学生在快乐中学数学
让学生在快乐中学数学
让学生在快乐中学数学成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
兴趣是教学成功的秘诀。
“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
一、重在感染兴趣本身就是一种情感体验，教师以自己的由衷之情感感染学生，是诱发兴趣最直接的手段。
从许多好的教学经验中，我们可以深深地感受到这一点。
一个教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。
这也要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。
唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。
所谓愉快教学才能成为可能。
二、贵在吸引利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知的兴趣，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略吸引学生，激发他们的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。
1.通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有益处。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
如在教学“统计与猜测”这节课，我让学生玩这样一个游戏。
同桌的两个同学一起玩，每人掷两次，观察正反面出现的情况。
2.组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。
寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学
寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。
因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。
使学生感到学数学是件愉快的事情。
我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。
和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。
在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。
二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。
其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。
例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。
如何让学生在快乐中学数学
如何让学生在快乐中学数学(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--如何让学生在快乐中学数学大梁王小学张军涛胡炳华在小学数学的学习中，学生思想不够成熟，根据自己的喜好进行学习，一般而言对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。
在小学所学的科目中，数学常常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。
学生眼中的数学，好象是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲；数学课显得非常的枯燥无味，很难掌握。
如何改变这一现象，让学生在快乐中学习数学呢在新课程的教学探索中，着重从以下几个方面作出了努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提升。
一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，让学生与你的相处愉悦小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
组织老师与学生的活动，可以是数学知识的领悟、理解与总结，可以写学习数学的心得和困惑；可以向老师求助数学题的解答；可以向老师提出教学建议。
每次的活动老师都可以从中体会到很多东西，学生也能更好的与老师交流。
让学生能够真正的理解数学，体会到学习数学的乐趣。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学作为一门学科，常常被许多学生视为难以理解和枯燥无味的学科，这给教师们带来了不小的挑战。
然而，数学又是一门非常重要和实用的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
因此，鼓励学生在快乐中学数学是非常重要的。
本文将从激发学习兴趣的角度，探讨如何让学生在快乐中学习数学。
一、创建积极的学习环境创造积极的学习环境对于学生快乐地学习数学非常重要。
首先，教师可以提供一个轻松、宽松的学习氛围，鼓励学生们相互尊重、合作参与，让学生们感到放松和舒适。
