闻官军收河南河北 教学设计
闻官军收河南河北教案（通用7篇）
闻官军收河南河北教案（通用7篇）闻官军收河南河北篇1一﹑教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。
并理解诗意。
3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
教学准备1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。
并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。
2﹑地图，小黑板。
教学流程一﹑紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
师：“快”快乐，舒畅。
试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。
（生自由表达想法。
）师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。
（板书课题），齐读。
谁来说说题目的意思。
（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。
在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。
（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。
时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。
请结合诗的题目把板条上的话说完整。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。
（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。
及“安史之乱”的相关知识。
）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
9古诗三首 闻官军收河南河北教学设计.doc
闻官军收河南河北教学目标:1.学习4个生字，会写“涕、巫”2个生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.借助注释、地图等读懂古诗的意思，横向叠加“喜”的意象，感受诗人的喜悦心情。
3.通过古诗的学习，感受诗人的爱国情怀。
教学重难点：1.借助注释、地图等读懂古诗的意思，横向叠加“喜”的意象，感受诗人的喜悦心情。
2.通过古诗的学习，感受诗人的爱国情怀。
教学过程:板块一知人论世，走进古诗1.了解故事背景——安史之乱。
同学们，大家对这首诗的写作背景了解吗?今天和老师一起走进历史的长河，走进给百姓带来深重灾难的安史之乱。
请同学们观看视频资料。
(出示安史之乱的视频资料)安史之乱带给国家的是动乱不安，带给百姓的是流离失所，背井离乡。
杜甫也和家人经历了安史之乱，目睹了战乱带来的苦难，让我们一起了解他的生平。
2.了解作者，默读简介。
杜甫，唐代诗人，字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县(今河南巩义市)人。
盛唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗被称为“诗史”。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗圣”。
学习古诗，还要了解这首诗歌的写作背景，了解作者。
那谁来交流作者的信息?(指名交流) 3.读读诗题。
公元763年3月，朝廷收复了河南河北，杜甫听到这个消息后兴奋极了，挥笔写下了《闻官军收河南河北》，而这首诗也成了杜甫“生平第一首快诗”，请同学们大声读读题目，并用自己的话说说题目的意思。
(指名说)板块二诵读诗，理解诗义1.请同学们正确、流利地朗读古诗。
(生自由读后指名读)刚才同学们读了古诗，读得字正腔圆，很好!但还不够，还要怎样读呢?(预设:读出节奏、韵律.)2.师范读，指导读出节奏。
这是一首七言古诗，可以用“四三”的节奏读，最后一句“便下襄阳向——洛——阳”更带余韵。
随着诗人的心情，读出了起伏，节奏和韵味就出来了。
大家自己练习练习吧。
(生自由读后再指名读)3.读懂诗句意思，读出诗人的情感。
诗不仅要读得字正腔圆，读出节奏和韵律，还要读出诗人内心的情感。
《闻官军收河南河北》教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计一、教学背景分析《闻官军收河南河北》是一篇古文选自朱熹著作《春秋繁露》，以叙事的手法描绘了黄巢起义后的战事景象。
这篇文章内容丰富，语言简练，适合用于古文阅读教学。
在语文教学中，要让学生通过阅读古文了解历史文化，培养学生对古代文学的兴趣和热爱，提高学生对古文的阅读理解能力和语文表达能力。
设计本节课的目标是通过教学让学生了解《闻官军收河南河北》的情节，理解文章的主旨和作者的写作意图，培养学生的阅读理解能力，提高学生的古文阅读水平。
二、教学目标1. 知识目标（1）了解《闻官军收河南河北》的作者、篇名和所属文学类别；（2）了解《闻官军收河南河北》的背景和情节；（3）理解文章主要内容，把握文章的主旨；（4）认识古代文学作品的价值和魅力，培养学生对古代文学的兴趣和热爱。
