部编教材八年级上册语文第三单元教案(表格式) 20190901
【新教材】部编人教版初中八年级语文上册第三单元全单元教案(含写作、名著导读、课外古诗词阅读)
【新教材】部编版初中八年级语文上册第三单元全单元教案教学设计10.《三峡》教学设计教学目标：1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
教学重点：品读课文，感受三峡的独特美。
教学难点：体味文章意境。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。
”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。
这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
二、整体感知课文。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。
（多媒体课件）3、请大家齐读课文。
（多媒体课件）4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。
（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）三、赏读课文，理解文意。
过渡：听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。
）（组内代表发言）过渡：听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。
归纳起来看：课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。
）请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。
）第二课时四、拓展延伸：过渡：三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。
【部编版】八年级上册语文第三单元全单元教案教学设计
【部编版】八年级上册语文第三单元全单元教案教学设计9三峡【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．研究古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过研究本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3.背诵课文。
第1课时一、导入新课XXX《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”描写的就是三峡的风光，今天我们将一起研究XXX的《三峡》，再次领略三峡的风光。
二、资料助读XXX(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。
平东将军郦范之子，南北朝时期北魏官员、地理学家。
XXX幼年时博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考查河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。
且其文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山川散文汇集。
可称为我国游记文学的首创者，对后代游记散文的发展影响颇大。
三、文言文基础知识积累1．生字注音。
阙(quē)嶂(zhàng)曦(xī)襄(xiāng)御(yù)．．．．．溯(sù)湍(tuān)啸(xiào)属(zhǔ)涧(jiàn) ．．．．．2．通假字(1)略无阙．处(“阙”通“缺”，中断)(2)哀转．久绝(“转”通“啭”，悠扬发声)3．古今异义(1)至于．．XXX(古义：到了；今义：另外)(2)或．XXX(古义：有时；今义：连词，表选择) 4．一词多义(1)自自．三峡七百里中（介词，从）自．非亭半夜分（表示假设的连词，如果）(2)绝沿溯阻绝．（动词，断）绝．多生怪柏（副词，极，特别）5．词类活用(1)虽乘奔．御风(动词用作名词，飞奔的马)(2)良．多趣味(形容词用作副词，实在，真的)(3)空谷．．传响(名词用作状语，在空荡的山谷里)四、初读课文，整体感知1．自由朗读课文。
人教版部编教材八上第三单元教案
三峡教学目标1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。
2.品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。
教学步骤：一、导入新课、朗读，读出韵味。
1.听读。
听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容。
教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：阙曦襄陵沿溯御素湍飞漱属引哀转2．默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。
结合课后练习三，解释重点词语：重岩叠嶂（山崖和峰峦一层一层的。
）夏水襄陵（夏季，江水漫上两岸的丘陵。
）乘奔御风（骑着快马，驾着疾风。
）素湍绿潭（雪白的急流，碧绿的深潭。
）绝山献（极高的山峰。
）飞漱（急流冲荡。
）清荣峻茂（水清，树荣，山高，草盛。
）3．吟读，要求读准节奏，感受文章的音韵美。
教师引导学生发现本文语句特点：本文多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，很有节奏感。
四字对偶句一般二二停顿，如"重岩／叠嶂，隐天／蔽日"。
散句要根据意义来停顿，如"自非／亭午夜分，不见曦月"，"其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也"。
三、梳理课文1．分组分别找出描写三峡的景物及相关语句。
板书：山夏水春冬景色秋天景色2、简要说说作者是从哪两方面描写三峡自然景观的。
山和水。
