创新思想政治理论课课堂教学模式
思政课教学模式创新研究
思政课教学模式创新研究
随着时代的发展，思政课教学模式也在不断地创新和改进。
思政课是一门非常重要的课程，它不仅仅是一门学科，更是一种思想教育。
因此，如何创新思政课教学模式，提高教学质量，是当前教育界亟待解决的问题。
创新思政课教学模式需要注重学生的主体地位。
传统的思政课教学模式往往是老师讲，学生听，这种教学模式已经不能满足现代教育的需求。
现在的学生更加注重自主学习和思考，因此，我们需要让学生成为课堂的主人，让他们参与到课堂教学中来，让他们自己去思考和探究问题，这样才能真正地提高他们的思维能力和创新能力。
创新思政课教学模式需要注重教学内容的更新和丰富。
思政课的教学内容应该与时俱进，紧跟时代的发展，关注社会热点和前沿问题，让学生了解最新的社会动态和科技进展，这样才能让学生更好地适应社会的发展和变化。
创新思政课教学模式需要注重教学方法的多样化。
教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，可以采用小组讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，让学生在不同的情境中学习和思考，这样可以更好地激发他们的学习热情和创新能力。
创新思政课教学模式是一个长期而复杂的过程，需要教师们不断地
探索和实践。
只有不断地创新和改进，才能让思政课教学更加符合时代的需求，更好地为学生的成长和发展服务。
高职院校思政课实践教学模式创新策略
高职院校思政课实践教学模式创新策略高职院校思政课（思想政治理论课）是培养学生的思想道德素养、政治素养和法律素养的重要课程，是学生全面发展的重要保证。
传统的思政课教学模式由于缺乏足够的创新，难以满足学生多样化的思想需求，使得思政课教学的效果受到了一定的局限。
高职院校思政课实践教学模式的创新策略成为了摆在教育工作者面前亟待解决的重要课题。
一、创新思政课教学内容传统的思政课教学内容注重理论知识的灌输和政策法规的宣传，缺乏对于学生实际思想需求的关注，容易导致学生对思政课的排斥和厌恶。
在教学内容方面，需要将思政课的内容与学生的实际生活相结合，增加实用性和趣味性。
可以通过设置案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生思考实际问题，提高思政课教学的实效性。
二、创新思政课教学方法传统的思政课教学方法多以讲述和传授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的兴趣和潜能。
需要创新思政课的教学方法，采用互动式的教学方式，引导学生主动参与，开展问题导向的教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
可以采用任务驱动、小组合作、项目实践等形式，提高教学的灵活性和趣味性。
三、创新思政课教学手段随着信息技术的不断发展，传统的思政课教学手段已经无法满足学生的需求。
需要充分利用多媒体技术，设计多样化的教学活动，增加思政课的趣味性和吸引力。
可以利用网络平台开展在线教学、设计思政课手机应用程序、制作思政课微课程等手段，拓宽思政课教学的渠道和方式，提高教学效果。
四、创新思政课评价机制传统的思政课评价机制多以考试成绩为主，容易造成教师教学内容和学生需求的脱节。
需要创新思政课的评价机制，注重全面评价学生的思想品德和政治素养。
可以采用综合评价、学科评价、个性评价等多元化评价方式，充分反映学生的综合素质和创新能力，为学生提供更为全面的成长空间和发展机会。
五、建立思政课教师团队思政课教师是思政课教学的核心力量，教师团队的建设是思政课教学创新的重要保障。
思政课 改革创新
思政课改革创新
思政课改革创新可以从以下几个方面进行探讨：
1. 课程内容创新：思政课应该紧密贴合当代大学生的实际需求