2. 能力目标（1）提高学生的古文阅读能力；（2）培养学生的文学鉴赏能力，使学生通过阅读古文了解历史文化，了解古代社会生活；（3）培养学生的语言表达能力，能够用简练的语言表达文章主旨和自己的见解。
3. 情感态度目标通过本节课的教学设计，激发学生对古代文学的兴趣和热爱，激发学生的学习兴趣，培养学生的鉴赏能力和表达能力，增强学生的自信心。
三、教学过程1. 导入新课通过导入引发学生对古文的兴趣，激发学生的学习兴趣。
可以利用音频、视频等多媒体手段展示相关的历史文化景观，唤起学生学习古文的兴趣。
2. 阅读《闻官军收河南河北》让学生先阅读课文，理解课文的大意和基本情节，了解文章的主题和核心观点。
通过师生互动的形式让学生说出自己对文章的理解和见解，激发学生参与讨论的热情。
3. 解读句子教师对文中重要句子逐一进行解读，让学生理解作者的用意，同时帮助学生提高古文阅读的能力。
让学生理解句子的结构和语言的表达方式，加深学生对文章的理解。
4. 文学鉴赏通过对课文中的古代社会生活、历史文化背景的解析，给学生讲解作者当时的社会背景和历史事件，使学生对文学作品有更加深刻的理解。
《闻官军收河南河北》教学方案设计
《闻官军收河南河北》教学方案设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的含义，领会诗人表达的思想感情。
2、指导学生有感情地朗读诗歌，培养学生的诵读能力。
3、帮助学生了解诗歌的写作背景，体会诗歌的艺术特色。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词和诗句的意思。
感受诗人听闻官军收复失地后的喜悦心情。
2、教学难点体会诗人用词的精妙，理解诗歌的深层内涵。
引导学生将自己的情感融入到诗歌的诵读中。
三、教学方法1、讲授法讲解诗歌的创作背景、字词释义、诗句含义等基础知识。
2、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法创设相关情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课播放一段古代战争的视频或音频，营造紧张的氛围。
提问学生对于战争的感受，引导学生思考战争结束、国家统一时人们的心情。
2、作者及背景介绍简单介绍诗人杜甫的生平经历和创作风格。
详细讲述本诗的写作背景，即安史之乱给国家和人民带来的灾难，以及官军收复河南河北这一重大历史事件。
3、初读诗歌教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读，初步感知诗歌内容。
4、诗歌解读逐句讲解诗歌中的重点字词，如“涕泪”“却看”“漫卷”等。
引导学生理解诗句的意思，疏通诗歌的大意。
5、深入探究分析诗人在诗歌中表达的情感，从“初闻涕泪满衣裳”的激动到“漫卷诗书喜欲狂”的狂喜，再到“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”的归心似箭。
探讨诗歌的艺术特色，如用词的生动、情感的真挚、节奏的明快等。
6、诵读指导让学生再次朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况进行指导，强调要读出诗人的喜悦之情和急切的归乡之心。
可以组织学生进行小组朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
7、拓展延伸让学生回忆自己生活中经历过的喜悦时刻，并用语言描述出来，与诗人的情感进行对比。
推荐学生阅读杜甫的其他诗歌，如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等，进一步了解杜甫的诗歌风格和思想内涵。
《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）
《闻官军收河南河北》教学设计《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《闻官军收河南河北》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《闻官军收河南河北》教学设计篇1教学内容：人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》设计思想：按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。
激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。
读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。
教学流程：一、导入1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。
（出示KJ杜甫简介）2、过渡今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（KJ出现课题）二、初读诗。
1、齐读课题、解题。
（从课题中你们知道了什么？）2、过渡由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！3、学生自由读诗，要求读正确，流利。
