让学生在快乐中学数学
让学生在快乐中学数学
让学生在快乐中学数学成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
兴趣是教学成功的秘诀。
“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢。
因此，在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
作为数学教师，我们必须要把实施愉快教学，让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
一、重在感染兴趣本身就是一种情感体验，教师以自己的由衷之情感感染学生，是诱发兴趣最直接的手段。
从许多好的教学经验中，我们可以深深地感受到这一点。
一个教师宽广的知识面、旺盛的热情、浓厚的求知欲，尤其是发自内心的积极的教学情感就犹如让学生服用了强烈的兴奋剂，使他们自始至终兴致盎然。
这也要求我们必须满腔热情地去热爱学生，必须全力以赴地投入教学，必须要饶有兴趣地和学生度过每一分每一秒的教学时光。
唯有这样，数学教学才能成为充满情感活动富有吸引力的生机盎然的课堂学习生活。
所谓愉快教学才能成为可能。
二、贵在吸引利用积极有效的教学设计，激发学生乐中求知的兴趣，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略吸引学生，激发他们的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。
1.通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
国内外的实践也证明，科学地采用游戏教学将大有益处。
我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。
如在教学“统计与猜测”这节课，我让学生玩这样一个游戏。
同桌的两个同学一起玩，每人掷两次，观察正反面出现的情况。
2.组织动手动脑的操作活动，强化学生的主体参与意识。
如何让大班孩子在快乐中学数学
如何让大班孩子在快乐中学数学通常，在数学活动中，老师都是采用单一的集体授课形式，忽视孩子对数学知识的理解，忽视孩子的个别差异和学习兴趣。
孩子缺乏了探索，操作的机会，据此，我园大班年段进行了数学活动的园本课程，让“快乐数学”真正快乐起来，我在“怎样让孩子喜欢快乐数学”，全面提高班级计数水平上下了一番功夫，现综述如下：一、教育观的转变对教学方法起着决定性的作用传统计数教学的主要特点仍是以传授知识、灌输为主，这与计数的任务存在着一定的距离。
计数的任务是将孩子的兴趣、知识、能力三者融为一体，任何单纯重视某一项均是不明智的。
要让孩子从“老师要我学”变为“我想学，我爱学”，在知识的传授过程中注重以孩子为主体、教师为主导的双向作用。
计算是培养人逻辑思维能力的特点，因此我们必须了解幼儿的思维水平，设计与孩子思维水平相一致的教学进程与方法，正是立足这点，我将教育观的改变具体落实到了教学方法的运用上，这是一个具有根本性转变的一个衡量标志。
二、注重计算教学在日常生活中的渗透幼儿园的“一日生活”是幼儿的活动天地，如果只把注意力集中在每周两节的计算课上，那么效果是微乎其微的。
我分析了幼儿的日常生活，发现在许多环节均可渗透进计算教学内容，于是我在带班中始终提醒自已记住利用一切可以利用、但又常转瞬即逝的环节。
再者是在日常生活中我们也注意对孩子思维的训练。
比如分点心时，每天中午6盘菜一个值日生分要分6次，我就提了一个问题，谁能用最好的办法把点心又快又好地分完。
值日生想了想就左、右手各执一份点心，走了3次就分完了，真是又快又好。
每天吴医生要来统计人数，而我们常常一忙就来不及数，孩子们就建议让值日生来统计，这又是一个好机会。
我就在牌子上写好“出席”、“缺席”，每次点名后让幼儿来写数学，出席、缺席人数合起来应该是全班总人数，从这里孩子可以初步理解总体与部分、加减之间的含义，提高写数兴趣。
有时逢几个孩子迟到,值日生就必须在出席的数上加几个，在缺席人数上减几个，合起来仍应是全班总人数。
寓乐于教享受学习--让学生在愉快的课堂中学数学
寓乐于教享受学习－－让学生在愉快的课堂中学数学世界上最好的教育在本质上都是快乐的。
让学生在快乐中学习数学，是数学教学的追求。
因此在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，让学生愉快的学习。
使学生感到学数学是件愉快的事情。
我们可以从如下几个方面着手：一、构建和谐融洽的师生关系，让学生感受学习的乐趣学生对每个学科的兴趣往往取决于对这个教师的情感。
