师进行培训。
设施是教育教学的基础，学校应该对设施进行管理、维护和更新，确保教学资源的完善。
管理是教育教学的保障，学校应该依据国家制定的管理规定进行管理，并加强内部监控，防止违规行为的发生。
高职教育教学质量评价指标应该涵盖学生考试成绩、职业发展、就业质量、教师和设施管理等方面。
具体指标如下：1. 学生考试成绩。
学生学习成绩可以反映出教学质量的高低。
学校应该建立科学的考试评分制度，分析学生的成绩分布情况，并对偏差较大的科目提供针对性的教学改进意见。
2. 学生职业发展。
学生的职业发展能力是评估教育质量的重要指标之一。
学校应该建立职业发展指导机制，帮助学生了解行业发展趋势和拥有相应的职业技能。
3. 就业质量。
就业质量是高职教育教学质量的重要体现。
学校应该建立就业市场信息收集机制，对学生的就业情况进行调查和评估。
高职“工学结合”教学质量监控与评价体系研究
高职“工学结合”教学质量监控与评价体系研究【摘要】本文围绕高职“工学结合”教学质量监控与评价体系展开研究。
在分析了研究背景、研究目的和研究意义。
在探讨了高职教育与工学结合的特点，讨论了工学结合教学质量监控体系的构建和评价体系的建立，介绍了关键指标并进行了案例分析。
结论部分强调了高职“工学结合”教学质量监控与评价体系的重要性并展望了未来研究方向，最后进行总结。
本研究旨在提升高职教育质量，促进工学结合模式下的教学效果，为高职院校提供可行的监控与评价体系，为未来的研究和实践提供参考借鉴。
【关键词】高职教育、工学结合、教学质量监控、评价体系、关键指标、案例分析、重要性、未来研究方向、总结1. 引言1.1 研究背景高职“工学结合”教学质量监控与评价体系研究的背景十分重要。
随着社会经济的快速发展，对人才的需求也在不断增加，特别是对高素质技术技能人才的需求日益迫切。
而高职教育作为培养应用型技术人才的主要途径之一，其教学质量的提升显得尤为重要。
传统的教育模式往往无法完全满足社会对新型技术人才的需求，因此高职院校纷纷开始探索“工学结合”的教育模式。
工学结合教育注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力，更符合现代产业的发展需要。
要保证“工学结合”教学质量，需要建立相应的监控与评价体系。
这样才能及时发现问题、解决问题，不断提升教学质量，培养更多适应社会发展需求的高素质技术人才。
研究高职“工学结合”教学质量监控与评价体系具有重要的现实意义和深远的发展意义。
1.2 研究目的：研究目的是为了深入探讨高职“工学结合”教学质量监控与评价体系的建设和实施情况，分析其存在的问题和挑战，提出有效的解决方案和措施，旨在提高高职教育的教学质量和学生的实际能力。
通过本研究，可以为高职院校的教学改革和发展提供参考和借鉴，促进工学结合教学模式的创新和提升，提高学生的就业竞争力和社会适应能力。
也旨在加强对高职院校教学质量监控与评价体系的研究和探索，推动高职院校教学工作向科学化、规范化和精细化方向发展，助力高职院校在高质量发展的道路上迈出更稳健的步伐。
工学结合模式下高职院校教学质量监控评价的思路
工学结合模式下高职院校教学质量监控评价的思路［摘要］工学结合人才培养模式是高职院校对传统教学模式的一种巨大变革，该模式强调全员参与、全过程与全方位监控以及时效性反馈的教学思想，在提高面向职业岗位的高素质技能型专门人才培养质量的同时，也拓展了教学的时间、空间及参与教学主体的范围，这使教学组织形式变得更为复杂多样，从而增加了教学质量监控评价的难度。
因而，正确认识传统教学模式的缺陷，明确新的人才培养模式下高职教学质量监控评价的思路，对重构高职教学质量监控评价体系起到举足轻重的作用。
［关键词］工学结合高职教育教学质量监控评价思路体系高等职业教育，是指在高等教育阶段实施的职业教育，兼有职业教育和高等教育双重属性。
