小学专题7--口语教学
小学三年级口语训练教学教案
小学三年级口语训练教学教案一、教学目标本节课的主要目标是培养小学三年级学生的口语表达能力。
通过训练，使学生能够灵活运用所学的句型和词汇，流利地进行简单的口语交流。
二、教学重点1. 学习并掌握日常口语交际中常用的句型和词汇。
2. 培养学生的口语表达能力，训练学生用学过的句型进行简单对话。
三、教学准备1. 教学课件及多媒体设备。
2. 与学生相应年级的教材和练习册。
3. 准备一些与学生生活经验相关的图片和实物道具。
四、教学过程1. 情景导入（教师出示一些图片和实物道具，引导学生用英语进行简单的问答对话。
）2. 句型训练（教师根据教材，设计合适的句型练习，以小组形式进行。
每个小组有一名学生作为小组代表，与其他小组的代表进行对话练习。
教师给予指导和纠正。
）例子：A: What's your name?B: My name is Tom. What's your name?A: My name is Lily.3. 词汇拓展（教师通过图片和实物道具展示一些相关的词汇，以小组形式进行词汇拓展活动。
例如，教师出示图片或实物道具让学生说出它们的英文名称。
）4. 对话训练（教师出示一些场景图片，引导学生根据图片进行对话练习。
教师可以提供一些问题和句型，帮助学生展开对话。
）例子：A: What's your favorite color?B: My favorite color is blue. What about you?A: My favorite color is red.5. 小组表演（教师组织学生进行小组表演，每个小组有一段简短的对话。
学生可以根据自己的创造力编写对话内容，并进行表演。
教师可以在表演结束后给予评价和指导。
）6. 总结和反思（教师与学生共同总结本节课学到的知识和技能，学生带着问题进行反思。
）五、教学延伸为了提高学生的口语表达能力，除了课堂教学外，学生可以进行以下活动：1. 练习夸张表达：鼓励学生进行夸张的口语表达练习，例如：“I'm super hungry!”、“It's raining cats and dogs!”2. 角色扮演：学生可以扮演不同的角色，进行角色扮演对话练习，加深对话技巧的掌握。
浅谈小学语文教学中的口语交际
浅谈小学语文教学中的口语交际口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是最基本的语言信息交流手段，它是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。
新大纲已不再单提听话、说话，而是综合起来提.口语交际”，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。
它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。
由此可见，从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务。
那么，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展，在这方面的教育上，笔者认为，应该从以下几点做起：一、优化目标，走向整合，追求综合效应日常生活中，与人交往，谈话内容直接影响到双方的谈话情趣，这就要求不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。
由此可见，口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。
这也就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。
因此，教师应做有心人，根据孩子的年龄特征，时时留心观察学生，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，抓住时机进行交际训练。
这样，学生的积极性调动起来了，他们就会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上来，把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师的要我说，要我听变成我要说，我要听。
因为除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题。