和谐的师生关系，为顺利开展教学活动创造了良好的条件。
在教学中教师微笑的面容、亲切的目光、幽默有趣的话语可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，给学生带来良好的心境和强烈的求知欲，为学生创设一个良好的心理环境，实现教学过程中默契配合的最优化。
相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求，使教学进程受到阻碍。
二、创设生动有趣的教学情景，让学生感受学习的快乐《数学课程标准》指出：教师的任务就是创设教学情景，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，认识到数学的意义和价值，促进学生在情感、能力、知识等方面的发展。
例如在讲《正方体的切截》时，让同学们拿来了萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。
有的说：老师快看，我截出了三角形。
有的说：我截出了四边形。
然后老师让同学们总结规律，最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察边思考起来，不一会儿有的同学就得出答案来了。
三、创造理论和实践相结合的轻松学习环境，让学生在快乐中学习数学的应用，一直被看作是能够解决课本中的习题，完成教师出的考卷，这正是应试教育给教师带来的教学误导。
其实在教学中，可根据教学内容，为学生创造应用数学的环境，使学生在实践中体验用数学的快乐。
例如：在学生学习过解直角三角形一章后，我带领学生测量旗杆，让他们运用课本中的三角函数知识寻求各种方法来求出旗杆的长，学生使用的方法有：已知旗杆影子长求杆长；已知测量者的身高，求杆长。
如何让学生在快乐中学数学
如何让学生在快乐中学数学(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--如何让学生在快乐中学数学大梁王小学张军涛胡炳华在小学数学的学习中，学生思想不够成熟，根据自己的喜好进行学习，一般而言对数学学习缺乏兴趣，较多的学生对数学难以形成愉快的心理体验。
在小学所学的科目中，数学常常是排在“最不喜欢的学科”的榜首。
学生眼中的数学，好象是一个衣着朴素，表情严肃，显得有些高深莫测的哲人，可敬但不可亲；数学课显得非常的枯燥无味，很难掌握。
如何改变这一现象，让学生在快乐中学习数学呢在新课程的教学探索中，着重从以下几个方面作出了努力，学生学习数学的快乐指数得到了很大提升。
一、做一个善于走进学生心灵的乐观型教师，让学生与你的相处愉悦小学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
组织老师与学生的活动，可以是数学知识的领悟、理解与总结，可以写学习数学的心得和困惑；可以向老师求助数学题的解答；可以向老师提出教学建议。
每次的活动老师都可以从中体会到很多东西，学生也能更好的与老师交流。
让学生能够真正的理解数学，体会到学习数学的乐趣。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学作为一门学科，常常被许多学生视为难以理解和枯燥无味的学科，这给教师们带来了不小的挑战。
然而，数学又是一门非常重要和实用的学科，它贯穿于我们生活的方方面面。
因此，鼓励学生在快乐中学数学是非常重要的。
本文将从激发学习兴趣的角度，探讨如何让学生在快乐中学习数学。
一、创建积极的学习环境创造积极的学习环境对于学生快乐地学习数学非常重要。
首先，教师可以提供一个轻松、宽松的学习氛围，鼓励学生们相互尊重、合作参与，让学生们感到放松和舒适。
其次，教师需要关注每个学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和资源，以满足学生的学习需求。
通过教学差异化，学生们感受到自己在学习中的重要性，从而激发学习兴趣。
此外，为了鼓励学习，教师应当及时给予肯定和鼓励，促进学生的积极参与和投入。
在这个积极的学习环境中，学生们会感到快乐并愿意主动参与数学学习。
二、建立数学的实践与应用将数学知识应用于实际生活中，能够激发学生们对数学的学习兴趣。
教师可以引导学生们通过数学来解决实际问题，比如在购物时计算折扣、在制定行程时计算距离和速度等等。
通过这些实践活动，学生们能够体会到数学的实际用途，从而认识到数学对于他们的生活是非常重要的。
另外，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数独、数学拼图等，让学生在游戏中学习数学知识。
