计算机辅助教学在语文教学中的作用
巧用信息技术提高语文教学效率
巧用信息技术提高语文教学效率随着信息技术的发展，教育也越来越趋向于信息化。
信息技术的发展给语文教学带来了无限的机遇和挑战。
教师可以利用信息技术来提高教学效率和教学质量，帮助学生更好地获取语文知识。
一、利用网络教学平台提高语文教学效率网络教学平台逐渐成为教师和学生的主要学习和交流平台。
教师可以在网络教学平台上进行课堂教学，为学生提供多样化、自主化、探究化的学习体验；学生也可以在平台上获取更丰富的教育资源和学习机会，享受更为便捷和快捷的学习服务。
1.网络视频教学网络视频教学可为语文课程提供更多的视觉和听觉艺术体验。
教师可以上传自己的视频课程，让学生通过网络课程收听和观看。
同时，学生也可以随时随地观看视频课程，并通过视频课程进行二次学习和理解。
这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，也方便了教师的教学管理。
2.网络直播教学网络直播教学是近年来比较流行的网络教学形式。
教师可以通过在线直播平台进行视频直播，让学生实时收看课程。
教师在教学过程中可以通过讨论和交流，更好地帮助学生理解语文知识。
学生在直播过程中可以通过问题互动等方式参与教学，及时解决自己的疑惑。
3.网络互动学习网络互动学习是指在网络课堂中，通过网络社交、游戏、投票、竞赛等形式，激发学习兴趣，增强学习效果。
教师可以通过网络互动学习来调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣和主动性。
学生可以通过网络互动学习来增强自己的学习能力和团队协作能力，从而更好地掌握语文知识。
二、利用言语输入法、OCR等工具提高教学效率为了更好地提高语文教学效率，教师可以利用一些信息技术工具来优化教学过程。
下面介绍几种比较常用的工具。
1.语音输入法语音输入法可以帮助教师更快地完成录音和转录操作，使教学更加便捷。
教师利用语音输入法录制教学音频，通过这种方式带领学生听取语音练习和教学课程，增强学生的听力能力和口语表达能力。
同时，学生在听课过程中可以通过回放来多次听取教学内容，更好地理解和吸收。
计算机在语文教学中的应用
浅谈计算机在语文教学中的应用随着科技的发展,尤其是进入21世纪以来信息技术发展迅速，各行各业都已离不开信息技术的支持。
作为现代信息技术的代表---计算机也进入了课堂，计算机辅助教学已经成为现代教育技术的重要组成部分，计算机在课堂教学中也发挥着越来越重要的作用。
很多老师认识到运用计算机进行教学具有更直观、更生动、更吸引学生等特点。
如何能把计算机运用到小学语文课堂教学中，通过正确合理运用计算机辅助教学，对提高教学效率，对突破重难点，激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构起到积极作用，更好的接受语言训练，是很多教师使用计算机进行教学的出发点。
作为21世纪的教师，熟练运用计算机进行教学活动，是教师必会的一项技能。
这么好的教学媒体能否发挥其实际的作用就要看怎样运用它了。
首先要明确现代教育技术环境特别是信息技术环境，只是一种技术、工具和手段。
他可以为提高学生的基本素质发挥独特的优势，也可以为死记硬背的灌输式教学发挥作用。
要想发挥计算机的优势教师的作用必不可少，教师作为教育者，通过各种教学形式，向学生传授知识，培养学生的各种能力，提高他们的素质。
在这样的教学活动中，其主要渠道是课堂教学，是离不开信息的传播的。
语文课中的很多知识不是看几张图片就能解决的，电教媒体的使用也许解决的并不是很重要的内容，但是，这没关系，因为你所选择的媒体能完成你想达到的某个目的就可。
千万不要失了主次。
自从计算机进入我校辅助教学，通过亲自操作、使用有一些想法想和大家一起探讨、分享。
一、利用计算机可以大大激发学生的学习兴趣。
1、计算机教学具有直观性强的特点，对于调动学生学习的积极性有着积极作用。