和社会发展的要求，注重时事热点的引入，涉及多样化的议题，如
人文精神、公民素养、职业道德等，以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2. 教学方法创新：思政课教学应该注重互动性和实践性，通过
案例分析、小组讨论、辩论等方式培养学生的思辨和表达能力，引
导学生主动参与，积极思考社会问题，培养批判意识和思辨能力。
3. 体制机制创新：思政课改革需要改变传统的一纸卷子、刻板
的教学模式，建立灵活多样的教学评价体系，注重学生的综合素质
培养和能力提升，鼓励学生创新思维和独立思考。
4. 师资队伍创新：加强思政课教师的培养和引进，注重师资的
层次结构和学科结构建设，选拔优秀的思政课教师，培养他们的教
学能力和创新意识，提高教师的教学质量和教学水平。
5. 教材建设创新：开发适合当代大学生需求的思政教材，注重
理论与实践的结合，让学生通过阅读、讨论和实践活动理解和应用
思政课所学的知识，增加学生的学习兴趣和亲和力。
思政课改革创新是一个系统工程，需要学校、教师、学生以及
相关管理部门的共同努力和支持。
只有不断创新，适应时代的需求
和学生的特点，思政课才能发挥它在培养学生综合素质和社会责任
感方面的重要作用。
中职创新思政课堂教学策略
中职创新思政课堂教学策略
随着社会的发展，中职教育也在不断地发展和改革。
作为中职教育的重要组成部分，思想政治课的教学也需要不断地创新和改进。
中职创新思政课堂教学策略的出现，为思政课的教学提供了新的思路和方法。
一、注重实践教学
中职教育的特点是实践性强，因此，在思政课的教学中，也应该注重实践教学。
通过实践教学，可以让学生更好地理解和掌握思政课的知识，同时也可以培养学生的实践能力和创新能力。
二、注重互动教学
互动教学是中职创新思政课堂教学策略的重要组成部分。
通过互动教学，可以让学生更加积极地参与到课堂中来，同时也可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
三、注重多媒体教学
多媒体教学是中职创新思政课堂教学策略的另一个重要组成部分。
通过多媒体教学，可以让学生更加直观地了解和掌握思政课的知识，同时也可以增强学生的学习兴趣和学习动力。
四、注重案例教学
案例教学是中职创新思政课堂教学策略的另一个重要组成部分。
通过案例教学，可以让学生更加深入地了解和掌握思政课的知识，同时也可以培养学生的分析和解决问题的能力。
中职创新思政课堂教学策略的出现，为思政课的教学提供了新的思路和方法。
在今后的教学中，我们应该注重实践教学、互动教学、多媒体教学和案例教学，不断地创新和改进思政课的教学，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。
高校思想政治理论课教学模式创新与实践
高校思想政治理论课教学模式创新与实践高校思想政治理论课是培养学生思想道德素质和社会主义核心价值观的重要课程，对于广大学生的成长发展具有重要意义。
当前高校思政课教学存在着传统课堂教学模式单一、内容枯燥乏味、学生学习积极性不高等问题，需要进行创新与实践，以提升教学效果。
本文将针对高校思想政治理论课教学模式进行探讨和分析，并提出相应的创新与实践措施。
创新课堂教学模式。
传统的思政课教学模式以教师讲授为主，学生被动听讲为主，缺乏互动和参与。
为了激发学生的学习积极性，可以尝试引入讨论式教学、案例教学、小组合作学习、角色扮演等教学方法。
讨论式教学可以让学生参与到课堂讨论中，充分展示自己的观点和思考，同学之间互相交流、互相启发，扩大思维视野。
案例教学可以通过引入实际案例，让学生通过分析和讨论来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
小组合作学习可以让学生在小组中进行合作，互相学习和帮助，增强团队合作精神和交流能力。
角色扮演可以让学生通过扮演不同的角色，体验不同的思想和价值观，培养他们的社会责任感和同情心。
