《闻官军收河南河北》教案
闻官军收河南河北教案（通用7篇）
闻官军收河南河北教案（通用7篇）闻官军收河南河北篇1一﹑教学目标1﹑在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2﹑会写诗中生字“涕”“洛”。
并理解诗意。
3﹑有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
教学准备1﹑鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。
并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。
2﹑地图，小黑板。
教学流程一﹑紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
师：“快”快乐，舒畅。
试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。
（生自由表达想法。
）师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。
（板书课题），齐读。
谁来说说题目的意思。
（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。
在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。
（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。
时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。
请结合诗的题目把板条上的话说完整。
（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。
）二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。
（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。
及“安史之乱”的相关知识。
）师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。
闻官军收河南河北教案
闻官军收河南河北教案第一章：导入1.1 课程背景在本章中，我们将学习《闻官军收河南河北》这首诗，这是唐代著名诗人杜甫创作的一首反映战争给人民带来痛苦的现实主义诗歌。
通过学习这首诗，让学生了解战争对百姓生活的影响，培养学生热爱和平、反对战争的价值观。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能学生能够理解《闻官军收河南河北》这首诗的基本内容，了解诗人的创作背景。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和表现手法。
1.2.3 情感态度与价值观学生能够体会战争给人民带来的痛苦，树立热爱和平、反对战争的价值观。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌概述《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫在战乱时期创作的一首诗。
诗人以战争为背景，描绘了战争给百姓带来的痛苦，表达了对和平的渴望。
2.2 诗歌内容解析学生通过自主学习，分析诗中的意象、表现手法和情感。
教师引导学生关注诗中的关键词语，如“战争”、“百姓”、“痛苦”等，帮助学生深入理解诗歌。
第三章：战争与人民3.1 战争对人民的影响本章通过讨论战争对人民生活的影响，让学生了解战争给社会带来的破坏。
学生可以结合自己的生活经验，谈谈对战争的认识。
3.2 和平的重要性学生思考和平对于国家和人民的重要性，讨论如何维护和平、反对战争。
教师引导学生从个人做起，树立正确的价值观。
第四章：诗歌创作背景4.1 诗人杜甫本章介绍诗人杜甫的生平和创作背景，使学生了解杜甫是一位关注社会现实的诗人。
教师可以结合杜甫的其他作品，让学生更加全面地了解这位诗人。
4.2 战争背景学生了解《闻官军收河南河北》创作时期的战争背景，理解诗人创作这首诗的动机。
第五章：总结与拓展5.1 课程总结本章对所学内容进行总结，回顾诗歌解析的过程，强调战争对人民的影响以及和平的重要性。
5.2 课后拓展学生课下搜集其他反映战争主题的诗歌，进行自主学习，分享自己的感悟。
教师可以组织诗歌朗诵活动，让学生更加深入地体会诗歌的魅力。
《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）