写山突出连绵不断，遮天蔽日；写水突出四季景象之不同。
3、动情朗读，学生自我体会语气、语调、语速，体会景物特点三峡山的特点是：连绵不断、高耸峻拔。
夏季江水的特点是：江水盛大、水流湍急春冬：春、冬：清澈见底，奇异峻秀摇曳多姿秋：悲寂凄凉忧伤，令人伤感4、为什么先写山？为什么不按春夏秋冬四季的顺序来写呢？（结合课后题）（提示学生从“峡”字的意思“有山有水的地方”延伸理解。
）四、品读，读出意味。
1．品读课文，说描述性的话：同学们，三峡很美，那你觉得三峡美在哪里呢？你能用"三峡的美，你看（听）。
"的句式说一说吗？学生品读课文，然后发言。
部编八年级上册语文第三单元教学设计
部编八年级上册语文第三单元教学设计本单元的研究旨在通过阅读古代诗文，让学生领略自然山水的美妙，感受作者的情感和思想，提高审美情趣和文学素养。
在研究过程中，学生需要通过注释和工具书整体感知诗文内容，反复诵读，借助联想和想象，深入理解诗文的意境和情感，同时注意积累常见的文言实词和虚词。
本单元的重点是通过反复诵读和整体感知，深入品味诗文，体会作者的情感和思想，同时提高自主阅读古诗文的能力。
本单元所选的诗文都是古代歌咏自然山水的经典之作。
中国拥有丰富的山水资源，而古代文人也非常善于欣赏山水之美。
从《诗经》到魏晋南北朝，古代诗文中描绘自然风物的诗句层出不穷，文人们也在山水之中体悟自然之美，发现独到的审美趣味。
这些诗文以描写景物为主，融入作者的情感和思想，情景交融，具有很高的审美价值。
因此，通过研究这些经典之作，可以让学生领略自然山水的美妙，提高审美情趣和文学素养。
引导学生回忆《三峡》的主要内容，帮助学生理解全文。
教师活动2：介绍《三峡》的背景和作者，让学生了解更多的背景知识。
环节二：欣赏课文，领略三峡美景教师活动1：指导学生朗读课文，纠正发音错误，让学生熟练掌握课文。
教师活动2：引导学生品析课文，让学生领略三峡的美。
教师活动3：引导学生讨论作者运用的修辞手法，帮助学生理解作者的写作技巧。
环节三：研究抓住景物的特点进行描写的手法教师活动1：介绍抓住景物的特点进行描写的手法，让学生了解这种写作技巧。
教师活动2：引导学生分析课文中作者如何抓住景物的特点进行描写，帮助学生理解这种写作技巧。
环节四：情感体验，热爱祖国美丽的河山教师活动1：引导学生思考，让学生了解祖国的美丽河山，激发学生的爱国情感。
教师活动2：鼓励学生表达自己对祖国美丽河山的感受和想法，让学生更深刻地认识祖国的美丽河山。
学生活动活动一：回忆《三峡》的主要内容，理解全文。
活动二：朗读课文，纠正发音错误，熟练掌握课文。
活动三：品析课文，领略三峡的美，讨论作者运用的修辞手法。
部编版八年级语文上册第三单元整体教学设计
群的个性及浓浓的思乡之情。
全诗意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽，以其卓越的绘景取胜，景象雄浑壮阔。
其中“山随平野尽，江入大荒流”两句写得逼真如画，成为脍炙人口的佳句。
《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。
此诗通过对西湖早春明媚风光的描绘，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对自然之美的热爱之情。
全诗结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。
“写作”的内容是“学习描写景物”，主要是培养学生准确运用词语、修辞对景物进行多角度描写的能力，以及运用融情于景、情景交融的写作手法进行写作的能力，让学生将前面课文中学到的写景的方法运用到实践中。
知识与能力1．掌握本单元中的一些重要文言实词、虚词和句子，理解其含义。
2．了解诗文创设的优美意境，了解借景抒情、情景交融、动静结合等写景常用的艺术表现手法。
3．理解作者的思想情感，品味凝练、优美的语言，培养学生热爱祖国河山的情感。
过程与方法1．借助注释和工具书，整体感知课文内容大意。
2．反复诵读，培养语感，把握诗文节奏，体会诗文的韵律美。
3．在理解文意的基础上，借助联想和想象，还原作者观景时的情景和视角，在脑海中再现作者描绘的景物，体会景物的特点。
感受诗文意境，感受山川之美，体会作者寄托于山水中的情感。
情感态度与价值观1．联系诗文内容，感受祖国的壮丽河山，增强对祖国的热爱之情。
2.感受诗文描绘的自然美景，体会诗意美、韵律美，感悟人生美。
单元（或主题）学习目标与重点难点教学重点1．引导学生在掌握内容的基础上，积累文言实词、虚词，学习作者描写自然风光的方法。
2．品味凝练、优美的语言。
教学难点体会诗文描绘的山水情境和作者的情感，提高学生的想象力和联想力。
2.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）1．诵读品味。
古代诗文语言凝练而内涵丰富，富有节奏感和韵律美。
本单元所选的古诗文，绝大多数是世代流传、脍炙人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华。
部编八年级语文上册第三单元大单元教学设计
文言文句子的节奏划分妙招
正确停顿是朗读文言文的要求，文言文的停顿有两种：
一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停 顿的长短，语调的抑扬；
素养目标2：加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系， 建立净化心灵、陶冶情操的审美趣味。
单元学情
八年级学生已具有较好的古诗文学习能力，能够通过自主学习， 合作交流来阅读浅易古诗文作品。在本单元的学习中，教师应注 重诵读教学，通过学法点拨，自主探究，精讲巧练等方式更好的让学生 感知作品思想内涵，获得情感启迪与熏陶。 八年级学生在鉴赏古诗文艺术美，情感美方面可能更多的是可意会不可言传， 学生有法可依，学习效果才有保障，因而教师的学法指导是必要的。教学中 注重提高学生的古诗文学习能力，督促其养成良好的语文学习习惯，激发起 他们古诗文的浓厚学习兴趣。
单元学习目标
能力目标1：识记积累本单元中的文学常识，积累常见文言实词、虚词的意义和用法， 诵读经典篇目，积累名言警句。