例如在教学《清贫》这一内容时，我先利用计算机可播放电视片段这一特点，上课刚一开始，我就先请学生和我一起通过多媒体看方志敏的精彩片段，视频播放时，学生看的津津有味，播放结束时，学生还有意犹未尽的感觉，这时我问学生看了这个片段有什么感受，有的学生说方志敏太伟大的，有的学生说我们的幸福生活是千千万万个方志敏的生命换来的，这时我对学生说，你们想不想更深入的了解方志敏，他是怎样的一个人？学生听完我的想法积极性很高。
计算机辅助教学在语文阅读中的应用
中图分类号： ２ ．３ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ）３ ０ ２ — ２ Ｇ６ ３２ Ａ １ ０ — １ （ ０ ０ — ０ ８ ０ Ｏ １
随着计算机在现代社会的广泛运用 ， 从学校来说 ， 运
用多媒体技术进行辅助教学势在必行。 阅读教学是整个语文教学中的“ 重头戏” 旨在培养学 ， 生的语文综合运用能力、 人文素养以及道德情操。 然而， 由 于语文文本内容具有多样性 、 层次性 、 复杂性和抽象性， 如
、
计算机的运用激发了阅读兴趣 ， 提供了对阅读的
帮助
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某
种活动的一种积极 的意识倾 向。在各科教学中无不把激 发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。语文阅读教学
也不例外，我们可以利用 Ｌ Ｇ Ｏ Ｏ中的绘图语句或用 ｗｉ ｎ —
ｄｗ 中的画笔及 Ｐｗ ｒｏ ｔ ０ｓ ｏ ｅ ｉ 产生生动有趣的画面，或直 Ｐｎ 接利用 Ｃ Ｉ Ａ 的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大
子， 师生共建民主和谐 的课 堂气氛。首先 ， 教师应实施正
确的教学行为。 体现在课堂教学的“ 设疑” 解疑” 则 和“ 上， 是教师启发发疑——鼓励质疑——引导解疑 ；学生思考
的学生， 他们能把课上得非常精彩 ， 数千人的大礼堂鸦雀
审美意识 、 良的人文情怀。 优
意境美 、 艺术形象美 、 语言结构美 ； 调动学生 的学习积极
显 示在 屏 幕 上 ， 教 学打 破 了时 间和 空 间的界 限 ， 富 了阅 读信 息 ， 变 了教 学 方式 ， 化 了教 学过 程 ， 发 了学 使 丰 改 优 激 习兴趣 ， 而发 展 学 生智 能 ， 高 阅读教 学效 率 从 提
计算机辅助教学在小学语文教学中的意义
王 醣 秘
（ 南 省 实 验小 学 ． 南 郑 卅ｌ ４ ０ ０ 河 河 ５ ０ ０） 减 轻 中小 学 生 过 重 的课 业 负担 ， 力 推 进 素 质教 育 ． 重 大 其 要 性 和 紧迫 感 已在 教 育界 和整 个 社 会 达 成 共 识 ， 如何 “ 负 ” 减 ， 切 实 提 高课 堂 四十 分 钟效 率 ，做 到 “ 负 不 减 质 ，减 负 不 减 减 责 ” 是 一 个 值 得 深 思 和 推 究 的 问 题 。 目前 ， 小 学 语 文 教 学 ， 在 中， 普遍 存 在 着 教 师教 法 陈 旧 ， 生 学 习 兴 趣 不 高 的 现 象 ， 学 因 而 教学 效 率 不 高 ． 倍 功 半 。 现在 的孩 子 大 多 知 识 面 广 ， 力 事 智 发达 ， 知 欲 强 ， 求 只用 传 统 的教 学 方 法 和 教学 媒 体 已不 能 适 应 他 们 的需 要 。如 果 能 够 根 据 教 育 理 论 ， 用 现 代 化 教 学媒 体 ． 运 有 目的地 传 递教 学 信 息 ， 分 发 挥 各 种 感 官 的功 能 ， 有 利 于 充 则 增 强 教 学 效果 ， 到语 文 教 学 的最 优 化 。 算 机 辅 助教 学 已作 达 计 为 一 种 最 新 的技 术 开 始 进 入语 、 、 、 、 等 各 学 科 ． 取 数 音 体 美 并 得 了可 喜 的成 效