这样学生们不仅能够感受到数学的乐趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、培养学生的数学思维与创造力数学思维和创造力是学习数学的重要因素，也是培养学生对数学兴趣的关键。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如提问引导、探究性学习等，启发学生们自由思考和探索数学问题。
此外，教师还可以鼓励学生们应用已学的知识解决新问题，或者提供一些开放性问题，让学生们自主探索，培养他们的创造力。
通过培养学生的数学思维和创造力，学生们在快乐中学习数学，能够感受到自己的成长和进步，从而更加热爱数学。
四、合理利用科技手段在当今信息化的社会，科技手段是激发学生兴趣和提高学习效果的重要工具。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学是一门充满挑战和智慧的科学，然而，对许多学生来说，数学却是一座高不可攀的大山。
他们觉得数学无趣、晦涩难懂，甚至害怕数学。
然而，要让学生在快乐中学习数学，我们可以寻找各种方法来激发他们的学习兴趣，并创造积极的学习氛围。
一、真实应用的数学学习学生往往对抽象理论感到困惑和沮丧，因为他们不知道这些理论如何应用于实际生活中。
我们可以通过提供有趣的真实应用案例，让学生看到数学在生活中的应用。
例如，通过制作实际工程模型，让学生亲自动手应用数学原理，这样可以让他们意识到数学的实用性和重要性，从而激发他们的学习兴趣。
二、游戏化学习的数学课堂游戏化学习是一种将游戏的元素和机制应用于教育中的方法。
在数学课堂中，我们可以运用游戏的概念和规则来设计互动性强、有趣的数学游戏。
例如，设计数学拼图游戏、数学迷宫等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，并通过解决问题和竞争来提高他们的数学能力。
这样的游戏化学习不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们在快乐中学习数学。
三、扩展数学知识的学科融合数学不仅仅是孤立的学科，在现实生活中，数学与其他学科密切相关。
我们可以将数学与其他学科进行融合，例如将数学与艺术、音乐、体育等结合起来。
通过创造性数学的学科融合，可以增加学生对数学的兴趣和参与度。
例如，在音乐课上，通过探索乐谱和音符之间的数学关系，让学生感受到数学在音乐中的重要性；在体育课上，通过测量跑道的长度和计算运动员的速度，让学生明白数学在运动中的应用。
这样的跨学科教学能够激发学生的学习兴趣，并展示数学的广阔应用领域。
四、鼓励合作学习和探究学习数学是一门需要思考和解决问题的学科。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以鼓励合作学习和探究学习。
让学生在小组中互相合作，通过讨论和交流来解决问题，可以激发他们的求知欲和好奇心。
此外，我们可以提出一些有挑战性和开放性的问题，鼓励学生动手实践、尝试和探究，培养他们的问题解决能力和创造力。
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学
从激发学习兴趣角度谈如何让学生在快乐中学数学数学一直以来都是学生们看起来枯燥乏味的学科，但数学又是无处不在的，它渗透到我们生活的方方面面。
然而，如果学生一开始就对数学产生了厌恶和抵触情绪，那么学习数学将变得困难和痛苦。
因此，如何激发学生学习数学的兴趣成为了教育者们关注的重点。
本文将从激发学习兴趣的角度，谈谈如何让学生在快乐中学数学。
一、创造良好的学习氛围学习数学和学习其他学科一样，都需要一个良好的学习氛围。
首先，教师要以身作则，对数学充满热情和自信，教学态度积极正向。
其次，教室环境要整洁干净，让学生感到舒适。
此外，教师还可以布置一些与数学相关的装饰品，如挂图、数学游戏等，让学生在这样的环境中更容易产生学习的兴趣。
二、运用多媒体和互动教学在今天的信息时代，多媒体已经成为了教学的重要手段之一。
教师可以利用电子白板、投影仪等设备，将抽象的数学概念变得更具形象和直观。
通过演示和示范，让学生能够深入理解数学的本质。
同时，要运用互动教学的方式，让学生参与进来，积极思考和讨论。
通过小组合作、角色扮演等活动，增强学生对数学的兴趣和参与度。
三、注重综合应用数学是一门与生活息息相关的学科，教师可以通过丰富的教学内容和综合应用的题目，向学生展示数学在实际生活中的应用。