《闻官军收河南河北》教学设计《闻官军收河南河北》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编整理的《闻官军收河南河北》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《闻官军收河南河北》教学设计篇1教学内容：人教版六年级下册第15课《古诗两首》其中一首《闻官军收河南河北》设计思想：按照初读诗句→品读诗句→感情朗读的过程体现以读为本的教学理念，引导学生读出诗的节奏、诗的韵味，诗中蕴含的感情。
激发学生和诗人心灵交流，同喜同悲。
读中悟情，读中体会诗人强烈的爱国情，从而构建本色的语文课堂。
教学流程：一、导入1、（KJ出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。
（出示KJ杜甫简介）2、过渡今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他生平第一快诗他就是出示课题（KJ出现课题）二、初读诗。
1、齐读课题、解题。
（从课题中你们知道了什么？）2、过渡由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了整整八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？（是的）诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在让我们就一起走进他的诗中吧！3、学生自由读诗，要求读正确，流利。
①点名读②听录音朗读（出示KJ录音朗读）③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿④齐声朗读，要求读出诗的韵味三、理解诗的大意1、小组讨论2、交流理解诗意3、带着自己的理解齐读全诗四、悟诗情1、过渡：诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？（喜）（出示KJ思考、讨论）2、找出诗中喜欲狂的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。
3、深切体会喜欲狂心情①过渡：作者的这份喜从何而来呢？为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。
闻官军收河南河北教学案例(精选3篇)
闻官军收河南河北教学案例（精选3篇）闻官军收河南河北教学案例篇1【片段】师：杜甫为什么会"喜欲狂'呢？生：由于他在剑外突然听到了官军收复蓟北的消息。
师：为什么他听到官军收复蓟北的消息会"喜欲狂'呢？课前老师曾布置大家搜集"安史之乱'的资料，请大家谈谈你读了资料之后的感受。
生："安史之乱'让人民流离失所。
生："安史之乱'使国家分崩离析。
师：同学们，杜甫在乱军横行、生灵涂炭的战乱中度过了7年。
7年，2500多天呀，杜甫日日夜夜都在希望着早日结束漂泊的生活，重返家乡。
盼呀盼呀，他盼得头发都白了。
那一天，他突然听到官军收复了河南河北的成功喜讯（同学齐读古诗）师：现在，你对这首诗又有了哪些新的熟悉呢？你又明白了什么？生：杜甫回想这7年来的种种艰辛，不禁悲从中来，所以"剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳'。
生：这也是喜悦的泪。
一切苦难最终像恶梦一样过去了，他最终可以重返家乡了，他喜极而泣。
生：当杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候，是悲喜交集，百感交加。
师：他是怎样"狂'的呢？生：他"漫卷读书'，胡乱地将书籍和诗稿一卷，再也无心伏案读书了。
生：我想补充一点。
杜甫曾经写过"读书破万卷'，一个这么爱读书的人现在竟无心读书了，这是多么反常的举动呀！从他这种反常的表现中，我感觉到了诗人的"喜欲狂'。
生：从杜甫的"放歌'、"纵酒'，也可以看出他"喜欲狂'。
我通过查资料了解到，当时杜甫已经52岁了。
一个白发苍苍的老人既尽情唱歌，又开怀畅饮，真是"喜欲狂'呀！生：杜甫还想象了详细的还乡路线：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
杜甫觉得自己仿佛已经很快地乘船从巴峡动身，穿越巫峡，立刻便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
《闻官军收河南河北》的教案设计
《闻官军收河南河北》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《闻官军收河南河北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）分析诗的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的关怀和忧虑。
