《大学语文》教学应渗透人文关怀
大学语文课程中的人文关怀
大学语文课程中的人文关怀大学语文课程中的人文关怀是指在语文教育中融入人文关怀的理念和方法，通过语文教育培养学生的人文情怀和人文素养，引导学生关注人文情感和人文价值，推动学生全面发展和良好成长。
人文关怀是语文教育的一个重要方面，它不仅关乎学生的情感、态度和价值观，也关乎社会的和谐发展和人类的精神境界。
大学语文课程中的人文关怀应注重培养学生的人文情感。
语文课程是培养学生语言文字能力、文学鉴赏能力和人文素养的重要途径，其中人文情感是一项重要内容。
通过文言文、古诗词、古代散文等经典文本的学习，学生能够感受到中国古代文人的儒雅风骨、豪放情怀和细腻情感，培养出对古代文人的敬仰和对古代文化的热爱。
通过现代诗歌、散文、小说等文学作品的学习，学生能够体验到作者的世界观、价值观和情感体验，进而培养出自己对文学作品的审美情感和对作家的敬仰情感。
在语文课程中注重培养学生的人文情感，有助于激发学生内心的情感共鸣，促进学生对中华传统文化和现代文学的热爱与理解，提升学生的人文情感和审美情感。
大学语文课程中的人文关怀应注重培养学生的人文素养。
语文课程既是学习语言文字知识的过程，也是学习语言文字运用的过程，更是学习人文知识和人文精神的过程。
语文教育应当注重培养学生对语文、文学和人文的认知，使学生掌握语文的基本知识和技能，理解文学的基本原理和方法，了解中华传统文化和世界文化的基本内涵。
通过语文课程的学习，学生能够领略中国古代文人的才情雅韵、文学作品的韵味深长，了解中国传统文化的博大精深和气息流长。
通过语文课程的学习，学生还能够感知现代文学的创新思想、文学作品的时代脉搏，了解世界各国文化的多样性和丰富性。
在语文课程中注重培养学生的人文素养，有助于提升学生对语文和文学的认知水平，促进学生对中华传统文化和世界文化的理解与尊重，提高学生的文化自信和跨文化素养。
大学语文课程中的人文关怀应注重引导学生关注人文情感和人文价值。
语文课程不仅是传承和弘扬中华传统文化的重要途径，也是引领学生思考和探索人文之美的重要途径。
语文教学应充满人文关怀论析
语文教学应充满人文关怀论析【摘要】本文主要论述了语文教学应该充满人文关怀的重要性。
在提倡情感教育方面，教师应该注重学生情感体验，激发学生学习的兴趣和热情。
尊重学生个体差异是促进学生全面发展的关键，教师应该灵活运用不同教学方法，满足学生不同学习需求。
培养人文素养可以提升学生的综合素质，让他们更好地面对未来的挑战。
拓展教学内容和关注学生心理健康也是提高语文教学质量的重要方面。
总结而言，人文关怀是语文教学的核心理念，只有教师真正关心学生的成长和发展，才能激发学生学习的潜能，实现教育的最终目标。
【关键词】语文教学，人文关怀，情感教育，个体差异，人文素养，教学内容，心理健康，核心理念1. 引言1.1 语文教学应充满人文关怀论析的重要性语文教学应充满人文关怀，这是当前教育领域亟需重视和探讨的一个问题。
人文关怀是一种尊重和关爱学生的态度，是对学生整体发展的关注和呵护。
在语文教学中，人文关怀应具有更为深刻的内涵和更为广泛的展开。
语文教学应充满人文关怀，不仅是关注学生个体差异、培养人文素养，拓展教学内容，关注学生心理健康的需要，更是一种推动教育现代化的必然选择。
只有真正将人文关怀融入语文教学的方方面面，才能实现语文教育的人文化、情感化和个性化，为学生成长提供更为有力的保障。
2. 正文2.1 提倡情感教育提倡情感教育是语文教学中不可或缺的重要环节。
通过情感教育，可以激发学生对语文学习的热情和兴趣，使他们在学习语文的过程中建立起积极向上的情感体验。
