基于行动导向教学理论培养高职文秘学生英语口语能力探究
行动导向教学法在高职大学英语课堂教学中的应用研究
行动导向教学法在高职大学英语课堂教学中的应用研究近些年来随着社会对高级应用性技术人才需求的不断加大，高职高专教育事业有了更好更快的发展，高职的大学英语教学也备受关注。
本着“实用为主，够用为度”的原则，高职院校的大学英语教学经历了一系列的变革。
行动导向教育理念正是以职业活动为导向，以能力为目标。
行动导向教学法的引入，使教学效果有了明显的提高。
行动导向教学法打破以往传统的教学模式，利用其本身的特点，变单一为多元化，学生在完成任务的过程中从“听众”转变为“实干家”，其英语表达能力、与人沟通、合作共事的能力得以锻炼，极大的提高了英语教学的实效性。
调动了高职院校学生学习的积极性，提高了学生的动手能力，为学生今后的工作打下良好基础。
一、教学改革的背景笔者在进行大学英语授课期间，教学方法也在不断地改善，现在最大的困惑是如何生动形象地讲解每个单元的核心课文（Text A），使每个学生都能主动地参与其中，而不是老师一个人讲解知识点，学生被动地接受。
在高职大学英语课堂使用行动导向教学法。
行动导向教学是通过有目的、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中，独立地获取信息、计划、实施、检查和评价职业活动的过程，在实践中掌握职业技能、学会专业知识，形成属于自己的经验和知识体系。
它倡导以职业活动为导向，以发展能力为根本，以培养学生自主学习能力为目标。
行动导向教学是教、学、做的统一。
它能够让高职学生积极地参与到英语教学中来，师生之间形成良好的互动。
行动导向教学法的形式突出以学生为中心，教师是行动的组织者、咨询者、引导者，实现师生互动；教学模式是开放性的，多种教学方法并用；教学过程是一个包括信息收集、计划、决策、执行、检查、评估6个环节组成的完整的行为模式；教学目标注重学生职业能力培养。
行动导向教学的基本教学方法行动导向教学是一种理论，本身不是一种教学方法，有很多教学法适用于行动导向教学，主要有项目教学法、模拟教学法、角色扮演法、头脑风暴法等。
行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究
行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景传统的教学方法过于注重知识的传授和理论的讲解，缺乏实际操作和实践能力的培养。
而行动导向教学法则强调学生的参与性、积极性和实践性，通过学生主动参与、实际操作和实践应用来促进学习效果的提高。
这种教学方法符合当今社会对人才培养的需求，也更适应学生的学习特点。
本研究旨在探讨行动导向教学法在高职英语教学中的应用，通过分析该教学法的理论基础、高职英语教学现状以及具体应用策略和效果评估，为提高高职英语教学质量和学生英语综合能力提供新的启示和思路。
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】1.2 研究目的研究目的是为了探讨行动导向教学法在高职英语教学中的应用效果，通过对比实施行动导向教学法和传统教学法在高职英语教学中的实际效果，分析其优劣之处。
通过具体案例分析和效果评估，深入挖掘行动导向教学法在高职英语教学中的实际应用情况，探讨其对学生学习兴趣、学习积极性以及英语水平的提高是否具有显著影响。
研究还旨在为高职英语教学提供可行的改进方案和教学策略，为高职英语教师提供更好的教学指导，并且为未来教学改革和研究提供参考依据。
通过本研究，旨在推动高职英语教学的不断进步和完善，从而提高学生的英语综合素质和应用能力。
1.3 研究意义本研究旨在探讨行动导向教学法在高职英语教学中的应用研究，具有重要的理论和实践意义。
通过对行动导向教学法的应用研究，可以深入了解该教学法对学生英语学习的影响，为高职院校英语教学提供新的思路和方法。
本研究可以帮助高职院校教师更好地了解学生的学习需求和特点，提高教学质量和效果。
通过具体案例分析和效果评估，可以为教师提供实践指导，促进教学方法的创新和改进。
本研究也可以为教育管理者提供参考，促进高职院校英语教学的不断改进和提升。
本研究对于促进高职英语教学质量的提高，培养学生的英语实际应用能力，具有深远的意义和价值。
2. 正文2.1 行动导向教学法的理论基础行动导向教学法是一种以学生主体性和实践性为核心的教学理念。