传 统 语 文 教 学 偏 重 知 识 系 统 和 能力 训 练 体 系 ，注 重 传 授 语 法 词 汇 知 识 ．语 言 教 材 中 收 录 的少 量 文字 只是 作 为 传 授 知 识 的 范文 ． 代 语 文 教 学 重 视 创 造 性 思 维 的 培 养 ， 视 积 累 、 现 重 感 悟 和 熏 陶 ， 视 语 文 运 用 能 力 和语 感 的 培养 ， 视 学 生 的 实 重 重 践 活 动 ， 学 生 主 动学 习 、 究 。 学 生年 龄 小 ， 脑 发 育 尚未 让 探 小 大 完 全 ， 且 他 们 的 思 维 形式 以直 观形 象 思 维 为 主 ， 乏 抽 象 思 而 缺 维 的 能 力 ． 于 直 观教 学 往 往 容 易 记忆 、 对 掌握 。 测 定 ， 学 生 据 小 所 获 取 的知 识 有 ８ ％来 自于 眼 睛 ． ０ ０ １ ％来 自于 耳朵 ．而 其 他 感 觉 器 官 获 取 的 知 识 只 占 到 １ ％。 计 算 机 辅 助 教 学 是 将 计 算 机 ０ 具 有 的视 听 等 特 殊 功 能 运 用 于 教 学 ．通 过学 生 与 计 算 机 的 交 互 活动 实现 更 有 效 的 学 习 ， 以达 到 教 学 目的 的 一 种科 学技 术 。 计 算 机 辅 助 教 学 充 分 展 现 了视 听教 学 的无 限魅 力 ，将 教 学 信 和人 类 开 发 的 泛 滥 、 类 化 境 的 恶 化 ， 等 。唤 起 学 生 保 护 我 人 等 们 的生 存 环 境 的 意 识 ， 导学 生 形 成 健 康 的社 会 生 活 方式 。 指 ４重 视 家 校 间 联 系 ． ． 构建 校 内 外 沟 通 、 内外 结 合 的语 文 课 教 学 体 系 。 家 长可指 导 子 女 参 加 社 会 活 动 、 家庭 劳 动 ， 录 家 记 庭 的发 展 和 变化 。这 些 活 动 对 说 明文 和 记 叙 文 的 教 学 有很 大 帮助 ， 同时 也 是 对 所 学 语 文 知 识 和 语 言 的 复 习 、 用 过 程 。这 运 种 形 式 的 活 动有 利 于 聋 生 认识 社 会 和 融 入 社会 。 三 、 高 学 生语 言 的 运 用 能 力 提 形 成 和 发 展 学 生 的 语 言是 聋 校 语 文 教 学 的 中 心 任 务 之 学 生 能 运 用 语 言 参 与 社 会 交 往 ． 达 自 己的 思 想 情感 ， 表 才 能 融人 到社 会 中 ． 现 学 生社 会化 的最 终 教 育 目标 。 在 聋 校 实 我 语 文教 学 中进 行 ＿以 下几 点 尝 试 ． ｒ ． １ 设 语 言 氛 围 。在学 校 中要 求 学 生 坚持 用 口语 和 老 师 、 ． 创 同学 进 行 交 流 ， 展 学 生 的 口语 和 看 口的 能力 。 教 室 的墙 壁 发 在 上 张贴 名 人 名 言 、 文 中 的佳 句 和 学 生 书 写 较好 的作 文 ， 学 课 使 生 时 时 处 处 感受 到语 言 的 存 在 ， 潜 移 默化 中逐 步 发 展语 言 。 在 ２作 文 教 学 密切 联 系课 文 学 习 。 引导 学生 把 学 到 的 语 言 ． 知 识 运 用 到 写作 实 践 中。 如 学 习 了 《 花 生 》 ， 学 生 根 据 落 后 让 “ 花 生 ” 一 次 有 意 义 的 谈 话 ； 习 了《 站 》 ， “ 的学 议 写 学 小 后 写 我 校 ” 等 等 ． 熟 悉 的课 文 来 提 供 语 言材 料 和 写 作 方 法 。 ． 用 ３创 设 情 境 发 展 学 生语 言 采 用 适 当 的情 境 进 行 语 言实 ． 践 ． 发 展 学 生 语 言 能力 的一 个 行 之有 效 的 措 施 。在 社会 生活 是 中 可常 常 利 用 一 些 特 定 的 情 境 ． 导 学 生 一 边 观 察 一 边 描述 。 引 如在 学 校 进 行 竞 赛 活 动 、 出参 观 和 游 览 时 ． 求 学 生 观 察 活 外 要 动 的过 程 。 时地 把 一 些 语 句教 给 学 生 ， 学 生 自主地 组 织 语 及 让 言 ． 观察 到 的情 境 用 口语 和表 达 出来 。 动 结 束后 写 出活 动 把 活 过 程 和 活 动 中 的个 人 情 感 。 