20.2电生磁
20.2 电生磁(解析版)
20.2电生磁知识点一：电流的磁效应奥斯特实验证明：通电导线的周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的。
知识点二：通电螺线管的磁场1.把导线绕在圆筒上，做成螺线管，也叫线圈，在通电情况下会产生磁场。
通电螺线管的磁场相当于条形磁体的磁场，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个磁极，通电螺线管外部的磁感线从N极出发，回到S极，内部的磁感线从S极出发，回到N极。
2.通电螺线管的磁场方向与电流方向有关。
磁场的强弱与电流大小、线圈匝数、有无铁芯有关。
知识点三：安培定则判断通电螺线管的磁场方向可以使用安培（右手）定则：将右手的四指顺着电流方向抓住螺线管，大拇指的方向就是该螺线管的N极。
一、正确理解以下基本知识1．最早揭示电和磁之间有联系的是奥斯特实验，这个实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场，磁场的方向跟电流方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。
2．通电螺线管外部磁场和条形磁铁磁场一样，其极性可用安培定则来判断：用_右手握螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极．二、以考查安培定则的作图题类型及其解题思路1.已知电源的正负极、线圈绕法判断小磁针的N、S极①首先根据电源的正、负极画出通电螺线管的绕线中的电流方向；②利用安培定则确定通电螺线管的N、S极并标注；③最后根据磁极间的相互作用断定小磁针的N、S极。
2.已知小磁针的N、S极、线圈绕法，判断电源的正、负极①根据小磁针的N、S极，利用磁极间的相互作用先确定通电螺线管的N、S极；②然后利用安培定则判定通电螺线管上的电流方向并用箭头标出；③最后根据电源外部电流的流向确定电源的正、负极。
3.已知小磁针的N、S极、电源正负极画螺线管的绕线①首先根据小磁针的N、S极指向，利用磁体间的相互作用规律确定通电螺线管的N、S极并标注出；②利用安培定则确定通电螺线管中的电流方向，并在螺线管上试着画出一条“S”型或反“S”型绕线；③然后结合电源外部电流流向定位螺线管的绕线形状是“S”型还是反“S”型，并在螺线管上等距地画出美观的绕线。
20.2电生磁教案-2023-2024学年学年人教版物理九年级全一册
20.2电生磁教案——20232024学年学年人教版物理九年级全一册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全一册第20章第2节“电生磁”。
本节课的主要内容有：1. 奥斯特实验：了解电流周围存在磁场，以及电流方向与磁场方向之间的关系。
2. 电磁铁：研究电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
3. 电磁继电器：了解电磁继电器的工作原理及其在实际中的应用。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。
2. 能设计实验验证电流的磁效应，会用磁感线描述电磁铁的磁场。
3. 了解电磁继电器的工作原理，能运用电磁继电器解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2. 教学重点：电流的磁效应，电磁铁的制作原理及其应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（包括电流表、电压表、电磁铁、铁钉、导线、电源等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 引入：通过展示奥斯特实验的图片，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 探究电流的磁效应：引导学生分组进行实验，观察电流表指针的偏转情况，得出电流周围存在磁场的结论。
3. 研究电磁铁的磁性强弱：引导学生进行实验，探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
4. 电磁继电器：介绍电磁继电器的工作原理，引导学生思考电磁继电器在实际生活中的应用。
六、板书设计板书内容：1. 电流的磁效应电流周围存在磁场电流方向与磁场方向之间的关系2. 电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系制作原理及应用七、作业设计1. 描述奥斯特实验的现象，并解释其原因。
2. 根据实验结果，填写实验报告单，分析电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
3. 设计一个简单的电磁继电器，并说明其工作原理。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电流的磁效应和电磁铁的原理，但在课堂上对电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯关系的探究可以更深入一些，让学生自己发现规律，提高他们的实验能力和思维能力。
人教版物理九年级全一册20.2电生磁最新课件PPT
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似;
2.它的两端相当于条形磁体的两极.