例如别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流等等。
整个过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。
只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。
资溪县一小五年级语文下册第七单元口语交际：我是小小讲解员配套教案新人教版
口语交际：我是小小讲解员▶教学目标1。
确定好讲解的主题,围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。
2.根据查到的资料列一个提纲，按照一定顺序讲述。
3.根据听众的反应,对讲解的内容做调整.▶教学重难点1.根据查到的资料列一个提纲，按照一定顺序讲述。
2。
根据听众的反应，对讲解的内容做作调整。
▶教学策略1。
在口语交际前，做好充分的准备工作.引导学生确定好讲解的主题，围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料.根据查到的资料列一个提纲，自己试着讲一讲。
2。
为学生创设口语交际的情境，模拟讲解现场，激发学生讲解的兴趣.3。
引导学生先讲给小组成员听，听的同学提出改进意见，还可以对不明白的地方提出疑问。
根据同学的意见，改进自己的讲解。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时 1课时▶教学过程板块一话题导入,激发兴趣1。
谈话导入。
当我们去博物馆参观的时候，为我们介绍博物馆中各种各样的展品的人是谁？（讲解员）2.今天我们要培训一批小小讲解员，让他们介绍我们的学校、我们生活的周边环境等,你们想不想当一次小小讲解员呢？（想）3.学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方；亲友到你家做客，需要你介绍一下家里的摆设或周边的环境；暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员……选择一个情境，做一名小小讲解员。
板书题目，齐读题目。
（板书：我是小小讲解员）4。
你想选择哪一个情境进行讲解呢？（学生自由选择)5.教师小结：做一名小小讲解员之前，要做好一些准备工作。
【设计意图】谈话导入，激发学生当一名小小讲解员的兴趣。
引导学生自由选择一个情境，为确定讲解的主题做好铺垫。
板块二确定主题，搜集资料1.今年学校要举办校园艺术节，你们作为学校的小主人，当客人来我校参加校园艺术节的时候，你们将上岗成为一名小讲解员。
为了更好地把我们学校有代表性的地方介绍给客人，今天这节课将专门进行一次小小讲解员的培训。
2.你们打算向参观学校的客人介绍一些什么？(学校的历史、学校的发展、学校的图书馆、学校取得的优异成绩、学校的特色、学校开办的各种兴趣班等)3.学校举行的是艺术节，我们还可以向客人介绍学校的美术班、舞蹈班、手工班、书法班等。
小学语文口语交际教学
浅谈小学语文口语交际教学长期以来口语教学一直被语文教师所忽视,如何引导学生学到交际的本领,让学生合理恰当地运用语言实现交际,是摆在语文教师面前的一项重要课题。
把握语言特点,增强实践能力,实现练于课堂,得益于课外,才能真正让学生掌握交际的技能,养成与人交往、待人处事的交往能力。
一、注重“生活化”“实用化”陶行知先生早就提出“生活即教育,社会即学校,教学做合一”的理论。
顾黄初先生在《语文教学要贴近生活》一文中指出:“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,要教学生掌握好语文工具,我们的思想要向广阔的生活审视。
”这些观点倡导把教学过程还原为生活过程,把教学情景还原为生活情景,给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会,使他们具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会人际沟通和社会交往,发展合作精神。
1.交际话题,要注重社会生活,选择有话可说的内容在选择内容时,要捕捉学生熟悉的生活题材,把口语交际渗透于学生情境中,考查学生在生活中的交际能力。
小学语文第三册秋天的图画,我的要求是这样的:“秋天到了,观察一下大自然有哪些变化,将自己找到的秋天画下来或写下来,然后在小组里交流。