其次，教师需要关注每个学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和资源，以满足学生的学习需求。
通过教学差异化，学生们感受到自己在学习中的重要性，从而激发学习兴趣。
此外，为了鼓励学习，教师应当及时给予肯定和鼓励，促进学生的积极参与和投入。
在这个积极的学习环境中，学生们会感到快乐并愿意主动参与数学学习。
二、建立数学的实践与应用将数学知识应用于实际生活中，能够激发学生们对数学的学习兴趣。
教师可以引导学生们通过数学来解决实际问题，比如在购物时计算折扣、在制定行程时计算距离和速度等等。
通过这些实践活动，学生们能够体会到数学的实际用途，从而认识到数学对于他们的生活是非常重要的。
另外，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识。
这样学生们不仅能够感受到数学的乐趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、培养学生的数学思维与创造力数学思维和创造力是学习数学的重要因素，也是培养学生对数学兴趣的关键。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问引导、探究性学习等，启发学生们自由思考和探索数学问题。
此外，教师还可以鼓励学生们应用已学的知识解决新问题，或者提供一些开放性问题，让学生们自主探索，培养他们的创造力。
通过培养学生的数学思维和创造力，学生们在快乐中学习数学，能够感受到自己的成长和进步，从而更加热爱数学。
四、合理利用科技手段在当今信息化的社会，科技手段是激发学生兴趣和提高学习效果的重要工具。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学是一门充满挑战和智慧的科学，然而，对许多学生来说，数学却是一座高不可攀的大山。
他们觉得数学无趣、晦涩难懂，甚至害怕数学。
然而，要让学生在快乐中学习数学，我们可以寻找各种方法来激发他们的学习兴趣，并创造积极的学习氛围。
一、真实应用的数学学习学生往往对抽象理论感到困惑和沮丧，因为他们不知道这些理论如何应用于实际生活中。
我们可以通过提供有趣的真实应用案例，让学生看到数学在生活中的应用。
例如，通过制作实际工程模型，让学生亲自动手应用数学原理，这样可以让他们意识到数学的实用性和重要性，从而激发他们的学习兴趣。
二、游戏化学习的数学课堂游戏化学习是一种将游戏的元素和机制应用于教育中的方法。
在数学课堂中，我们可以运用游戏的概念和规则来设计互动性强、有趣的数学游戏。
例如，设计数学拼图游戏、数学迷宫等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，并通过解决问题和竞争来提高他们的数学能力。
这样的游戏化学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在快乐中学习数学。
三、扩展数学知识的学科融合数学不仅仅是孤立的学科，在现实生活中，数学与其他学科密切相关。
我们可以将数学与其他学科进行融合，例如将数学与艺术、音乐、体育等结合起来。
通过创造性数学的学科融合，可以增加学生对数学的兴趣和参与度。
例如，在音乐课上，通过探索乐谱和音符之间的数学关系，让学生感受到数学在音乐中的重要性；在体育课上，通过测量跑道的长度和计算运动员的速度，让学生明白数学在运动中的应用。
这样的跨学科教学能够激发学生的学习兴趣，并展示数学的广阔应用领域。
四、鼓励合作学习和探究学习数学是一门需要思考和解决问题的学科。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以鼓励合作学习和探究学习。
让学生在小组中互相合作，通过讨论和交流来解决问题，可以激发他们的求知欲和好奇心。
此外，我们可以提出一些有挑战性和开放性的问题，鼓励学生动手实践、尝试和探究，培养他们的问题解决能力和创造力。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学一直以来都是学生们看起来枯燥乏味的学科，但数学又是无处不在的，它渗透到我们生活的方方面面。
然而，如果学生一开始就对数学产生了厌恶和抵触情绪，那么学习数学将变得困难和痛苦。
因此，如何激发学生学习数学的兴趣成为了教育者们关注的重点。
本文将从激发学习兴趣的角度，谈谈如何让学生在快乐中学数学。
一、创造良好的学习氛围学习数学和学习其他学科一样，都需要一个良好的学习氛围。
首先，教师要以身作则，对数学充满热情和自信，教学态度积极正向。
其次，教室环境要整洁干净，让学生感到舒适。
此外，教师还可以布置一些与数学相关的装饰品，如挂图、数学游戏等，让学生在这样的环境中更容易产生学习的兴趣。
二、运用多媒体和互动教学在今天的信息时代，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，将抽象的数学概念变得更具形象和直观。
通过演示和示范，让学生能够深入理解数学的本质。
同时，要运用互动教学的方式，让学生参与进来，积极思考和讨论。
通过小组合作、角色扮演等活动，增强学生对数学的兴趣和参与度。
三、注重综合应用数学是一门与生活息息相关的学科，教师可以通过丰富的教学内容和综合应用的题目，向学生展示数学在实际生活中的应用。