3.通电螺线管的极性和电流方向有关。
中考链接
知识拓展
1.设计实验验证通电螺线管周围的磁场形状
把螺线管嵌在玻璃板上，均匀撒上铁屑，给它通 电，轻敲玻璃板，会发现铁屑有规则排列。证明 了通电螺线管周围的磁场形状
想一想 既然电能生磁，为什么手电筒
在通电时连一根大头针都吸不动？
怎磁样性才太能小使—电—流磁的场磁太场弱变了强呢？
将导线绕在圆筒上，做成螺线管 （也叫线圈）。
想一想
通增电强后。各圈导线磁场线产圈生的叠作加用，磁场
探究实验 二、通电螺线管外部的磁场
探究通电螺线管外部的磁场 实验器材：一个学生电源， 导线，一个螺线管 ，
6.研和S极，用到了 分类 法。
回顾思考
带电体和磁体之间有好多相似的性质， 这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在 着某些联系呢？
电
磁
本节课的内容分为三大板块
1.奥斯特实验 2.通电螺线管外部的磁场 3.安培定则
6
一、电生磁
“奥斯特”实验
I
I
甲
乙
丙
1.比较图甲和图乙，可得 通电导线周围存在磁场 。 2.比较图甲和图丙，可得 电流的磁场方向与电流方向有关。
这个现象称为 电流的磁效应 ，最早由丹麦 奥斯特 发现的。
考考你
2.研究方法： （1）用小磁针的偏转显示磁场的存在，用 到 转换 法 。
（2）.奥斯特实验中用小磁针的偏转证 明电流周围存在磁场，用到 转换 法。
中考链接
知识拓展
1.设计一个在实中验考证明试“卷电中流的周位围置存：在磁场” 把一根通电直卷导二线平的行专地题放在四静9止一的小（磁1针）的上方，
20.2 电生磁(电流的磁效应)
-4-
奥斯特（Hans Christian Oersted； 1777～1851）丹麦物理学家。
1820 年，奥斯特在课堂上实验时偶
然发现了电可以产生磁。
改变电流方向，两侧小磁针的指向反转。
-15-
实验：把小磁针放到螺线管周围不同位置，在 图上记录磁针N极的方向。
结合以上两个实验，对比右图可知：通电螺线 管的外部磁场与条形磁体的磁场相似。
-16-
请 你 猜 想 ： 哪 几 个 图 中 极 性 相 同 ？
P126 图20.2-6， 通过实验，判断螺线管的N、S极，并标在图中。
A．a端是通电螺线管的N极，c端是电源正极 B．b端是通电螺线管的N极，d端是电源负极 C．b端是通电螺线管的N极，d端是电源正极 D．a端是通电螺线管的N极，c端是电源负极
C
4、如图所示，当开关S闭合时，通电螺线管周围的 小磁针指向不正确的是（ ）
D
A、a C、c
B、b D、d
导学案•课堂练习
5、如图所示，电磁铁P和Q通电后
20.2
电生磁
1 课 时
第
电流的磁效应
奥斯特实验
通电螺线管
-2-
磁和电有联系吗？
磁体
能吸引磁性物质
有南、北极之分
同名磁极相互排斥 异名磁极相互吸引
带电体
吸引轻小物体 有正、负电荷之分
同种电荷相互排斥 异种电荷相互吸引
-3-
我们发现带电体和磁体有一些相似的 性质，这些相似是一种巧合吗？还是它们 之间存在着某些联系？
20.2电生磁
丹麦物理学家奥斯特发现的电流 磁效应，是科学史上的重大发现．揭 开了物理学史上的一个新纪元． 奥斯特不只是一位著名的物理学 家，还是一位优秀的教师．他的讲课 有表演，有分析．他非常重视实验， 他说过“我不喜欢那种没有实验的枯 燥的讲课，因为归根到底，所有的科 奥斯特(1777～1851） 学进展都是从实验开始的。
的小磁针上放置一根与磁针平行的导线，给
说明： 通电导线周围存在磁场
小结
一. 复 习
奥斯特 . 1.首先发现电流磁效应的科学家是:
2.奥斯特的实验说明:通电导体和磁体一样, 周围也存在着磁场. 条形磁铁 十分相似. 3.通电螺线管的磁感应线分布与 4.通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系, 可以 右手螺旋定则 来判定.
