语文课堂教学中多媒体合理运用论文
高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文[推荐5篇]
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高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文[推荐5篇]第一篇：高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文多媒体在语文课堂中的作用由于信息技术的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学以其特有的科学性和形象性，给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。
它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。
因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。
一、多媒体教学能充分拓展学生思维，丰富教学信息。
传统教学“封闭式”的教学弊端之一，是就课文讲课文，跳不出“书本”，教学缺乏应有的广度和深度，难以提高教学效率。
当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。
语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。
而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。
在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。
要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要的手段。
例如在讲评《山行》一文时，多媒体展示出原文的重难点，让学生观赏诗人笔下的秋景。
然后再展示历来古人笔下的秋思。
让学生各抒己见，联系到关于秋的诗，比如《宿建德江》、《枫桥夜泊》等。
由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用二、多媒体教学能激发学生学习的兴趣，调动情感小学语文课文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。
而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音色彩等直观、形象的再现事物的存在及其变化的过程。
那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，是枯燥的语文知识的学习兴趣化。
多媒体技术课题研究论文(五篇)：多媒体技术在语文教学的运用、小学美术教学如何应用多媒体技术…
多媒体技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、多媒体技术在语文教学的运用2、小学美术教学如何应用多媒体技术3、多媒体技术在初中数学的应用4、电视节目后期制作如何融合多媒体技术5、多媒体技术在商务汉语教学的运用全文总字数：15392 字篇一：多媒体技术在语文教学的运用多媒体技术在语文教学的运用【摘要】语文教学在多媒体技术的应用下取得了很大的进步，越来越多的学校和老师开始重视多媒体技术在语文教学中的应用。
本文论述了多媒体教学对语文知识传播和能力培养的作用，多媒体教学课堂提高学生的学习主观能动性的具体表现。
以期能够为我国的多媒体技术在语文教学中应用的相关研究提供一些有意义的参考作用。
【关键词】多媒体技术语文教学应用一、多媒体教学对语文知识传播和能力培养的作用在当前的工业经济时代，整个社会往往更关注的是科技知识和工业知识，对人文知识的关心是相对较少的。
在这样的背景下，整个社会对语文知识的学习的重视性都不高。
但是在多媒体技术下，学生们往往更加愿意去主动学习语文知识，学习兴趣和学习效率也都大大提高。
尤其是近些年来，多媒体技术对语文知识的传播起到了巨大的促进作用。
当前素质教育的一个重点内容是优化教学结构，促进学生的认知水平，培养创新能力，而电教的多媒体化，可以帮助学生扫除规律之间存在的内在联系，恰当合理地运用多媒体，可以帮助学生扫除认知道路上的障碍，有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，有效地促进学生的感知理解，提高学生的能力和素质。
只有在大量的语文知识的冲击下，学生们才会对语文知识的学习从感性认识上升到理性认识。
当前，很多卫视都有了有关诗词歌赋的节目，这就说明市场需要这样的节目，说明大众对语文知识的需要。
这样的节目在几年前简直是不可思议，是因为那个时候整个社会对语文知识的学习氛围不足。
二、多媒体教学课堂大大提高了学生的学习主观能动性1.多媒体教学可以提高学生的学习兴趣兴趣是提高学习效率和学习效果最好的老师。
但是在传统的语文教学中，老师们始终很难在教学中调动学生们的学习积极性，根源就是学生们的学习兴趣较低。
多媒体在语文教学中运用论文
多媒体在语文教学中的运用没有感情的文章就没有生命力，没有感情的课堂就没有活力，而没有活力的课堂就难以激起学生心灵的涟漪。
情感是语文学习理解和表达的心理基础。
学生在语文学习的过程中有了一定的情感体验，才能与作者的思想感情产生共鸣，才愿敞开情感的大门“情动而辞发”。
因此在语文教学中我们要利用多种有效的教学手段充分调动学生的情感。
多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。
一、利用多媒体调动情绪情感是一种动力，更是一种催化剂。
离开了情感这一要素，语文学习活动就会变得枯燥乏味。
如若在授课伊始，教师根据教学内容精心设计课件进行导入，籍此激起学生学习的兴趣，那么我们的语文课堂就犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，使学生能够全身心的投入到学习中去。
多媒体运用的恰当，学生的学习的兴趣立刻被激发起来，思维状态也变得更为活跃、灵动，可见，利用多媒体进行教学可以把无声的教材内容变成有声有色的图象，化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，学习效果可想而知。
二、利用多媒体创设情境在语文教学时，教师要善于挖掘课文中的情感因素，利用多媒体创设富于感情色彩的情境。
让学生入情入境，激发他们去体验、去思考。
使学生受到心灵的震动，情感的熏陶，达到“润物细无声”之功效。
三、利用多媒体激起情感“作者胸有境，入境始与亲”，人的情感总是在一定的情境中产生的。
在教学中借助多媒体进行图像烘托、音乐渲染等来营造语文学习的氛围，把学生带进教材所描写的特定情境中。
以此来叩击学生的心灵、煽动学生的情绪，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起。
