浅谈数学教学中的“乐教乐学”
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用
浅析快乐教学法在初中数学课堂上的运用
快乐教学法是一种以学生的兴趣和需求为中心的教学方法。
在初中数学课堂上运用快
乐教学法可以激发学生对数学的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，同时也可以
提高学生的记忆力和思维能力。
在初中数学课堂上使用快乐教学法可以增加学生的参与度和积极性。
传统的数学教学
往往以教师为中心，学生被动接受教师的讲解和指导，容易产生厌学情绪。
而快乐教学法
强调学生的主动参与和合作学习，让学生成为学习的主人。
教师可以引导学生发现问题、
解决问题，通过小组合作、游戏和竞赛等形式激发学生的学习兴趣，使数学变得有趣。
快乐教学法可以提高学生的学习效果。
快乐和轻松的学习氛围有助于降低学生的焦虑
和压力，有利于学生的学习记忆和思维能力的提高。
通过快乐教学法，教师可以运用多种
教学手段和教学媒体，如图片、视频、实物模型等，使抽象的数学概念变得具体形象，易
于理解和记忆。
教师还可以组织学生进行小组合作学习和角色扮演，促进学生的思维发展
和解决问题的能力。
快乐教学法可以培养学生的创造力和创新精神。
数学是一门需要创造性思维的学科，
通过快乐教学法，教师可以提供一系列有趣的数学问题和思维游戏，鼓励学生发散思维，
勇于提出自己的想法和解决问题的方法。
可以引导学生用不同的材料和方法制作数学模型，让他们从实际操作中发展数学思维和创造能力。
通过这种方式，学生可以体验到数学的乐
趣和成就感，激发他们对数学的兴趣和探索的欲望。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用我们来了解一下快乐教学法的内涵。
快乐教学法，是指在教学过程中注重培养学生的快乐心理和积极情感，通过创设轻松、愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性和主动性，使学生在快乐中获得知识，形成健康的人格和态度。
快乐教学法的核心理念是以学生为中心，关注学生的身心发展，追求学生的全面发展和幸福成长。
快乐教学法也是一种尊重个性的教学方式，注重挖掘每个学生的特长和潜能，让每个学生都能在快乐的氛围中得到满足和成长。
在数学教学中，快乐教学法的应用可以带来丰富的教学成效。
通过教师的引导和设计，创设愉快轻松的学习氛围，将抽象、难懂的数学知识转化为生动、形象的教学内容，通过游戏、趣味性十足的教学活动，调动学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中感受数学的魅力。
快乐教学法能够使学生的学习情感更加积极，增强学习的自信心和热情，从而提高学习的效果和成绩。
在数学教学中运用快乐教学法能够让数学变得更加具体、形象，并能够促进学生对数学认识的深刻与广泛展开。
快乐教学法还可以激发学生的好奇心、创造力和想象力，培养其独立思考、分析和解决问题的能力，打破传统的教学模式，提高数学教学的针对性和趣味性，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
在实际的教学应用中，教师可以通过以下几种方法运用快乐教学法进行数学教学。
建立学生导向的教学模式，引导学生通过寓教于乐的方式，主动学习数学知识。
在教学活动中，通过小组合作、角色扮演、数学趣味游戏等形式，调动学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和动手能力，让学生在快乐中主动学习数学知识。
教师可以通过教学设计和教学活动，增加一些生活化的数学内容，例如数学与生活、数学与实践等，让学生在日常生活中感受到数学的普遍存在，激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过多媒体教学、互动式教学等形式，将数学知识进行形象化、可视化呈现，使学生在视觉、听觉上获得愉悦，从而激发学生对数学学习的热情和兴趣。
教师可以通过数学角色扮演、数学趣味竞赛等形式，激发学生学习数学的兴趣，并激发学生学习数学的好奇心和求知欲。
浅谈数学教学中的乐学
