课标修订与教材使用

八下第四单元
民俗风情画卷
学习这些课文，你不仅能够感受
到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，
还能够体会多种表达方式综合运用产
生的艺术效果。
教师疑问
师1:《泥人张》，单元提示是“多种表达方式的综
合运用”，是否就是“对比、烘托……”
师2：《泥人张》，概说有没有比较固定的格式。 师3：小说教学。主题？《最后一课》的主人公。 《最后一课》宏大的背景与渺小的场景、平凡的人 物与崇高的主题。主要是对课文的把握，对课文 研究的角度。
语文教材 使用 策略
逐步培养学生探究性阅读和创 造性阅读的能力。在理解课文的基础
上，提倡多角度的、有创意的阅读，
利用阅读期待、阅读反思和批判等环
节，拓展思维空间，提高阅读质量。
但要防止逐字逐句的过深分析或远离
文本过度发挥。
• 陌生阅读：读者的视角，不带框子，
语文教材 使用 策略
不带现成的结论； • 立体阅读：作者的主观意义、文本的 客观意义、读者的个性意义； • 智慧阅读：视角、切入点、新问题。 杨绛《老王》、李森祥《台阶》 舒婷：是“飞天”袖间 千百年未落到地面的花朵
语文教材 使用 策略
4. 学生意识 (1)多问一些“什么”或“怎样”。
学生的已有基础，已有经验怎样？学
生的兴趣、爱好、个性怎样？不同学生解读
可能达到的程度怎样？不同学生可能遇到的 阅读障碍是什么？ ◎案例：高中写作、阅读说课
（2）多给一些方法和习惯，让学生终生
语文教材 使用 策略
受益。 课标的基本精神； 学习化社会的基本需要； 学习阅读方法，养成阅读习惯：圈
语文教材
使用 策略
●教学量和课时之间的矛盾 教教材VS用教材教
教材中有什么就教什么，给多少就教多少 ，条分缕析、唯恐有遗漏。
教材只是个例子，教会学生使用语言的技
能，获得语文素养。
怎样用教材教（突出重点） ●九上的整合
语文教材 使用 策略
二、单元意识
单元提示（课本）－－主题＋能 力训练（工具性与人文性） 单元说明（教师用书） 案例：《俗世奇人》
深入解读文本，依据重点确定教学内容；
关注学生的经验、兴趣和个性，立足于
长远发展。
5．应考意识：能力与应试同步
语文教材 使用 策略
不能唯考试是尊，亦不能无视考试。 近年来，有研究事实证明：对于自觉的 教育者来说，所谓“高考指挥棒”并不一定 能起作用，合乎规律的教育可以使学习者的
学习超越高考、中考，既获得素质的提高，
案 例 ： 冯 骥 才 《 俗 世 奇 人 》
环节一：课文概说 从“情节”的角度概说 从“人物”角度概说 请自选角度，用百字以内的文字，进行课文概说。 提示：情节概说可以情节一、情节二…… 示例：从“内容”角度概说。 师：问题较难。大部分未完成。6位女生坐姿很差。 环节二：手法欣赏――细说 场景设置 人物出场 对比手法 侧面烘托 伏笔照应 自选一个话题，举例分析，表达自己对写作技法的 欣赏。重点解释对比手法和伏笔照应。思考5分钟。
语文能力 一般的阅读能力，比如把握文意、 第一阶 七年级上 理清思路、体验情境、揣摩语言、 段 册、下册 筛选信息、质疑问难、发表见解、 作出评价等。 阅读浅易 在第一阶段的基础上，结合记叙、 八年级上、 文言文的 第二阶 说明、议论、抒情等表达方式， 下册，九 能力贯穿 段 培养阅读记叙文、说明文、议论 年级上册 整套教材 文、抒情文的等不同文体的能力。 的始终 在前两个阶段的基础上，继续学 第三阶 九年级上 习一轮的表达方式，同时结合文 段 册、下册 学作品的阅读，培养欣赏文学作 品的基本能力。 阶段 安排位置
又能在相关社会性的终端考试中获得优异的 成绩。
语文教材 使用 策略
如果把从小学到中学的漫长的教育
教学过程变成模拟考试的过程，就会
极大地限制人的全面发展，不断消磨
人的学习热情和创造能力，从较教材 使用 策略
（2）在教学中适当渗透应试技巧，
及时归纳。
（改变过分夸大文性的倾向，重视语文的能 力、方法、习惯等基本目标的达成。）
3. 重视阅读，强调“读书”。
课程标准 修订要点
●多重对话； ●独立阅读，个性化阅读；
●多角度、有创意的阅读；
●重视对文本的把握；
●广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，
增加阅读量，提高阅读品位； ●阅读非连续性文本。
4.重视学生的主体性，同时强调教师的 课程标准 修订要点
顾德熙：语文教学要开好两枝花
高中古诗教学
第__课《________》学习表 学习 1.你认为这篇课文的朗读要领是什么？(预习) 2. 你遇到哪些语言文字的“拦路虎”？请你查 方案 字典解决它们。（文言文注意古今异义，一 词多义）(预习) 3.你在阅读中产生了哪些疑问？你对这些疑 问有没有初步的解决思路？(预习) 4.通过学习本文，你学到哪些好的词句，好的 写作方法和修辞方法？懂得了哪些道理？(复习)
（3）读－思－写－评相结合，让 学生思维清晰化，条理化。 重视阅读； 动手动笔，强化表达。 （4）关注课堂生成，抓住学生的 闪光点，让学生有成就感。
语文教材是“本”：依纲抓本，从教材
特点出发开展课堂教学：
了解教材的基本框架和主要特点； 了解单元的教学重点和设计思路； 把握教学内容的一般性和特殊性；
组织、引领和指导作用。 ●基本理念：积极倡导自主、合作、
探究的学校方式；
●学生是主体；
●教师是组织者和引导者；
●教师角色的转变； ●语文教师的素养。
课程标准 修订要点
5. 避免出现偏差。 ●不应以教师的分析代替学生的阅读 实践； ●不应以模式化的解读来代替学生的 体验和思考； ●防止逐字逐句的过深分析和远离文 本的过度发挥； ●强调自主、合作、探究，但要防止 流于形式，防止用集体讨论代替个人阅 读。
上
七
下
八
上
八 下
九
上
九
下
感悟人生 理想信念 自然景物 科学世界 人间亲情 想象世界
成长足迹 战争生活 人生轨迹 自然之音 土地情思 热爱祖国 名人伟人 文化艺术 探险传奇 动物世界 凡人小事 心灵之声 思想风采 人物画廊 建筑园林 关爱自然 少年生活 生命之歌 科学世界 民风民俗 读书求知 舞台人生 古代生活 古代生活 古代生活 古代生活 古代生活 古代生活 古代生活 古代生活
. 封面页 .