（2）培养学生对历史和文化的尊重和热爱。
二、教学内容2.1 教学文本：《闻官军收河南河北》2.2 教学重点：（1）诗中的关键词语和句子。
（2）诗的结构和韵律特点。
三、教学过程3.1 导入：（1）引导学生回顾已学的唐诗，引起学生对唐诗的兴趣。
（2）向学生介绍《闻官军收河南河北》的作者背景和诗的背景。
3.2 朗读与背诵：（1）指导学生正确地朗读和背诵诗。
（2）强调朗读的节奏和韵律感。
3.3 词语解析：（1）解释诗中的关键词语和句子。
（2）引导学生理解词语的含义和作用。
四、教学评价4.1 学生朗读和背诵的评价：（1）评估学生的朗读和背诵的准确性、流畅性和韵律感。
（2）鼓励学生表达自己的理解和感受。
4.2 学生理解和分析的评价：（1）评估学生对诗中的关键词语和句子的理解程度。
（2）评估学生对诗的结构和韵律特点的分析能力。
五、教学资源5.1 教学文本：《闻官军收河南河北》。
5.2 教学多媒体：PPT、音频、视频等辅助教学材料。
六、教学策略6.1 朗读与讨论：（1）组织学生分组朗读，培养学生的合作意识。
（2）引导学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。
6.2 案例分析：（1）提供相关的历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解诗的意义。
（2）通过案例分析，培养学生的批判性思维和分析能力。
七、课堂活动7.1 角色扮演：（1）学生分组扮演诗中的角色，进行情景再现。
（2）通过角色扮演，培养学生的表演能力和创造力。
7.2 小组竞赛：（1）组织学生进行小组竞赛，鼓励学生积极参与。
闻官军收河南河北教学设计6篇
闻官军收河南河北教学设计闻官军收河南河北教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的闻官军收河南河北教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
闻官军收河南河北教学设计1教学目标：1、借助注释,结合资料,独立自主学习,正确理解诗句的大概意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体悟诗中抒发的强烈的爱国情感。
教学重难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
教学准备：1、学生课前查阅有关杜甫的资料，了解他的生活年代情况，读读他写的其他爱国诗篇。
2、制作cai课件。
教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入，揭示诗题。
1、谈话引入，出示杜甫肖像。
2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。
3、教师描述并板书课题：闻官军收河南河北4、理解“快”，并组词。
二、整体通读，把握诗境。
1、自由读诗，要求读正确、读流利。
读后借助注释，试着互相说说诗句的大概意思。
2、指名读诗，纠正字音。
3、诗中哪个字最能体现诗人的情感？（板书：喜）三、读书悟境，感悟诗情。
1、显示并读读全诗。
2、引导理解。
（1）、理解一、二句诗：a、为何事而喜？b、播放cai，介绍历史背景，让学生感受“安史之乱”给人们所带来的灾难，（配乐）c、显示并读杜甫诗《春望》：国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）d、激情再读一二句。
（2）理解三至六句诗：a、诗人喜极有何表现？（涕泪欲狂放歌纵酒）（师相机帮助重点理解以下词：涕泪妻子青春放歌纵酒漫卷）b、反复诵读。
（3）理解七、八句诗。
a、诗人此时最想干什么？（回乡）故乡在哪里？（洛阳）b、示路线，师：这么遥远的路途，走路要多久？坐船呢？坐马车呢？但在当时诗人的心中，却是如此轻快，有哪一个成语是这样讲的？（归心似箭）推敲用词“即、穿、下、向”的巧妙。
杜甫诗《闻官军收河南河北》教案
杜甫诗《闻官军收河南河北》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解杜甫诗《闻官军收河南河北》的历史背景，分析其诗歌主题和艺术特色。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对国家命运的关切和对人民疾苦的同情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌主题和艺术特色的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中历史背景的理解。