浅谈数学教学中的乐学发表时间：2016-06-21T14:10:08.160Z 来源：《中小学教育》2016年6月总第245期作者：耿选昌[导读] 让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。
让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。
四川省会东县鱼河镇新云小学615200摘要：让学生在师生平等的氛围中感受学习的乐趣。
让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣。
让学生在丰富多彩的活动中感受学习的乐趣。
让学生在自主探索、合作交流中感受学习的乐趣。
让学生在教师榜样的情感熏陶下感受学习的乐趣。
关键词：快乐教学变“厌学”为“愿学” 变“苦学”为“乐学”一、让学生在师生平等的氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
有调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
”因为任何一个教学目标只有通过师生之间良好的人际沟通这个潜在的和谐环节才能得以实现。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是组织者、指导者和参与者的角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如：“谁想说说......”“请你说说......”“谁愿意说说......”等等。
课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还要关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用“快乐教学法”是指教师在教学过程中让学生保持喜悦和兴奋状态，让学生通过快乐的学习获得知识。
在数学教学中，应用“快乐教学法”可以培养学生的数学学习兴趣、提高学生的学习积极性、激发学生的学习热情，有助于提升学生的数学成绩和学习效果。
一、创设良好的学习氛围学习氛围是数学教学成功的关键，为了创设良好的学习氛围，教师可以参考以下几点：1.以学生为中心教师应尽量把学生放在教学的中心地位，充分尊重学生的兴趣和需要。
在教学过程中，教师可以通过针对学生的兴趣进行教学设计，尽可能让学生参与其中，使学生得到更多的学习体验和成就感。
2.增加趣味性在教学内容和形式上，教师应尽量增加趣味性，使学生在学习数学的过程中不感到枯燥和乏味。
可以采用游戏教学、激励教学和小组合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3.营造轻松氛围在课堂中，教师应尽可能营造轻松的氛围，让学生在放松的状态中去学习。
可以通过课堂互动、讨论和启发式提问等方式，让学生在轻松的状态下学习数学。
二、注重学习体验学习体验对于数学教学来说是非常重要的，是增强学生学习兴趣和提高学习效果的关键。
在数学教学中，可以通过以下方式增强学生的学习体验：1.引导学生探究学生在探究中发现问题，解决问题，在这个过程中获得体验。
通过引导学生探究和解决问题，可以提升学生的学习效果和成就感。
2.启发学生思维在教学过程中，教师应尽可能引导学生思考和分析问题。
可以通过教学案例、启发式问题和课外题等方式，激发学生思维，增强学生的学习体验。
3.采用多媒体教学三、鼓励学生多方面发展“快乐教学法”是适用于多方面发展的教育方法，数学教学不只是教授数学知识和技能，更是培养学生综合素质，启发学生积极参与课外活动，让学生全面发展。
1.拓宽学生思路在数学教学中，教师应注重拓宽学生思路，引导学生探究数学规律，启发学生进行多方面的思考。
这个方法可以增强学生对数学的理解和对数学的兴趣，提高学生的数学成绩。
数学教学中善教-乐学-会学
浅谈数学教学中的善教\乐学\会学现代教学认为。
课堂教学是师生双边的活动过程,教师的“教”是为了学生的“学”,就是要使学生乐学、会学。
乐学是学生对学习本身产生兴趣而表现出来的一种积极的态度。
列宁说:“没有人的感情,就从来也不可能有人对真理的追求。
”学生对学习是喜欢、满意,还是怀疑、畏难、厌倦,直接影响智力活动。
因此,教学中教师应给学生创造愉快活泼的气氛,诱发良好的情感,使学生的思维更积极、感知更敏锐,想象更丰富、记忆更牢固。