当学生认识到数学不仅仅是理论知识，而是可以解决实际问题的工具时，他们就会对数学产生更浓厚的兴趣。
例如，教师可以让学生在找零钱、测量物体等实际场景中运用数学知识，让数学走进学生的日常生活。
四、开展趣味数学游戏通过趣味数学游戏的方式，可以让学生在快乐中学习数学。
这些游戏可以是课堂上的小组游戏，也可以是在课外举办的数学竞赛。
例如，教师可以组织学生进行口算比赛、数独挑战等，通过竞技和娱乐的方式，让学生能够在游戏中巩固和运用所学的数学知识。
由于游戏具有趣味性和互动性，这样的学习方式能够激发学生学习数学的兴趣。
五、鼓励学生思考和提问数学是一门需要思考的学科，教师应该鼓励学生思考和提问。
浅议让学生在快乐中学数学
浅议让学生在快乐中学数学摘要】为了让学生快乐学数学，我们要树立"一切为了学生的发展，为了一切学生的发展"这一素质教育基本理念。
注重人文关怀，创设和谐氛围，使学生乐学；注重良好习惯的培养，使学生会学；给学生提供多次展示的机会，使学生愿学。
充分发挥学生主体性、独立性、创造性，鼓励学生积极主动地学习和参与社会实践活动，使学生的潜力得到充分发展，使学生在获得科学文化的同时，丰富其精神世界，从而获得全方位的成长，形成健全的人格。
【关键词】和谐、合作、习惯、评价、乐学、会学、愿学中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-035-02"追求快乐，逃避痛苦"是人的本能，所以只有那些让人感觉快乐的事情，才能让我们乐此不疲地想做，重复做；而那些让人感觉痛苦的事情，却让我们想方设法远离它、逃避它。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
"小学低年级的儿童对数学的学习感受，对于今后是否喜欢学数学、能否学好数学十分关键。
所以我们在教学中要特别关注学生学习数学的感受，想方设法增加学习数学的快乐。
而要有效落实这一目标，课堂教学无疑是一条有效的途径。
一、创设和谐氛围，使学生乐学1、和谐的师生关系，是学生乐学的基础著名教育家赞可夫说："我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够'自由地呼吸'，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。
"和谐的师生关系是形成"无拘无束"的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生在快乐中学数学
摘要：文章从创设情境，激发兴趣；“游戏”教学，寓教于乐；创设主动参与情景，让学生“做、演数学”；激励评价，激发学生学习积极性等方面探讨了如何激发学生学习数学兴趣，从而创造快乐数学课堂。
关键词：快乐数学课堂学习兴趣游戏教学激励评价
在一次公开课的评课活动上，一位老师讲道：“现在的老师到底在干什么？课堂上机械地把知识塞给学生，告诉学生那里不要犯错，这里不要犯错，不考虑孩子是硬着头皮麻木在听还是积极快乐在学习？”这段点评使我记忆深刻。
数学是研究数量关系、结构、变化等概念的一门的科学。
由于其具有抽象性和逻辑性，在很多同学眼里，数学总是与复杂的公式、枯燥的推理、做不完的题联系在一起，何来快乐？那么如何让学生快乐地学习数学，爱上数学呢？下面我谈谈看法。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力。
有些学生有学好数学的基础和能力，但缺少数学学习兴趣，因而数学成绩不好。
由此可见，要学好数学首先要让学生对数学有兴趣，使学生感受到学习数学是一种快乐，是一种乐趣。
如在上“约数和倍数”的单元复习课时，我向学生借了一副五子棋，学生饶有兴致地问我要干什么，我故意不语，抓起一把棋子问道：“你们能猜出我手里有几个棋子吗？”学生七嘴八舌兴致勃勃地猜答
案，我适时提醒他们我手里棋子的个数是最小的质数。
学生根据“最小的质数是2”这一个知识点，很快就知道了正确答案。
接着我又出示写有“—月—日”的卡片，作出提示：“这个日期是你们大家每年都要过的节日，表示月份的数字是2和3的最小公倍数，表示日期的数字不是质数也不是合数，是几月几日？”这样学生很快就知道了是六月一日，然后开始了“约数和倍数”的单元复习课。
二、“游戏”教学，寓教于乐
数学并不是“要么枯燥；要么深奥；或者是晦涩的”。
其实学数学的过程可以是做游戏的过程，如魔方、七巧板、对弈取胜……寓教学于游戏中，符合儿童的身心特点，学生十分欢迎，兴趣很浓，教学效果也很好。
如在低年级教学中可以开展开火车、夺红旗、找朋友、放鞭炮等游戏，使学生在轻松、快乐的气氛中学到数学知识。