课程标准的修订暨语文教材的使用
引
言
假如给你最后一天上最后 一课，你最想上什么课？
2009年《光明日报》，温儒敏
《语文教育：创新之路怎样走》：
字词句的机械记忆课，现代文 阅读的牵强理解课，作文应试造假 课…… －－北大中文系某学生
●语文课改的价值追求（为什么改？） 为了每一个学生的发展；为了中 华民族的复兴。
●写字姿势正确，有良好的书写习惯。
●要关注作文的书写质量，要使学生
把作文的书写也当做练字的过程。
语文教材 使用 策略
一、整体意识 1．语文与生活的联系 2．按人文专题组织单元（主题） 人与自我，人与自然，人与社会 3．单元构成 阅读＋综合性学习+课外古诗词诵 读+名著导读
七 一 二 三 四 五 六
●语文的课程性质，基本理念，课程目 标（改什么？）
●语文课改实施建议（怎么改？）
课程 标准
●你怎么看课程标准？
●“一纲多本”形式下的课程标
准的地位。
●初中语文课程标准修订要点。
课程标准 修订要点
1.增加对语文课程内容的描述，取名 “课程目标与内容”。 2. 语文课程是一门学习语言文字运用的 的综合性、实践性课程；工具性与人 文性的统一，是语文课程的基本特点。
王荣生的九点建议： ●较高标准：教学内容的现实化 6．想教的内容与实际在教的内容一致； 7．教的内容与学的内容趋向一致。 ●理想标准：语文课程目标的有效达成
8．教学内容与语文课程目标一致；
9．教学内容切合学生的实际需要。
陶行知的六大解放
解放头脑，让学生能想；
解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然；
点批注，朗读、默读、速读，精读、略
读、浏览，归纳、概括，大胆发言，勤 查字典词典，积累精言妙语……
★鲁迅《孔乙己》说课
语文教材 使用 策略
快速阅读：符合课标精神及一般的阅
读规律；
提示阅读方法：读思结合； 谈感受，说疑问：学生个性理解； 适当引导，交流共享：教师的引领； 归纳主题：总结，形成认识。
语文教材 使用 策略
6. 增加关于语音、文字、词汇、文体、
课程标准 修订要点
文学等方面的知识。
随文学习基本的词汇、语法知识，用来 帮助理解课文中的语言难点。 在教学中应根据语文运用的实际需要，从 所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。
指导与点拨的目的是形成一定的语言应用能力
和良好的语感。
课程标准 修订要点
7. 强化写字教育，要求“正确的写字姿 势”和“良好的写字习惯”，强调书写 的规范和质量。
解放时间，让学生能学自己想的东西。
我们的目标 • 将学习的时间还给学生;
• 将思维的过程还给学生;
• 将展示的机会留给学生;
• 将反思的权利留给学生。
. 封底页 .
托起绿色的希望
谢谢！
“阅读鉴赏”系列内容安排一览表
单 元 第一册 第二册 第三册 第四册 第五册
品味与赏析 情感与意象 情趣与理趣 人物与环境 性格与冲突 情节与语言 （赏析的过 （中外诗歌） （中外抒情 （小说一） （中外戏剧）（小说二） 程与方法） 散文） 品味与赏析 写景与抒情 含英咀华 感受与共鸣 情思与意境 披文入情 （赏析的过 （古代写景 （唐以前诗 （唐宋诗歌） （古代抒情 （词曲） 程与方法） 散文） 歌） 散文） 思考与领悟 品人与品文 提要钩弦 理清思路 融会贯通 质疑解难 （领悟的过 （中外记叙 （古代叙事 （古代议论 （社科论文、（文艺学论 程与方法） 散文） 散文） 散文） 随笔） 文） 沟通与运用 博观约取 对话与交流 启迪与想象 知人论世 概括与归纳 （应用的过 （新闻、报 （演讲） （科普、科 （古代传记）（自然科学 程与方法） 告文学） 幻） 论文）