学生只有乐学,才能启动内在动力,积极参与教学全过程,获取知识。
最终达到学会、会学。
会学是一种能力,它与乐学相辅相成,只有乐学才可能达到会学。
乐学是会学的基础,会学是乐学的体现。
而在教学中,教与学的矛盾主要方面是教师。
有了教师的善教、会教,才有学生乐学、会学。
因而,只有教师做到善教。
学生做到乐学,才能真正提高教学质量。
一、深钻教材,激发兴趣心理学家布鲁纳认为:“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。
”我国教育家孔子也认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”小学生好奇心强,对新奇的东西容易产生兴趣。
而教材是教师向学生传授知识的依据,对教材中的每一个知识点,教师要在透彻理解的基础上,选择适合学生认知规律的讲授方法,使学生掌握知识。
教师教学时,若能深钻教材,根据教材特点有意设置悬念提出新颖有吸引力的问题,则能创造诱人的学习情境,引起学生的好奇心,并使这种好奇心转化为求知欲,进而转移到对新知识的学习上去。
兴趣的激发可以根据教材的特点灵活设置。
例如,可以开始导入新课激起兴趣,也可以新授课后深化新知。
如教学“年、月、日”时,可讲一个小故事:有一位老爷爷今年很老了才过了20个生日。
是他不愿意过生日吗?不是的。
那为什么只过了20个生日,他就成了老爷爷呢?学生很好奇,哪有20岁的老爷爷?这是为什么呢?通过故事引入新课,学生学起来既有兴趣,又生动。
最后教师向学生说明其中原因,加深记忆。
再如“教学三角形的认识”时,新课讲完了,学生认识了三角形,并能根据角的特点分类了,最后我为学生准备了很多三角形纸片,让学生只看一个角猜它是什么三角形。
小学数学教学应以“乐”促“学”
小学数学教学应以“乐”促“学”数学是一门非常重要的学科，它是培养学生逻辑思维和分析问题能力的基础，对培养学生的科学素养和创新能力有着重要的影响。
在小学阶段，由于学生的年龄和认知能力的限制，很多学生对数学抱有恐惧和排斥的态度，这对他们以后的学习和发展产生了负面影响。
小学数学教学应以“乐”促“学”，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣，激发他们对数学的兴趣。
小学数学教学应注重培养学生的数学游戏能力。
数学游戏是一种有趣而又寓教于乐的教学方法，它可以帮助学生通过游戏的方式掌握数学知识和技巧，并培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
教师可以结合教材内容设计一些数学游戏，例如数独、棋盘游戏等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，提高他们对数学的兴趣和积极性。
小学数学教学应注重培养学生的数学实践能力。
数学实践是指将数学知识应用于实际生活中的能力，它可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，增强学生对数学的理解和应用能力。
教师可以通过引导学生观察身边的实际问题，并与数学知识相联系，让学生亲自动手解决问题，培养他们的数学实践能力。
在教学中引入日常生活中的计算问题，让学生通过实际应用，体会到数学的重要性和实用性，从而激发他们对数学的学习兴趣。
小学数学教学应注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指通过逻辑推理、综合分析等方法解决数学问题的能力，它是培养学生创新能力和解决实际问题能力的关键。
教师可以通过设计一些具有挑战性的数学问题或数学思维游戏，激发学生的思维潜能，提高他们的数学思维能力。
在解决一个问题时，可以引导学生多角度思考，尝试不同的解题方法，培养他们灵活运用数学知识解决问题的能力。
小学数学教学应注重培养学生的数学创新能力。
数学创新是指学生在数学学习过程中能够提出新的问题、发现新的规律或提出新的解决方法的能力。
教师可以通过鼓励学生提出自己独特的问题或解决方法，培养他们的数学创新能力。
引导学生观察数学中的规律和特点，让他们自主发现问题并提出解决方案，给予他们充分的发挥空间，激发他们的创造潜能。
小学数学教学中如何做到乐教乐学-精选文档
小学数学教学中如何做到乐教乐学数学是人们生活中必不可少的工具，是人类的一种基础文化。
