在玩中学,在学中玩,从而使学生感到“数学好玩”
玩中学,学中玩,体验式教学
数学来自于生活又应用于生活，如认识图形、认识钟表、左右、上下、前后等等。首先，当我们总结出相应的数学理论，如立体图形和平面图形的关系，可以让孩子们自己制作，以小组为单位，制作平面图形和立体图形，进行比赛。这个环节就可以叫作“小小设计师”。在学中玩，能够有效地应用到生活中，解决生活中实际的数学问题。其次，要把数学理论应用到生活实践。当我们学到钟表这一节，认识了时针、分钟，知道了整点、半点，大可以让孩子记录下自己每天起床、吃饭、上下学、吃完饭写作业、睡觉等等的时间，孩子的兴趣更浓。最后，玩中总结方法，玩中巩固知识。在一年级上册数学中有分类这一节，我是这样设计的：把家里的衣服扣子拿出来，混在一起，让学生分两堆，分成圆形和方形的，这样就用到了分类标准。再按照这个标准，去解决其他的生活中的分类。当两种分类解决后，再进行多种分类，让孩子自己动脑思考，在生活中还有哪些分类以及分类的标准。
三、玩中学，学中玩，体验数独游戏
结缘数独是来自于一次外出学习，了解到数独是一种源自瑞士、在美国发展并在日本发扬光大的数学智力拼图游戏。数独的玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化。数独分为四宫格、六宫格、九宫格，正适用于小学一到六年的各个学习阶段。
一二年级适用于四宫格，只要横竖斜都是1～4不能重复，认识第一宫、第二宫、第三宫、第四宫，并能找到数的位置就行。个别家长为了支持孩子学习，还特意买了四宫格数独棋。我们班的小朋友在一年级下学期就已经自己出四宫格数独题了。
2.结合实际，开展室外语文活动。
语文课的课堂不应该局限在教室内，学生的视野不应该被困在有限的空间里。我常常把孩子们带到室外，去发现语文，去体验语文，去喜欢语文。比如在《树叶》这一课中，我先问学生：“树叶是什么颜色的？树叶是什么形状的？”学生的回答很单一，绿色。恰逢初秋，我领着孩子们站成排，走到操场上，大家纷纷捡树叶。回到班级，答案就各不相同，有黑色、红色、深绿、浅绿、黄色等等，形状也不一样。我们又继续品读课文，然后用我们捡来的树叶做了树叶贴画。孩子们的想象力非常丰富，有的贴乌龟，有的贴金鱼，还有的贴水草等等。这节课大家学得兴趣盎然，玩得津津有味。翻开语文书，我们会发现有一些语文课文就是生活活动，比如《踢毽子ຫໍສະໝຸດ 。玩中学，学中玩，体验式教学
让学生在玩中学,在学中玩
让学生在玩中学，在学中玩
我通过观看视频和专家的磨课过程材料，再针对李玲老师的《用有余数的除法解决问题》的教学实录，我进一步体会到陈省身大师说的“数学好玩”的含义。
说“数学好玩”并不是放手让学生在每一节数学课上自由自在地玩，而是根据数学课的特点，根据不同的教学内容，设计适当的学生喜欢的游戏活动，让学生在玩中学，在学中玩。
快快乐乐的学习，将会起到事半功倍的良好效果。
我在教学《可能性》时，为了提高孩子们的学习兴趣，我设计了一些游戏，让孩子们在游戏学到了知识。
在导课时利用玩抛硬币的游戏设悬念,引入新课；在探究新知识时师生共同参与玩摸球游戏；在巩固练习时设计了转盘摸奖游戏等。
正是在玩的过程中，孩子们的主动性才能得到发挥，发现问题、解决问题的能力也在增长，而发现问题正是创新的开始。
练习巩固游戏化，不仅符合小学生活泼好动的年龄特征，学生感到有趣、好玩，乐于参与。
而且，会使学生积极地去探索、发现，逐步地去感知新知、领悟新知，从而达到培养创新意识和自主学习的目的。
总之，在数学课教学中，通过摆一摆、看一看、摸一摸、想一想、说一说，让学生多种感官参与学习。
真正体现“在玩中学、在学中玩”的教学理念。
使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的主动发展成为现实。
在掌握知识的同时，还培养了学生的观察、操作、思维、创新等多种能力。
从玩中学,从学中玩：幼儿园中班数学活动教案分享
从玩中学，从学中玩：幼儿园中班数学精选活动教案分享数学在幼儿园教育中有着很重要的地位，它不仅是语言、思维和社会技能的基础，而且帮助儿童建立了探究、思维和解决问题的能力，为他们未来的学习打下基础，这是必不可少的。