创新教学内容。
传统的思政课教学内容多为理论知识的传授，内容晦涩难懂、抽象，学生难以理解和接受。
针对这一问题，可以引入生动的案例和实际问题，结合学生的实际生活和社会热点，以问题为导向进行思考和探究，让学生通过亲身体验和实践来学习思想政治理论知识。
可以增加实践活动和实践环节，让学生通过参与社会实践和社会实践项目，亲身体验社会主义核心价值观的内涵和要求，增强他们对思想政治理论的认识和理解。
创新评价方式。
传统的思政课评价方式多为笔试和论文写作，评价机制单一，无法全面了解学生的学习情况和思想政治理论的掌握程度。
针对这一问题，可以采用多种形式的评价方式，如口头答辩、小组讨论、实践报告、思政课作品创作等。
口头答辩可以让学生对自己所学内容进行总结和展示，提升他们的表达和交流能力。
小组讨论可以检验学生在团队合作和交流方面的能力。
思政案例 创新做法
思政案例创新做法
思政案例的创新做法可以从多个方面进行，以下是一些可能的做法：
1. 引入互动元素：传统的思政教育方式往往是单向的，即老师讲授，学生听讲。
为了增加学生的参与感和兴趣，可以引入互动元素，如小组讨论、角色扮演、案例分析等。
这些活动可以帮助学生更好地理解和吸收知识，同时也能提高学生的思考能力和团队协作能力。
2. 利用新媒体：新媒体如微信、微博、短视频等在年轻人中有着广泛的影响力。
可以将思政教育的内容以这些新媒体为载体进行传播，增加思政教育的趣味性和可接受性。
例如，可以制作一些有趣的短视频或动画，通过微信、微博等平台进行分享，使学生在娱乐中接受教育。
3. 结合实际案例：将思政教育与实际案例相结合，可以使学生更好地理解理论知识的实际应用。
可以选择一些与现实生活密切相关的案例，引导学生进行分析和讨论，从而提高学生的分析和解决问题的能力。
4. 开展实践活动：思政教育不能仅仅停留在课堂上，应该通过实践活动来加深学生的理解和体验。
例如，可以组织学生参观革命历史纪念馆、开展社区服务等。
这些活动可以培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
5. 个性化教育：每个学生都有自己的特点和需求，应该根据学生的个性进行有针对性的教育。
例如，可以通过一对一咨询、小组辅导等方式，了解学生的思想动态和困惑，提供个性化的指导和建议。
以上只是一些可能的创新做法，具体的做法还需要根据实际情况进行调整和完善。
新时代高校思想政治教育课堂教学创新研究
新时代高校思想政治教育课堂教学创新研究1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，新时代高校思想政治教育课堂教学创新已成为教育领域的热点问题。
随着社会的不断发展和进步，高校思想政治教育的重要性愈发凸显。
而传统的思想政治教育方式已经无法满足现代高校学生的需求，亟需进行创新和改革。
在这样的背景下，对新时代高校思想政治教育课堂教学进行研究和探讨，具有重要的理论与实践意义。
随着互联网技术的广泛应用，信息时代已经全面到来，教育的形式和内容也在不断变革。
高校思想政治教育课堂教学如何与时俱进，如何更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为当今高校教育工作者亟需解决的问题。
研究新时代高校思想政治教育课堂教学的创新，对于促进高校教育教学的发展，提升学生的综合素质，具有重要的现实意义。
完。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨新时代高校思想政治教育课堂教学创新的必要性和重要性，深入分析当前高校思想政治教育课堂教学存在的问题和挑战，提出创新方向和思路，以促进高校思想政治教育工作的有效开展。
通过研究成果，旨在为提升高校思想政治教育教学质量、培养学生全面发展的社会主义建设者和接班人，以及推动高校思想政治教育课堂教学改革和发展提供理论支持和实践参考。