然而，一直凝滞在我们脑子里的数学就是一堆繁琐枯燥的数字、符号，以及加、减、乘、除的运算，不仅学生觉得上课40分钟很难过，老师也觉得教得烦闷。
下面就如何让师生做到乐教乐学谈谈自己的看法。
一、生动的引入兴趣是最好的老师，兴趣能引发学生主动学习、主动探究的欲望，让他们思维活跃，勇于克服困难。
有人说数学开课不就是出几道题，复习旧知识，引入新知识吗？我却不然，开课是否成功，是否能吸引学生的注意力是成功的一半，尤其是低段的小朋友，如果你不抓住他的注意力，那么这一节课可能他会不知你所云。
数学的开课也可采用听故事、制作多媒体课件、口算接龙竞赛、说一说等方式，也要注重教学的整合，对学生进行爱国主义教育、行为习惯教育等。
二、直观教学法国科学院院士狄多涅认为：“任何水平的数学教学的最终目的，无疑是使学生对他所要处理的数学对象有可靠的直觉。
”由此可见，直观思维能力的培养是非常重要的。
数学的抽象性和严谨性对于学生来说，不是单靠记忆和想象就能理解，它需要实验和动手操作。
如在教学一年级《图形的拼组》这一课上，让学生拿出学具盒里的小图形，拼出美丽的衣服，威武的机器人……领略拼组图形的快乐；让学生拿出一张正方形的纸和剪刀，做一做风车，看看图形是怎么转换的。
还可以利用多媒体技术，把平时生活中常见的图形拼组现象，如斑马线、停车站的标牌……出示在屏幕上，让学生观察它们是由什么图形组成的，这样，不仅锻炼了学生的直观思维能力，还能激发学生产生浓厚的学习兴趣。
三、教学分层俗话说：“十根手指各有长短。
”一个班的同学数学基础也肯定参差不齐。
因此，做到分层教学，对发展学生的个性，达到整体提高的教学目的，是非常有效的，首先要了解学生目前的状况，把学生划分为：A.基础知识掌握牢固、灵活、敏捷的同学；B.基础知识较好，但不够灵活的同学；C.基础知识一般，反应较迟钝的同学；D.特差生。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用随着社会的发展，教育方法也在不断改变。
快乐教学法因其寓教于乐、让学生体验到学习乐趣，逐渐成为教育界不可或缺的一部分。
在数学教学中，快乐教学法的应用也得到了越来越多的关注。
一、营造良好的教育环境快乐教学法的一个最重要的特点就是让学生感受到学习的乐趣。
因此，教师需要营造一个轻松、愉快的教学环境。
教师要充分了解学生的兴趣爱好，结合课程内容，设计一些趣味性比较强的数学实验、游戏等活动，让学生在轻松中学习，激发他们的兴趣和学习热情。
二、注重学生的个性化需求每个学生有自己的学习习惯和学习侧重点。
因此，在数学教学中，教师需要注重学生的个性化需求，为学生提供差异化的教学服务。
例如，在数学教学中，有的学生对数学的理解能力比较强，但是计算和操作能力比较欠缺，教师应该有针对地进行个性化辅导，让学生更好地掌握数学知识点。
三、充分利用数字工具辅助教学在数字化时代，数字工具对于数学教学的帮助非常大。
尤其是一些教学软件可以将抽象的数学概念转化为直观的生动形象，从而提高学生的学习兴趣。
例如，使用几何软件可以帮助学生更加直观地理解几何知识点；使用智慧板可以让学生更加方便地与教师互动。
因此，在数学教学中，教师需要充分利用数字工具辅助教学，提高教学效率。
四、组织教学活动丰富多彩快乐教学法的另一个核心理念就是在教学中融入趣味性和丰富性。
因此，在数学教学中，教师需要有创意地设计一些有趣的教学活动，比如数学竞赛、学生短剧、角色扮演等活动，帮助学生积极参与数学学习。
五、实施“学生主导”的教学传统的数学教学往往是以教师为主导，学生为被动接受者。
而快乐教学法强调学生的主动参与和自主发展。
因此，在数学教学中，教师应该尽可能的让学生主导学习，例如让学生自己发现问题、自主解决问题等方式，促进学生创造性思维的发展。
总之，快乐教学法可以帮助教师在数学教学中更好地发挥学生的主观能动性，提高教育教学质量，同时也可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
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浅谈数学教学中的“乐教
乐学”
浅谈数学教学中的“乐教乐学”
大涌镇旗北小学黄艳莺
新课程改革，提倡学生在生活中学数学，在快乐中学数学。
这就必须克服传统教学中空洞、呆板、说教式的教法，努力创造一种欢乐和谐的气氛。