”本题是集观察、思维、表达与绘画为一体的综合性学习题,内容非常贴近低年级学生的生活实际,从孩子们熟悉的生活现象出发,充分体现了语文“生活化”的特点,编者设计这一练习的目的就是将课本学习与实践活动紧密结合,让学生在生活实践中学习语文,在大自然中学习语文,从而拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,并在语文实践活动中培养其良好的学习习惯与主动探索、研究的精神,最终使学生在自主活动中全面提高语文素养。
2.巧用图画,再现情境都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”,图画是展开形象的重要手段,现今的教材中配有形象生动的图画,图画实际是把课文内容形象化,易于儿童接受,这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。
如教《夏夜多美》这课时,我用课件出示文中的第一幅插图,引导学生观察图中小蚂蚁和睡莲的表情、动作,想想他们可能在说什么?同学们看着生动的画面,纷纷举手说:小蚂蚁快滑进水里了,挥着手向睡莲求救!另一个同学补充说:睡莲伸出双手,笑着说,不用怕,我来帮你。
小学语文口语交际教学研究
小学语文口语交际教学研究随着我国教学改革进程不断深化，如何培养学生实践能力成为当前教育工作者主要研究课题。
在“核心素质”教学理念引导下，小学语文教师逐渐加强了对口语交际训练的重视程度。
基于此，本文将对如何提升小学语文课堂中的口语交际教学质量问题进行研究，通过研究开设口语交际课程的意义，并提出相应的优化措施，为提升小学语文教学质量提供助力，希望对小学语文教师提供参考意见。
标签：小学语文;口语交际教学;学习环境引言：随着我国社会竞争越发激烈，对学生口语交际能力以及实践能力的要求也随着提高。
为此，要求我国小学语文课堂教学加大口语交际教学比重，以实现促进学生全面发展，为学生奠定坚实基础的目的。
在此背景影响下，加强语文口语交际教学有效性成为当前小学语文教师主要研究课题。
一、在小学语文课堂开设口语交际教学的意义在小学阶段接受教育的学生年龄相对较小，根据相关研究发现，此年龄段是提升学生认知水平的黄金阶段，同时也是培养学生语言表达能力的关键阶段。
因此，确保学生在语言学习第一阶段接受良好的系统性教学可以帮助学生初步形成口语交际能力，为下一阶段学习奠定坚实基础，同时也可以兼顾培养学生养成良好的学习习惯目的，由此可见，在小学阶段开设口语交际课程具有重要现实意义。
此外，考虑到口语是文字的延伸，语言文字的发展规律就是读写之间的相互转换，因此，提升小学生语文口语交际能力对提升学生文字表达能力也有一定助力，对推动学生全面发展具有重要意义。
在当前社会发展形势影响下，未来对人才的口语交际能力要求必然会不断提升，因此，教育工作者应充分认识到口语交际能力的作用，满足社会对人才的要求。
二、优化小学语文口语交际教学质量的措施（一）创设相应教学情境在当前社会对人际交往要求越来高的背景影响下，交际场合可能会发生在校园、社会等任何场合，这就要求现代人必须具备一定的口语交际能力。
因此，在小学阶段开设口语交际课程，训练学生具备初步的交际能力对学生下一阶段的学习具有重要意义[1]。
小学语文口语交际训练教学初探
小学语文口语交际训练教学初探口语交际教学是全面提高学生语文能力的有效途经之一，其教学过程也是培养学生思维能力、发展智力、提高运用语言能力的过程。
因此，我们应该想方设法创新小学语文口语训练方法，切实提升学生的口语表达能力。
一、教学有机结合，将口语交际训练贯穿各个环节小学生虽然年幼，但其实却有着非常强烈的表达愿望。
因此教师可以结合教学的具体环节开展学生的口语交际训练。
一方面，教师可以结合识字教学进行训练。
识字教学是低年级语文教学的重点，在教学课文生字时，教师可以创设情境让学生在识字的同时进行口语交际，培养学生的口语表达能力。
一是以同桌的形式展开交流，发表见解；二是让学生当“小老师”。
俗话说“三人行必有我师”，同学们可以围绕生字的学习向“小老师”提问题。
学生在这种互动的语言实践中进行口语交际，既提高了识字效率，又锻炼了学生的口语表达能力。
另一方面，教师可以结合阅读教学进行训练。
低年级学生的注意力比较分散，因此，教师可以依据教材融口语交际于阅读教学中，引导学生想象，给学生自由表达的空间。
比如看图说话就是口语交际最基本、最常用的方式。
这种训练的目的是让学生扩大视野，增强想象力，加强记忆力，能用较通顺、形象、准确的语言把事物叙述出来。