基于行动导向的高职英语实践教学研究
基于行动导向的高职英语实践教学研究摘要：高职院校是我们定向、较高层次培养高技能人才的学校。
以前的教学模式比较传统化，着重点在理论知识的灌输，但对于学生的实践技能却未能做到完善。
而目前的行动导向模式教学却能在学生学习的过程中，激发其主观能动性、积极性，侧重于对学生理解、分析并解决问题综合能力的培养，从而实现教学目标。
而行动导向模式教学，对于高职英语的实践教学却是非常适用的。
笔者以《英语模拟导游》课程为教学范例，对行动导向模式教学在高职英语教学中应用进行初步探讨。
关键词：教学模式；英语；行动导向中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-01一、英语实践在高职教学中的特点分析纵观世界，当经济社会发展到一定时期之后，另一种新型高等教育——高等职业教育也随之应运而生，它与普通高等教育这一传统教育模式有着根本区别。
高职教育是理论知识为基础，着重于较强的实践能力，面向基层、生产、服务与管理的一线岗位的技能型、技术型以及实用型的专门性人才为根本教育目的的高等教育。
而高职英语实践教学则需要我们突出其职业性、可操作性以及技能性。
其主要特征：（一）着重英语知识的综合运用；（二）培养学生英语表达能力和与人沟通的能力；（三）强化英语类职业技术的综合培训。
二、行动导向教学模式剖析德国早在20世纪80年代起就对行动导向教学展开了讨论及应用，对其职业教育发展影响深远，继而为职业教育改革指引了方向。
根据完成某职业工作所需要的具体行动，以及，行动维护的产生所必需的环境条件，和从业人员的内在调节机制，进行评价、实施、计划的教学活动，这就是我们所说的行动导向教学。
其目的在于将学习者把学习与行动过程进行统一，使学习者职业能力进一步提高。
通过有系统地、有目的地组织学习者在模拟或是实际的专业环境中，积极参与实施、设计、评价及检查职业活动的学习过程，使学习者在职业活动中发现、探讨以及解决出现相应的问题，并对学习行动的过程进行分析总结，而获取职业活动所需要的相应的具体知识及能力。
行动导向教学法在高职《秘书英语》课程中的运用
广 东 轻 工 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ０ＵＲＮ ＡＬ ０Ｆ Ｇ ＵＡＮＧ Ｄ０ＮＧ Ｎ ＤＵ Ｓ Ｉ ＴＲＹ ＴＥＣＨ ＮＩ ＣＡＬ Ｃ０ＬＬＥＧＥ
Ｖｏ ． １９
Ｓ ｐ ｅｔ
Ｎ０． ３
２ ０ ０１
行动导向教学法在高职 《 秘书英语 》 课程中的运用 木
《 书英 语 》 培 养 涉外 单 位 秘 书 的高 技 能人 秘 以 才 为 目标 ， 通过对 涉外 文秘 岗位 的分 析 ， 在教 学 中训
练 学生 相关 技能 ， 符 合涉外 文 秘 岗位 的任职 要求 ， 以 能 够 在 英 语 听 、 、 、 、 方 面 达 到 企 业 涉 外 文 秘 说 读 写 译
具 体 项 目设 计 如 下 ：
Ｍａｙ与 同 事 初 次 见 面 （ 目一 ）， 负 责 处 理 秘 ｒ 项 先
书 日常 事 务 ， 括 ： 待 来 客 及 送 客 （ 目二 ） 接 打 包 接 项 、 电话 （ 目三 ） 电 话 预 定 机 票 酒 店 （ 目 四 ） 日 常 项 、 项 ；
学 生 在 情 境 中 运 用 所 学 解 决 问题 ， 养 职 业 能 力 。 培
收 稿 日期 ： ０ ０— ６— ６ ２ １ ０ ２
基 金 项 目 ： 国教 育 学 会 教 育 机 制 研 究 分会 “ 一 五 ” 中 十 科研 规划 课 题 部 分 成 果 ， 目编 号 ：２ １ ］ Ｄ ３ 项 ［ ００ Ｘ ０ １号
程 中 ， 重 行 动 导 向 教 学 法 的 运 用 ， 成 以行 动 导 向 注 形
３ ．反 思 性 原 则 ： 教 学 情 景 下 ， 师 组 织 、 导 在 教 指
基于行动导向教学法的高职文秘专业教学改革探研
者与协调者 （ 不只是知识 与技能传授 ） 的定位 ， 在 教学 中通 过必 要 的师生 、 生生 互动 ， 使学 生 通过独 立或小组合作等搜集 和获取信息、 制定和调整方
导 向法 的能力 目标 应包 括对行 动本 身 的理 解 与分 析 、 划 与执 行 、 作 与表 达 能力 ， 行 动环 境 的 计 操 对 熟悉 、 应 、 变 、 适 应 优化 能力 ， 动 过程 中的工具 使 行