但是，如何让数学变得有趣、活泼、易学，成为了幼儿教育中一个重要的问题。
在这篇文章中，我们将分享幼儿园中班数学精选活动教案，这些活动将帮助幼儿在游戏中学习，从而从玩中学习，从学习中玩乐。
一、图形识别小游戏材料：各种不同大小和形状的几何图形，如圆、三角形、方块、五边形等，用卡纸或者磁性材料制作。
玩法：老师将几何图形分别放在黑板上或者工作台上，老师会念出一个几何图形的名称，幼儿们听到后，需要迅速地找到对应的几何图形点在图形上，并且贴在正确的位置上。
例如，如果老师说“圆形”，则孩子们需要找到一个圆形，把它贴到黑板上或者工作台上。
通过这种游戏，幼儿们可以开始认识形状，记忆它们的名称和特点，并区分它们之间的不同之处。
这个游戏还可以帮助幼儿们发展专注力和认知能力，从而提高他们在数学上的表现。
二、数字匹配小游戏材料：数字挂饰、数字磁贴或卡纸。
玩法：将数字挂饰、数字磁贴或卡纸的数字放在桌子上。
老师会随机说出一个数字或者显示一个数码，在制定时间内，幼儿们需要尽可能找到与所说的数字或者数码相匹配的数字挂饰、数字磁贴或卡纸。
比如，老师说出数字“5”，孩子们需要在卡纸中找到数字“5”，并把它拿到老师面前。
通过这个游戏，幼儿们可以开始理解数字和数量的关系，开始培养他们的计数能力和注意力，以及对于数字排列的理解和识别能力。
三、数学启蒙教学垫材料：数学启蒙教学垫玩法：数学启蒙教学垫是一种多功能的教具，正反面都可以使用。
一侧是数字和数量的练习，另一侧是几何图形和形状的练习，可以通过不同的游戏方式进行教学，提升幼儿们数学认知的能力。
通过这种游戏，幼儿们可以开始培养他们的认知能力和思维能力，从而提高他们在数学上的表现。
同时，数学启蒙教学垫也可以帮助老师更好地引导幼儿探索世界，发展他们的想象力和创造力，并加强幼儿们的团队合作和交流能力。
【一年级作文】学中玩玩中学
【一年级作文】学中玩玩中学学中玩，玩中学学习是一种艰苦的事情，而玩耍则是孩子们最喜欢的事情。
在学习和玩耍之间并不是割裂的，而是相辅相成的。
学中玩，玩中学，这是一种让孩子们在学习过程中更加愉快、更加轻松的方式。
一年级的小朋友们经常被要求去学习各种知识，但他们对知识的接受能力和抽象思维能力都有限，怎么才能让他们更快乐地学习呢？这时候玩就发挥了非常大的作用。
通过游戏、唱歌、手工、绘画等形式的活动，可以让孩子们在玩中学到更多的知识。
通过制作彩虹手链，可以让孩子们学习到光的分解、彩虹的形成等知识；通过叠小蛮腰，可以让孩子们学习到数学中的线条、形状等知识。
这种在玩中学的方式，不仅让孩子们更容易接受知识，也让他们在玩耍中体会到学习的快乐。
通过在课堂中设置一些小游戏，也可以让孩子们在学习中轻松愉快。
在学习英语的时候，可以通过英语歌曲、英语游戏等形式，让孩子们在不知不觉中掌握了一些英语知识，提高了他们的英语听说能力。
在学习数学的时候，可以通过玩游戏的形式，让孩子们更加深入地理解数学的概念和方法。
这样的学习方式，不仅增加了孩子们的学习兴趣，也让他们更加主动地去学习各种知识。
学中玩不仅仅是在学习中加入一些游戏形式，更重要的是教师要善于引导孩子们通过玩耍去发现问题、解决问题。
在学习科学的时候，可以通过做一些简单的实验让孩子们去探索自然规律；在学习艺术的时候，可以让孩子们参与绘画、手工等活动，培养他们的创造力和想象力。
这样的学中玩的方式，不仅可以让孩子们更好地掌握知识，也可以促进他们的能动性、创造力和想象力的发展。
而在玩中学，也同样可以加入一些知识的元素。
在游戏中通过问答的形式来巩固所学的知识，或者在一些游戏中设置一些难题，锻炼孩子们的思维能力和动手能力。
这样的玩中学的方式，不仅可以让孩子们在愉快的游戏中学到更多的知识，也可以让他们在游戏中培养一些重要的能力。
学中玩，玩中学是一种非常有效的学习方式。
在一年级的学习中，教师需要善于引导学生在学习中加入一些游戏的元素，让他们在学习中更加愉快、更加轻松；同时也需要善于引导学生在玩耍中加入一些知识的元素，让他们在玩耍中更加有收获。
我对“数学好玩”的理解与认识