在教学中，教师应该注重培养学生的情感认知能力，帮助他们认识和表达自己的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力。
通过情感教育，可以提高学生的情商和社交能力，使他们在语文学习中更加积极主动，更加乐于沟通和合作。
在语文教学中，教师应该注重情感教育的实施，充分发挥情感教育在学生言语表达和情感体验方面的积极作用，从而促进学生全面发展和综合素质的提高。
通过情感教育，可以使学生在语文学习中更加快乐，更加有成就感，从而提高学习效果和学习质量。
大学语文课程中的人文关怀
大学语文课程中的人文关怀近年来，在大学语文教育中，越来越多的关注被集中在如何提高学生语文素养和学科水平上。
与此我们也应该重视大学语文课程中的人文关怀。
人文关怀是指对学生情感需求的关注和满足，以及对学生个性发展的关注和引导。
在大学语文课程中，人文关怀也具有重要的意义。
人文关怀可以促进学生成长和发展。
大学生正处于人生关键阶段，他们面临着身份认同的困惑、情感的波动以及目标的迷茫。
在这个过程中，语文课程可以提供给学生一个独立思考的空间，使他们有机会表达自己的观点和情感，并加以分析和讨论。
通过这样的交流和思考，学生可以逐渐认识到自己的价值和特点，形成积极的自我认知和自我定位。
语文课程还可以通过文学作品的阅读和理解，为学生提供一个广阔的世界观，开拓他们的眼界，培养他们的情感和审美能力，激发他们的创造力和想象力。
人文关怀可以加强师生之间的情感联系。
在大学语文课程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生人格的塑造者和人生的引导者。
通过倾听学生的心声和关注学生的情感需求，教师可以与学生建立起一种深层次的情感联系。
这种联系不仅可以促进师生之间的互动和交流，还可以建立起一种信任和理解的基础，使教学过程更加融洽和有效。
教师的关怀和理解也可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力和效果。
人文关怀可以提升学生的人文素养和社会责任感。
大学语文课程不仅仅是为了学生的个人发展和学术研究，更是为了培养学生的社会责任感和人文素养。
通过语文课程的学习，学生可以了解和掌握语言的运用和文化的传承，培养自己的思辨能力和判断力，提高自己的人文素养。
人文关怀也可以引导学生关注社会问题和公共事务，培养他们的社会责任感和社会公民意识。
这种人文关怀不仅对学生个人的发展有好处，也对整个社会的进步和发展具有积极作用。
人文关怀是大学语文课程中的一项重要任务。
通过给予学生情感的关注和满足，以及对学生个性发展的关注和引导，人文关怀可以促进学生成长和发展，加强师生之间的情感联系，提升学生的人文素养和社会责任感。
春雨润无声——大学语文教学中人文关怀的渗透
２１ ０ ０年 ３月 Ｃ ｌ ｒ ｎ ｓ ｒ ｓ ｎ Ｔ ｅｒ ） ｕｔ ｅＡ ｄＨｉ ｏｙＶｉｏ （ ｈ ｏ ｕ ｔ ｉ ｙ Ｍａ． ０ ０ ｒ２ １
春雨润无声
大学语文教学 中人文关怀 的渗透
黄绮彦
［ 摘 要］ 大学语 文是 一门人文 学科 ， 其教学初衷和最终 目的都是 实现人 文素质教 育。然而人 文素质教 育范畴较广 ， 对其界 定
生就坚 持要 绝假 存真 ， 要用 笔揭破 国民的劣 根性 ， 要让 民众赤 裸裸 地 “ 视淋 漓 的鲜 血 、 正 直面惨 淡 的人生 ”不 要瞒 和骗 。鲁 迅先 生说 ， 他 愿 意像 猫头 鹰 一样 ， 在黑 夜里 双 目圆睁 ， 就是 要 看清 现 实 ， 揭穿 虚假 ， 被黑 夜所蒙 蔽。 不