教师可根据这一目的充分利用教科书中的插图或为课文配备的挂图、幻灯片等来引导学生展开想象说话，培养他们的口语表达能力。
教师应不失时机地把看图说话渗透到实际教学中，教给学生看图和说图的方法，使他们在看懂图意的基础上说出图画内容。
指导说图时，注重引导学生先一句一句地说、两句两句完整地说，一图一图连贯地说，再从头到尾完整地说清楚。
这样坚持下来，既培养了学生口述作文的能力，又为他们今后看图写文打下坚实的基础。
此外，教师还可以利用小学语文教材，让学生经常朗读课文，这样有助于学生从整体上领会特殊语境下的语言特点和内涵，领略文章中朗朗上口的妙词佳句，并能从反复吟诵中体会语言的连续性和规律性，为口语交际提供了大量材料，让学生潜移默化的将优美的语句记忆在自己的语库中并适时转化成自己的语言。
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案
小学语文六年级上册第七单元口语交际教案一、教学目标1.能够运用正确的语音、语调和节奏朗读文本。
2.能够模仿并自然流利地表达与交际场景相关的内容。
3.能够积极参与小组互动，发表个人观点。
二、教学重点1.学习并模仿正确的语音语调。
2.听懂他人的表达并做出适当回应。
3.练习发表个人观点并表达自己的意见。
三、教学准备1.教材《小学语文六年级上册》第七单元课文。
2.黑板、白板、五彩粉笔/白板笔。
3.PPT或课件。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•引导学生回顾上一单元的学习内容，提问并激发学生对口语交际的兴趣。
2. 学习课文（10分钟）•分发课本，让学生阅读第七单元的课文。
•老师阅读课文，强调正确的语音语调，帮助学生模仿。
3. 口语模仿练习（15分钟）•将课文分成若干段，让学生根据每段的意思模仿老师的朗读。
•学生之间互相模仿朗读，鼓励他们积极参与并发表个人观点。
4. 情景对话练习（20分钟）•分成小组，老师给每个小组发放一个情景卡片。
•每个小组根据情景卡片中的内容，进行情景对话练习。
•鼓励学生用自己的话语表达，并给予积极的反馈和指导。
5. 总结归纳（10分钟）•让学生回答以下问题：我们今天学到了什么？如何做到流利地进行口语交际？•整理学生的回答，进行总结。
6. 课后作业（5分钟）•布置课后作业：练习课外口语对话，要求学生积极参与并灵活运用所学知识。
五、教学反思本节课的教学目标明确，教学内容贴近学生生活实际，通过模仿和练习的方式让学生更好地掌握口语交际技巧。
在教学过程中，我注重营造积极的互动氛围，鼓励学生大胆发表自己的观点，并给予积极的反馈和指导。
同时，通过小组互动和情景对话的练习，让学生在实际情境中运用所学知识，培养了他们的口语表达能力。
在教学的末尾，对学生的回答进行了总结，巩固了所学内容。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力，让学生在教室之外也能积极参与口语交际的实践。
小学三年级教案学习英文对话与口头表达
小学三年级教案学习英文对话与口头表达小学三年级教案：学习英文对话与口头表达教学目标：1. 提高学生的听力理解能力，能够听懂并理解简单的英文对话。
2. 培养学生的口头表达能力，能够流利地运用所学对话进行口语交流。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动促进学生的互动与合作。
教学准备：1. 教师准备一些简单的英文对话，涉及日常生活场景，如购物、问路、打招呼等。
2. 准备一些课堂活动，如角色扮演、听力训练等。
3. 教师准备黑板、白板、绘图纸等教学辅助工具。
教学过程：第一课时：1. 创设情境：教师将一幅购物场景的图片呈现给学生，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 导入对话：教师通过图片和肢体语言呈现简单对话，引导学生关注并理解对话的内容。
3. 听力训练：教师播放对话录音，要求学生仔细听并回答问题，帮助学生提高听力理解能力。
4. 合作活动：将学生分成小组，每个小组选择一组对话进行角色扮演，培养学生的合作能力和口头表达能力。
5. 总结归纳：教师带领学生总结对话中常用的句型和表达方式，让学生逐步掌握英文口头表达的基础知识。
第二课时：1. 复习巩固：教师通过简单复习上节课所学的对话内容，检查学生的记忆和理解情况。
2. 扩展对话：教师引入新的对话内容，如问路、打招呼等，让学生学会在日常生活中进行简单对话。