2. 对诗人情感的把握。
四、教学准备：1. 教师课件。
2. 学生课本。
3. 相关历史资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生关注诗人所处的时代特点。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 字词解释：对诗歌中的生僻字词进行解释，帮助学生理解诗歌内容。
4. 翻译诗歌：让学生翻译诗歌，把握诗歌的意义。
5. 分析诗歌主题：引导学生分析诗歌表达的主题，理解诗人对国家命运的关切。
6. 分析诗歌艺术特色：分析诗歌的语言、形象、情感等艺术特色，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
7. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
8. 总结：对课堂内容进行总结，强调诗歌的价值和意义。
10. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学拓展：1. 引导学生了解杜甫的其他作品，如《春望》、《月夜忆舍弟》等，感受杜甫诗歌的风格特点。
2. 对比其他诗人如白居易、王维的作品，探讨唐代诗歌的多样性。
七、课堂互动：1. 采用小组合作、讨论的方式，鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感悟。
2. 设置问答环节，让学生积极参与，提高课堂氛围。
八、评价与反馈：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予及时的反馈和鼓励。
2. 作业评价：对学生的作文进行细致的批改，关注学生的理解程度和表达能力，并提出改进意见。
九、教学调整：1. 根据学生的反馈和课堂表现，调整教学内容和教学方法，以提高教学效果。
《闻官军收河南河北》教学设计教案教学设计
《闻官军收河南河北》教学设计教案一、教学目标1.理解并背诵《闻官军收河南河北》全诗。
2.分析杜甫诗歌中的思想感情，体会诗人对国家和民族的忠诚和热爱。
3.培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解诗歌内容，体会诗人情感。
2.掌握鉴赏诗歌的方法。
三、教学难点1.理解诗歌中的历史文化背景。
2.深入挖掘诗歌中的内涵和意义。
四、教学过程1.导入（1）引导学生回顾已学过的杜甫诗歌，如《春望》、《登高》等。
（2）简介杜甫生平及其诗歌特点。
2.诗歌解析（1）让学生自读《闻官军收河南河北》，注意理解生字词。
（2）教师解析诗歌的结构、意象、修辞等，帮助学生理解诗歌内容。
闻官军收河南河北杜甫剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
第一句：“剑外忽传收蓟北”，剑外指四川，蓟北指河北，诗人听到官军收复河南河北的消息，内心激动不已。
第二句：“初闻涕泪满衣裳”，诗人听到喜讯后，泪流满面，表达了对国家和民族的深情厚谊。
第三句：“却看妻子愁何在”，诗人回望妻子，发现她的愁容已消失，表达了对家人的关爱。
第四句：“漫卷诗书喜欲狂”，诗人沉浸在喜悦之中，不禁翻阅诗书，欢快异常。
第五句：“白日放歌须纵酒”，诗人提议在白天放歌畅饮，表达了对生活的热爱。
第六句：“青春作伴好还乡”，诗人渴望回到故乡，与青春岁月相伴。
第七句：“即从巴峡穿巫峡”，诗人准备从四川出发，穿过巴峡、巫峡。
第八句：“便下襄阳向洛阳”，诗人最终目的地是洛阳，表达了对故乡的思念。
3.情感体会（1）让学生结合诗歌内容，思考诗人表达了哪些情感。
（2）引导学生从诗句中找出体现诗人情感的关键词语。
4.鉴赏方法（1）让学生尝试从意象、修辞、结构等方面鉴赏诗歌。
5.课堂小结（2）鼓励学生在课后继续学习杜甫诗歌，提高文学素养。
6.作业布置（1）背诵《闻官军收河南河北》。
（2）写一篇关于《闻官军收河南河北》的鉴赏文章。
闻官军收河南河北教学设计优秀3篇
闻官军收河南河北教学设计5教学目的要求：1、了解诗作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2、有感情地朗读、诵读诗文。
3、体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
4、鉴赏诗作。
教法与学法指导：诵读法、知人论世、鉴赏教材分析：1、重点：体会作者“喜欲狂”的心情及原因；体悟作者爱国情怀。
2、难点：走进诗人情感世界，鉴赏诗作。
课时安排：1课时教学步骤：一、导语唐诗是中国文化瑰宝，在其中闪烁着两颗璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我们就要走进杜甫的内心世界，去感受一下他忧国忧民的伟大情操。