我对“数学好玩”的理解与认识
滨州市高新区小营街道办事处大孙小学韩洪升2011年11月1日13:59浏览:10评论:3鲜
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我对“数学好玩”的理解与认识
数学好玩与玩数学不是一个概念，玩的目的是为了更轻松地掌握知识，在玩中完成数学学习的过程，从玩中去感悟，去理解，去运用。
教师要把创设情境激发学生的学习兴趣当成数学教学的重头戏，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。
例如：在教学人教版二年级《平移》时，我为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。
但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。
学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。
只要有兴趣肯钻研数学就是好玩的，特别是当学生运用所学数学知识解决了生活中的问题，想到了不同于别人的解题方法，发现了数字之间存在的规律等等，那种“好玩”应该源于自身的成就感，自己研究所发现的问题和方法也将会记忆很久甚至终生。
作为一名教师，如何让让孩子感觉到数学好玩，在教学中还要多动脑筋，包括创设有趣的情境，讲一些有趣的数学小故事，有趣的数学游戏等，将枯燥的数学概念、数学定律变得生动有趣起来，充分调动孩子的积极性，是他们参与到数学的研究中来，发现做数学的乐趣。
玩中学 学中玩
玩中学学中玩苏霍姆林斯基曾指出：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，总想成为研究者、发明者和探索者。
”那么，如何调动小学生学习数学的积极性，让他们产生“我喜欢学数学，我要学好数学”的积极心态，主动投入到数学的学习中呢？笔者的观点是让学生在玩中学，在学中玩。
1 开展形式多样的活动，让学生在“玩”中学数学“玩”，是小学生的天性。
根据小学生天性爱玩这一特点，我有计划地在课外引导学生玩数学兴趣活动。
一是猜谜活动。
把小学数学的口诀、概念等编成谜语，利用节日举行猜谜活动，以加深所学知识的印象。
二是玩夺红旗。
把许多种类不同的小计算题设计成升旗台形状，限定时间，看谁先计算完，并且准确无误，谁就夺得了红旗。
一个学生夺得了红旗后，全体学生都热烈鼓掌表示祝贺。
小学生都逞强好胜，这次夺得红旗，决心下次还获胜。
没有夺得红旗的，争取下次夺。
三是讲故事、编故事。
笔者提倡学生买一些关于数学的趣味书，并给学生介绍了一些数学故事书，让学生把自己的数学趣味书都带到学校相互借阅。
过一段时间后，利用做完作业后的时间，组织引导学生讲他们自己学习运用数学知识的故事。
通过讲故事、编故事，学生对数学运算符号的运用、由来及学习数学的重要性都有了更进一步的了解。
四是做数学游戏。
比如让学生对口诀、找朋友、数学接龙，打扑克牌，开火车，夺红旗，数学小医生，小博士等数十种数学游戏。
笔者搜集了学生在平时的作业中出现的各种错误集中印发给学生，让学生当“小医生”，看谁诊断得准，医治得好。
许多学生爱面子，惟恐自己落后，就虚心向别人请教。
很快，题中的错误都找出来了，以后再遇见类似出错的情况就少了很多。
有趣的游戏改变了枯燥无味的数学知识，学生感到了学习的快乐，激发起了学好数学的热情。
五是开展一系列比赛，小组之间的，师生之间的，生生之间的比赛。
例如：“速算比赛”；“智力比赛”；“争当小小巧算家”，“争当数学小博士”等比赛。
在不知不觉中，使全体学生参与到学习活动中去，让学生想学、乐学。
在“玩”中学数学
在“玩”中学数学【摘要】在这篇文章中，我们探讨了在“玩”中学习数学的重要性。
通过儿童如何在游戏中学习数学、游戏和数学教育的关联、数字游戏的教学方法、角色扮演游戏中的数学教育以及数字拼图游戏的应用等内容，我们发现玩乐是促进孩子学习数学的有效途径。
通过在实践中培养孩子的数学兴趣和能力，可以更好地促进数学学习的效果。