如教学《十里长街送总理》时，教师利用多媒体在投影周总理遗像的同时播放哀乐，接着用一段富有情感的导语，营造出庄严、悲痛的课堂气氛，一下子就把学生带进那催人泪下的特定场面中去，让学生感同身受。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文
多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。
多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。
二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。
例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。
2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。
教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。
同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。
3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。
例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。
三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。
避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。
2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。
教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。
在语文课堂教学中合理地使用多媒体（人教版教学论文）
•••••••••••••••••在语文课堂教学中合理地使用多媒体（人教版教学论文）在语文课堂教学中合理地使用多媒体(人教版教学论文)在现代语文课堂教学中，随着信息技术的普及和推广，以多媒体技术为媒介来辅助语文教学，越来越受到人们的青睐。
教育部在《关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出：“把信息技术作为提高教学质量的重要手段，学校要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化，要进一步培养和提高教师制作和使用多媒体课件，运用信息技术开展教学活动的能力。
”（摘自教育部2007年2号文件）从中我们可以看出：多媒体目前正在逐渐成为教师教学和学生学习不可缺少的工具，像讲台、黑板一样已经成为学校教学的基础设施，这是时代赋予语文的教学需要。
同时，在《语文课程标准》中强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，而通过语文教学实践可以证明，利用现代多媒体教学手段，在语文教学内容、教学效果、教学效率的优化中有着不可估量的作用，同时语文作为一门应用型极强，交际性地工具，必须依托现实生活而存在，脱离了生活，语文就成了无源之水，丧失了活力和沉淀的厚重，因此在语文教学中，必须加强对现实生活的认识、实践、感悟等，在传统的语文教学中无法实现这一目标，多媒体的出现能帮助我们解决这一教学难题。
一、多媒体辅助语文教学的优势和魅力。
1. 扩大语文课堂教学的信息量，提高课堂效率。
我们知道：课堂的效率和课堂所拥有的信息量有着非常重要的关系。
传统的教学方法中课堂知识的传授途径主要取决于教师的口授和板书，一支笔，一块黑板的教学传播方式速度过慢，这样必然会使教学过程中的信息量受到一定的限制。
影响老师课堂效率，妨碍学生获取知识的进程，而当我们开始采用多媒体来辅助语文教学时，我们充分应用信息含量丰富的音频、视频、图像素材，在同样多的时间学生传达的信息量远远大于我们传统的教学方法所传递的信息量。
小学语文优秀教学论文在语文教学中合理运用多媒体
小学语文优秀教学论文在语文教学中合理运用多媒体小学语文优秀教学论文在语文教学中合理运用多媒体快大茂镇中心小学董春慧摘要：随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。
计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。
它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性和受控性强的特点，既能传授知识、开发智力，又能培养能力和情趣，提高能力。
关键词：多媒体课件化静为动寓教于乐。
多媒体教学以其生动、直观、高效等特点走进了我们的课堂，为新课程改革注入了生机。
在语文课堂教学中恰当地使用多媒体教学，能形象生动地、充分地展示知识的形成与应用过程，刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，从而全面提高学习效率。
一、化静为动，激发学习兴趣动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。
传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的教学情境：静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
如《草船借箭》一课，在教学中，学生很难理解“周瑜借箭”这一环节的内容，无法更好的学透课文。
运用多媒体，学生在动画的刺激下，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果，进一步了解了周瑜的“神机妙算”。
二、寓教于乐，培养审美情趣计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文
浅谈多媒体教学在小学语文中的运用论文随着教学改革的不断深化，多媒体教学已经广泛的应用于在小学语文教学中。
以下是店铺今天为大家精心准备的多媒体教学在小学语文中的运用论文，欢迎阅读!多媒体教学在小学语文中的运用论文篇1：《试谈多媒体教学在小学语文中的运用》多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。
它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。
正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间(课堂)、空间(课间)内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。
多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
1 突破时空的限制，诱发学习兴趣小学生的理解能力有限，情感却很丰富。
在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。
或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来做辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。