二、与诗人对话1、请学生介绍杜甫杜甫：唐代著名诗人，字子美，字号“少陵野老”，与李白并称“李杜”，其作品大多沉郁顿挫，有“诗史”职称，最著名的作品“三吏”、“三别”。
2、介绍写作背景1）指名背诵《望岳》并说说诗作中所表达的作者的志趣。
25岁的杜甫，踌躇满志，对政治充满了期待，也充满了信心，但现实总是残酷，应试不第的杜甫只能四处行卷，望能遇见伯乐，好不容易得到一个小官职，却又遇到了“安史之乱”，看到国家破碎，人民受苦，作者留下伤心的眼泪，写下《春望》一诗。
2）学生背诵《春望》，感受作者忧国忧民情怀。
公元755年，安禄山、史思明以“忧国之危”、奉密诏讨伐杨国忠为借口在范阳起兵，直攻长安、洛阳，原本繁华的都市成了杳无人烟、杂草丛生的荒地，诗人也曾被虏，逃出后带着妻儿一路逃亡到四川，过着颠沛流离的生活，他饱尝战争带来的痛苦，本是“家有田园在东京”却无家可归；在锦江畔，茅屋为秋风所破；在梓州“记拙无衣食，途穷丈友生”，但这位伟大的诗人，无时无刻不在盼望“长令宇宙新”，所以，当他听到唐军收复河南河北的消息后，惊喜的洪流一发冲开郁积已久的情感闸门，写下了“生平第一首快诗”——《闻官军收河南河北》。
三、与作品对话1、朗读诗歌1）、学生自由读古诗，初步体会感情基调。
“生平第一首快诗”，“快”字何意？快乐，欢快，轻快，明快，畅快……本诗的基调应该是欢快的。
《闻官军收河南河北》教案
《闻官军收河南河北》教案《闻官军收河南河北》教案15篇《闻官军收河南河北》教案1教学目标：1．理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。
2．诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。
教学重点：理解诗意，体会诗情教学难点：品词析句，提高对古诗的欣赏水平教学方法：以读促悟，悟中品读教学准备：搜集相关的背景资料教学过程：一、延伸导入课前同学们背了那么多古诗，背得那么投入，老师真为你们感到骄傲。
这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗，也是杜集中一篇别具风神的佳作--《闻官军收河南河北》二、初读古诗，了解背景1．请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。
2．交流初读后的感受，提出疑问。
3．结合题目了解背景。
（诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。
课前谁搜集资料有所了解，请给大家讲一讲。
）三、自由读诗，引发思考1．学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。
2．指名朗读，评价促思。
（听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来，有什么好办法把这首诗读好呢？）3．学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。
四、研读古诗，品评赏析1．请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴趣，就重点研读一下这两句。
2、自由研读，汇报交流。
（引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中，加深对诗文的感悟和体验。
鼓励学生读出自己的个性，读出自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。
）五、课外研读，提高积累同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。
六、板书设计闻官军收河南河北杜甫喜极而泣欣喜若狂忘乎所以归心似箭《闻官军收河南河北》教案2【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动、传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗的兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
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闻官军收河南河北
一、古诗导入,质疑课题
1、师:同学们您们喜欢唐诗么？(喜欢)那老师来采访一下,您喜欢哪首唐诗？老师也很喜欢唐诗,今天也为大家带来了两首,如果您也喜欢就与老师一起打她们读出来吧！(课件出示《绝句》《春夜喜雨》)您们知不知道这两首诗的作者就是谁？(杜甫,教师相机板书)
2、对诗人杜甫您了解多少呢？(学生汇报)