小磁针，通电后观察小磁针的指向．轻轻敲板，
观察铁屑的排列．改变电流方向再观察一次．
演示
想一想 通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象？ 答：原来小磁针指南北，通电后磁针偏转。
想一想 通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生
规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？
答：铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使 铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列。 其排列与条形磁体的排列相同，通电螺 线管相当于条形磁体．
一、奥斯特实验 科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找 电与磁的联系。 1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实 通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动 了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
实验电路图
演示实验 将直导线与小磁针平行并
放在小磁针的上方和下方。
观察（点击观看实验视频）
1.当直导线通电时产生什么现象。
2.断电后发生什么现象。 3.改变通电电流的方向后发生什么现象。
2020年春人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计
2020年春人教版物理九年级下册20.2《电生磁》教学设计一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级下册第20章第2节《电生磁》。
本节内容主要介绍了电流的磁效应，通过实验现象引出电流周围存在磁场的概念，并进一步说明电流的磁场方向与电流方向的关系。
二、教学目标1. 理解电流的磁效应，知道电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。
2. 能运用电流的磁效应解释一些简单的磁现象。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电流的磁效应，电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向的关系。
难点：电流磁场方向的判断，电流磁场的应用。
四、教具与学具准备教具：电源、导线、开关、螺线管、铁钉、磁针、实验桌、白板等。
学具：学生实验套件、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用实验桌上的教具，现场演示电流的磁效应，让学生观察并思考电流周围是否存在磁场。
2. 知识点讲解：（2）磁场方向判断：讲解右手螺旋定则，让学生能熟练判断电流磁场方向。
（3）电流磁场的应用：举例说明电流磁场在生活中的应用，如电铃、电磁炉等。
3. 例题讲解：利用例题，讲解电流磁场方向的判断方法，让学生巩固所学知识。
4. 随堂练习：让学生独立完成随堂练习，检验学生对电流磁场的理解和掌握程度。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 电流的磁效应2. 磁场方向与电流方向的关系3. 右手螺旋定则4. 电流磁场的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）用右手螺旋定则判断下列电流的磁场方向：a. 电流从上往下流，导线水平放置。
b. 电流从下往上流，导线水平放置。
c. 电流从左往右流，导线垂直放置。
（2）举例说明生活中应用电流磁场的实例。
2. 答案：（1）a. 磁场方向水平向右。
b. 磁场方向水平向左。
c. 磁场方向垂直向上。
（2）如：电铃、电磁炉等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验引入，让学生直观地感受到电流的磁效应，通过讲解和练习，使学生掌握电流磁场方向的判断方法。
人教版物理九年级20.2电生磁优秀教学案例
4.学生能够将所学知识应用到生活中，解释相关现象。
5.学生具备良好的团队协作精神和沟通能力，能够在实验过程中积极互动。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示电生磁的实验现象，引导学生关注电流与磁场之间的关系。
2.通过现实生活中的例子，如电磁起重机、电磁继电器等，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
5.情境创设：利用多媒体展示电磁学的相关实例，引导学生关注电流与磁场之间的关系。通过现实生活中的例子，让学生了解电磁知识在实际中的应用，激发学生的学习兴趣。
3.组织小组间的交流与讨论，让学生分享彼此的实验心得，提高他们的沟通能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.引导学生对实验过程进行反思，总结自己在实验中的收获和不足。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励他们积极进取，不断提高自己的学习能力。
