高中数学习题课教学探讨

能 够 应 用 数 学 知 识 解 决 问题 ， 从 而 提 高 学 习 数 学 能
识方面， 要 强化 学 生 审题 的能 力 ． 很 多 教 师 在 教 学 过 程中， 要提 高学 生 的审题 能力 ． 在教 学 的过程 中 ， 要 帮 助学 生完 善解题 结构 ， 其 中解 题 的 知识 结 构 包括 知 识 结构 、 思维 结 构 和认 知结 构 ， 从 问 题 类 型 等 方 面 进 行 完善 ． 仔 细分 析 那 些 题 型 的 内容 ， 按 照 要 求 完 善 解 题
◇ 江苏 黄 华 军
３ 习题 课 课 堂 教 学 设 计
习题课 是 高 中数 学教 学 的重 要 课 题类 型 ， 对 学 生 起到 一种 引导 的作用 ． 高 中数 学 知识 能 够 帮 助学 生 提
高逻辑思维能力 ， 习 题 课 的 教 学 方 式 是 指 导 学 生 解
１ ）课 堂设 计 需要 具 有层 次性
在 教学 中要 直 接 注 入 新 的 能量 ， 新的活力 ， 教 师 要 精
习题 课教 学其 实就 是让 学 生实 践 的过程 ， 理解 数
学 概念 的实质 ， 达 到很好 的应 用效 果． １ ）教 学 中精 选 习题 ， 精 心备 课
６ 的最小值 ？ 学 生解 决对 前 ２ 个 问题 的 时候 会 很 轻松 ， 并 总 结 出： 对于负数， 采用 均值定 理的时候 ， 要 先 转 化 为 正 数． 第 ３个 问 题有 一 定 的 困难 ， 需 要 了解 前 ２道 题 的 解题 过程 ， 在 这 方 面 需 要 学 生对 均 值 定 理 充 分 了解 ， 才能 够解 决 问题 ， 这是学 生进 行 习题 学 习 的重点 ．
样 的题 ， 促 进学 生 的学 习发展． ２ 高 中 习题课 的教 学方 式
在“ 均值定 理 ” 习题课 的学 习 中 ， 对课 堂 问题 要进
行精 心设 计．
１ ）已知 ｘ ＞Ｏ ， ． ｙ ＞０ ， 且 ＋ ２ ｙ ＋２ ｘ ｙ 一８ ， 求 ｚ＋
２ 的最 小值 ？
２ ）已知 ｚ ＜０ ， ＜Ｏ ， 且 ｚ＋３ ｙ ＋２ ｘ ｙ 一７ ，求 ２ ｚ ＋ ３ 的最大值 ？ ３ ）已知 Ｘ ≥４ ， ≤ ６ ， 且 ＋３ ＋２ 一９ ， 求５ ｚ Ｉ ＋
２ ）能 够帮助 学生 巩 固与深化 学 习 ， 进 行 习题课 的 教学 能够 帮助学 生掌握 学 习 的知 识 ， 深 化对 数 学 概 念 的理 解 ， 达 到能 够应用 知识 的能 力． ３ ） 习题课 的教学 帮助 学 生提 高 思 维 能力 ， 引导 学 生对 问题 进行探 索 ， 达到会 解 一 道题 就 能 够解 一 类 这
创 新性 ． ３ ）科 学地 设计课 堂 中的问题
在课 堂上 精 心设计 问 题 ， 这是 进 行 习题 课 教 学 的
关 键． 教 师在 设 计 问题 的时 候 ， 需 要 从 习题 的本 质 出
发， 一方 面能 够 增 强 学 生 的学 习 能 力 ， 另 一 方 面 还 能
够 实现 教师 和学 生之 间的互 动交 流．
２ ）提 高审题 能力 ， 发挥 学 生学 习的主 动性 在 教学 中 ， 教 师 需 要 激 发 学 生 的 主动 性 ， 让 学 生 参 与课 堂 的教 学 ， 帮 助学 生 提 高 学 习能 力 ． 在 审 题 意
习题 课教 学是用 学 过 的知识 去解 决 问题 ， 用 习题 来 检 查 学 生对 知 识 的 掌 握 程 度 ． 学 生 在 解 题 的 过 程 中， 一方 面能 够 掌 握 学 习数 学 知识 的 意 义 ， 另 一 方 面
题． 习题是 高 中 数 学 知识 的 载体 ， 是 高 中 数 学 思 想 方 法 的生长 点 ， 蕴 涵 着 巨 大 的教 育 潜 能 ． 本 文 主 要 研 究
高 中数学 习题课 教学 的模 式． １ 高 中数学 习题课 教 学的作 用
从 多方 位进 行启 发 ， 让 学 生多动 脑．
教 师要 在 习题 课 的教 学 中充 分 调 动 学 生 习 题课 的积极 性 ． 在 教学 过程 中 ， 要 让 学 生 主动 地 去 分 析 问 题， 开展 自然 流 畅 的教 学 活 动 ， 让 学 生 主 动地 去 研 究
高 中数学 习 题 教 学 ， 需 要 采 用 新 课 程 的形 式 ，
在 教学 过程 中 ， 习题 课 的教学 要 遵 守循 序 渐 进 的
原则， 在 习题课 教 学 中 ， 需 要按 照 一 定 的方 式 进 行 ， 实 现 学 习的 中心 目标 ， 形 成 一 种 知 识 学 习 的结 构 ． 在 教 学 方式 这方 面要 进行 多样 化 的设 置 ， 习题课 教 学 中的 知识密 度很 大 ， 学 生很 容 易疲 劳 ， 会 产 生枯 燥 、 乏 味 的 感觉 ， 丧失 了学 习 的积 极性 ． 针对 这 种 现象 ， 需 要 教 师
能力 ． ４ 解 题 类 型 的 应 用 实 例
力， 习题 课在 高 中数 学 教 学 中 具 有 不 可 替 代 的作 用 ，
主要表 现在 ３个方 面 ：
１ ）高 中数学 习题 课 教 学具 有 一 定 的示 范 和 指导
的作用 ， 学生 学 习数 学 知 识 以 后． 教 师 需 要 用 一 些 习 题 对这 些 内容 进行 说 明 ， 指 导 学生 怎 样 运用 这 些 数学 知识解 决 问题．
５ 结 束 语
在 高 中数 学 习 题 课 教 学 中 ， 选 题 要 细致 ． 老 师 需 要 从大 量 的习 题 中 进 行选 出最 好 的 习题 供 学 生 去 练 习． 对 于那些 常规 的题 目， 要选 择 比较简 单 的 ， 实 现 由 易到难 的过 渡 ， 提高学 生 的学 习能力 ． ２ ）教 学 中要调 动 学生积极 性