①点名读②听录音朗读（出示KJ录音朗读）③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿④齐声朗读，要求读出诗的韵味三、理解诗的大意1、小组讨论2、交流理解诗意3、带着自己的理解齐读全诗四、悟诗情1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。
3、深切体会喜欲狂心情①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。
《闻官军收河南河北》的教案设计
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生理解《闻官军收河南河北》这首诗的背景，掌握作者杜甫的生平和创作风格，能够正确地朗读和背诵这首诗。
1.2 过程与方法：通过对比分析，让学生了解这首诗的主题和情感，学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对祖国历史和文化的兴趣，增强民族自豪感，激发学生热爱祖国、关注社会、关爱他人的情感。
二、教学重点与难点：2.1 教学重点：《闻官军收河南河北》这首诗的字词解释、句子翻译、作者背景及诗歌主题。
2.2 教学难点：诗歌中描绘的历史背景和作者的思想感情。
三、教学方法与手段：3.1 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法、比较法等。
3.2 教学手段：多媒体课件、黑板、教材、相关资料。
四、教学过程：4.1 导入新课：简要介绍作者杜甫的生平和创作风格，引导学生关注诗歌的背景。
4.2 讲解诗歌：分析诗歌的字词、句子、段落，解释生僻词语，翻译诗句，讲解诗歌的结构和表现手法。
4.3 探讨主题：引导学生通过对比分析，探讨诗歌的主题和作者的思想感情。
4.4 课堂练习：让学生朗读和背诵诗歌，进行相关练习。
4.5 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生关注社会、关爱他人，培养爱国情怀。
五、课后作业：5.1 抄写《闻官军收河南河北》这首诗，并翻译诗句。
5.2 查找相关资料，了解杜甫的其他作品，下节课分享。
六、教学评估：6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
6.2 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌抄写、翻译和读后感。
6.3 知识掌握程度：通过课堂提问和练习，评估学生对诗歌内容、作者背景和主题的理解程度。
七、教学反思：7.1 教学效果：总结本节课的教学效果，包括学生的参与度、作业完成情况和知识掌握程度。
7.2 教学调整：根据教学反思的结果，提出针对性的教学调整措施，以提高后续教学的效果。
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计 3篇
六年级下册《闻官军收河南河北》教学设计篇1学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、培养学生联系诗句理解词语内涵的能力，体会诗人的爱国情感，从而受到爱国教育。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学过程：(课前板书：闻官军收河南河北杜甫)一、导入课题，了解诗人：师：这节课我们一起学习一首诗：请大家翻开语文课本P150，诗的题目是……请同学们像老师这样把诗题齐读两遍。
师：这首诗的作者是……你对杜甫了解哪些信息?(生交流)师：知道这个诗题的意思吗?请同学们充分利用手边的资源，考虑1分钟。
谁来说说?师：翻译得真准确，介绍一下你翻译这个诗题采用了什么方法?同学们还知道哪些学习古诗的好方法?(学生交流，若无，教师介绍：参看注释、上下文相结合、图文相结合、查看工具书等。
)师小结：希望大家在今天的学习中，灵活地运用我们掌握的学习古诗的方法。
二、初读古诗，读准字音：师：下面，让我们大家走进诗文，学习诗文。
请看要求：①自由读古诗，读准字音，做到字正腔圆。
②圈出诗中出现的地名，并读熟练。
(别忘了诗题也是诗的一部分。
)(反馈)师：谁来说一说你圈了哪些地名?(河南，河北，蓟北，巴峡，巫峡，襄阳，洛阳，剑外。
)师：这首诗短短50多个字，其中地名就占了将近1/4，你能把这些地名读准确吗?(请一生读)师：再把整首诗读给同桌听听，互相纠正。
(生同桌互读，互相纠错。
)在刚才同桌互读的过程中，同学们有没有发现有特别容易出错的地方想提醒一下大家?师：谁勇敢的站起来读给大家听?(指名学生读)三、初步感受诗人写作时的内心感受：师：请大家轻声地诵读古诗，想想：你从诗中读到诗人心情怎么样?(诗人很高兴。
)师：你的依据是……(我是从“喜欲狂”这个词里读出来的。
)师：(板书：喜欲狂)“欲”的意思是?(将要。
)“喜欲狂”就是?(高兴的快要发狂了。
)师：读这个词，读出它的意思来。
(生读“喜欲狂”)师：读着这个词，你能提出什么问题吗?(诗人为什么“喜欲狂”?诗人“喜欲狂”时有哪些表现……)四、带着疑问，自学古诗：师温馨提示：带上你周围的小伙伴，互相取长补短。
《闻官军收河南河北》的教案设计
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的关怀和忧虑。
（2）培养学生对历史和文化的尊重和热爱。
二、教学内容2.1 教学文本：《闻官军收河南河北》2.2 教学重点：（1）诗中的关键词语和句子。