3. 口语练习：教师给学生分发绘图纸，要求学生按照对话内容进行绘图来展示自己的口头表达能力。
4. 情景操练：教师设计一些情景操练活动，让学生在特定情境下进行对话练习，增强学生的口语交流能力。
5. 总结反思：教师与学生共同总结课堂所学内容，回顾学习收获和困难，为下一步学习做好准备。
第三课时：1. 检查作业：教师布置口头作业，要求学生以对话形式完成日常交流情景，并互相评价口头表达的流利程度。
2. 模拟对话：教师与学生进行模拟对话演示，演示出标准的口语表达方式，帮助学生更好地掌握英文对话。
3. 情景表演：将学生分成小组，每个小组设计一个日常生活情景，进行对话表演，展示口语表达能力与合作精神。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
小学低年级口语交际课教学策略分析 口语交际训练方法
小学低年级口语交际课教学策略分析口语交际训练方法当前，在小学低年级口语交际的过程中，还有很多问题有待于进一步考究，只有这样，才能够深入的分析小学低年级口语交际的教学方法，提高教学水平。
本站精心为大家整理了，希望对你有帮助。
小学低年级口语交际课教学策略分析随着整个社会节奏的加快，网络社交的介入，以及独生子女学习与生活的环境特点，导致人与人之间的交往越来越淡漠。
但是学语文的目的之一就是学会交际，口语交际教学策略就显得十分重要，具有推动社会文明建设的现实意义。
一、小学口语交际的现状口语是整个语文的根基，忽视口语的价值及其教学导致语文教学的残缺，造成语文脱离学习者的生活，更有碍学习者的全面发展，最终会影响到母语的发展以及现实的语文生活。
现在很多小学生无法进行良好的口语交际，他们有时不能完整流畅的表达自己的意思，只是一个词或者短语的吐露，导致别人无法会意，从而不能实现真实的交流。
一些学生因为拼音没有学好，发音不准确，可能遭致他人嘲笑，给这些孩子们心里蒙上一层浓重的心里阴影。
再有，因为无法和他人良好沟通，孩子们沉迷于个人世界，使得自闭症抑郁症的情况多有发生。
这样的现状让老师，家长乃至整个社会担忧。
重视小学生口语交际能力的培养与提升，成为小学语文教学的迫切问题和教学研究的重要方向。
二、口语交际的重要性1.口语交际关于性格塑造的重要性随着社会现代化的进程，人们把自己局限在一栋栋楼房里面，人们的交流可以轻松地用手机、电子邮件、微信等一系列的社交工具。
网络虚拟技术的便利确实可以带来便利，但同时也使人们面对面的社交能力大大下降。
可是社会交易频繁，生活节奏大大加快，生活不仅需要人们有敏捷的头脑，卓越的口语交际能力也是不可或缺的。
现在大部分的孩子们由于受社会环境的影响，与人沟通的能力几乎为零。
试想一下，一个不会说，不会写的人不仅不为社会所接受，自我的性格必然也是内向的，阴郁的，亚健康的。
而口语交际的培养既可以让人大方地与他人交流。
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一、小学英语口语技能教学方法
二、小学英语课堂的口语教学案例分析
•口语能力是一个人的语言能力的直接外显，从而具有动机强化作用。
一个学生口语能力好，就会不断获得展示的机会，从而获得综合语言运用能力发展的机会。
•口语活动对于提升听、读、写能力都具有作用。
•听说能力是小学阶段英语教学的重点。
•语感可以通过大量口语活动得到培养。
一级总体目标中说的要求
•能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
•能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
•能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。
二级总体目标中说的要求
•能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。
能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
•能学唱简单的英语歌曲和歌谣30 首左右（含一级要求）
一级说的目标
1．能根据录音模仿说话；
2．能相互致以简单的问候；
3．能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等；4．能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢；5．能够根据表演猜测意思、说出词语；