古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。
“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。
赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。
”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。
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语文课堂教学中多媒体的合理运用
摘要：多媒体教育技术的合理运用，使语文课堂焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。
关键词：运用多媒体；锦上添花；焕发夺目光辉；产生艺术魅力
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-076-001
语文课堂教学之所以称为一门艺术，是因为语文课堂教学给予学生充分自由发展的余地，学生可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那样进行艺术创造。
在语文教学中，如何使你的课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力呢？我认为合理运用多媒体，能使语文课堂教学锦上添花，精益求精。
一、运用多媒体，导入新课，吸引学生
在导入新课时，枯燥的讲解，往往无法激起学生的兴趣，不能充分调动学生学习的积极性。
那么，合理运用多媒体，创设良好的课堂教学情境，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，使学生在轻松愉悦的情境中展开学习，受到感染和教育。
例如教《我们爱你啊，中国》这一课时，运用多媒体课件，在轻柔的音乐声中，展示祖国的名山大川、名贵物产、风景名胜，让学生身临其境，情不自禁地想进一步了解自己伟大的祖国，祖国有什么值得我们骄傲、自豪的地方……在学生好奇的追问中，在学生连续不断的赞叹声中，老师生动巧妙地导入新课，开始新课的教学，
能收到意想不到的效果。
二、运用多媒体，创设情境，激发学习兴趣
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见“兴趣是最好的老师”。
著名教育学家皮亚杰也曾经说过“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。
而多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。
如学习《詹天佑》一课时，当老师向学生详细介绍当时清朝政府的腐败，以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势时，运用多媒体课件展示生动可感的画面、动感的幻灯片和气候地形的图解，学生就理解得更快，他们能从画面中体会清朝政府的腐败无能、帝国主义欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力，从而由衷地佩服詹天佑，并真切感受到詹天佑杰出的才能和诚挚的爱国热情。
由此激发了学生的学习兴趣，产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。
这种教学效果是一般插图所望尘莫及的。
因此，适时地运用多媒体，灵活地运用电教媒体，使语文课堂教学如虎添翼、如鱼
得水，彰显青春的活力。
三、运用多媒体，转化师生角色，提高学生主体地位
《语文课程标准》要求师生改变传统的观念和角色。
学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进的作用。
要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。
在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。
学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。
教师可以指导学生根据自身特点，采取不同的、适合自己的方法主动地去学习，可以指导学生利用网上丰富的资源进行相关问题的讨论，可以为学生提供解决问题的一些线索，让学生围绕主题自己去查询、获取、处理资源。
让学生真正成为学习的主人，使他们不仅能学会教师教给的基础知识，而且懂得怎样去获取知识，具有在信息时代获取知识、探求知识的能力。
《安塞腰鼓》一文描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
文章气势恢宏，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
但我们的学生身处苏北，对陕北这一民间舞蹈艺术几乎一无所知。
为了充分发挥多媒体教育技术的优势，突出学生的认知主体地位，更好地完成教学任务，我
发动同学们都来动手动脑，一起查找资料，把课文的教学要求，教材说明，学习方法，课文的朗读录音，生字的音、形、义、重点词句和段落的分析，课后练习以及安塞腰鼓跳舞时强健的舞姿，沉重的响声，震撼人心的力量等有关资料以文字、声音、图片，视频等形式按一定的秩序制作成课件。
上课时，同学们看着自己动手参与制作的劳动果实，是那么认真、专心，是那么兴奋。
在整个学习过程中，教师没有用过多的语言进行讲解课文、分析课文，更没有单调的抄写、背诵，而学生是对信息进行选择性加工的主体，具有充分的自主性，不再是简单的记忆和储存，在技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创造性被充分调动起来，从以前的“要我学”变成了“我要学”，“我要怎样学得好”，真正成为了学习的主人。
四、运用多媒体教育技术，巧妙进行思想品德教育
一个人的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。
在课堂中，恰到好处地使用多媒体教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。
如教《船长》一文时，老师将从电视录制下来的船长在“诺曼底号”轮船即将沉入海底时临危不乱、视死如归指挥自救工作的壮烈行为的片断搬到课堂上，同学们全神贯注，被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动，一个个脸上的表情随着屏幕上的情景
变得肃然起敬，教室鸦雀无声。
随着时代的发展，随着现代教育技术的不断深入，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。
它那声情并茂，声、色、情、景交融的效果，创设了优美的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率，使语文教学如虎添翼、如鱼得水，焕发出夺目的光辉，产生了伟大的艺术魅力。