话 ， 愿与 奸佞 同流合 污 ， 终被 诬陷 而遭 流放 。韩愈 在 众 臣都 向 不 最 皇帝 歌功颂 德 的时候 ，却严 厉批 评皇帝 在 国家 百废 待兴 之际 不积
极 振 兴经济 却去 迎接 佛骨是 一种 本末倒 置 的行 为 ，结 果 被贬 谪潮
Hale Waihona Puke 的 占了 ６． ５ ％。学生有 期盼 ， 师有初 衷 ， 应一拍 即合 ， 迟未 ４ 教 本 却迟 能形 成默 契 ， 其原 因 ： 是学 生虽有 期待 ， 究 一 却未 能 明 白， 人文 素质 的 培养不 在朝 夕 ， 在 长久 的积 累 ， 而 其效 果 也无 法 立 竿见 影 ， 而在 潜移 默化 ； 是 人 文素 质涵 盖 面较 广 ， 本 身 就是 一种 心 灵教 育 ， 二 其 需要 教 师启 发 、 学生 领 悟 的 ， 把握 不恰 当 ， 容 易使 人 文素 质 的 若 便
学生 明 白 ， 语文课 重在 启悟 、 心灵 指 引。另 外针 对人 文素 大学 重在 质教 育范 围较 广 ， 易虚 化的现 象 ， 者试 图将 大学 语文 教学 中的 容 笔
新时代语文教学中更需要有人文关怀
新时代语文教学中更需要有人文关怀语文教学作为学校教育中的重要一环，不仅仅是传授语言知识，更应该是培养学生的人文素养、情感表达和思辨能力。
在新时代，我们更需要在语文教学中注入人文关怀，让学生在学习语文的能够感受到人文关怀的温暖和关怀。
语文教学应该渗透人文情怀。
传统语文教学更注重语言文字本身的技能和规则，忽略了对学生人文情感的培养。
而当下，我们应该借助语文教学的渠道，引导学生读懂人文、写出人文，感受人文的温暖和魅力。
教师可以选取一些有人情味、有文学感染力的文章，通过朗读、解读、讨论，让学生感受到其中蕴含的情感、观点和价值观。
也可以组织学生进行一些有人情味、有文学感染力的作文、诗歌创作，引导学生用文字表达内心的情感和情怀。
通过这种方式，让学生从小就懂得关心他人、珍惜人与人之间的情感交流，培养出人文情怀。
语文教学应该注重培养学生的情感表达能力。
语文不仅仅是一种工具性的技能，更应该是一种情感的表达和交流方式。
然而传统的语文教学更多偏向于理性思维和语言文字的运用，却忽视了学生情感的表达。
新时代的语文教学应该注重培养学生的情感表达能力，让学生能够通过文字表达自己的情感和思想。
教师可以通过带有情感色彩的课文、图文材料和音视频资料，引导学生感受情感，激发情感表达的欲望。
在写作教学中，也应该注重情感表达的训练，让学生通过写作表达自己的所思所想、所感所悟，培养他们的情感表达能力。
这样，才能让学生在语文学习中感受到语言的魅力，懂得用语言表达情感，发现自己内心的世界，增强情感表达能力。
语文教学应该注重培养学生的批判思维和价值观。
随着信息时代的发展，学生接触到的信息越来越多，但是其中夹杂着严重的虚假信息、不良信息。
语文教学应该通过引导学生阅读、分析和评价各种信息资料，让学生学会判断事实与错误、真正与虚假，培养学生的批判思维。
教师也可以通过一些有深刻思想和社会价值的课文，引导学生思考、讨论，培养学生的社会责任感和价值观。
通过这样的教育方式，学生将能够更加清晰地认识到什么是真正的美，什么是正确的价值观，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
大学语文课程中的人文关怀
大学语文课程中的人文关怀【摘要】大学语文课程中的人文关怀对学生的重要性不可忽视。
通过对文学作品的学习和讨论，学生能够培养对人文关怀的意识，提升自身的人文素养。