6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15 首左右；7．能根据图、文说出单词或短句。
二级说的目标
1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）；
4．能就日常生活话题作简短叙述；
5．能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。
一至二级口语教学目的：
•建立大胆说英语的信心，
•乐于用英语介绍自己、朋友和家人，•能与他人交流简单的学习与生活信息。
•初步具备连贯表达的能力。
一至二级基本技能：
•初步养成连贯表达的习惯；•模仿典范对话；
•自然地使用体态语；
•表示倾听和理解；
•维持交谈；
•澄清意思或请求澄清；•运用重音和语调表达意思。
说前活动：
•热身操练；
•输入背景信息；•激活表达动机；•熟悉话题和语境；•语言准备；
•明确对话任务。
说中活动：
•模拟情景对话；•角色扮演；•简短演讲；•简短报告；•复述故事；•讲故事。
说后活动：
•汇报结果；•归纳要点；•写出要点；•转述信息。
•材料选择
•与学生水平相当；
•贴近学生生活；
•话题具体，目的明确；•有利于学生参与、合作；•具有趣味性和真实性；•有利于口语交际和表达。
教师角色：
•示范
•鼓励
•引导
•帮助
•监控
•评价
一、小学英语口语技能教学方法
二、小学英语课堂的口语教学案例分析
•这一课例几乎全部都是口语训练活动，学生训练的是他们已经学习过的内容，起到巩固复习的作用。
这一课例的口语训练活动用形成性评价的图，很好地激发了学生的兴趣，激发学生说的动机，导致学生积极地参与说。
这对口语训练活动非常重要。
•这一课例的口语训练活动很有层次，既有歌曲歌谣活动、也有游戏活动、还有对话活动、小组活动。
•这种活动的多样性保证了学生的全员参与，为不同层次的学生提供了参与的机会。
这一课例的口语活动注重了语言本身，对学生语言的准确性自始至终都有明确要求。
•当然，这一课例对于语言还可以更加聚焦一些，比如重点评价学生的一般疑问句使用准确性。
•另外，大量口语训练时，要注意保护学生嗓子，声音不宜太大，或者要有高有低，适当调节。
•口语能力是语言能力的外显，具有强化学习动机的功能。
•小学英语口语能力是基础性的能力。
1．以下哪一项是课标中说的二级能力要求？A．语音准确。
B．模仿对话。
C．看图说词。
D．语调基本达意。
2．下面哪一项是课标列出的小学英语说的技能？
A. 读出音标
B. 表示倾听和理解
C. 说歌谣韵律
D. 根据拼读规则读出单词
3．下面哪一项是课标建议的小学英语说前活动？
A. 听录音跟读
B. 进行绕口令活动
C. 看图说单词
D. 熟悉话题和语境
4．下面哪一项是课标建议的小学英语说中活动？A．角色扮演
B．跟读
C．齐读
D．评价同伴
5．下面哪一项是课标建议的小学英语说后活动？
A. 写出单词
B. 写出语句
C.写出要点
D.制作卡片
6．您认为本专题对课标和教师标准的讲解____________。
A. 很清晰
B. 清晰
C. 比较清晰
D. 不够清晰
7．您认为本专题的教学案例与分析____________。
A. 很有启发
B. 有启发
C. 比较有启发
D. 启发性不够8．您是否需要学习本专题内容？
A. 很需要
B. 需要
C. 比较需要
D. 不大需要
9．若再进一步学习本专题内容，您希望学习：A．口语活动设计
B．口语教学方法
C．口试方法
D．教师口语能力
10．对本专题的所有研修内容，您感到_____________。
A. 很满意
B. 满意
C. 比较满意
D. 不大满意
请选择完成一题。
•设计一个口语教学活动。
或者
•设计一个口语活动的材料。
Thanks！
1．以下哪一项是课标中说的二级能力要求？A．语音准确。
B．模仿对话。
C．看图说词。
D．语调基本达意。
2．下面哪一项是课标列出的小学英语说的技能？
A. 读出音标
B. 表示倾听和理解
C. 说歌谣韵律
D. 根据拼读规则读出单词
3．下面哪一项是课标建议的小学英语说前活动？
A. 听录音跟读
B. 进行绕口令活动
C. 看图说单词
D. 熟悉话题和语境
4．下面哪一项是课标建议的小学英语说中活动？A．角色扮演
B．跟读
C．齐读
D．评价同伴
5．下面哪一项是课标建议的小学英语说后活动？
A. 写出单词
B. 写出语句
C.写出要点
D.制作卡片。