四、 设情境 ， 创 培养 学 生 的 社 会 交 际能 力 人 类 社 会 是 用 语 言 作 为 首要 交 流工 具 的群 体 。聋 生 在社 会 中必 须 同 正 常人 进 行 沟通 ， 现 社会 生存 的 目的 ， 此 聋 生 实 因 在 运 用 语 言表 达 心 理 的 同 时 ，还 需 要 运 用 语 言 与 常 人 沟 通 和 交 际 。 文 教 学 要创 没情 境 、 造 机 会 对 聋 生语 言交 际 能 力进 语 创 行 培 养 ， 活 动 中 帮 助 聋 生 克 服 和 常人 交 流 的心 理 障 碍 ， 验 在 体 社 会 交 际 的乐 趣 ， 实 践 中学 习 交 际 的 礼 仪 ， 会 根 据 地 点 、 在 学 说 话 人 的 身份 及 关 系来 确 定 自 己 的行 为 和 语 言 ，在 现实 场 景 中 获 得乘 车 问路 、 医求 药 、 急 求 助 、 价 购 物 、 询求 职 等 寻 紧 讲 咨 社 会 生存 的基 本 知 识 。 如 ： 织 聋 生 走 进 商 场 购 物 ， 观 周 围 组 参 的大型企业 ， 与健 听 人进 行 交 谈 ． 敬 老 院做 义 工 ． 试 拨 打 去 尝 紧急 救 助 电 话 ， 等 。这 些 活 动 能 培 养 学 生 的 社会 交 际 能力 ， 等 为 学 生 走 向社 会 社 会 做 好 准 备
计算机辅助教学在语文阅读教学中辅助作用
计算机辅助教学在语文阅读教学中的辅助作用随着现代化进程的日益推进，教育事业的重要性愈发凸显出来。
同时，在科技力量的促动下，教育工作与现代化技术紧密结合起来，形成了多元化的教学形式，计算机辅助教学便在此大背景下应运而生了。
这种新型的教学模式以计算机技术为载体，突破了传统教学模式中“以教师为主导、一教材为主体”的桎梏，为师生之间的教学互动模式开辟了一条全新的渠道。
对于语文阅读教学来说，采取计算机辅助教学不啻为一次有益的尝试。
阅读教学是整个语文教学中的重头戏，旨在培养学生的语文综合运用能力、人文素养以及道德情操。
然而，由于语文本身具有一定程度的复杂性和抽象性，如果老师仅仅平面式的讲解内容，很多学生可能无法理解、消化教学知识，自然也就不能和文本中的意境、思想境界产生共鸣了。
针对语文阅读教学所面临的问题，计算机辅助教学适时的发挥出其自身的辅助功能。
一般情况下，语文阅读教学会借助多媒体技术、网络资源、网络平台来展示及拓展知识内涵，从而达成一定的教学效果。
当然，计算机辅助教学只是一种手段，并非语文阅读教学的全部形式。
我们应摆正计算机辅助教学在语文阅读教学中的位置，既不能否定它的作用，更不能夸大它的价值。
具体来说，计算机辅助教学在语文阅读教学中的辅助作用主要表现一下几个方面：1.变抽象为具体，帮助学生建立起感性认识学生的人文积淀、理解能力各不相同，这给语文阅读教学带来了相当大的难度。
面对一些抽象性较强的文本时，教师需要引导学生深入到文本意象之中，真正体会到文本所要表达的内涵。
金平单一化的文本解读，很多学生可能难以对抽象的只是建立起感性认识。
计算机辅助教学则打破了传统教学形式的藩篱，有效的导向了学生的感性思维。
借助多媒体技术，教师可以将教学内容立体、形象的呈现出来，使文本具有可感知的力量。
计算机辅助教学为学生提供了视听丰富的感知环境。
文本内容被多元化的载体表现出来之后，便完成了由抽象到具体、由反复到简单的过程。
例如，在阅读欣赏《春江花月夜》时，礁石便可以充分利用多媒体技术，让诗中描绘的美丽图景在学生的脑海中展开。
信息技术在语文学科的运用
信息技术在语文学科的运用信息技术在语文学科中的运用，是指利用计算机、互联网和其他数字化技术来辅助语文学科的教学和学习。
随着科技的不断发展和普及，信息技术已经成为教育领域的重要组成部分。
在语文学科中，信息技术的运用可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言表达能力，促进阅读和写作能力的培养，同时也可以丰富教学资源，提升教学效果。
首先，信息技术可以丰富语文学科的教学资源。