课堂上的讨论与互动也能促进学生之间的交流与思考，加深对社会责任的认识。
通过人文关怀的培养，学生可以更好地理解和尊重他人，更加关注社会问题并承担相应的责任。
大学语文课程中的人文关怀不仅有助于学生的全面发展，还能提升他们的综合素质。
大学语文教育应更加注重人文关怀的重要性，促进学生的全面发展和社会责任意识的培养。
【关键词】大学语文课程、人文关怀、学生意识培养、文学作品、讨论与互动、社会责任、全面发展、人文关怀价值、综合素质、教育。
1. 引言1.1 大学语文课程中的人文关怀的重要性大学语文课程中的人文关怀是一种重要的教育理念和实践，它不仅关乎学生的学习和成长，也关系到社会的发展和进步。
在当今社会，人文关怀已经成为各行各业的重要素质，而大学语文课程作为培养学生人文素养的重要载体，更加凸显了其在教育中的重要性。
通过学习语文课程，学生能够接触到丰富多彩的文学作品和经典文章，这不仅可以拓展学生的文化视野，还能够激发学生对人文关怀的热情和理解。
大学语文课程也注重培养学生的批判性思维和人文素养，使他们能够更好地理解和尊重他人，培养同理心和包容性。
大学语文课程中的人文关怀不仅能够促进学生的全面发展，提升他们的综合素质，还能够培养他们成为具有人文关怀和社会责任感的优秀人才。
这也正是为什么我们需要更加重视和注重大学语文课程中的人文关怀的重要性。
2. 正文2.1 大学语文课程对学生人文关怀意识的培养大学语文课程作为学生在大学期间必修的一门课程，具有培养人文关怀意识的重要作用。
语文课程教授的是语言文字知识，而语言文字是人类的思想和情感的表达工具，通过学习语文，学生可以更好地理解和表达自己的思想和感情，培养对他人的关怀和同情心。
语文课程中广泛涉及文学、历史、哲学等领域的知识，这些知识可以让学生更深入地了解人类文化的精髓，培养对人类文化多样性的尊重和包容，从而培养人文关怀意识。
大学语文课程中的人文关怀
大学语文课程中的人文关怀
在大学语文课程中，人文关怀指的是把人类的情感、理性、价值观念和审美观念作为核心，通过语言文字和文学体验的传授、思考和创新，培养学生的人文修养和人文情怀，从而使他们具备更加完整的人性和更加深刻的人文思维方式。
这种教育目标具有深远的意义，有助于学生锤炼情感、深化认识、增进人际交往、维护社会和谐等诸多方面。
在大学语文课程中，教师应该引导学生注重情感体验。
情感是人与人、人与事物之间的联系纽带，体验不同的情感，则进一步拓展了人们的人生视野，增强了对世界的理解和认识。
例如，通过阅读文学作品，学生可以从中体会主人公的情感体验，了解社会人群的喜怒哀乐，从而对生命和人性有更加深刻的认识。
此外，大学语文课程还应该引导学生注重价值追求。
核心价值是每个人生命的方向和目标，语言文字传递着思想观念，而文学则是表达文化的核心，这些都为大学语文课程涵盖了强烈的价值意义。
通过阅读、写作、讨论等多种方式，学生应该被引导去挖掘出古今中外各种文学作品中所蕴含的各种价值观念，进一步强化他们的人文修养。
最后，大学语文课程还应该引导学生注重审美体验。
审美是人类感知世界和自我世界的过程，大学语文课程通过让学生享受一个美的世界，去体验不同的表现手法和文学语言的魅力，可以激发出学生的创造性和思维能力，从而不断提高他们的审美素养。
综上所述，大学语文课程中的人文关怀，是培养学生人文修养和人文情怀的一种教育方式。
通过大学语文课程，学生可以深刻体验情感、追求价值、审美鉴赏，从而得到全面的人性修炼，走上成为一名更为综合、更为完整的人的道路。
人文关怀与《大学语文》教学