3.对学生的实验报告进行点评，给予肯定和鼓励，增强他们学习物理的信心。
四、教学反思
本节课通过情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维能力和团队合作精神。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予他们充分的自主学习机会，让他们在实践中掌握知识，提高能力。同时，作为特级教师，要不断反思自己的教学行为，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
3.创设问题情境，如“为什么电流周围存在磁场？”、“电流产生的磁场有哪些特点？”等，引发学生的思考。
人教版初中物理九年级全一册20.2电生磁课件(20张)
（202X•毕节市）将一个通电螺线管AB用单线悬挂起来，如 图所示，闭合开关，最后静止时A端指南、B端指北。画 出螺线管上过导线环绕图示，并在螺线管两端标出N、S 极。
答案：
安培定则应用题型
题型1：由螺线管中的电流方向，判断通电螺 线管的南北极。
题型2：已知通电螺线管的南北极，判断螺线 管中的电流方向；
二、通电螺线管的磁场
1．螺线管（线圈）： 将导线绕在圆筒上，做成螺线管（也叫线圈）。 通电后各圈导线磁场产生叠加，磁场增强。 在螺线管中插入铁棒（或软铁）磁场会更强。
2．探究通电螺线管外部的磁场散布。
N
SS
N
S
NN
S
【得出结论】 （1）通电螺线管磁场和条形磁铁的磁场相同。 （2）通电螺线管极性与螺线管中的电流方向有关。
B．b端是通电螺线管的N极，d端是电 源正极
C．a端是通电缧线管的N极，c端是电 源正极
D．b端是通电螺线管的N极，d端是电 源负极
答案：C
（202X•常州）如图所示，闭合开关S1、S2两个通电螺线管 的相互作用情况以及A、B端的极性分别是（ ）
A．相斥，A端为N极，B端为N极 B．相斥，A端为S极，B端为S极 C．相吸，A端为S极，B端为N极 D．相吸，A端为N极，B端为S极 答案：C
3．安培定则（右手定则）
• 用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中 的电流方向，则大拇指所指的那端就是螺 线管的N极。
1．判断下面螺线管中的N极和S极：
S
N
N
S
2．判断螺线管中的电流方向：
N
S
• 在如图所示的电路中，根据小磁针 静止时的指向可知（ ）
A．a端是通电螺线管的N极，c端是电 源负极
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迤那第二中学九年级班物理科导学案
执教人课题电生磁课类新授
主备人简祖晶审定人物理组授课时间2015 年月日
教学目标1.自学目标：（基础知识）
认识电流的磁效应
2.合作目标：（重点知识）
奥斯特的实验；通电螺线管的磁场
3.探究目标：（难点知识）
通电螺线管的磁场及其应用
4.情感态度价值观目标：
理解安培定则，并能应用安培定则解决实际问题。
经历实验探究过程，体会探索自然界奥秘的乐趣。
主要方法小组合作自主学习演示实验小组探究
教师主导步骤（要点问题化）
学生学习步骤
（求解活动化）
时间
(分钟)
组织教学1、丹麦物理学家奥斯特在课堂上做
实验时偶然发现：当导线中有电流
时，它旁边的磁针发生了偏转，他做
了许多实验终于证实电流的周围存
在磁场。
2、通电导体的周围有磁场，磁场的
方向跟有关，这种
现象叫做电流的磁效应。
学生阅读课本并回答4-5
展示目标1.认识电流的磁效应。
2.认识电流的磁场跟电流方向间的
关系。
3.通电直导线和通电螺线管的磁感
线分布规律。
知道本节要掌握的知
识。
2-3
导学达活动一：电流的磁效应：
演示实验：（演示奥斯特实验）。
表明：当导线中通过电流时，它下
方的磁针发生了偏转。
这个实验
最早是丹麦物理学家奥斯特发现的，
活动一：通过实验知道
电流的磁效应客观存
17-20
标我们将这个实验称为电流的磁效
应。
重做奥斯特实验，改变电流的方向，
让学生观察出现的现象。
现象表明：当电路中的电流反向时，
磁针的偏转方向也相反
这种现象叫做电流的磁效应
活动二：通电螺线管的磁场
把导线绕在圆筒上，做成
螺线管，也叫线
圈，各条导线的磁场叠加在一
起，磁场就会强得多。
那么通电螺线
管的磁场是什么样的呢？
探究实验：做课本图20.2-5实验，
研究通电螺线管的磁场可能与哪种
磁体的相似。
得出结论：通电螺线管外部的磁场与
磁体的磁场相似。
探究实验：做课本图9.3-5实验，研
究通电螺线管的极性与电流方向之
间有什么关系？
得出结论：通电螺线管的极性跟
有关。
活动三：安培定则
由上述探究实验可知：通电螺线管外
部的磁场与条形磁体的磁场相似，
通电螺线管的磁性跟电流方向有
关。
通电螺线管的磁性跟电流的方向
之间的关系可用
来判定，方法是：
在。
活动二：理解焦耳定律，
并且会计算。
检
1．判断下面螺线管中的N极和S极：8
测 矫 正
2．判断螺线管中的电流方向：
从练习中升华知识。
达
到学以致用。
总结提升 1.通电导线周围存在与电流方向有
关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应
2.
用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N 极。
知道这节课学了什么。
7
布置作业 完成相应的课后练习案
2。