2. 正文2.1 高校思想政治教育课堂教学现状分析随着时代的进步和社会变革的不断深化，高校思想政治教育课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
目前，我国高校思想政治教育课堂教学存在着一些问题和不足之处。
一些教师缺乏专业能力和教学经验，导致教学质量参差不齐。
部分教师缺乏更新的教育理念和方法，无法满足学生多样化的思维需求。
部分学生对思想政治教育课堂缺乏兴趣，认为这些课程内容枯燥乏味，难以引起他们的兴趣和共鸣。
一些学生甚至存在着思想上的消极倾向，对课程缺乏积极性和认同感。
现代信息技术的迅猛发展也对高校思想政治教育课堂教学提出了新的挑战。
学生获取信息的途径多样化，传统的课堂教学方式已经难以满足他们的需求。
思政课教学创新
思政课教学创新
思政课是培养学生思想品德、科学精神和文化素养的重要课程之一，在教学中
需要不断创新，在以下几个方面可以进行创新：
1.教学内容创新：思政课教学内容应打破传统教材的束缚，通过选取新颖的话题、材料、案例，使学生感到思想上的新鲜感。
2.教学方式创新：可以采用互动教学、讨论教学、案例教学、问题教学等多种
教学方式，增强学生的参与性和自主性。
3.教学评估创新：可以采用开放式评估、自我评估、小组互评等多种评估方式，培养学生主动探究和自我反思的能力。
4.校园文化创新：通过开展思政课主题活动、建立思政课社团等方式，将思政
课与校园文化紧密结合起来，使思政教育能够深入到学生的日常生活中。
5.网络教育创新：通过网络平台开设思政课，提供在线教学、互动交流等服务，适应数字化时代的学习需求。
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传 统 的课 堂教 学 完 全按 照教 材 章 节体 系 ， 从
第一 章 到最 后 一 章逐 一 讲授 ，讲究 的是 系统 性 ， “ 而 全” 教材 上有 多少 ， 师 就讲 多少 ， 板 上 大 ， 教 黑
１ ．结合重点 、 难点 教学 重点 难点直 接体 现 了思想 政治 理论课 的 教 学 目的 ， 于提 高学 生 的理论 素养 、 想道 德素 对 思 质 ， 现思想 政 治理论课 的“ 实 育人 ” 功能 ， 起着 至关 重要 的作用 。 因而 ， 择专题 时 ， 选 必须 吃透教 材体 系， 准确把握 教学 的重点和难点 。
中图分类号 ：Ｇ １．０ ７２ ７ ３
文献 标识码 ：Ａ
文章编 号 ：１７ － １３ ２ ０ ）４ ０ ２ — ３ ６ １ ２５ （０ ８０ － ０ ８ ０
我 国 的高等教 育必 须始 终不 渝地 贯彻 “ 人 育 为本 、 育 为先 ” 德 的教 育 方 针 ， 断地 加 强 和改 进 不 大学生 的思想政 治教育 。思想政治理 论课 ， 为大 作
屠 春 风 ，王 占东 ，赵 后 起
（ 锡 职业技 术 学 院 ，江 苏 无锡 无 ２４ ２ ） １ １ １
摘 要 ： 传 统课 堂 教学 模 式 制 约 了思 想 政 治 理 论 课 功 能 ， 只有 创 新 课 堂教 学 模 式 ， 高 课 堂 教 学 效 果 ， 能 加 提 才 强 和 改 进 高 校 思 想 政 治 教 育 。其 中 ， 行 专 题 教 学 ， 行 专 题 讲 授 、 实 进 专题 研 究 、 题辩 论 、 题 演 讲 ， 创 新 课 堂 专 专 是 教 学 模 式 的突 破 口 。 关 键 词 ：思 政 理 论 课 ；课 堂 教 学 模 式 ；创 新 ；专 题 教 学
一
教育 的吸 引力 和实效 性 ，必 须在 教学 内容 和教学
方法上有 所突破 ， 新课堂教 学模式 。 创
中共 中央 、 国务 院发 出的《 于进 一步 加强 和 关
改进 大学 生思想 政治 教育 的意见 》 明确 指 出 ， 要联
系改 革开放 和社 会主 义现代 化建 设 的实 际 、联 系
