苏教版一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法》教学反思
《100以内的加法和减法》教学反思
《100以内的加法和减法》教学反思
这是一节复习课，我从教学目标出发，大胆让学生带领大家对第二单元的知识进行梳理，把时间交给孩子，你一言我一语的虽然总结的不是多么完整，但是大家的热情很高，精力集中，紧跟小老师的节奏听的认真，大胆发言，让一部分孩子找到了自信。
另外，考虑到光说没在具体计算中感受要注意的问题，我还设计了“啄木鸟诊所”纠错环节，让孩子在具体计算中认识错误原因，集体手势判断，一目了然学生的判断情况，通过纠错，印象深刻了，再来具体计算，比一比赛一赛谁做的又对又快。
解决问题不再停留借助画图法帮助孩子理解，边读题目边画图，理解好题意，同时鼓励孩子遇到困哪就要想到这种方法，让孩子有法可寻。
本节课还有一些没做好的地方需要改进，比如第一个环节小老师带领大家复习的时候可以进行归纳性的复习，多找几个学生参与进来，鼓励更多的孩子大胆发言尝试总结。
在纠错环节，“对”的题目学生判断“错”的题上处理的不是很好，应该让判断“错”的同学起来说错在哪里，站起来再算一遍说不出错误原因了也就知道这道题“对”了，还有就是错题的计算顺序应该紧扣计算法则，改变一下题目的顺序，可以把加减计算交替出现，这是要改进的地方。
还有就是对学生的评价没有跟上，鼓励性的语言太少，这是我今后课堂要注意
的地方，针对学生具体的表现出的优点进行点评，让孩子真切的感受到哪些是好的方面应该保持，强化的多了孩子的语言就会越来越规范。
100以内的加法和减法连加、连减和加减混合教学反思
100以内的加法和减法连加、连减和加减混合教学反思1、对课题及其内容的反思针对100以内的加法和减法，本次课程的设计方式为连加、连减及加减混合。
从出题难度上来看，整个课程涵盖了1位数加减法、2位数不进位加减法、2位数进位加减法，包含了基础的加减法知识和运算规则，可以在循序渐进和基础打牢的前提下，提高小学生的计算能力。
2、对教学过程的反思教学方法采用讲授、演示、实践相结合的方式。
首先，通过黑板上的示范，将加减法的规则讲清楚，让学生对知识有一个全面而深入的了解。
然后，根据学生的实际情况，安排了多种形式的练习，例如手抄题、口算练习、小组竞赛等，使得学生在投入的练习中不断巩固和提高。
最后，针对不同的学生考虑到了针对性较强的课堂辅导和答疑环节，更好地解决学生的疑惑和难点。
3、对学生课堂练习及其作业的反思学生在课堂上的练习表现良好，大多数学生都能够掌握所学的加减法知识，并且在口算练习中表现迅速而准确。
同时，由于学生的知识储备程度有所不同，因此在小组竞赛或其他形式的练习中也体现出一定的差异。
对于这些差异，我通过反馈及时帮助他们提高。
在作业方面，我特意设计了一些有一定难度的题目，并注重了细节和练习习惯，以巩固课堂上学到的知识和技能。
但反思发现，部分学生对作业的重视程度有待提高，出现了完成度和质量不高的情况。
4、不足之处作为教师，我在本次课程设计和实施中，发现了许多自身存在的问题和不足。
首先，在引导学生学习过程中，由于部分学生理解能力较为欠缺，我没有处理好课堂上的个别差异，导致这些学生需要更多的时间来学习，影响了整个教学进程的顺利。
其次，对于学生的作业完成情况，我没有及时发现一些学生对作业的态度及完成的质量存在问题，交上来的作业也没有及时做出及时纠正和指导，导致部分学生在后续学习中出现了不必要的困难和障碍，导致学习中断甚至失败。
以上是我在教学中的反思和总结，我将在今后的教学中更加注重课程设计和实施中的问题，注重个体差异的处理，以期提高学生的学习效果和体验，更好地完成教学任务。
《100以内的加法和减法》教学反思二
《100以内的加法和减法》教学反思二
《100以内的加法和减法》教学反思二
◆您现在正在阅读的《100以内的加法和减法》教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《100以内的加法和减法》教学反思二两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，而且学生在一年级已经初步掌握了列竖式计算的方法，因此学生计算能力初步具备的基础上，学习本单元的内容，难度并不算很大。
但在实际教学中，从课堂练习和作业反馈来看，还是存在不少问题的，主要表现在：
1、数位不对齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
2、横式上的得数不写。
3、有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
5、有的学生口算了以后就把答案写在横式上，再列竖式计算。