Ｖｏ１３ ． １ Ｎｏ． ４
第３ １卷第 ４期
基于行动导向教学法的高职文秘专业教学改革探研
唐 菀
芜湖 ２ １０ ） ４０ ０ （ 安徽机 电职业技术学院 人文管理系 ， 安徽
摘
要 ：行动导向教 学法是一种实现文秘专业教学优化 的较切实 可行而易 取得实效 的方法。这种理实 结合、 实践
导 向的职业教育模 式 ， 以职业行 为体 系代替专业学科体系 ， 以学 习领域为基 本原则组织 教学 内容， 按企业生产 任务的要 求组织教学 ， 注重实践性 教学环节 ， 突出职业实际操作能力的综合培养 ， 以完整的“ 行动” 过程序列 ， 使学 生获得与职业相
关 的 知 识 、 能 和 关键 能力 。 技
条件的限制 ， 有些教学任务无法在校 （ 内布置 课） 真实任务 ， 则可采取情景模 拟的教学方式进行。 如《 文书与档案管理》 发文处理” 中“ 实训 ， 其训练 目的是 在学 习“ 文处 理 ” 发 相关 知 识之 后 ， 过训 通
立实 践 的过程 中掌握 职业 技能 、 习得 专业知 识 ， 构
行动 导 向教学 法是 一种实 现 文秘专 业教 学优 化 的较切 实可 行而 易取得 实效 的方 法 。这种 理实 结合、 实践 导 向 的职 业教 育模式 ， 以职业 行 为体 系 代 替专 业学 科 体 系 ， 以学 习领 域 为 基本 原则 组 织
基于行动导向的高职口译课程教学模式研究
基于行动导向的高职口译课程教学模式研究【摘要】本研究旨在探讨基于行动导向的高职口译课程教学模式。
文章首先介绍了研究背景和研究意义，随后概述了高职口译教学模式及行动导向教学理念。
然后详细讨论了基于行动导向的高职口译课程设计，并提出了实施方法与效果评估。
最后通过案例分析展示了该教学模式的实际运用效果。
结论部分总结了行动导向教学模式的优势，并展望了未来研究方向。
通过本研究，我们可以更好地了解行动导向教学模式在高职口译课程中的应用，为提高口译教学质量提供参考和启示。
【关键词】高职口译，行动导向教学模式，教学模式设计，实施方法，效果评估，案例分析，优势，研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程的加速，口译需求越来越大，高质量的口译人才成为各行各业所迫切需要的人才之一。
目前高职院校的口译课程往往停留在理论层面，缺乏实践性和应用性。
这样的教学模式无法满足市场的实际需求，也难以培养出优秀的口译人才。
研究基于行动导向的高职口译教学模式具有重要的现实意义。
这种教学模式注重学生的实践能力培养，将理论知识和实践技能有机结合起来，使学生在完成课程学习的也能掌握实际口译的技能。
这种教学模式有利于培养学生的综合能力，提高他们的就业竞争力，同时也符合口译教学改革的方向。
1.2 研究意义高职口译教育是培养高素质口译人才的重要途径，而口译人才的需求与日俱增。
然而传统的教学模式在培养学生实践能力和应变能力方面存在不足，需要引入新的教学理念和方法。
基于行动导向的高职口译课程教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
本研究旨在探讨基于行动导向的高职口译课程教学模式的设计与实施，通过案例分析和效果评估，深入探讨该教学模式的优势和未来的发展方向。
研究结果将为高职口译教育提供新的思路和方法，促进学生的综合素质和职业能力的全面发展，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 高职口译教学模式概述高职口译教学模式的特点主要包括：第一，强调实践能力的培养。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法是一种以学习者为中心、注重学生学习体验的教学模式，它强调学生
的主动性和参与度，鼓励学生积极实践和运用所学知识解决实际问题。
在中职英语教学中，行动导向教学法的运用能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语言实践能力的提高。
首先，采用行动导向教学法能够促进学生的语言实践。
在课堂中，教师可以通过组织
学生进行角色扮演、情景演绎、小组讨论等活动来激发学生的兴趣和热情，让学生在实践
中运用所学知识和技能来解决问题。