3、老师也带来了杜甫的简介。
谁能为我们大声的介绍一下呢？
4、今天,让我们一起再来积累一首杜甫的诗吧！(课件出示《闻官军收河南河北》)齐读课题,您有什么疑问？(教师板书课题:闻官军收河南河北)
5、让我们带着这些疑问到诗文中去寻找答案吧！
二、初读古诗,指导诵读
1、师:请同学们自由的读读古诗,要注意读准字音,做到字正腔圆,读有节奏。
2、指名读诗,纠正字音(如:衣裳、妻子、漫卷、即),指导朗读(平长仄短)
3、不同形式读诗:指名读、男生读、女生读、竞赛读、齐读。
4、师:诗读到这里,您从诗中感受到的作者怎样的情绪？
生:高兴,激动,喜悦,愉快······
师:您就是从哪里读出来的呢？
生:喜欲狂(教师相机板书)
师:什么就是喜欲狂啊？
生:高兴地简直要发狂
师:作者高兴的要发狂啊！读到这里您有没有什么疑问呢？
生:作者为什么高兴地要发狂呢？
生:作者狂刀什么程度呢？
·······
师:作者究竟因何而喜,为何而狂呢？这就不得不回顾那段不堪回首的历史,您就会有切身的体会,公元755年,安禄山与史思明相勾结,攻入长安争夺统治政权,唐玄宗抵挡不住便逃出长安,这就就是历史上的“安史之乱”。
“安史之乱”让原本繁华安定的国家变得岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了社会的最底层开始了她八年之久的逃难生活,在这八年里她度日如年,思乡难归,她亲眼瞧到了叛军的烧杀抢掠,瞧到了路有饿死骨的种种惨象,让我们通过她的一首诗再回到那段过去(出示《春望》指名朗读)这位爱国的诗人及时瞧到了这春日的花鸟也会心痛的流泪啊！而“忽传收蓟北”的胜利喜讯如春雷炸响,诗人能不“喜欲狂”么？
三、围绕“喜欲狂”,品悟诗情
1、师:让我们在一同回到诗中,进口诗中的字词,从哪些字词您可以瞧到组着高兴地要发狂呢？
2、学生汇报,并相应的解释诗句,教师随机指导
预设:
①初闻涕泪满衣裳:初闻:一听到。
满:洒满,沾满。
刚刚一听到收复家
乡的喜讯,作者的眼泪便洒满了衣裳。
师:您认为这撒满衣衫的就是怎样的泪水？(学生汇报,教师相机板书:悲已)
②却瞧妻子愁何在:愁何在:没有一点愁容。
师:猜想一下“妻子”愁得就是什么？
生:妻子或许会愁流浪生的衣食问题·······,孩子也许会愁远离家乡不知何时再见到儿时的玩伴······。
③漫卷诗书喜欲狂:漫卷:糊乱地卷起书,作者就是读书人,最为宝贵的
便就是书,而此刻她却胡乱的卷起诗书,可见作者此时的开心程度与急切的想快点回到家乡。
④白日放歌须纵酒:白日:白天。
放歌:大声的唱歌。
纵酒:开怀痛饮。
师:在作此诗时,作者已就是52岁高龄了,既不适合放歌也不适合纵酒,而此时饱经战乱之苦的作者高兴地情绪无以言表啊！
⑤青春作伴好还乡:有名利的春色与自己的妻子儿女一同陪伴回到家
乡,作者高兴啊！
师:这就是作者的想象,也就是作者的狂想,路途中有妻儿陪伴,更有明丽的纯色随行。
她还想象了她返乡的路线,这就是一条怎样的路线呢？(出示杜甫归乡路线图)
师:世人返乡的路线既要行水路又要走陆路,路途漫长啊！可诗人的感受却与我们截然不同,齐读最后一句,您感受到了什么？
生:我从“穿”与“向”感觉到速度非常的快。
师:巴峡峡险而狭,从巴峡穿流而下,从襄阳到洛阳已就是陆路,一个
“向”字让我们瞧到了作者人虽在梓州,而心却早已飞回家乡,这一个接一个的画面让我们感到了速度的疾驰,谁能把这种感觉读出来？(指名读)
师:作者归心似箭啊！我们一起送杜甫回乡吧！(齐读)
让我们带着满满的祝福,祝福度符合她的妻子儿女一路顺风！(齐读)
师:现在再让我们回到全诗,谁能用自己的话为我们说说诗文的意思？生:·······。
四、情感升华,回味诗文
过渡:(配乐)这个春天草长莺飞,柳绿花红。
在这个春天,作者听到了收复蓟北胜利喜讯。
在这个春天,作者即将返回她那离别七年之久的故乡,她欣喜若狂便写下了生平第一首快诗(示范朗读)
师:作者仅仅就是因为她自己从返故乡而喜么？生:·······。
(教师相机板书悯人爱国)
师:全体起立,让我们也带着这种高兴,欣喜,悲喜交加之情齐读这首诗(配乐)
师:(配乐)唐朝789年,辉煌的帝国已渐行渐远,但杜甫等巨匠大师却让唐诗发出了最为壮美的光彩。
当我们思乡时,我们会不由自主的吟诵李白的那首《静夜思》“举头望明月,低头思故乡”。
当我们思念家乡亲人时,我们会想到王维的那首《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”。
当我们的朋友伤心失意时,我们会对她说“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”。
提到杨柳,我们会想到离别。
提起明月,我们会想到聚散。
我们因此而相信,即使这个世界在历经千年的沧海桑田,依然会有人想我么一样为唐诗而沉醉,那么现在我们多读唐诗吧！
五、板书
闻官军收河南河北
杜甫
悲己喜欲狂悯人
爱国。