为什么会出现这样的问题，回顾我的教学，不难发现，一个很重要的原因是我并不熟悉低年段的学生学习特点，在我的潜意识里，已经把他们的能力拔高了，很多细节，我没有强调和深入讲解。
例如我认为数位要对齐，就是个位对个位，。
《100以内的加法和减法》教学反思二
《100以内的加法和减法》教学反思二◆您如今正在阅读的«100以内的加法和减法»教学反思二文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!«100以内的加法和减法»教学反思二两位数加减两位数是在先生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，而且先生在一年级曾经初步掌握了列竖式计算的方法，因此先生计算才干初步具有的基础上，学习本单元的内容，难度并不算很大。
但在实践教学中，从课堂练习和作业反应来看，还是存在不少效果的，主要表如今：1、数位不对齐，有的先生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，形成计算错误。
2、横式上的得数不写。
3、有的先生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4、有的先生竖式是写对了，但在详细计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
5、有的先生口算了以后就把答案写在横式上，再列竖式计算。
为什么会出现这样的效果，回忆我的教学，不难发现，一个很重要的缘由是我并不熟习低年段的先生学习特点，在我的潜看法里，曾经把他们的才干拔高了，很多细节，我没有强谐和深化解说。
例如我以为数位要对齐，就是个位对个位，十位对十位是十分深刻易懂的，先生了解没有丝毫效果。
如今看来，我的想法太干练了，我应该应该举一个如25+9或相似的算式，让先生在错例上，加深对十位对十位，个位对个位的印象。
针对以上效果，接上去，我应该增强列竖式计算，严厉要求按规范的方法和进程去计算；为了提高计算速度和正确率，对差生还要稳固20以内的加减法口算才干〔可以让先生熟读口诀表〕；经过一个多月的教学，我觉得，了解教学对象和掌握教材真的很重要，掌握教材+熟习教学对象=有效教学这句话真有道理。
《100以内的加法和减法》教学反思
《100以内的加法和减法》教学反思《100以内的加法和减法》教学反思◆您现在正在阅读的《100以内的加法和减法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《100以内的加法和减法》教学反思本单元的100以内的加法和减法（二）是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。
主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。
这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在一定的差异。
所以在课堂中要注重知识间的联系和对比，以便学生更好的掌握计算的方法。
在教学中教师应注重以下一些方面：一、注重课本资源的利用，让学生灵活获得本领。
我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。
教师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个教师所无限追求的目标。
例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，教师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。
在主题图乘车的问题上，以哪两个班可以合乘一辆车为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流漏写。
（2）笔算中进位1没有写，做时没能在十位上加进1。
又如《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中我也鼓励学生动手实践操作，自己发现退位算理。
其实，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问十位算起可以吗？通过比较优化，最后选用最基本的算法（从个位算起）。
其二，也把方法通过一定的练习加以巩固。
但学生的错误还是有。
如：（1）倒减。
（2）无退位。
（3）全部做成退位。
面对这样精心准备的课堂，面对这样的错误时，我们该怎么办？除了以后我们更应从学生的角度出发去思考外，更重要的是目前要将这一错误资源整顿，我们可以抓典型的错例，和学生一起分析错误的所在，是粗心的错误，还是方法的错误，或还是其他的错误。