能力目标2：培养学生借助文中的注释和工具书，疏通文意，了解作者生平、写作背 景，能知人论世解读经典，整体感知课文内容，了解古人的社会理想，志 趣品格、增强社会责任感。提高阅读文言文的能力。
二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子 成分之间的内在关系来划分的语气停顿。(按音节或意义)
辨析词义
在一个句子里，我们怎样确定一个词的具体意义呢？ ①养成平时多积累，多整理的习惯。 好记性不如烂笔头，在平时的学习中，把学过的词语分门别类加以归纳整理。 ②养成“词不离句，句不离篇”的习惯。 联系上下文，认真阅读，认真分析，不断增强阅读文言
部编版八年级语文上册第三单元单元教学设计
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课采用了多媒体来辅助教学。课件是为上课这个主题服务的，制作时注重了能引起学生对美的
直观感悟与联想、优化课堂结构、提高教学效率这些方面，所以特别注意了音乐、图片和文字的有机 配合。
主要通过学生自主、合作、探究、小组讨论的方式学习课文，让学生在交流、启发、争议中展示 自我，主动获取知识，培养良好的语文素养。
3. 学习目标确定 1、知识目标
了解三峡的相关知识，理解文章内容，识记文言词汇，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交 融的方法。 2、能力目标
学会锤炼语言、细心观察、写作时抓住景物特征形象描写提高描写能力。领略三峡的美，激发学 生想象和创造能力。 3、情感目标
感受祖国山川的壮美雄奇，清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。
环节三：再读课文，疏通文意
教的活动 3
学的活动 3
复习《文言文的翻译六法》
依据课下注释，积累实词、虚词；自主翻译课文内容，
①“对”：即对译。②“换”：即替换。③“留”：
即保留。
勾画不理解的词句。
④“删”：即删略。⑤“补”：即补充。⑥“调”：
即调换。
活动意图说明 本环节是本节课的教学重点，它的设计是为了体现《课标》对初中文言文教学的要求，借助
10.教学反思与改进 通过本节课的学习，学生能够熟练的朗读课文，正确的翻译课文，积累了重点地文言词语，学习
了写景文章怎样抓住景物的特点进行描写的方法，从而领略了祖国山川的壮美与秀丽，激发了热爱祖 国的热情。更主要的是真正实现了学习方式的转变，变被动接受为主动探究，明显地提高了教学质量。
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析 《三峡》是本单元中的第一篇课文，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是
部编版八年级语文上册第三单元教案
部编版八年级语文上册第三单元教案10 三峡【知识与能力】1．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
2．把握本文景物描写的特点。
【过程与方法】1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想象中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
【情感态度与价值观】文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过学习本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
第1课时一、激情导入李白《早发白帝城》中写道“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”描写的就是三峡的风光，今天我们将一起学习郦道元的《三峡》，再次领略三峡的风光。
二、辅读资料郦道元(约470－527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人。
平东将军郦范之子，南北朝时期北魏官员、地理学家。
郦道元年少时博览奇书，幼时曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说，撰《水经注》四十卷。
且其文笔隽永，描写生动，既是一部内容丰富多彩的地理著作，也是一部优美的山水散文汇集。
可称为我国游记文学的开创者，对后世游记散文的发展影响颇大。
三、文言文基础知识积累1．生字注音阙．(qu ē) 嶂．(zh àng ) 曦．(x ī) 襄．(xi āng ) 御．(y ù) 溯．(s ù) 湍．(tu ān ) 啸．(xi ào ) 属．(zh ǔ) 涧．(ji àn ) 2．通假字(1)略无阙．处(“阙”通“缺”，中断) (2)哀转．久绝(“转”通“啭”，婉转发声) 3．古今异义(1)至于．．夏水襄陵(古义：到了；今义：另外) (2)或．王命急宣(古义：有时；今义：连词，表选择) 4．一词多义(1)自⎩⎨⎧自．三峡七百里中（ 介词，从 ）自．非亭午夜分（表示假设的连词，如果） (2)绝⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎧沿溯阻绝．（动词，断）绝．多生怪柏（副词，极，特别）5．词类活用(1)虽乘奔．御风(动词用作名词，飞奔的马) (2)良．多趣味(形容词用作副词，实在，真的) (3)空谷．．传响(名词用作状语，在空荡的山谷里)四、初读课文，整体感知1．自由朗读课文。
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1、听读课文2、读准字音——给划横线的字注音略无阙处（quē）重岩叠嶂（zhàng）不见曦月（xī）夏水襄陵（xiāng）沿溯阻绝（sù）乘奔御风（yù）素湍绿潭（tu ān）绝山献多生怪柏（yǎn）飞漱其间（shù）高猿长啸（xi ào）属引凄异（zhǔ）巫峡长（wū）3、全班齐诵读课文四、【整体感知】本文按什么顺序写的？各段依次描写了三峡的哪些景物？明确：时间顺序。
1段、三峡两岸的山；；2段、三峡的夏水；3段、三峡的春冬景色；4段、三峡的秋天景象。