心理学研究表明：“学生在心情舒畅时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望，激起创造的灵感。
”所以，在教学过程中，以各种有声有色、生动有趣的教学手段去激发学生的情感，拨动学生的心弦，使他们的心灵发生教育者期待的变化，取得良好的教学效果。
一、让学生在生动有趣的情景中学数学
“找规律”是在学生已有知识的基础上的延续学习，主要是通过猜测、试验、推理等活动探索图形的循环排列规律，不仅使学生知道现实生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，同时培养学生观察、推理及
归纳推理的能力，发现和欣赏数学美，运用数学去创造美的意识。
教学中力求体现“主动参与，积极思考，合作发现，体验成功，和谐发展”的教学理念。
从欣赏幼儿园墙面引出规律，让学生从图案中去找规律，激发兴趣，通过交流讨论，发现规律，再让学生发现规律后按规律画一画，并设计规律。
让学生在交流中思考，在探究中发现，充分发挥学生的主体性。
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，然后围绕这一情景开展一系列的数学活动。
”
通过这一系列的情境活动，使学生自始致终饶有兴趣地参与活动，提出问题，分析问题，并通过自主探究和合作交流来解决问题。
二、让学生游戏中学数学
任何一个孩子都喜欢玩游戏，在游戏中既能培养孩子的动手操作能力，又能培养他们的逻辑思维。
从中发现新的数学现象，调
动他们的多种感观参与活动，促进创新思维的发展
在《认识方向》教学中，我和同学们一起做了一个拍手游戏：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
刚才在同学们拍手时用到了哪些表示“方向”的词语？你还知道哪些表示方向的词语？从而引出课题“认识方向”.同学们在快乐的玩耍中开始了学习。
又如：在《小数点位置移动引起小数大小变化》的教学中，我设置了这样一个游戏，五位同学拿着写有1、2、3、4和小数点的卡片，站成一排。
一是老师发令“小数点向右移一位或向左移两位”,让同学观察其移动的位置对不对，及小数大小的变化情况。
二是任何两名同学，一个移动小数点，一个说小数大小变化。
三是学生说小数大小怎样变化，让“小数点”移动找位置，在游戏中，有一位同学把小数点向右移了一位，移到了数字最右边，认为自己错了，马上又向左移了两位，同学们都笑了，我在抓住这个契机，引导他们思考：小数点向右移到了数字的最右边，可以吗？为什么？小
数点向右移一位再向左移两位，原数大小又有什么变化。
同学们一下陷入了深思中，通过观察、比较和讨论他们找到了答案，从而突破了小数点通过连续两次移动引起小数大小的变化难关，培养了他们的逻辑思维能力，激发他们创新精神，同时也为课堂教学添了彩。
使他们在愉快的游戏中创新了知识，体会到了成功的快乐。
三、让学生在形象生动的比喻中学数学
形象生动的“比喻”,不仅仅在语文教学中用得着，在数学教学中一样有着不可估量的魅力和作用。
往往把一些难以理解的专业术语比喻成同学们熟悉的事物，深刻难懂的道理就变得浅显易懂，同时也活跃了课堂气氛，激发了他们的学习兴趣。
在合作探索、发现规律这一教学环节中，我创设“开密码锁”、“地面装修”、“水果拼盘”三个生活情境让学生去发现身边的教学。
所有的情景用“参观新房”这一主线串联，使学生在具有连续情节的情境带领下步步入胜，寻幽探奇。
其中新课伊始，我没有将教材上墙面装饰图作为学生探究的
第一材料，而是先以密码锁（只有图形顺序的变化，没有颜色的区别）切入，减少规律的纬度，旨在凸显重点，分散难点。
四、让学生编儿歌或顺口溜学数学
“儿歌”或“顺口溜”节奏鲜明，读起来朗朗上口，便于记忆，是同学们非常感兴趣的学习方式，在数学教学中，归纳方法要点或总结规律，让学生用编儿歌或顺口溜的方式加以归纳和总结，趣味无穷。
在《量角》的数学中，量角的方法，有3个要点，顶点对中心，0刻度线对准一条边，看另一边在量角器的位置读数、读数中有个难点，到底内圈刻度还是外圈刻度，为了突出重点突破难点，我引导同学们根据这些要点编写儿歌。
同学们的热情高涨，通过讨论，组织语言，写出了中心对顶点，0刻度对边边，0刻度在右边读内圈，0刻度在左边读外圈。
这首顺口溜的编写丰富了枯燥的数学知识，提高了他们语言表达能力和归纳总结能力。
快乐会使孩子们的生活充满色彩，快乐会使孩子们呼吸全新的空气，快乐会使孩子。