例如，在教授掌握日常用语时，教师可以组织学生进
行模拟对话，让学生在模拟对话中学会运用日常用语，促进学生口语能力的提高。
其次，行动导向教学法能够激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设计有趣的活动和案例，让学生在实践中感受到学习的乐趣，如进行英文歌曲演唱比赛、英文演讲比赛、英文
朗读比赛等活动。
这样一来，学生会激发出学习的兴趣，积极投入学习，从而使学习效果
得到提高。
最后，采用行动导向教学法能够促进学生的参与度。
针对学生的不同特点和需求，教
师可以采用不同的教学策略来激发学生的学习积极性，并调动学生的积极参与。
例如，在
课堂中教师可以通过让学生互相交流、合作完成任务等活动，让学生在参与中获取知识，
培养学生的合作意识和沟通能力。
行动导向教学法在中职英语教学中的运用
行动导向教学法在中职英语教学中的运用【摘要】行动导向教学法是一种以学生行动为中心的教学方法，在中职英语教学中具有重要意义。
其特点包括注重实践性和学生自主性。
在教学设计中，可以通过制定具体任务和项目，引导学生积极参与学习。
在课堂教学中，教师可以运用启发式问题和案例分析等方法，激发学生的学习兴趣。
通过案例分析可以更好地体现学生能力，提高学习效果。
这种教学法在中职英语教学中能够有效促进学生英语能力的提升，培养其实践能力和解决问题的能力。
未来建议加强教师培训，提升教师教学水平，进一步推动行动导向教学法在中职英语教学中的应用。
【关键词】关键词：行动导向教学法、中职英语教学、教学设计、课堂教学、案例分析、效果、未来发展、应用建议1. 引言1.1 行动导向教学法在中职英语教学中的运用行动导向教学法是一种注重学生实际行动和实践的教学方法，通过让学生主动参与学习过程，并在真实的情境中运用英语来实践和应用所学知识，在中职英语教学中得到了广泛的应用和认可。
行动导向教学法注重培养学生的语言应用能力和实际交际能力，强调学生的积极参与和实践操作，以达到更好的学习效果。
在中职英语教学中，行动导向教学法的运用是非常必要和重要的。
通过这种教学方法，可以更好地激发学生学习的热情和动力，提高他们的学习效果和实际应用能力，为他们未来的职业发展打下坚实的语言基础。
2. 正文2.1 行动导向教学法的概念及特点行动导向教学法是一种基于学生实际行动和真实问题解决的教学方法。
它注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，鼓励学生通过实际操作和实践来学习知识和技能。
行动导向教学法的特点包括以下几点：注重学生的参与和体验。
行动导向教学法强调学生的主动参与和体验，通过实际操作和实践来加深对知识的理解和掌握。
强调学生的合作和交流。
行动导向教学法倡导学生之间的合作与交流，通过小组讨论、合作实践等方式来促进学生之间的互动和合作。
强调问题意识和解决问题能力。
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（ 一） 开发培 养 高职 文秘 学生英语 １ ： ２ 语能 力的教 材—— 《 文秘英 语 口语 》 。 作 为一 名现代 社会 的秘 书 ， 具 备 较 强的英 语 听说 能力是推 动职 业生涯 发展 的核心 竞争力之一， 为了使 高职高专院校文秘专
业 的学生 更有效 地提 高英语 口语 表达 能 力， 按照 “ 行 动导 向”教学理 论 的 “ 教、
四部分 职业 素质培 养都 引入了包括 起 泡
图、双起 泡图 、 流程 图 、 括号 图 、 树 型 图
以就业 为导 向， 以能力为本位 ， 以职业 素
质养成 贯 穿课 程教 学过程 ， 注 重培 养 学 生 的岗位 英语 运用 能力 。 从 高职 院校 文 秘专业 所 开设 的英 语课 程 现状 来 看， 高 职院 校很 难较 好地对 学生 的英 语 口语能 力进 行有 针对 性 的培养 ， 而应 用行 动导
图。工作 任 务繁 重、人 际关 系微 妙 的特
较好 的英语 口语能力是 现代社会 秘 书应 该具 备 的重 要 素质 之一 ， 它能 反 映
“ 就 业和直 接通 向岗位为未来 而工作 ” 的教 育， 注重 “ 实践、 技 能 ”和 “ 为未来
殊 性要求 秘 书应 具备 缜密且不失 灵活 的 思 维 能力来 提 升 口头 表 达效 果 。《 文秘 英 语 口语 》援 引源 于美 国的可视 化 学 习