当学生认识到数学不仅仅是理论知识，而是可以解决实际问题的工具时，他们就会对数学产生更浓厚的兴趣。
例如，教师可以让学生在找零钱、测量物体等实际场景中运用数学知识，让数学走进学生的日常生活。
四、开展趣味数学游戏通过趣味数学游戏的方式，可以让学生在快乐中学习数学。
这些游戏可以是课堂上的小组游戏，也可以是在课外举办的数学竞赛。
例如，教师可以组织学生进行口算比赛、数独挑战等，通过竞技和娱乐的方式，让学生能够在游戏中巩固和运用所学的数学知识。
由于游戏具有趣味性和互动性，这样的学习方式能够激发学生学习数学的兴趣。
五、鼓励学生思考和提问数学是一门需要思考的学科，教师应该鼓励学生思考和提问。
浅议让学生在快乐中学数学
浅议让学生在快乐中学数学摘要】为了让学生快乐学数学，我们要树立"一切为了学生的发展，为了一切学生的发展"这一素质教育基本理念。
注重人文关怀，创设和谐氛围，使学生乐学；注重良好习惯的培养，使学生会学；给学生提供多次展示的机会，使学生愿学。
充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动地学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展，使学生在获得科学文化的同时，丰富其精神世界，从而获得全方位的成长，形成健全的人格。
【关键词】和谐、合作、习惯、评价、乐学、会学、愿学中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-035-02"追求快乐，逃避痛苦"是人的本能，所以只有那些让人感觉快乐的事情，才能让我们乐此不疲地想做，重复做；而那些让人感觉痛苦的事情，却让我们想方设法远离它、逃避它。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
"小学低年级的儿童对数学的学习感受，对于今后是否喜欢学数学、能否学好数学十分关键。
所以我们在教学中要特别关注学生学习数学的感受，想方设法增加学习数学的快乐。
而要有效落实这一目标，课堂教学无疑是一条有效的途径。
一、创设和谐氛围，使学生乐学1、和谐的师生关系，是学生乐学的基础著名教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够'自由地呼吸'，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
"和谐的师生关系是形成"无拘无束"的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
动起来,让孩子在快乐中学数学
动起来,让孩子在快乐中学数学长期以来,我们的数学课堂过多强调知识的记忆和模仿,数学课堂几乎成了封闭的知识集中训练营,单纯的知识传递场所。
这样的课堂,儿童最可珍贵的好奇心、想象力、创造力日渐流失,多彩的童年生活也失去了应有的光彩。
新课程要求我们脱去数学教学僵硬的外衣,还数学课堂蓬勃的生机与活力。
想让数学课堂充满灵气、充满生活气息,我觉得应该发挥学生的个性、挖掘他们的潜力让每个学生都动起来以达到培养学生的创新精神和实践能力。
一、在游戏操作中学数学,体验学习的快乐儿童天性好动,乐于参与游戏活动。
可以这么说,游戏是孩子的天堂,儿童是伴随着游戏一天天长大的。
将抽象难懂的数学知识融于游戏之中,可以给予儿童更多的心灵自由,让他们学得更积极主动。
前段时间听过一位老师执教的《长方形和正方形的特征》,执教教师让学生分组做游戏,通过游戏的折和叠,发现了一些图形的特征,至于长方形和正方形的特征,学生探讨得更是尽善尽美。
在游戏中学生尽情展示自己的想象力,既经历了探索的过程,也发现了数学规律。
儿童发展心理学十分强调动手能力与思维发展的关系,并把动手能力视为儿童早期智力发展水平的标准之一。
当今美国教育就奉行这样一种教学观:“你告诉我,我可能会忘记;你给我看,我可能会记不住;你让我参与,我可能会明白”。
事实上也是如此,教学中单凭教师讲,学生只通过眼睛看、耳朵听,他们容易疲劳、厌倦,学习效果可想而知。
聪明的老师会创造条件让孩子动起手来,在实践中扩大学生的活动面。
学习了一年级《认识人民币》一课,教师提问:我们每天的生活都离不开钱,今天我们就一起去文具街看一看,顺便买一些必需的文具用品。
学生欣喜地开展着销售和购物活动的游戏。
游戏中,学生不仅对人民币有了感性认识,还能进行一些复杂的运算呢!这不正是兴趣的作用嘛!游戏的过程,是学习知识的过程,是练习巩固的过程,是提高加深的过程。
二、在自主和合作学习中学数学,感受学习的乐趣学生是教学的主体,教学的重点不是教师的教而是学生的学。
浅谈让中学生在快乐中学习数学
浅谈让中学生在快乐中学习数学近年来，随着社会的发展，越来越多的学生在学习数学时表现出极大的不满，而其原因正是学习数学过程中失去了快乐感。
数学学科是一项重要而又艰巨的学习，它需要比较高的智力水平和更多的努力。
因此，为了让中学生在快乐中学习数学，我们需要对激发学生的积极性、培养学生的兴趣以及引导学生的学习行为进行有效的调整和引导。
首先，要想让中学生在快乐中学习数学，第一步就是激发他们的学习兴趣。
在学习数学的过程中，应该让学生意识到数学所带来的乐趣，并让学生认识到数学在日常生活中的重要性。
如此，学生对数学的恐惧和厌恶便会得到消除，学生自身的积极性也会更加激发。
同时，教师可以通过各种有趣而实用的游戏活动来吸引学生，让他们体验到数学学习的快乐。