又如，三年级数学课本上有一道题，给出了足球场地的长和宽，问：沿着足球场边线跑两圈，一共跑了多少米？好多学生不知道这道题如何计算。
此时完全可以找两名学生沿着教室墙壁跑两圈，学生一看就能理解，跑两圈就是跑了场地的两个周长。
这样学生通过直观“游戏”很快就能找出答案。
这样的数学小活动，让学生在玩中学数学，在玩中爱上数学，极大地调动了学生学习数学的积极性，同时也将数学与学生的生活联系起来，潜移默化中培养了学生学习数学的兴趣。
在“游戏”教学过程中，教师是引导者、组织者，学生才是学习的主体，要靠学生自己积极探索，提供给学生充足的时间，让学生在玩中不知不觉学到数学，爱上数学。
三、创设主动参与情景，让学生“做、演数学”
在小学数学教学中，应根据小学生的认知规律及小学生好奇、好玩、好动的心理需求，创设情境让学生主动参与，动手实践。
学生在实践操作中手脑并用，理解知识，通过自身的积极实践探索后获得成功，体验到参与之乐。
如在教学“长方体的表面积”时，可让让学生课前自制一个长方体，课堂上让学生看一看、摸一摸长方体的各个面，理解什么是长方形的表面积。
然后让学生把模型拆开，让学生自己动手测量出长方体的长、宽、高，引导学生认真观察，鼓励学生尝试用多种方法计算长方体的表面积。
最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面积公式。
这样学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身动手实践，理解更透彻，记忆更牢固。
有一些知识没有办法直接通过实物演示进行教学，但不进行操作演示，学生又很难理解，此时我们可以寻找生活中的模型，利用模型帮助学生理解，从而解决问题。
如教学“行程问题”时，因部分学生理解起来有困难，我就准备了两辆遥控玩具车，让两位学生分别操纵，在讲台上操作演示。
这样学生很快就掌握了解决行程问题的方法。
学生常常把课堂作业视为负担，我们可以创设让学生主动参与的情景，让学生活学活用，引导学生将书本所学知识应用到实际生活中，运用数学解决生活问题，帮助他们建构系统的知识体系，形成知识的网络系统。
例如，在学习百分数应用后，教师可以在课堂上设计这样的练习拓展所学知识：配制含糖20%的糖水，你能做到吗？配制好后，让老师和同学尝一尝。
学生一听，积极性很高，都跃跃
欲试，果然都配制出了糖水。
又如，在学习了“年、月、日”课后，可以让学生根据课上所学知识设计一个精美的新年历。
这样学生在创造性的学习活动中，将书本中所学知识运用到实际生活中，不但潜移默化中了提高了学习数学的兴趣，更重要的是训练了思维，提高了综合素质。
四、激励评价，激发学生学习积极性
每个人都希望被别人肯定，对于好胜心强的小学生来说更是如此。
教师要“蹲下来”把学生当做平等的朋友对待，循循善诱，充分挖掘学生的优点，进行激励式的评价。
教材中有很多竞赛设计，如“小动物比赛过河”，鼓励学生分别扮演书中的小动物，代替它们进行比赛；还有“用相同的时间，看谁算得又准又快”，比赛后对全部算对的学生给予奖励，对有进步的学生奖励小红花，对没有得到红花的学生，鼓励他们加油，下次争取好成绩；在“夺红旗”等游戏时，将做好的小红旗放在黑板前，谁做得又对又快，就可以到前面亲手夺取小红旗。
这些竞赛小游戏，给予了学生充分表现自我的机会，让他们在心理上得到了满足，使他们树立了信心，一次次体验到了成功的快乐。
此外，我还适当地开展数学竞赛，让学生的个性得到充分发展。
这样，学生便在紧张、刺激、快乐的学习活动中获得了成功，体验到了进取之乐。
教给学生知识仅仅是教育的一个部分，而带给学生快乐才是教育的终极目标。
让学生快乐思考，自主学习，燃起学生心中对数学的喜爱之情，感受学习数学的无限乐趣。
著名教育学家叶圣陶曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。
”教给学生知识仅仅是教育的一部分，让学生积极思考、快乐学习才是教育的终极目标。
教师是愉快数学课堂的引导者、组织者，学生是愉快数学课堂的主体。
只有激发学生的学习兴趣，为学生营造一种平等、友爱、合作、竞争的课堂氛围，学生才会体会到学习数学的乐趣，数学课堂才能真正成为学生快乐学习的课堂。
参考文献：
[1]叶亚美.让探索性学习走进课堂[m].数学教学通讯，2002（2）.
[2]胡炯涛.数学教学论[m].广西教育出版社，1996.
[3]王林全.当代中小学数学课程发展[m].广东教育出版社，2006.
[4]王学军.快乐数学伴学生成长——新课程教学中”快乐数
学”的新尝试[j].科教刊，2009（12）.
[5]汪建霞.三招“催生”快乐数学[j].学术教育，2009（10）.。