玩乐中学习数学也能够激发孩子的学习热情，培养其数学思维和解决问题的能力。
我们应该重视玩乐中学习数学的方式，为孩子提供更多有趣的数学学习机会，让他们在愉快的氛围中掌握数学知识，从而更好地发展自身潜力。
【关键词】玩中学数学, 儿童, 游戏, 数学教育, 数字游戏, 教学方法, 角色扮演游戏, 数字拼图游戏, 培养兴趣, 实践, 效果, 重要性1. 引言1.1 引言概述当提到数学学习，许多人可能会想到枯燥的课本和繁琐的计算。
玩乐是一种非常有效和有趣的方式来帮助儿童学习数学。
通过在游戏中探索和实践，孩子们能够更好地理解抽象的概念和提高他们的问题解决技能。
在当今社会，越来越多的家长和老师意识到了在“玩”中学习数学的重要性。
游戏可以提供一个轻松愉快的氛围，让孩子们在不知不觉中掌握数学知识。
玩游戏还可以培养孩子们的想象力、创造力和团队合作能力，这些都是数学学习中至关重要的因素。
本文将探讨儿童如何在“玩”中学习数学，探讨游戏和数学教育的关联，介绍数字游戏的教学方法，讨论角色扮演游戏中的数学教育以及数字拼图游戏的应用。
最终，我们将总结玩乐中学习数学的重要性，以及如何通过在实践中促进数学学习的效果来培养孩子的数学兴趣与能力。
让我们一起探索如何在嬉戏中享受数学学习的乐趣吧！2. 正文2.1 儿童如何在“玩”中学数学儿童在玩耍中学习数学是一种非常有效和有趣的方式。
通过各种各样的数学游戏和活动，儿童可以在轻松愉快的氛围中探索数字、形状、空间和逻辑等数学概念。
儿童可以通过玩数字游戏来学习数学。
数字游戏可以帮助儿童掌握数字的概念、认识数学符号，并培养他们的计算能力和逻辑思维。
北师大版(2024)小学数学一年级上册第四单元《数学好玩 一起做游戏》教学设计
北师大版（2024）小学数学一年级上册第四单元《数学好玩一起做游戏》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用本单元是北师大版小学数学一年级上册第四单元“数学好玩”中的内容——“一起做游戏”。
这一单元的设置旨在通过有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，培养学生的数学思维和合作能力。
对于一年级的学生来说，这是他们首次接触“数学好玩”这一板块，具有重要的启蒙意义。
在整个教材体系中，本单元处于初步认识数学、培养学习兴趣的阶段。
它承接了前面数的认识、加减法等基础内容，又为后续更深入的数学学习奠定了基础。
通过游戏活动，学生可以将所学的数学知识运用到实际情境中，加深对数学概念的理解，提高解决问题的能力。
（二）教材内容结构本单元主要包括两个部分的内容：“堆一堆”游戏：通过用正方体、长方体、圆柱和球等立体图形进行堆高游戏，让学生直观感受不同立体图形的特征，培养学生的观察能力和空间想象力。
“玩一玩”游戏：运用扑克牌进行数字游戏，巩固学生对数字大小的认识，以及加减法的运算能力。
同时，培养学生的规则意识和合作精神。
二、教学目标（一）知识与技能目标认识正方体、长方体、圆柱和球等立体图形，能准确区分不同的立体图形。
掌握数字的大小比较方法，熟练进行10以内的加减法运算。
培养学生的观察能力、空间想象力和动手操作能力。
（二）过程与方法目标通过参与游戏活动，让学生经历观察、操作、思考、交流等过程，体会数学学习的乐趣。
在游戏中培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生积极主动参与数学学习的态度。
让学生在游戏中体验成功的喜悦，增强自信心。
三、教学重难点（一）教学重点认识不同的立体图形及其特征。
掌握数字大小比较和加减法运算。
培养学生的合作意识和团队精神。
（二）教学难点运用立体图形的特征进行堆高游戏，理解稳定性等概念。
在游戏中灵活运用数字大小比较和加减法运算解决问题。
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在玩中学，在学中玩，从而使学生感到“数学好玩”
以前总认为数学学习是枯燥的、无味的、繁琐的。