其次，为了让中学生在快乐中学习数学，还需要在教学中有意识地培养学生的学习兴趣。
教师可以在教学中，充分调动学生的学习积极性，通过自己的教学方式、条理清晰的讲解以及一定技巧的运用，让数学学习不再枯燥乏味，同时，及时的赞扬和鼓励，也能让学生更有动力去学习数学。
最后，为了让中学生在快乐中学习数学，我们还需要正确引导他们的学习行为。
学生在学习数学时，不可过多抱怨和放弃，而应当有计划地学习并重视自我感知和学习情绪，不断总结，切实掌握学习技巧。
另外，家长和老师也要提供充足的指导和鼓励，帮助学生树立自信心，积极面对困难。
总之，想要让中学生在快乐中学习数学，不仅需要教师对学生的兴趣进行引导，更需要为学生提供真正有趣而实用的数学教学活动，并在教学中有意识地引导学生的学习行为，以及提供充分的指导和鼓励，以达到让中学生在快乐中学习数学的目标。
就此，教育部应及时采取有效措施，以改善我国中学生在学习数学上的心态，让学生在快乐中学习数学，实现以数学教育的持久发展。
浅谈让中学生在快乐中学习数学
浅谈让中学生在快乐中学习数学
第一段：数学是中学生在读书过程中不可或缺的一门学科。
由于该学科的内容比较抽象、理论性比较强，对于中学生而言，有时会对数学过程强加枯燥乏味的死记硬背，从而丧失了学习数学乐趣，难以实现学习数学的有效性。
第二段：数学课不应该是一味地死记硬背，应该让学生在快乐的气氛中学习。
学校要尽量建立起一种轻松愉快的气氛，比如让学生们在数学课上多进行交流，多鼓励学生们发表自己的看法，这有助于激发他们的学习兴趣，使他们愿意去探索更多的知识，从而更好的学习数学。
第三段：数学课堂实践活动有助于学生熟悉数学内容，更容易理解、记忆数学知识，同时也让学生学会思考，锻炼他们的解决问题的能力。
相应地，学校也要提供相应的学习资源，尽可能使其丰富，以帮助学生学习、掌握更多的知识，并加深理解。
第四段：另外，学校也要创造鼓励学生积极参与的机会，使学生们在数学课上实现自己的价值，体会到自信和成就感。
比如，组织学生参加数学竞赛，鼓励学生用个人知识、能力和思想去解决问题，这有助于培养学生创新思维和综合解决能力，同时也可以使学生们在快乐中学习数学。
第五段：为了让中学生在快乐中学习数学，家庭也要创造良好的氛围，特别要尊重、支持孩子们的数学学习，帮助他们面对困难、寻找办法解决问题，及时批评、鼓励孩子，让孩子在快乐的气氛中学习
数学。
第六段：总之，在教学中要注重学生心理、学习习惯，尽可能融入趣味、活动，让学生在轻松愉快的气氛中学习数学，让学生在学习中感受快乐，乐在其中，从而实现学习数学的有效性。
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学生在快乐中学数学
大界学校潘红云
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的成长为本”。
这一理念不仅体现在教学目标上，还体现在教学过程中。
课堂教学应该充分利用课程资源，以学生为中心，通过创设富有情趣的教学情境组织学生参与学习活动。
在学习过程应该让人感到有一种乐趣，能体现探究的快乐，能体验合作的愉快，能品尝成功的喜悦,在兴趣中学习，在学习中找到乐趣。
一、在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。
课堂上，应该把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，开展“激励式”的评价。
“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服他！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他！”……这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。
当学生遇到困难，回答不出问题时，便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，应更是一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻的说给老师听一听。
”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。
”“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中开展思考和学习，感到学习是一件开
心的事。
另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，调动积极性，提高课堂效率。
二、在生动有趣的情境中感受学习的乐趣
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
课堂教学中，教师可采取讲故事，猜谜语，做游戏等方法，把枯燥的数字、符号，抽象的概念、公式，变成有实用性、愉悦性的具体场景，从而引发学生的新奇、兴趣和疑问，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其全身心投入教学活动中。
例如：在教学“认识人民币”时，我从学生已有的经验出发，创设学生熟悉的生活情境。
让学生以小组为企业用自己的学习用品办一个文具商店，每个小组招聘一名售货员，其他组员充当顾客，开展购物活动。