五、【疏通文意】1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。
（温馨提示：注意依字译句和译文的方法）2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。
参考译文：在三峡七百里当中，两岸都是相连的高山，全然没有中断的地方。
重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽住天光日影。
如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。
到了夏天江水漫上山陵的时候，下行和上行的航道都被阻断了。
有时皇帝的命令要紧急传达，这时候只要早晨坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵，中间相距有一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着风，也没有这么快啊。
春冬季节，激起白色浪花的急流，回旋的清波；碧绿的深水，倒映着各种景物的影子。
极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水瀑布，从它们中间飞泻冲荡下来。
水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。
每逢秋雨初晴的日子或者下霜的早晨，树林和山涧显出一片清冷寂静，常常有一些在高处的猿猴拉长声音在叫，声音连续不断，非常凄凉怪异，在空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很长时间才消失。
所以打鱼的人唱到：“巴东有三峡，属巫峡最长，猿猴叫几声，泪水沾湿衣裳！”六、【课文研习】重点知识补充：描绘景物的方法1、描绘景物要抓住景物的特点。
2、描绘景物的方法很多①可动、静相互衬托；②可正面描写、侧面烘托相结合；③可调动视、听、嗅、味、触多种感观多角度写；④还可从高、低、远、近方面写；⑤还可以仰视、俯视、平视不同的视角写。
⑥运用比喻、拟人、排比、夸张等多种修辞小贴士：正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或远观，或近视，或仰望，或俯瞰，或动，或静，或明，或暗。
也叫直接描写。
侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或引用他人语言来刻画，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。
也叫虚写,完成《同步解析》第优效预习、增效作业部分。
1)多种视角相结合——仰视：高峰入云；俯视：清流见活动的状态准确的表现出来。
猿鸟乱鸣，渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，表现一种自由，一种活力，通过“乱”字，写出了山川万物都充满着勃勃生机的景象。
3.“一切景语皆情语。
”最能体现作者思想感情的语句是什么？体现了作者怎样的思想感情？明确：“实是欲界之仙都。
自康乐来，未复有能与其奇者。
”表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
主题总结本文用凝练的语言描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够与古今山水知音比肩的得意之感。
七、【美点寻踪】这篇短文历来为人称道。
你觉得本文美在哪里？示例一：这里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明丽。
水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
示例二：这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
色彩配合之美示例三：这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
无论是清晨还是黄昏，万物都是一派生机勃勃的景象。
示例四：这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。
林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）小结这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。
表达作者亲近自然的喜悦。
八、【巩固练习】一、根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思.1、两岸石壁，五色（交辉交相辉映）。
2、青林翠竹，四时（俱都）备。
3、晓雾将（歇消散），猿鸟乱鸣；4、夕日欲（颓坠落），（沉鳞潜游在水中的鱼）竞跃。
5、未复有能（与指欣赏）其奇者。
二、本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？明确：总—分—总的结构以动衬静（动静结合）的写法三、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？明确：实是欲界之仙都。
九、【布置作业】1.背诵课文。
完成《同步解析》桑三百尺。
今年刈草盖雪堂,日炙风吹面如墨。
”又有“自笑平生为口忙”之句。
《记承天寺夜游》就写于这一时期，这篇仅80字的短文真实的记录了苏轼当时谪居生活的一个片段。
三、【听读朗读】1、听读课文2、读准字音——给划横线的字注音解衣欲睡（jiě）遂至承天寺（suì）怀民亦未寝（qǐn）水中藻荇（zǎo xìng）盖竹柏影（bǎi）3、读出节奏（1）念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻／张怀民。
（2）怀民／亦未寝，相与／步于中庭。
（3）庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。
4、全班齐诵读课文要求：全班齐读课文，读准字音、节奏，读出感情，初步感受月夜美景。