通过互联网和数字化技术，教师可以获取到更多的教学资源，如教学视频、电子书籍、网络课件等，从而可以更好地展示和传授语文知识。
同时，学生也可以通过网络获取更多的学习资料，帮助他们更好地学习和理解教材内容。
这些丰富的资源可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，信息技术可以提高语文学科的教学效率。
教师可以利用电子课件和多媒体技术，生动地展示语文知识，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，教师也可以通过网络平台进行在线作业和考试，及时了解学生的学习情况，帮助他们及时发现和解决问题，提高学习效率。
另外，信息技术可以促进语文学科的教学。
传统的语文教学主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
而信息技术可以改变这种现状，使教学更加灵活和多样化。
通过网络平台和虚拟教室，学生可以进行在线学习和讨论，与教师和同学进行互动，提升学习兴趣和积极性。
同时，信息技术还可以为个性化教学提供支持，根据学生的不同需求和水平，设计个性化的学习计划，提高教学效果。
总的来说，信息技术在语文学科中的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识，提高语言表达能力，促进阅读和写作能力的培养，丰富教学资源，提高教学效果，促进教学。
教育者应该充分利用信息技术的优势，不断创新教学方式和方法，提高语文教学质量，培养学生的综合素质。
希望随着信息技术的不断发展和应用，语文教育能够更加现代化和科学化，为学生的语言学习提供更好的支持和帮助。
浅谈计算机对语文教学的辅助与融合
先考虑 到学 生原 有的知 识基础 ，并从实 际教学 中找 出学 生在掌握 这 一类知 识 的常见病 与薄 弱环节 ，按
好、 中、差三 个层 次进 行设计 ，并对 学 生可能犯 的
的特 点 ，创 设情 境 ，可 以激 发学 生的学 习兴趣和 求
错 误作 事先 的估计 。在 教学过 程 中，要重视 学生在
学 习 、练 习 以及 测 试 中所 犯 的错 误 ，认 真 分 析错
收稿 日期 ： ２ ０ － １ ２ ０ ９ ０－ ７
误 ，并及 时对 学生作 必要 的答疑 解惑 。根据计 算机 反馈 的情 况 ，可 自动 调控 教育进度 （ 生 自我 调控 学 自学进度 或 由教师 调节 教学进度 ）。
现。
四 、Ｃ 学法 Ａ教 Ｉ
１ 演 示法 ．
演 示 法 是 计 算 机 辅 助 教 学 常 用 的 方 法 ，主 要 是 通 过 教 师 的演 示 来 提 示 语 文 汉 字 的组 合 规 律 、 语 言 故 事 的 道 理 、 抽 象 难 解 的 问 题 等 。 如 教 学 “ ” “ ” “ ”等 汉字 可 以用计 算机 来演 示汉 江 河 海 字 “ ”的演变 以及 形 声组 合后 其字 的音 、形 、义 水
关键 词 ：Ｃ Ｉ语 文 教 学 辅 助 融合 Ａ
计算机辅助教学 （ 简称Ｃ ）是一种重要的 电化 Ａ Ｉ 教 学手段 ，它应用 计算 机所 具有 的能处理文 字 、 图 像 、声音 、能 自动控制 、存储 记忆等 功 能，辅助 教
师 向学生传授 知 识、模拟 实验 、帮助 学 习复 习 、辅
分重 要 的，而学 生学 习兴趣 是易 于引起波 动 的。学 生 的学 习兴趣 与 学习动 机 、学习 目的性紧 密联系在
计算机在教学中的作用
计算机在教学中的作用沧县风化店乡前枣园小学冯裕仓随着现代科技的突飞猛进，多媒体电脑以他全方位的感官效果，灵活的使用手段，大容量的信息交流等独特的优势走进了我们的课堂，对教学效果的提高起了不可替代的作用。
一、有助于促进教学的变革1.计算机运用与教学活动，有提高传授知识的效果。
计算机辅助教育系统通过显示屏显示的文字、图形、动画、录像等向学生传授知识，比教师在传统黑板上书写更直观，更形象，更富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。