高等职业教育人才是一种既应具备一定基本理论知识，又要具备较强的实践和应用能力的人才。
他们既不同于重理论而常忽视实际动手能力的普通高校毕业生，也不同于只熟悉操作但缺乏理论知识的技术工人，他们是一种能把各种构思和设计变成现实，能把理论知识转化为实际应用的“桥梁式”的中高级技术人员。
“工学结合”作为高职教育人才培养模式已经成为当前我国高职教育领域积极倡导和推进的一项重大理念变革。
工学结合，即将学习与工作相结合的教育模式，即学生在校期间既学习又工作，充分利用学校和企业不同的环境和资源，将理论学习和实践操作相结合，从而培养学生的职业素质、技术应用能力和就业竞争能力。
作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点，工学结合模式必然会对传统教育教学管理产生巨大的冲击。
要真正推行“工学结合”的人才培养模式，需要彻底打破传统的教学质量监控评价体系，重构“工学结合”模式下的教学质量监控评价体系。
一、高职院校传统教学质量监控评价体系的缺陷随着工学结合人才培养模式改革的不断深入，传统的高职教育教学质量监控与评价体系已经不能完全适应人才培养的需要。
目前高职院校教学质量监控与评价中存在以下几个主要缺陷：1.教学质量监控评价内容的偏向性注重实践应用性是高职教育的鲜明特色，传统的教学质量评价体系轻视实践教学评价，教学质量评价偏重于课堂教学，注重对教师知识传授水平和知识基础的评价，而忽视对教师的教学方法及培养学生实践能力方面的评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
然 而 ， 学 结合 人 才 培养 模 式 的 改 革 目前 还 处 于 探 索 阶 工
段 ， 职 教 育 在 规 模 迅 速 扩 张 的 同 时 ， 暴 露 和 激 化 了 教 育 高 也
教 学 质 量方 面 的 问 题 与 矛 盾 ， 学 质 量 和 效 益 的 评 价 体 系 、 教 监 控 机 制 还 不 够 健 全 ， 发 了高 职 院校 自身 极 大 的 生 存 竞 争 引
压 力 。主要 表 现 在 ：
模 式 ， 工 学 结 合 作 为 高 等 职 业 教 育 人 才 培 养 模 式 改 革 的 重 把 要 切 入 点 ［ 。在 规 模 迅 速 扩 充 和 模 式 逐 步 转 型 的背 景 下 ， １ ］ 如 何 有 效 推 行 工 学 结 合 的人 才 培 养 模 式 ， 立 健 全 教 学 质 量 监 建 控 与 评 价 组 织 机 构 ， 学合 理 的 制 定 教 学 质 量 监 控 与 评 价 标 科 准 ， 建 目标 明 确 、 操 作 性 强 、 法 科 学 的教 学 质 量 监 控 和 构 可 方
关 键 词 ： 学 结 合 ； 学 质 量 ； 控 ； 价 工 教 监 评 中图分类号 ： ０ ５８１ Ｇ４ ～０ ２ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ： ０ ０ ｔ ２ （０ ２ ０ —０ ２ —０ １ ０ —５ ０ 一 ２ １ ） ５ １ ８ ３
教 学 质 量 监 控 与 评 价 是 高职 院校 教 学 管 理 的重 要 环 节 ， 直 接 影 响着 高 职 院 校 的 教 学 管 理 水 平 和 教 学 质 量 。 教 育 部 《 于全面提高高等职 业教育 教学 质量 的若干 意见 》 关 明确 提
培 养 的评 价 目标 不 明 确 ， 乏 明确 的 质 量 标 准 。教 学 质 量 监 缺 控 与评 价 仅 仅 只 针 对 教 学 过 程 ， 要 通 过 定 期 听 课 、 座 谈 主 开
评 价 体 系 和信 息 反 馈 系 统 ， 推 进 校 企 合 作 、 学 结 合 教 学 把 工