界 ， 达人性的呼声和要求。 表 所以 ，大 学语文》 师应该 在教学中注意以下几点 ： 《 教 首先应该让学生摒弃功利 主义 的思想 ， 领学 生尽 情享用人 类 自 带 己创造的精神财富 ， 塑造完美坚定的心性和健康 活泼的心 灵 ， 从而历史 地、 理性地、 审美地看待世界 ， 为人类也 为自 己的生 存建构 一个 温馨美 好 的人文环境和高雅和谐 、 生机盎 然的精神 世界 。这就 是说对 古代文
德育工作 是引人 向善的 ， 目的是通过 道德 教化促 使人 性 向至善 其
是达到育人的目的。如对中 国古代文学 的学 习 ， 挖掘中 国几千 年 丰 要 题 。文学作为人学 ， 自古以来作 家诗人 们便 以他们博 大 的仁爱 情怀关 提倡尊重人 、 关怀人 ， 以人 为中心构 筑他 们的艺 术世 富的文化典籍中的有 用成 分 ， 培养 学生 道德 情操 ， 从而 达到 教化 的 目 心 人的生存处境 ，
一
脱节 ， 进而使受教育者疏离古代文学。在《 大学语 文》 的教 学中 ， 应思 考 如何激活古代文学作品 ， 文学作 品中的人 文精 神凸现 出来 。通过 教 使 化促使学生的品性向至善之境迈进。 我 国的高等教育 ， 应包括人 文素质 教育和 专业 技术 教育两 个基本
变， 观乎人文以化成天下。 即所谓 “ ” 小利有 攸往 ， 文也 ； 明以止 ， 天 文 人
《 中国青年 报》 登载 了一篇名 为《 有多 少人在读古 典文学作 品》 的文章 ， 其中提到一个 ４ ８人 的汉语 言文 学专业班只有 ８人在 读古典文学作 品。
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活 动 时 间 愈 多 ，知 识 内 化 率 就 愈 高 ，保持 的时间就愈长久 ，运用 知识 的能力 也 就 愈强 。 四． 展 各项语 文拓展 活动 ， 开
把 大 学 语 文 课 堂 打 造 成 展 示 大 学
《 学 语 文》 所 选 作 品 大 部 大 分 是 经 典 文 学 作 品 ，这 些 作 品 可 以说 都 足 作 者身 份 、阅历 、职 业 、 文化 教 养 、认 识 能 力 、思 想 意 识 、 性 格 特 征 的体 现 。 正 是 在 这 个 意
悦。
证 明 ，学 生 在 课 堂 上 有 效 的 操 练
程 ，是 激 发 学 生求 知 欲 、感 知 教 材 和教 学 内容 、理 解 和 巩 固 知识 、 运 用 知 识 发 展 能 力 、情 感 、态 度 的 过 程 ，是 以 学 生 为 主 体 、充 分 调 动 学 生 积 极 性 、促 进 学 生 发 展
一
师 生 关 系 ，让 学 生 自觉 、 自主 参 与 到 教 学 过 程 中 ，从 而 把 教 育 教 学 过 程 变 成 学 生 与 自 己共 同猎 求 知识 、发 现 真理 的 过程 。 美 国心 理 学家 林格 伦 说过 ， 课 堂 教 学 的 成 效 依 靠 师 生 的共 同 努 力 。 “ 课 堂 还 给学 生 ” 把 ，腾 出 足 够 的 时 间 让 学 生 自己 去 问 、 去 读 、 去讲 、去 写 ， 自己 去 品 味 ， 自 己 去想 象 ， 自 己去 评 论 ，教 师
提 高 人们 对 语 文 课 的 认 识 ，突 出
语 文 课 的重要 性 。
生 的 人 生 经 历 、生 活 体 验 、知 识 水 平 、思 想 境 界 、个性 特 征 不 同 ， 阅读 理 解课 文 时 自然 会 产 生 小 同 的 看 法 。 所 以 这 就 要 求 教 师 把 大
义 Ｌ，文 学 作 品才 具 有 浓 厚 的 人 文 色 彩 。 文 学 作 品 不 可 能 有 绝 对 的 标 准 答 案 和 终 极 的理 解 ，这 就 要求 教 师 要 尊 重 学 生 的 个 性 。学