100以内的加法和减法(一)教学反思2
100以内的加法和减法（一）教学反思2一、成功之处1. 加减法的基础知识。
100以内的加减法是小学数学的基础内容，掌握好这些知识对后续数学学习有很大帮助。
该知识点也是数学建立起来的一个基础，掌握好100以内加减法可以帮助孩子快速建立数学思维。
2. 提高数学能力。
掌握100以内的加减法可以提高孩子的计算速度、认知能力，帮助孩子有更好的数学思维、逻辑思维和空间思维，对于学习数学有着非常重要的帮助。
二、存在问题1. 学习欠缺深度。
一般来说，100以内的加减法是小学数学的基础知识。
由于这些知识点基本上是靠背诵来掌握的，所以孩子们很容易在学习中遇到瓶颈，难以深入学习的更高层次的知识点。
2. 训练方法重复枯燥。
由于这些知识点是靠背诵来掌握的，所以训练方法也相对简单、枯燥，这样容易令孩子产生枯燥乏味的感受，缺少兴趣，对学习产生厌烦情绪。
3. 数学思想单一。
由于这些题目大都是加减法，没有涉及到其他类型的数学运算，所以孩子的数学思维并没有得到很好的拓展。
很多孩子的思维还停留在算出答案这个阶段，而对于具体问题的求解、推理和证明等思维能力不够强。
三、思考及其措施1. 多角度学习。
在学习100以内的加减法时，可以通过多角度学习，引导孩子更好地掌握知识点。
例如，孩子可以通过分组、反推、分解等多个角度来学习加减法，从而丰富孩子的知识面，并能够让孩子对同一问题产生多种不同的思考方式，加深对知识点的理解。
2. 多样化训练方法。
应该采用多样化的训练方法，拓展孩子的思维能力。
比如，孩子可以通过游戏方式学习，通过故事、实际生活情境等方式让孩子感受到学习的趣味性，从而提高孩子的主动性、积极性、好奇心和探究欲。
3. 提高数学思维深度。
除了加减运算外，还应该让孩子接触其他类型的数学运算，如乘法、除法、平均数、面积等，从而使孩子的数学思维能够得到全面升华。
可以为孩子提供更加复杂的数学题目，让他们能够在思考中得到全面的提高。
总之，对于100以内的加减法，能够全面深入的掌握，不仅有利于孩子今后的数学学习，同时也可以锻炼孩子的思维能力，培养孩子的创造精神和实践能力，对于孩子成为未来有用之才和美好的人生都有着非常重要的作用。
100以内数的加法和减法教学反思
100以内数的加法和减法教学反思1500字在100以内数的加法和减法教学中，通过教学实践和观察，我有一些反思和总结。
总的来说，教学中出现了一些问题，但也有一些成功和有效的做法。
下面，我将详细描述这些问题和解决方案。
首先，我观察到学生在进行100以内数的加法和减法运算时，存在着对进位和退位概念的理解困难。
特别是在加法运算中，学生容易将个位数与十位数相加，而忽视了进位的概念。
为了解决这个问题，我决定在教学中加强对进位和退位的讲解，通过实物和示意图来帮助学生理解。
其次，我发现学生在解决加法和减法问题时，缺乏具体的策略和方法。
他们仅仅是机械地按照运算法则进行计算，而没有形成自己的解题思路。
为了提高学生的解决问题的能力，我提出了一些解题策略，例如，将难题转化为容易的问题，利用已有的数学知识进行推理和解决等。
这些策略的目的是帮助学生培养灵活的思维方式和解题能力。
另外，我还发现学生在进行加法和减法运算时，容易出现计算错误，尤其是在进位和退位的过程中。
这主要是因为学生对加法和减法的运算规则理解不深，未能准确地操作。
为了解决这个问题，我加强了对运算规则的讲解，并提供了大量的练习题供学生练习和巩固。
这样可以帮助学生逐渐掌握加法和减法运算的规则，提高计算的准确性。
除了上述问题，还有一些其他方面的反思。
首先，我在课堂教学中的讲解内容过于简单，缺乏足够的挑战。
这导致一些学生对课堂内容缺乏兴趣和动力。
为了解决这个问题，我计划在教学中增加一些拓展题和思考题，提供更多的思考空间和发展潜力，激发学生的学习兴趣。
此外，我还发现自己在课堂管理方面有一些不足。
有时候，我没有能够很好地掌控课堂秩序，导致学生注意力不集中，课堂效果不理想。
为了改进这一点，我计划改进自己的教学风格，提高对学生的管理能力。
我会加强课堂纪律的培养，建立良好的课堂规范和学习氛围，以提高学生的学习效果。
综上所述，通过对100以内数的加法和减法教学的观察和反思，我发现了一些问题和不足之处。
小学一年级下册数学《100以内的加法和减法整理和复习》教学反思(二篇)
小学数学《100以内的加法和减法整理和复习》教学反思（一）复习是对本单元知识内容的回顾与巩固，目的：一、是对本单元知识内容进行整理好提炼，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。
二、是通过整理已学知识，提高学生计算能力、归纳能力。
下面我对《100以内在加减法的复习与整理》谈谈自己对这一课的反思.我把这一课分为三大部分:第一部分整理分类,知识梳理.第二部分查缺补漏，细找原因。