今天看了李老师执教的《用有余数的除法解决问题》一课，对数学学习有了深刻的认识，真正感悟到了数学家陈省身老先生所提出的“数学好玩”的深刻含义，李老师运用设置认知冲突、激起认知冲突等方法，使学生的思维在玩中得到碰撞，体验了数学学习的乐趣，激发了学生爱学数学、乐学数学的热情，掌握了数学学习方法，使枯燥、繁琐、无味的数学学习趣味化、生活化。
数学好玩、玩好数学我认为最主要的是创设情境，激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣使学生产生学习动力，李老师用奥运吉祥物福娃激起学生的学习兴趣，做到了课未至，趣已生。
运用对比，一样的算式，一样的结果，激起认知冲突，做到了课堂上，趣更浓。
精心设计不同的有趣味拓展练习，做到了课已毕，趣犹在。
让学生会用数学知识解决实际问题，使我们进一步感受数学来源于生活，回归于生活。
以培养学生“兴趣”为主要目的的数学教育，是“好玩”的基础，利用学生“新旧知识不断产生的指示冲突情境”激发学生进一步探索兴趣，从而让学生在学习活动中，乐于不断深入思考，是“好玩”的过程，在学习过程中，体验到征服数学的“好玩”。
巩固实践中感受“数学好玩“，从而产生数学学习的浓厚兴趣，应该是“好玩”的结果。
与学生的实际生活相，贴切让学生有兴趣愿意学，学中有快感，学后有成就感。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思考，勇于探索的强大内驱力。
为了使学生对新课产生兴趣，教师应根据儿童的心理特征精心设计，形成多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生进入最佳学习状态。
在学习过程中，让学生自主发现，自主探索知识，体验数学知识产生和发展的过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，让数学不再使学生感到望而生畏，而是感到数学好玩。
使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。
例如：教学“20以内数的认识时，，我设计了一个“自由组队”游戏，让学生自由组合成几个小组，要求很快地数出本组的人数，并向全班汇报自己的数法，再说说本组人数是由几个十和几个一组成的。
上述教学，教师对教材进行重新审视，重新设计了具有开放性和趣味性的教学活动，不仅使学生的学习材料具有丰富的现实背景，让数学不再使学生感到望而生畏，而且使他们在自我学习活动中都有收获，学得轻松愉快.说的是人们要想深入地了解和认识事物，就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。
因此，在新课程教学中，我据一年级学生的认知规律，尽量多地给学生提供充足的学习时间，设计形象直观的教学形式，采用儿童喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学，在学中玩，从而感到“数学好玩”。
为了使学生的学习变得更主动、更有生气、更加有效，为了实践新课程理念，要多组织学生进行趣味实践活动。
希望学生通过活动，在实践中体会“做数学、学数学”的乐趣。
教师需要去创设生活的情境，有意识地捕捉数学信息，去沟通数学与生活的联系。
因此，教师在实际教学中要注重联系生活知识，让学生体会到数学就在我们身边，只要自己用心去学，去思考了，就会觉得数学本身就是一门十分有趣的科目，因为“对自然界的深刻研究是数学最富饶的源泉”。
在实际教学中,为什么要求认真备课、精心设计教案，那就是需要老师把课上得既轻松又好玩。
师生合作愉快，学生才乐于学习。
效果才好。
否则，有的学生课堂上会睡得很香。
这就是内容环节激不起学生的学习兴趣。
另一原因就是教师说的多，学生做的少，师生合作不默挈。
所以，教学设计要贴近学生生活，贴近实际，激发学生学习兴趣，才能使数学好玩，使学生好数学。
教学效果才能理想。
总之，好玩是学生的特性，在数学教学中，把玩恰如其分的融入到课堂教学中，更好地在玩中学习和掌握了数学知识，这是我们所要达到的目的。