四、【疏通文意】1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。
（温馨提示：注意依字译句和译文的方法）2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。
参考译文：元丰六年十月十二日的夜晚，（我）脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门户（十分优美），我高兴地起来走出户外。
（我）想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。
怀民也没有睡，我们就一起在院子里散步。
月色洒满庭院，如积水充满院落，清澈透明，水中水草交叉错杂，大概是竹子和松柏的影子。
哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样清闲的人罢了。
3、资料链接：张怀民：名梦得，清河人，他于元丰六年贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。
曾筑亭于住院所之旁，在那里可以纵览江山的胜概，苏轼名之为“快哉亭”，并写了一首《水调歌头》词赠他，词中有“一点浩然气，千里快哉风”的名句。
苏轼之弟苏辙也为他写了一篇《黄州快哉亭记》，文章中说张怀民被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
五、【整体感知】1、这篇文章运用了几种表达方式？将文章分为三层，请用四字短语简要概括。
明确：记叙（1-3——寻伴夜游描写（4句）——庭中月色议论（抒情）（5-7句）——月下感叹2、找出记叙部分的六要素？明确：的悲凉。
（3）透出某种鄙视尘俗的自慰之情：作者对世人忙碌于名利而辜负了美景的慨叹，而自己安闲自适，能够安然赏此美景。
热爱生活、旷达乐观、潇洒人生周新华老师著作中的评价：闲人“闲人”既有被置闲之悲，又有得闲之喜；有傲视尘俗的自豪，又有启人深思之理趣。
试想一个胸有大志、才智过人之士，却被迫成为投闲置散之人，只好放情山水，借江上风月化解内心的孤独与苦闷，实在可悲！但正因为贬谪，使他被抛出了名利是非场，才有了闲暇的时间与机会，尽情欣赏这绝色美景，因此又是因祸得福。
东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致“游目骋怀”，享受自然美景之愉悦，成为江山风月的主人，足以自豪自傲。
那些斤斤计较个人名利得失，为眼前俗务而忧虑不止的人，即便走进东坡笔下的情境之中，也会一无所见，茫然无所得。
换言之，要想获得东坡式的“闲中趣”，首先就要从得失荣辱的物累之中解放出来，保持精神的自由与“余裕”。
“闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。
当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力！主旨归纳本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲都包含在其中。
资料链接：苏轼的一生是贬谪的一生他在遭贬途中怡然自得，一路享受自然风光，人情风物。
初贬黄州时的“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”（《初到黄州》）；通判杭州时沉浸在“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的美景中（《饮湖上初晴后雨》）；远谪岭南时“日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人”（《食荔枝》）；流放海南时仍高歌“枝头柳绵吹又少，天涯何处无芳草”（《《蝶恋花·春景》）。
小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。
学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
七、【巩固练习】1、对文章的分析，说得不正确的一项（B）A、运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。
完成《同步解析》导入新课资料链接检查预习新课传授之称的富春江的美丽景色吧。
听读课文，完成以下练习。
1、根据你听到的读音，给下面加点字注音。
缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(miǎo)泠泠(líng) 鸢飞戾天(yuān lì)经纶(lún) 横柯(kē) 窥谷（kuī）2、划出下列句子的朗读节奏（1）自/富阳至桐庐/一百许里。
（2）鸢飞/戾天者，望峰/息心。
（3）疏条/交映，有时/见日。
3、听完课文后，你觉得哪句话是全文的中心句？明确：奇山异水，天下独绝。
4、作者从哪几个方面来写富春江的秀丽景色？明确：从富春江的水和山两个方面来写的。
先写水的清澈，后写山的高冷。
吴均(469-520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。
梁武帝天监初年为吴兴主簿，累迁奉朝请。
后因私撰《齐春秋》，触犯梁武帝被免官。
不久又奉诏撰《通史》，事未竟而卒。
吴均“文体清拔有古气”，时称“吴均体”。
吴均善于以骈文写书信，今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，俱以写景见长，文笔清丽，韵味隽永，是齐梁山水小品中的骈体佳作。
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
吴均也因动乱而生发热爱山水风光之情，《与朱元思书》是吴均融合其情后写给他的朋友朱元思的一封书信。
《与朱元思书》是一篇以骈文写成的书信。
骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。
骈体文的最大特点是讲求对仗。
全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。