第三部分反馈练习，分层提高。
一、整理分类，知识梳理复习课不同于其他类型数学课的本质属性，在课上应给予充分体现。
对没有多少复习经验的一年级小学生来说，让其经历知识的整理过程，无异于要一次学习和体验的过程，面只有经历这样的过程，才可能形成模仿的根基。
本课学习想要让学生在头脑里形成相对系统的数学知识结构，我没有采取教师直接给予的方法面根据一年级孩子年龄小学习经验不足的特点，采用了折中的处理方法——模仿整理。
具体的我是这样做的：第一引导学生对加法进行整理分类，首先呈现几道加法计算题，让学生根据自己的标准对其进行分类。
在这一环节注重倾听学生的想法，努力抓学生课堂上的生成点，引导学生进行分类，整理加法图式。
由于一开始自己紧张，一些引导词不大恰当，学生一下子反应不过来，导致在这一环节花费的时间比较多。
第二、让学生尝试整理减法算式。
在黑板上已经呈现了加法的知识梳理图式，相当于给学生模仿的支点，学生自行整理减法时，就能作出正确的迁移，放手让学生自己总结、归纳。
在整理这部分时，部分学生能很快的根据加法的知识梳理图式整理出减法的图式。
二、查缺补漏，细找原因我把查缺补漏这一环节是复习整理的一个重点，我觉得错误是最好的资源，所以平时注意收集和整理学生作业当中的典型错误。
从错例到纠正之间还有很重要的一环就是要提炼错误的原因，出示的算式大部分是计算方法错误引起的还有是粗心引起的错误，只有找到错误的原因，才能让错题真正成为有用的教学资源。
这一过程对优秀学生起温故作用，对后进生起警戒作用。
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苏教版一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法》教
学反思
6.1 两位数加一位数（进位）
1.这节课较好地实现了学生学习方式的改变。
上课时,引导学生在具体的生活情境中,提出用加法计算的问题并列出相应的加法算式。
学生在探索进位加法的计算方法时,引导学生独立思考、动手操作、小组合作、交流解决问题的策略、变式训练等,充分调动了学生原有的知识经验,将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中。
2.整个教学过程,老师成了组织者、引导者、合作者,学生积极主动,课堂气氛活跃,动手实践、自主探索、合作交流是主要的学习方式。
由于学习方式的变化,学生的学习活动必然是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
6.2 两位数减一位数（退位）
1.充分利用教材提供的素材创设情境,引导学生根据情景图中的信息,提出一系列的数学问题,为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。
2.采用小组合作学习的方式,体验算法的多样性。
小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式。
本节课教学把学生放在主体位置,遇到问题首先让学生尝试解决,在学生充分体验的基础上,让学生分组讨论、交流。
在老师的引导下,学生理解并掌握了两位数减一位数退位减法的口算方法,体会到了算法的多样化,获得了成功的体验。
3.重视直观操作,让学生在做中学。
为学生提供充分的探究空间,放手让他们尝试解决问题。
经历摆一摆、想一想、说一说的过程,在操作中提高了学生解决数学问题的能力。
6.3 两位数加两位数（进位）
1.在本阶段教学中,老师鼓励学生动手操作、观察、想象、推理,培养了学生的观察能力、推理能力和初步的抽象概况能力。
2.通过小组的交流与合作,使学生增加了与他人合作的意识,便于形成平等、宽松、民主的学习氛围,提高学生的学习兴趣。
让学生动手、动脑去探索发现,并解决问题,真正体现了以学生为主体的教学理念,老师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。
3.教学中,老师组织了摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动,让学生自主地去发现新知,构建新知,从而掌握新知,培养了学生的合作意识和探究品质,提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
6.4 两位数减两位数（退位）
1.新知识教学中,在老师引导下,充分发挥了学生的主体作用,让学生在动手中充分感知,建立表象,自己去探究解决问题的办法,激发了学生的学习兴趣。
通过观察、比较,既突出了退位减法的算理,又使学生对笔算减法有了全面的认识。
2.练习设计的层次清楚,由浅入深,在巩固新知识的同时,培养了学生的计算能力,并将思想教育融为一体。