在这节课的教学中，我不断创设情境，让学生掌握元、角之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，成长学生解决问题的意识和能力。
通过“文具商店”这一真实、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，加深学生对小面额人民币的认识，还让学生学会简单计算和如何付钱的办法，并体会到付钱的办法有多种形式。
同时，培养学生合理
使用人民币、爱护人民币的意识和实践能力，将数学课与生活融合在一起，也让学生感受到生活中的数学无处不在，在有趣的情境中学习，学生学得自主、投入，效果自然不错。
三、在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣
认识的愉悦性是自己去体验感受知识，愿意学、主动学才是学生成长的先决条件。
新课标提出了数学教学是数学活动的教学，强调学生在生活中学习数学。
所以，我们的数学教学应跳出“书本——教室”这个小圈子，让学生从自己生活中，从社会生产实践中寻找数学问题，使学生从封闭的教室走向开放的社会大课堂，组织丰富多彩的活动，让学生通过自由活动，亲身体验如何做数学，实现数学再创造。
因此，在教学中，我频繁设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。
这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，资讯反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
例如：在学习30以内的加法后，我设计了一个凑21点的游戏活动，这个游戏活动包括了30以内所有进位（不进位）的加法。
只要学生熟悉游戏规则，只要开始了游戏，其学习效果令人惊喜。
每个四人小组都尽情地投入到游戏活动中，有的把头凑在一起看牌的点数，有的坐下来做记录，有的翘起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老师请教。
因为牌上有实物点，对于计算暂时不熟练的学生，还不错借助数点数的办法来计算；对于大部分学生，只要小组长的两张牌刚出手，“等于多少？”的话音未落，对方小组员已迅速抢答出得数，再继续多要一张牌，又要一张牌，只见他们已咧开嘴，边笑边做出小超人胜利的
动作，手舞足蹈以庆祝自己的成功。
看到每个同学都在这种积极主动的活动中乐此不疲地学习，我感觉自己真开心，好像回到了跟他们一般年纪的童年。
游戏教学，不是*老师出色的教，而是*学生自主的学。
教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大部份的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算办法，教师的工作更加高效。
这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。
这种转变，我只是把以前重复的、枯燥无味的计算题作业设计成游戏活动，由学生用纸牌自主生成计算题目的形式来完成作业，学生们竟然乐此不疲，把做作业变成了快乐的游戏。
学生不仅学得主动，而且学得轻松、学得快乐。
这是多少老师梦寐以求的啊！
四、在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣
学生在数学课堂中所表现出来的情感受到班内同学的影响，同学之间的交往和对话是多元的。
新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方法。
”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程，情感相互感染的历程。
因此，要让学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。
五、在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣
教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。
皮亚杰认为，好的“构造”可以是学生在良好的环境和气氛中，依*对教师的认识、模仿、领悟和熏陶达到一个新境界。
“学高为师，身正为范”。
在对学生开展心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得由为重
要，表现为良好的情感调控能力和富有自制力，注意情感的传递效应。
教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的品质对于学生是一种感化，是一种榜样的力量。
现代教育规定教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学课堂学习规程中情感体验地方的差别，从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成。
教学实践表明：快乐的课堂不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标*拢，使他们成为高素质的新型精英，使素质教育落到实处。
所以，当代教师应当以“快乐教学”的理念来开展教学，让快乐成为一个新的教育里程，让快乐的阳光普照校园，让我们的学生尽情编织童年的梦想，享受数学，享受快乐。