学生 主体 作用 ， 约 了思想 政治理论课 的实效性 。 制
二 、创 新 思 想 政 治 理 论 课 课 堂 教 学 模 式 — — 专 题 教 学
学 生思想 政治教 育 的主渠道 、 主阵地 ， 其课 堂教 学
理 应 成 为 思 想 政 治 教 育 的排 头 兵 。但 由 于 各 种 原
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２００ ８年 ８月
宁 波 职 业 技 术 学 院学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｎ ｂ ｏｙｅ ｈ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＮｉｇ ｏ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ
Ａｕ ， ２ ０８ ｇ ０
Ｖｏ ．２ Ｎｏ． １１ ４
第 １ 第 ４期 ２卷
创新思想政治理论课课 堂教学模式
３ 专 题辩 论 ．
３ ．结合学生实 际 专题 教学 不仅 要帮助 学 生学 习必要 的理 论知 识 ， 必须 能够解 决学 生 的实 际问题 ， 还 才能使 学 生
专题辩 论是 指教 师和学 生或 学生 和学 生就某
一
“ 真学 、 真信 、 真用 ” 。因而 ， 专题选择 只有 结合学生
析社会 问题 ， 除 心理的困惑 。 解
若 干个 研 究小 组 ，并 指 导 学 生如何 剖 析 专题 ， 把
握 专 题 的重 点 、 点 。每个 研 究 小组 的 任务 既 可 难
以是 整个 专题 ， 可 以是 专题 的一部 分 。然 后 由 也 小 组 进行 讨论 ， 工 协作 搜 集 材料 ， 撰 写讲 义 ， 分 并 确 定发 言 人 。课 堂 交流 是 专题 研 究 的重 头戏 ， 由 发 言 人在课 堂上 交 流 ， 而教 师 此 时时 指 出 学 生 专 题研 教 及 究 的结果 及 交流 效 果 的优 点 和不 足 ， 导整 改 提 引 高 的路 径 。
学 院 基础 部 ， 师 ， 讲 主要 研 究 方 向 ： 想政 治教 育 。 思
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屠 春 风 ，王 占东 ，赵 后 起 ： 新 思 想 政 治 理 论 课课 堂教 学 模 式 创
２ 结 合社会 问题 ． 现在 的 大学 生早 已不 再 “ 耳不 问窗 外 事 ” 两 了， 他们 一 只 眼睛 盯着 书 本 ， 只 眼睛 关 注社 会 。 一 他们 以 自己 的思 维方式 去看 待 、 考社会 问题 ， 思 但 由于 大学生 的思 维方式 、 辨别 能力 不成 熟 ， 一些 对 社 会 问题看 不清 、 不透 ， 生 困惑 。这 就需 要专 想 产 题 的选 择必 须结 合社会 问题 ，帮助 大学 生正 确分
、
传 统 思 想 政 治 理 论 课 课 堂 教 学 模 式 的 弊 端
（ ） 学 形 式 刻 板 一 教
大学 生 的思 想实 际 ，把 系统 教学 与专题 教 学结合
起来 。因而 ， 创新 思想政治 理论课课 堂教学模式应 该将专题教 学作为 突破 口。 所 谓专题 教学模 式 ，就是 突破 原有 教 材章节 的知 识编排 ，将 有 内在联 系的众 多知 识整 合成 一 个 专题 ， 施课 堂教 学的模式 。 实
教 学有 法 ， 无定 法 ， 在得 法 。为 了改善 高 教 贵
校 思 想 政 治 理 论 课 课 堂 教 学 现 状 ，增 强 思 想 政 治
因 ， 其是 传统课 堂教 学模 式 的束缚 ， 尤 制约 了思 想 政治 理论课课 堂教学 效果 ，其思想 政 治教 育 的功 能没有得 到充分 地显现 。因而 ， 断地探索 和创 新 不 思想政 治理论课 堂教学模式 已经十分迫 切 。