生 风采 的舞 台 。 大 学 语 文 教 师 要 积 极 参 加 校 园 文 化 建 设 ， 主 动 组 织 开 展 第 二 课 堂 。大 学 阶段 是 大 学 生 语 文 能 力 培 养 的 关 键 期 ，为 了提 高 学 生 的 语 文 知 识 、语 文 能 力 ，语 文 老 师一 定要积 极 主动 开展 活动课 ， 如 演 讲 比赛 、 朗诵 比 赛 、社 团 活 动 、征 文 比赛 、读 书 活 动 、网 上 论 坛 、人 文 讲 座 等 等 ，这 样 既 能 锻炼 学 生 的 能 力 ，把 大 学 语 文 课 堂打 造 成 展示 大 学 生 风采 的舞 台 ， 还 能 构 建 校 园 文 化 的 氛 围 ，让 校 园洋 溢 着 浓 郁 的文 化 气 息 ，从 而
圄 袁和平
当代 教 育 改于首位 。 《 大
袁娇 萍
取 代 以 知 识 为 纽 带 建 立 起 来 的 师 生 关 系 ，与 学 生 建 立 亲 密 无 间 的
学 语 文》 是 一 门人 文 素 质 教 育课 程 ，理 应 成 为 人文 关 怀 的重 要 阵 地 。 在 《 学 语 文 》 教 学 中 ，教 大 师应 当 引 导 学 生 去 探 求 真 ，追 求 善 ，崇 尚 美 ，从 而 净 化 学 生 的心 灵 ， 升华 学 生 盼 情 感 ，完 善 学 生 的人 格 ，为 学 生 人 性 的 自 由发 展 开 拓 出广 阔 的天地 。 发 挥 学 生 的 主体 作 用 ，把 大 学 语 文课 堂 开 设 成 能 发 挥 学 生 个 性 的茶馆 。 以 人 为 本 的 大 学 语 文 教 学 过 程 是 知 、情 、意 、行 相 统 一 的 过
学 语 文 课 堂 开 成 茶 馆 ， 进 行 茶 馆
式 的教 学 ，充 分 体 现 学 生 的 主 体
性 ，允 分 发挥 学 生 的个性 。
同 时 ，第 二 课 堂 的 内 涵 和 外
延 要 拓展 。 大 学 语 文 教 师 要 组 织
三 ． 迪 学 生 的思 维 ，把 大 学 启 语 文课 堂搭 建 成 师生 交 流 的平 台 。
教 学 过 程 中应 努 力 创 造 积 极 和 谐
只在 关 键 的地 方 启 迪 一 下 。实 践
．
的课 堂 教 学 氛 围 ，调 动 学 生 最 佳 的学 习精 神状 态 ，使 学 生 积 极 参 与 学 爿 ，在 讨 沦 探 究 的学 习 氛 围 中各 抒 己 见 ， 愉 快 地 学 习 交 流 。 每 一 堂 语 文 课 都 尽 可 能 地 创 设 一 定 的 学 习情 境 氛 围 ，让 学 生 既 学 起 来 轻 松 有 趣 ，又 觉 得 非 下 一 番 功 夫 不 可 ，使 学 生 从 “ 学 ” 变 厌 为 “ 学” 乐 ，从 “ 动学 ”到 “ 被 主 动学 ” ，真正 把 大 学语 文课 堂 开 辟 成学 生 的快 乐天 地 。 学 生 是 否 乐 学 、善 学 的关 键 在 于 教 师 ，只 要 教 师 树 立 大 学 习 观 ，把 学 生 的学 习 看 作 是 学 生认 识 规 律 的 形 成 过 程 ，看 作 是 学 生 智 力 、能 力 各 因素 协 调 发 展 的 过 程 ，看 作 是 学 生 对 事 物 发 展 变 化 规 律 的 认 识 过 程 ，那 么 教 师 就 会 设 法 激 活 学 生 的思 维 。调 动 学 生 的 主 动 性 ，促 使 所 有 学 生 都 能 在 原 有 的 水 平 上 得 到 最 大 限 度 的提 高 ，从 而使他们感受 到成功 的喜