方 面 展 开 了积 极 的 探 索 和 改 革 ， 提 高 教 学 质 量 、 强 教 学 对 加
管 理 和 提 升 办 学 水 平 起 到 了很 大 的促 进 作 用 。 从 监 控 与 评
价 体 系 上 看 ， 院 校 通 常 设 有 教 务 处 、 部 和 教 研 室 三 级 教 各 系 学监控和评价组织机构 ， 配备 了专 门人 员 对 教 学 质 量 进 行 管 理 ， 时还 聘 请 了一 批 教 学水 平较 高 、 作 经 验 丰 富 、 一 定 同 工 有
工 学 结 合 视 角下 高 职 院校 教 学质 量 监控 与评 价 体 系 的构 建
谢 婧
（ 内江 职 业 技 术 学 院 ， 四川 内江 ６ １ ０ ） ４ １ ０
摘 要 ： 学质 量 是 高 职 院校 生存 和 发 展 的立 足 之 本 。把 工 学 结 合 作 为 切 入 点 ， 立“ 线” 控 组 织 机 构 ， 定 基 教 建 两 监 制 于 工 学 结 合 的 教 学 质 量 监 控 与 评 价 标 准 ， 而 构 建 与工 学 结 合 相 配 套 的 教 学 质 量 监 控 与评 价 体 系 和 教 学 质 量 信 息 从 反馈系统 ， 是全 面提 高 高 职 院校 教 学质 量 的 重要 举 范大 学 学 报 （ 学 社 会 科 学 版 ） 哲
Ｖ ｏ ． ４， １ ３ Ｎｏ． ５ Ｓ ｐ． ２０ ｅ １２
２１ 年 ９ ０２ 月
Ｊｕ ｎｌ ｆ ｎ ｈ ｉ ｒ ｌ ｉｅｓ ｙ Ｐ ｉ ｓ ｐ ｙａ ｄＳ ｃ ｌ ｃ ｎｅ） ｏ ｒａ ｏ ｇ ａ Ｎｏｍａ Ｕｎｖｒｉ （ ｈｌ ｏ ｈ ｎ ｏｉ ｉ ｃｓ Ｑｉ ｔ ｏ ａＳ ｅ
（ ） 育 教 学管 理 运 行 机 制 不 完善 一 教
在 教 育 教 学 管 理 运 行 机 制 下 ， 务 处 、 部 和 教 研 室 既 教 系 是 教 学 质 量 决 策 管 理 机 构 ， 是 教 学 质 量 监 控 机 构 ， 教 学 又 集 决 策 、 学 管 理 、 学 评 价 与 监 控 于 一 身 。这 种 管 理 运 行 机 教 教 制 下 ， 理 重 心 偏 高 ， 量 监 控 机 构 不 健 全 、 控 人 员 不 落 管 质 监 实 、 任 不 明 确 、 息 不 准 确 ， 以 顾 及 不 同 系部 、 同 专 业 责 信 难 不 和课 程 的教 学 特 点 和 学 生 的 个 体 差 异 ， 上 管 理 效 率 低 下 ， 加 教 师 更 谈 不 上 积 极 性 和 创 造 性 。这 些 现 象 在 许 多 院 校 不 同 程 度 地 存 在 ， 重 制 约 了教 学 质 量 保 障 体 系 的 有 效 运 行 。 严 （ ） 学质 量 监 控 与 评 价 目标 不 明 确 二 教 大 多数 高 职 院 校 对 教 学 活 动 各 个 主 要 环 节 都 制 定 了 管 理 制 度 和规 范 ， 突 出 高职 教 学 要 求 的 就 业 导 向 和 职 业 能 力 但
威 望 的离 退 休 老 教 师 参 与教 学 督 导 ， 立 了 教 学 质 量 监 控 与 建 评 价 体 系 ， 现 了教 学 质 量 评 价 工 作 的 制 度 化 、 范化 ； 教 体 规 从 学过 程 的管 理 制 度 上 看 ， 国高 职 院 校 教 育 教 学 质 量 监 控 的 我
改革 工 作 落 到 实处 ， 证 高 职 教 育 教 学 质 量 ， 现 高 职 院 校 保 实 可持 续 稳 步 发 展 ， 当前 高 职 院 校 面 临 的 重 要 课 题 。 是
一
、
离 职 院 校 教 学质 量 监 控 与 评 价 的现 状 及 其 弊 端
从 发 展 现 状 来 看 ， 高 职 院校 都 在 教 学 质 量 监 控 与 评 价 各