例如，语文可得古诗教学，可以通过文字与图片相结合，在配上音乐，是本来枯燥的教学变的生动活泼，帮助学生理解和记忆;教学中利用多媒体CAL课件，使本来很抽象的概念变的十分明确，本来很复杂的关系变的十分简单，本来难以想象的问题变的十分直观。
2.计算机运用与教学活动，改变了教学形式，能创造良好的教学环境。
教师运用多媒体进行教学设计，可以将任何新兴科技和远距离发生的事情、历史事件及一些不易理解的内容、不便观察的实物编入课件，采用大量色彩鲜明，活泼有趣的演示动画，把教材内容设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改进了教学环境。
3.计算机的使用产生了新的教学模式。
计算机的超大存储容量，可以将有关学科的所有知识有机的组织存放起来，供师生方便的使用。
我们还可以查询到全世界最好的信息和资料；计算机具有多种人机对话的特点，可以有条件的代替黑板、教师和实验仪器设备等，成为使用方便的多功能教学设施。
丰富的教学活动模式使学生与教师可以因人而异地选择学习方式，既可以个别化，又可以保持议论、知识交流、竞争等活动，并在教学实践中同传授教学媒体以及其它新的教学媒体有机结合，产生新的教学方法和教学模式。
二、有助于促进学生的全面发展1.有助于促进学生的思想品德的形成和发展。
无论是课堂教学、活动课教学还是团体活动，都可以通过大量生动形象的多媒体画面向学生晓之以理，动之以情，导之以行，使学生轻松愉快的掌握道德规范，提高自身的责任感。
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计算机辅助教学在语文教学中的作用
作者:陈锦才来源:陈锦才博客时间:2006年9月25日
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计算机辅助教学在语文教学中的作用
广东省罗定市罗平中学陈锦才
随着计算机的日益普及，计算机在教育领域的应用越来越被人们所重视，从最初的资料打印、管理到如今多媒体辅助教学等都离不开计算机。
计算机多媒体辅助教学已成了教学改革的一个重要内容。
就语文教学而言，通过计算机多媒体技术，可将语言文字所描述的对象变成形、声结合的画面等，使语文教学的内容变得形象、生动、直观，将在很大程度上打破受传统的“一张嘴，一支粉笔”的教育手段的限制，故计算机多媒体辅助教学对语文教学具有十分重要的现实意义。
一、计算机辅助教学强化了语文教学过程中的形象性、直观性，便于激发学生的学习兴趣在我们的语文课本中，许多文章不管文字描述多么生动，但是，总是存在着不够形象、直观的缺陷，从而造成学生理解上的困难。
而恰当运用多媒体教学手段正可以弥补这方面的不足。
多媒体教学课件一改传统媒体单调僵化的面孔，而使信息表现为文字、图像、声音和影像的有机融合，将语言文字所难以表达、学生难以理解想象的事物，直观形象地表现出来，而且，由于它形式自然生动，内容丰富多彩，从而很容易使学生集中精力，并积极参与进去，最终提高教学效率。
如教授毛泽东的词《沁园春•雪》一课，传统的教法往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。
如果能借助计算机多媒体进行教学，将“长城内外雪景”、“黄河
上下雪景”、“群山高原雪景”、“雪霁晴日美景”这四组画面逐一显示出来，并加上课文字幕和配乐朗诵，便能让学生更直观地感受到诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱，从而提高学生的学习兴趣。
在这堂课上，我们利用多媒体课件所特有的美的画面、美的声音、美的文字引起学生的注意，不仅较强地刺激学生的视觉，培养学生的观察能力，而且能加深理解诗词的语言美，提高审美能力，使教学达到更好的效果。
教学《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》等一类作品，我们可以让学生在课余看几段《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等电视剧的相关片段，以提高学生的学习兴趣。