培养 学生 的职 业 能力 ， 以及如 何解 决 问
【 关键 词 】 行 动导向教学理论
文 秘 英 语 口语 能 力
高职
题的能力。 它以培养人的职业核心能力为
凸显培 养秘 书专业 思 维 能力 的特 色 ， 突
目标 ， 以职业活 动为导向， 培养 学生的 自
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】 Ａ 主学 习能力 ， 从而 达 到真 正提 高学 生 的 【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ｌ Ｏ Ｃ — 综 合素质 的目的。
学、 做” 统 一的职业 教育理 念 ， 紧密 围绕
“ 着力 培养 学生 职 业技 能 ”的 目标 ， 根 据 “ 教 材 的编写 要适 用 、 够用 、 管用 、 好
向教学理 论可 以为如何 有 效培 养高职 文
秘学生 英语 口语 能力找到解决 途径 。
一
、
行 动 导 向教 学 理 论 的 内涵 和 主
学生 就业 的主要 方 向是 中小企 业 ， 这类
该 理论 有 可 借 鉴 的被 成 功 运 用 于课 程
教 学 的 经 验 。高 职 文 秘 专 业 侧 重 于 培 养 学 生 专 业 能 力 、方 法 能 力 和 社 会 能
理信息、 逻 辑 推 理 、总结 概 括 、 简 洁表 达 等思 维 能 力 的培 养 ， 同时 以 “ 行 动导
工具 ——大 脑思 维地 图来加 强对 学生梳
出秘 书 的国际化 视 野 、 思维 能力及 跨 文
化交 际能力 ， 有助 于秘 书在完 成 相关 涉
工作 ” ， 使 学生 明确了 “ 为什 么要 学 、 知
道了从 哪 里去 学 、 掌 握 了怎 样 去 学 ”，
外业 务 的同 时， 辅 助管 理 者了解 国际 经 济环 境 、推进 企 业 管 理 。 高 职 文秘专 业
具体 的工 程 或事 件 ， 设 计 出一 个个项 目
教学方案 ， 按行 动 回路设计 教学思路 ， 以
项 目为主线 、 教 师为引导、 学生 为主体 ，
编 写体 例 力求 突 出专 业 特 色 。《 文秘 英
语 口语 》 体 现 了秘 书职 业 生涯 发展 的规 律， 强化项 目任 务引领 职业行为的功能，
计要求 学生使 用思 维地 图辅助 口 头 表 达
的任 务， 帮助学生 达 到 “ 构建知 识 、 发散 思维、 提高迁移能 力”， 从 而促进 英语 口
语 能力 的提 升。 这 是该 教 材 的实 践创 新 之二。 教 材 的每 个模 块每 个单元 中的第
依照 “ 素养为先 、 能力为重、 职业 生
射 行动导向教学理论培养高职文秘学生
英语口语能力探 究
口桂 林旅 游高等专科 学校 郑 皓 梁永飞 人课 程 中， 融 技能 、 案例 、 实训 为一体 ，
【 摘 要 】 以行动导向教 学理论为
依托 ， 以参编教 材 《 文秘 英语 口语》 为主
线， 探讨 高职文秘 学生英语 １ ２语 能力的培 养策略 。
向教学 理 论 ”为 指导 ， 在 教 学 项 目中设
企业 需要高素质应 用型 “ 通才 ” 秘 书， 希 望秘 书一 专 多能 ， 其 中包 括对 秘 书英语
口语 能 力 的 要 求 。
力的 特点适 合 借 鉴 “ 行 动导 向”教 学理
论 的经验 。 二、 基于 “ 行动 导向”教 学理论高 职 文秘学生英语 口语 的培 养策略
等 的大 脑 思维 图 ， 旨在 把 培养 文秘学 生
的秘书职 业素和工作过程 的统一 。
学 生要先 熟 悉英 文对 话 ， 根据对 话 进行 信 息梳 理 ， 然后 逻辑 推 理 ， 根 据 秘 书在
对 话 中的表 现选 用合适 的口语 表 达完成 思 维 图， 总结 概 括秘 书所 需要 的职业 素 养。 学生真正 理解之后 ， 在 以后 的工作 中
用 ”的原则 ， 桂 林 旅 游 高等专 科 学 校旅 游外语 系涉外文秘专 业教 师 与外语 教 学
Ｏ １ ３ ８ －０ ２
出校企 合作 共 同开发 的途 径 ， 力 争 使教 材更贴近真 实的企 业秘书工作情境 。 （ 二） 引入培 养 高职 文秘 学生英语 口
语 能 力 的 可 视 化 学 习工 具 — — 大 脑 思 维
“ 行动 导 向”的教 育观 适 用于高 职 文秘人才 的培 养。 它强调职业教育是 一种