（2）诗的结构和韵律特点。
三、教学过程3.1 导入：（1）引导学生回顾已学的唐诗，引起学生对唐诗的兴趣。
（2）向学生介绍《闻官军收河南河北》的作者背景和诗的背景。
3.2 朗读与背诵：（1）指导学生正确地朗读和背诵诗。
（2）强调朗读的节奏和韵律感。
3.3 词语解析：（1）解释诗中的关键词语和句子。
（2）引导学生理解词语的含义和作用。
四、教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：（1）评估学生的朗读和背诵的准确性、流畅性和韵律感。
（2）鼓励学生表达自己的理解和感受。
4.2 学生理解和分析的评价：（1）评估学生对诗中的关键词语和句子的理解程度。
（2）评估学生对诗的结构和韵律特点的分析能力。
五、教学资源5.1 教学文本：《闻官军收河南河北》。
5.2 教学多媒体：PPT、音频、视频等辅助教学材料。
六、教学策略6.1 朗读与讨论：（1）组织学生分组朗读，培养学生的合作意识。
（2）引导学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。
6.2 案例分析：（1）提供相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解诗的意义。
（2）通过案例分析，培养学生的批判性思维和分析能力。
七、课堂活动7.1 角色扮演：（1）学生分组扮演诗中的角色，进行情景再现。
（2）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
7.2 小组竞赛：（1）组织学生进行小组竞赛，鼓励学生积极参与。
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言律诗。这首诗的题目是什么意思？
闻：听说。官军：指唐王朝的军队。意思是听说唐王朝的军
队收复了河南河北。
（三）检
查朗读
学生个别朗读.相机指导。
诗句的
情况
（四）理
解诗意
方法：先看看自己懂了哪些词语，再看看还有哪些词语不懂，
教学程序
师生活动
教学手记
最后集中时间讨论。
教学准备
多媒体课件
教学程序
师生活动
教学手记
（一）板
书课题
1.《闻官军收河南河北》
（二）教
师简介
1.《闻官军收河南河北》这首诗是唐代大诗人杜甫写的，也
背景
是他生平第一首快诗，也就是在他最高兴的时候写下的。此诗
写于763年，安史之乱的头目史朝义（史思明）的儿子兵败自杀，
他的部下纷纷投降；河南河北相继收复，“安史之乱”从此卷：胡乱卷起。
欲：将要，简直要。
狂：放怀，无拘无束，热情不加节制。
胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂。
3．白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
放歌：放声歌唱。须：须要。
纵：放任，这里尽情的意思。
在大晴天里放声歌唱，畅饮美酒。
青春：指春光，春天的景物。
趁着这春光的陪伴，我正好回到我的故乡。
1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
剑外：通常作为四川的简称。
忽传：忽然间到处传扬。
收蓟北：收复蓟北。意思是收复蓟北的消息，忽然在剑外
到处传扬。
初闻：刚刚听到。
涕泪：因喜极而泪下。刚刚听到这个喜讯，涕泪就洒满了衣
裳。
把这两句话连起来说一说。
2．却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
却看：再看
妻子：夫人和孩子。
教学程序
师生活动
教学手记
把这两句话的意思说一说。
4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
即：就。
放舟从巴峡东下，穿过那巫峡的叠蟑顺流而下，一过襄阳，
便一直奔向洛阳。
5.读全诗，再连起来说说诗句的意思
（找几名同学说一说。）
（五）总
结全诗
1．说一说杜甫兴奋的原因是什么？
（杜甫兴奋的原因决不仅仅是因为诗人从此可以结束颠沛
流离的生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人
以免受战乱之苦。）
2.这首诗表达了作者什么样的思想感情？
这首诗抒发了作者因多年战乱被平息，祖国重新统一而无
比欢快的心情，洋溢着诗人的爱国情感。
3.背诵这首诗，齐读这两首诗。
4.思考：《示儿》和《闻官军收河南河北》两首诗所表达的思想
感情相同吗？联系诗的内容谈谈自己的体会。
这两首诗都表达了作者的爱国之情，这一点是相同的。但《示
儿》是通过“悲”来表达盼望祖国统一的；《闻官军收河南河北》
是通过“喜”（听到祖国重归统一，“喜欲狂”）表达的。
（六）板
书设计
闻官军收河南河北
杜甫：喜极而泣欣喜若狂
课题
4.古诗两首
课时数
第课时
总课时数
教
学
目
标
1.学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能
结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。
2.背诵并默写古诗《闻官军收河南河北》，进一步感悟理解古诗的意思。
教学重、
难点
1．弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。