二、计算机辅助教学可以更好地突出重点、突破难点
一堂成功的语文课不能是面面俱到的泛泛空谈，而应是突出重点内容的讲授。
为此，教师生动的语言固然重要，但计算机多媒体更是不可缺少。
因为它通过保持学生的兴趣和有意注意，能给学生留下深刻的印象，甚至能达到过目不忘的教学效果。
对教学难点的讲授，仍是教学过程中一个非常重要的环节。
能否突破教学难点，也是衡量一堂课成功与否的又一重要标志。
为了更有效地突破教学难点，教师就要恰当地运用计算机多媒体，一方面可以继续抓住学生的兴奋点，保持住学生的有意注意，以形成有意后注意；另一方面，可以变抽象为具体，变困难为容易。
如学习郦道元的《三峡》这篇优美的写景文章。
作者以流畅的文笔、炽热的情感，细致地描写了三峡的美丽风光，重点突出了三峡的“山”连绵不断、遮天蔽日的特点；写“水”，则描绘不同季节的不同景象：或汹涌澎湃，一泻千里，或温柔宁静，凄清悲凉。
这是本文的教学重点和难点。
这需要学生在反复朗读、结合注释读懂课文的基础上去想象这些美丽风光。
当然，这时的想象可能是朦胧肤浅的，甚至是变形的，但对于培养学生的想象力却是非常重要的。
在学生充分想象的基础上，可以将《话说长江》纪录片中的三峡片段制成课件，拿到课堂上播放，并声情并茂地配画朗诵课文，让学生形象直观地感受三峡风光，使学生身临其境，调动自己的阅读体验，丰富和充实自己的想象，使想象由朦胧变得具体，由变形变得逼真，由简单变得丰富。
这样，便更有效地突出了重点，突破了难点。
三、计算机辅助教学能增加课堂容量，加大信息传播密度
计算机多媒体具有传播信息快，单位时间内信息量大的特点。
在语文教学中运用计算机多媒体，可以扩大教学信息传递的通道，提高传递信息的速度，使学生接受的刺激源增多，特别是视、听觉的刺激增大。
例如，利用它更替便捷和清晰的字幕来代替费时的板书，以增加课堂信息容量，提高教学密度，让学生有更多的时间充分地阅读课文；也可以利用它来图示课文的内容结构，以加深对课文内容的理解；写作教学中，利用实物投影的灵便，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，推荐学生习作进行点评和交流，从而大大地提高写作指导和讲评的效果；复习教学中，利用计算机多媒体操作方便与容量大的特点，便于把知识进行整理归类，形成“知识树”，结成“知识网”，使知识系统化和条理化，以完善学生的认识结构等等，从而体现良好的辅助效果。
四、计算机辅助教学可以及时反馈教学效果
所谓反馈，就是指从教学对象处获得信息，以此作为调整教学过程的依据。
通过学生对教师的反馈，教师才能知道学生对知识掌握的程度，从而可以适当调整教学内容、方法、手段和时间。
因此，在教学中，教师通过反馈信息，不断地调控教学过程、变换信息载体的传输方式，与学生建立各种形式的反馈渠道，做到解其所惑、有的放矢，这样才能有效地实现教学目标。
计算机多媒体能够集图、文、声于一体，用多种形式表现同一种教学信息，同时作用于人的多个感官，增强理解力，能够在学生作出反应后及时对学生的随堂训练、课堂问答作出客
观的分析，对其掌握知识情况作出判断，随即显示反馈信息，从而使学生学习的行为得到及时的强化，提高学习效率。
如学生在课堂上做的练习，可以通过实物投影展示在大屏幕上，对作业中出现的问题及时给予纠正，并引起全班同学的注意；对学生好的作文随时给予表扬、肯定，供大家学习。
最后需要指出的是，应摆正利用计算机多媒体手段在语文教学中的地位，即真正理解其在语文教学中的“辅助”含义。
在利用计算机多媒体辅助教学时，不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。
语文是一门关于语言的学科，如果在解读课文时，教师一味地将文字破译成幻灯片、录像、多媒体课件，以图像直觉取代语言形象，这势必会淡化语言训练，弱化语言教学的功能，提高不了学生的语文能力。
总之，媒体终究是媒体，代替不了作为人的教师对作为人的学生的综合影响，只有充分利用计算机多媒体辅助教学这一现代教学手段，努力寻求它和传统教学手段的有效结合，才会在语文教学中收到事半功倍的效果。